白暨豚

白暨豚
白暨豚

渐行渐远的“长江女神”白鳍豚白鳍豚简介:白鳍豚,属于喙豚科,是一种类似海豚而生活于江湖中的淡水哺乳动物,是鲸类家族中小个体成员,身体呈纺锤形,全身皮肤裸露无毛,具长吻。白鳍豚已存在有2500万年,被誉为“水中的大熊猫”。由于数量奇少,白暨豚不仅被列为中国一级保护动物,也是世界12种最濒危动物之一。白鳍豚又名白暨豚,俗称白鳍、白夹、江马。白鳍豚属鲸类淡水豚类,为中国特有珍稀水生哺乳动物,或许是世界上最濒危的鲸目动物。在长江里大约生活了2500万年的白暨豚,是中新世及上新世延存至今的古老孑遗生物。

白鳍豚的进化史:根据古生物学家们通过化石考证,白鱀豚在第三纪中新世及上新世就已经出现在长江流域。1981年9月,中国地质学家在广西桂平发现了一块下颌骨化石片段。这件下颌骨化石属于一种古老的白鱀豚,称为原白鱀豚。化石记录着原白鱀豚在大约2000多万年前的古老性状,与现今的白鱀豚相比变化不大。白鱀豚依然保留着不少原白鱀豚的骨骼位置。白鱀豚之所以进化缓慢,可能是因为过去的生存竞争或环境变化较少的缘故,从而保留了祖先的古老形状,因此被称为“活化石”。如果不是很大的生态变迁,它是不会灭绝的。

分布:白鱀豚在历史上曾经广泛分布于长江流域。从三峡地区的宜昌葛洲坝上游35千米处,一直到上海附近的长江入海口,包括洞庭湖和鄱阳湖在内,全长约1700千米的江水中都有白鱀豚的分布。但是长期以来受到人类活动的影响,其种群数量和分布区域逐渐缩小。今天的长江流域居住着3亿多的人口,相当于全世界5%,他们的江畔活动形成了白鱀豚数量下降的第一大原因。20世纪人们所收集到的白鱀豚标本中,有92%都是来自人为缘故所造成的死亡。到了1990年代,白鱀豚在洞庭湖与鄱阳湖湖区已经绝迹。在长江江水中分布范围的上限也已移至葛洲坝下游170千米处的荆州附近。其下限缩减更为严重,到南京附近就已踪迹罕至。在1997年至1999年的观测中,在南京下游临近的江阴以下就从未再有发现。

2000年至2004年的几次观测中,其分布主要限于长江流域洞庭湖至铜陵段。其中主要聚集在铜陵段、鄱阳湖段和洪湖段3个区域。最后一次在野外发现白鱀豚,是2004年在长江南京段发现的一头搁浅死去的尸体。

白鳍豚的生活习性:白鱀豚生性胆小,很容易受到惊吓,一般会远离船只,

人类很难接近,加之其种群数量很少,活动区域较为广阔,所以在野生状态下对白鱀豚生活习性的研究十分有限。白鱀豚一般为群居,但群居特性远不及与其同属鲸目的海豚明显,单个种群数量一般在3至4头左右,多可达9至16头,但也经常发现个别白鱀豚单独行动。群居的白暨豚一般有一只成年或老年的大个体豚引路,中间是幼豚,后面是青壮年豚。白鱀豚经常活动于河流交汇处,尤其喜欢在河流冲积的浅滩区活动,常见其与江豚一起嬉戏。同其他江豚一样,白鱀豚一般主要在白天活动,尤其以清晨和午后最为活跃,经常是几只白鱀豚排成一线,在浅水中以每隔10秒至30秒的间隔频频出水换气,急速前进,最快可达每小时80千米。其他时间里,白鱀豚相对安静,一般常在深水中缓慢游动,换气的时间间隔也随之变长,最长可达200秒。在夜间,白鱀豚经常栖息于深水的漩涡中休息,有时会持续在同一地点长达5至6小时。

白鱀豚是食肉动物,可捕食长江中下流域中的多种淡水鱼类,但一般以体长不超过6.5厘米的小鱼为主,主要对象为草鱼、青鱼、鳙鱼和鲢鱼。群居的白暨豚集体捕食。它用它的牙齿将小鱼的头部狠狠地咬住于颔侧,然后再囫囵吞下,直接吞食,并不咀嚼。食量很大,日摄食量可占总体重的10%至12%。

