21《太阳》第一课时教学设计

21《太阳》第一课时教学设计

21 《太阳》教学设计（第一课时）(第七稿）

丰润区东实验小学李颖

教学目标：

【字词积累】

1.认识“氏、兽”等7个要求会认的生字，会写“差、抵”等14个要求会写的生字。正确读写“传说、寸草不生、密切”等17个词语。

2.“较”应读四声：jiào。

3.指导写字时，要注意“氏”下面没有点，和“抵”的右边是“氐”区分，“兽”的下面是“口”，指导“蔬”的书写。

【阅读理解能力训练】

1、读课文，联系生活实际和上下文理解词语和重点句子，练习用抓住重点句、重点词的办法把握段落主要内容。

2、练习把各部分的主要意思综合在一起来初步把握文章主要内容，能综合前面的分析、理解，简练、完整地表述太阳的主要特点以及太阳和我们的关系。

教学重点难点：读懂课文，了解太阳的特点和太阳和地球及人类的密切关系。教学过程：

第一课时：

一、导入新课：

1.师：同学们，这节课我们一起来学习第21课《太阳》。（师板书课题：21 太阳）

2.师：请大家齐读课题！学生齐读课题。

（设计意图：直接切入新课，激发学生学习的欲望。）

二、初读课文，读准字音：

1.师：课前我们已经布置了预习，那下面这些句子和生字你会读吗？

出示课文中带有生字词和容易读错音的字的句子：

（1）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度。

（2）有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。

（3）我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。

（4）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较冷。

（5）太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

2.师：指名先读句子，再读词语，读准字音，并随机理解相关字义、词义的意思。

教师随机对重点字的字音和词语意义进行指导：

师：“摄氏度”是什么意思？

在学生回答的基础上老师讲：

“摄氏度”就是一种表示温度的单位。冰水混合物的温度为0摄氏度，烧开的水温度是100摄氏度，这中间平均分成100份，每份是1摄氏度。

师：谁来说一说“氏”、“兽”这些字在书写时要注意什么？

预设：学生：下面没有点，“抵”，它的右边是“氐”，是有点的。“兽”的下面是“口”。

师：“生存”、“繁殖”是什么意思？

“生存”就是活着，活下去的意思。“繁殖”就是产生下一代，比如母狗生了小狗。

师指导“蔬”的书写和“较”的读音。

（设计意图：这一环节先出示藏着课文的所有生字的五个句子，在语境中让学生读准字音，理解词语，体现了随文识字。）

过渡语：同学们你们真棒！这些生字和句子都会读了，现在我们一起走进课文，看看作者为我们介绍了太阳的哪些知识。

三、读懂内容，整体把握：

（一）引导学生读懂第1－3自然段。

1.出示第1自然段：

有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢?

（1）指名读这一段。

（2）师：你有没有读不懂的词语，快速在书上用“？”勾出来。学生读书标注。

（3）学生交流不理解的词语。

预设：传说，就是长期流传的一种说法。有可能是真的，也有可能是假的。寸草不生，就是一点草都不长。

（4）师：文章开头给我们介绍了一个传说（传说变红色），谁来用简单的语言讲一讲这个传说呢？

学生回答，如果说不好，再引导学生说清楚。

（5）师：作者用一个神话传说来开头，一下就吸引了我们读的兴趣，还很自然地带我们去了解太阳的相关知识。但是，有同学说了，这个传说有可能不是真的，文中作者用了一个词语提示我们要介绍真实的太阳的知识了，是哪个词？

预设学生：“其实”。

引导学生理解“其实”。作者其实想强调什么呢？你注意到了哪句话？

预设学生：这么远，箭哪能射得到呢？

师：读一读，这句话什么意思？联系上下文想一想。

生：这么远，箭根本射不到。

师：这么远，到底有多远啊？

学生：太阳离我们有1.5亿公里远。

师：1.5亿公里远，有多远呢？

生：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年。

师：看起来，我们要读懂一句话，需要联系上下文去读一读，想一想。

（6）师：这一段还有不理解的词句吗？现在谁来说一说，这一段主要介绍了太阳的什么特点？

预设：学生：这一段介绍了太阳离我们很远。

师：你概括得很好。还能不能再简单一些？用一个字来说？

生：远。

师：非常好。（板书：特点：远）谁来读一读？指名读课文。

（设计意图：旨在教给学生读书的方法，遇到不懂的词，先理解，在读懂

学生：密切就是谁也离不开谁。

（3）师：说得对。你从这一段的哪些语句看出太阳和我们的关系非常密切呢？

生：我从“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。”可以看出有了太阳，动植物才能生长、繁殖，所以太阳与我们关系密切。

师：有了太阳才有了动植物，关系真是密切啊！

生：我从“如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。”可以看出，如果没有太阳，就不会有地球上的动植物，所以太阳与我们关系密切。

师：如果没有太阳，是多么可怕啊！

生：我从“我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、丝，都和太阳有密切关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。”可以看出，太阳与我们人类的生活关系密切。

师：是啊，我们人类吃的、穿的、烧的都离不开太阳，太阳与我们的关系多么密切啊！谁来说一说这段主要讲了什么？

学生：太阳和我们的关系很密切。动植物和生存、繁殖、人类的生活都离不开太阳。

（4）师：我们再来感受一下。指名读，学生读第4段。

4.师：不仅这一段，实际上，课文的5——7段也讲了太阳与我们的密切关系。出示第5段：

师：这段你有没有不理解的词语？学生交流。

预设：“凝成”就是凝结成，凝聚成。

师：你从这一段能看出太阳与我们的关系密切吗？

生：我从第5段看出“有了太阳才有云、雨、雪。”

师：好，我们接着往下读。

出示第6段：

师：你从第6段能看出太阳与我们的关系密切吗？

生：我从第6段看出“有了太阳才有风。”

师：对，风的形成也与太阳有关。云、雨、雪、风这些自然现象的形成都离不开太阳。我们来看第7段，又告诉我们什么呢？

出示第7段：

学生交流不理解的词语。

师：这一段告诉我们太阳和我们有什么密切关系呢？

生：我从第7段看出“太阳光有杀菌能力”。

师：真好，太阳光还可以预防和治疗疾病。

5.师：从刚才的学习中，我们感受到了太阳和我们真是息息相关哪，所以——出示第8自然段：

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

（1）师：指名读这一段。学生读第8段。

（2）师：这一段讲了什么？

生：没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。

师：你从哪些语句看出来的？

预设学生：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。

师：这是从正面说的。还有呢？

生：如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。

师：这是从反面说的。所以，一句话——

学生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

（3）师：让我们一起来读这一段！学生齐读。

(设计意图：从“密切”入手，引导学生联系上下文来理解从哪些语句可以看出“太阳和我们有密切的关系”，使学生加深了对词语的理解，并很好地理解了课文内容。）

师小结：这节课，我们了解了太阳的特点，它离我们（很远），（很大），（很热）。太阳与我们有着密切的关系，那么，作者是怎样写出太阳的特点的，又是怎样写出太阳和我们的关系的，我们下节课再学习！

四、课下作业：熟读课文，背诵最后一段。

板书设计：

21.太阳

特点：远大热

和我们的关系：密切