外部型态

白鱀豚身体大致呈流线型,躯干部分为纺锤状。成年白鱀豚体长大约 1.4至2.5米,体重则大约135至230公斤。雄性体型略小于雌性。至2006年为止,已发现的雌性最大体长为2.53米,最大体重为237公斤;而已发现的最大的雄性体长为2.16米,最大体重125公斤。

白鱀豚的皮肤光滑且富有弹性,作用与竞赛式泳衣的尼龙织料相同。能够减少在水中快速游动时,身躯周围产生的湍流。它的尾鳍分为两叉,扁平宽阔且与水面平行,上下摆动时可以推动身躯前进。而两侧的胸鳍呈扁平的手掌状。背中部长出的背鳍则是一个低矮的等腰三角形。四个鳍给白鱀豚提供了方向与平衡的控制,加上光滑有弹性的皮肤,以及流线型的身躯,白鱀豚在逃避危险的情况下可达速度可达时速80公里。不过它的游速顺流一般只有7.5-9.7千米,逆流2.7-4.9千米,这是白鱀豚体内生物能量所能保持的最佳游速。

新生幼体体色略深,成年白鱀豚一般背面呈浅青灰色,腹面呈洁白色。水平伸展的鳍肢和尾鳍上下两面分别与背面和腹面同色,这样的颜色分布恰好与环境

颜色相符。当由水面上向下看时,背部的青灰色和江水混为一体。当由水面下向上看时,白色的腹部和水面反射的强光颜色相近。这种使其他动物难以辨认的体色称为反荫蔽保护色,使得白鱀豚在接近敌害或猎物时能够不被察觉。

白鱀豚的呼吸孔(或称“鼻孔”)位于头顶的左上方,呈小而长的圆形,孔缘有活瓣,可以自由开闭。出水时鼻孔开启,换气后便闭紧潜水。日常活动方式为潜水游泳和出水呼吸的交替进行,通常会每隔10至30秒突出水面换气一次,在换气过程中会发出“噗哧噗哧”的响声。在受到惊吓或感觉有危险的特殊情况下,白鱀豚可在水下保持200多秒不进行呼吸。正常情况下,呼吸频率为109-150次/小时。

白鱀豚的眼睛位于嘴角的后上方,小似绿豆。因为白鱀豚长期生存于长江的浊水中,它的视觉退化严重。外耳已经消失,耳孔仍存在,但小似针眼并且闭塞不通。虽然白鱀豚的耳孔小,但是它的听觉却十分灵敏。

白鱀豚的前额呈圆形,向前隆起。形状与照相机中聚焦的透镜相似,被称为“额隆”,是白鱀豚发音器官最重要的部分。白鱀豚的上呼吸道有一个形似鹅头的喉咙,但是因为生存于水中靠水发音,所以并没有陆地动物在空气中发音所需要的声带。此外上呼吸道另外有三对独特的气囊,可能是它的发声部位。

大脑活动白鱀豚的大脑面积要比海豚的大。大脑的重量约占总体重的0.5%。平均一只重95公斤的雄性白鱀豚,大脑重470公克,这等重量已接近大猩猩与黑猩猩的大脑重量。甚至某些学者认为白鱀豚比黑猩猩或长臂猿还要聪明。

哺乳动物大脑需要在使用一段时间后进入睡眠状态,才可以在觉醒后正常地运作。鲸目的水生动物,包含白鱀豚在内,有着独特的大脑系统,可以使大脑的一半休息,另一半醒觉。成熟的白鱀豚的大脑每天有7至8小时(近似成人睡觉习惯)属于半睡半醒状态,其余时间全脑觉醒。半睡半醒状态下,白鱀豚会保持时速1至5公里的度在水面漂浮。白鱀豚跟其他的哺乳动物一样能够做梦,而特点是它们的大脑能够大脑一半觉醒一半做梦。

白鱀豚作为哺乳动物,与人类一样需要给身体中的血液不停地供给氧气。在水中生活的鲸目水生不如同陆地哺乳动物可以由小脑控制不自主呼吸,它们所有的呼吸均是需大脑反应的自主呼吸。因此呼吸时必须在神志清醒的状态下进行,如果某鲸目动物受惊吓而伤害等原因而失去了知觉,那么便会沉到水底。在豚体

血液内所剩氧气使用完毕后,就会进入脑死状态。所以在水中溺死是老弱白鱀豚的正常死亡方式。

生态系统中的作用。白鳍豚作为长江流域的顶级消费者,处于食物链的顶端,对于长江流域生态系统的能量的传递、物质的交流和信息的传递有着极其重要的作用,促进了整个生态系统循环和发展,维持着生态系统的稳定。白鳍豚的食量很大,作为顶级消费者,能够使食物链中物种数量保持在一个动态的平衡中。维持了生态系统的生态平衡。而且白鳍豚的活动对于长江流域中的物种有着极其重要的作用,能够避免较强食肉性鱼类数量过大而导致弱小鱼类没法生存,同时又能维持低等鱼类的数目避免水域中的植物等被食用过量。

同时因为处在食物链的顶端,白鳍豚也是非常脆弱的,它们的生命需要众多的物种来维持,

帮助增进了生物多样性。白鳍豚在长江流域已经生活了2000多万年了,其基因对于研究长江水系动物有着重要的作用。而且现在白鳍豚几近灭绝,作为从第三纪中世纪就存在的物种,到目前为止没有过多进化,都不能在长江生存的话,那需要引起国人的反思了。长江流域中其他鱼类还能否生存下去。

灭绝的原因:酷捕滥捞经常误杀白鳍豚, 或导致白鳍豚食物匮乏。其次, 繁忙的水上交通威胁着白鳍豚的安全, 航道的日益繁忙使白鳍豚的生活空间越来越小。再次, 大规模的水利工程设施建设日渐压缩了白鳍豚的生存空间, 破坏其栖息地, 并阻断白鳍豚的洄游路线。此外, 严重的水污染破坏了白鳍豚的食物资源, 危害其健康。这种种原因导致了白鳍豚的灭绝。

反思:曾几何时,人类渐渐缺乏对种种先验或超验力量的敬畏,以为凭借理性和技术可以操纵和驾驭一切异己的存在,从而陶醉于改造自然、控制自然的巨大成功。在工具理性的过度张扬之下,生机勃勃同时也死伤无数,几乎是一种双重的必然。如今,白鳍豚已奄奄一息,接下来轮到谁?“长江如果不能支撑豚类的生存,很有可能有一天它也不能支撑人类的生存。”人类的生存权与发展权,是所有人类活动的最终目的。改善环境、不过度开发;保护动物、人与自然和谐共存,诸多理念和价值归根到底,都是为了人类自身的福祉。全球变暖、冰川融化,这些看得见的灾难已足以触目惊心,而白鳍豚物种的悲观前景,乃至全球超过15000种物种濒临灭绝的现实,其后果将迟早显现,所有这些,与其说是自然

对人的惩罚,不如说是人类一步一步把自身推入险境。更进一步说,工具理性的发展若偏离了以人为目的的轨道,人与自然被裹挟和倾轧,最终受伤的还是人类自己。

通过这几节课上老师的讲述,让我对生态学又有了更深的体会,不仅仅局限于高中生物课上的那些许知识,一种保护生态环境,拯救濒危动植物的思想也深深扎根于我的脑海中。而通过这次的这个大作业也让我更多的接触到了濒危的动植物,让我了解了许多。我也决心投入到为人与自然和谐相处贡献自己一份力量的洪潮当中去。

《白鳍豚》教案

教材分析: 这是一篇常识性课文。文章一方面从外形特点、生活习性等角度,介绍了白鳍豚的虽然生活在水中,却不是鱼,而是哺乳动物,是一种小型的鲸;另一方面又从生物进化的角度介绍了白鳍豚是原始的鲸类的活化石。本文条理清楚,层次分明,用词准确,表达生动,采用了列数字、作比较等说明方法,向我们展示了一幅幅生动的关于白鳍豚的生活画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 【教学目标】 知识目标: 1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。 2、继续学习作比较、列数字等说明方法。 能力目标: 1、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 2、熟练掌握所学的说明方法,会用“不是……而是……”造句。 情感目标: 理解课文内容,激发学生对动物的热爱,使学生从中受到保护环境,保护动物的教育。 【教学重点】 1、掌握本课的10个新词,并能正确书写。

2、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 3、掌握本课所学的说明方法。 【教学难点】 1、正确书写本课的10个新词。 2、掌握本课所学的说明方法,并能在习作中加以运用。 【教学准备】 CAI课件 【教学时间】 两课时 第一课时【教学内容】 1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。 2、熟读课文,弄清每个自然段的意思,给课文分段。 【教学重点】 1、学会本课生字新词,并能正确书写。 2、熟读课文,弄清每个自然段的意思,给课文分段。 【教学难点】 1、正确书写本课生字。 2、弄清每个自然段的意思,给课文分段。

人教版高中语文必修三第四单元第12课《动物游戏之谜》课堂教学实录

《动物游戏之谜》课堂教学实录(播放动物游戏视频,展示课件图片) 师:这些动物们在做什么? 生:游戏。 师:同学们做过游戏吗? 生:做过。 师:做过哪些游戏呢? 生:捉迷藏、打口袋、跳绳…… 师:游戏让我们的童年充满了快乐。那么,动物呢?它们也会像人一样游戏吗? 生:会高二语文《动物游戏之谜》课堂实录高二语文《动物游戏之谜》课堂实录。 师:动物不但会像人一样游戏,而且多姿多彩。动物游戏的形式有哪几种最基本的类型呢? 生:单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。 (课件展示三种游戏图片) 师:今天我们就来学习一篇科普说明文《动物游戏之谜》,一起走进动物王国,去探寻动物游戏的奥秘。 (课件展示课题:动物游戏之谜) 板书:教学目标: 把握说明内容 筛选整合信息 培养科学精神) 师:作者是怎样引出动物学家的“动物也像人一样游戏”这一观点的?

生:举了缅甸热带丛林里的叶猴、北极地区冰雪陡坡上的北极渡鸦和美洲巴塔哥尼亚附近大海里的露脊鲸这三个例子之后引出的。 师:这三个例子有什么特点?作者为什么不以动物界“三王子”——猎豹、长颈鹿、斑马为例?为什么不以露脊鲸、白鳍豚、中华鲟为例? 生:具有典型代表性。三个例子不是简单罗列,而是注意了生物种类和生活区域的不同——三种动物囊括热带到寒带、陆生到水生、走兽到飞禽高二语文《动物游戏之谜》课堂实录教案。 师:这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用? 生:突出了动物游戏的普遍性,充分证明“动物也像人一样游戏”不是偶然的和罕见的,从而突出了研究动物游戏的意义。 师:既然动物游戏活动是普遍存在的,那为什么课文的题目还叫“动物游戏之谜”呢? 生:文中的“谜”是指“动物为什么要进行游戏”,也就是动物游戏的目的。 (板书:动物为什么游戏?) 师:课文解开了这个“谜”了吗? 生:没有。 师:科学研究的思维过程一般是提出问题——分析问题——解决问题。课文也应该遵循这样的思路安排结构——先提出“动物为什么要进行游戏”这一问题,然后予以分析,最后解决问题。课文为什么没有结论? 生:课文不是没有结论,而是没有确定的结论。课文的结论是“要解开动物游戏的所有秘密,还需要做更加深入的研究”高二语文《动物游戏之谜》课堂实录高二语文《动物游戏之谜》课堂实录。因为动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还很有限,现在提出的各种解释都有其合理性,也有其局限性,只能称作假说;假说是对客观事物所作的假定的说明,科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。 师:关于动物游戏,作者介绍了哪些“假说”? 生:“演习说”、“自娱说”、“学习说”、“锻炼说”。 (课件展示四种“假说”)

保护白鳍豚哪些措施

保护白鳍豚哪些措施 白鳍豚为世界级稀有动物,属于淡水豚类,是现代鲸类中最古老的一种,具有很高的科学研究价值,采取措施保护濒危物种。下面就由WTT小雅为大家推荐保护白鳍豚哪些措施的范文,欢迎阅读。 保护白鳍豚哪些措施篇1 白鳍豚是我国特有的世界性保护物种,仅分布于长江中下游干流。随着长江经济规模空前扩张,河流自然生态不断恶化,其生存压力与日剧增。考察证实,白鳍豚分布江段正在缩短,种群数量正在下降,目前通行的说法是不到100头。在一个有着13亿人口的国度里,长江既然能养育4亿多人口,也就能养育成百上千头白鳍豚,我们不应该为了人的价值而继续牺牲白鳍豚的价值。 制约因素不在于白鳍豚生境多么恶化,保护技术难度多么大,也不在于管理困难与社会环境,而在于保护思路,是实施迁地保护还是就是保护,是人工饲养起来还是保护它们的栖息地,是保护白鳍豚个体还是保护这一物种。我们发现,经过十多年付出高昂代价的实践,白鳍豚保护思路还远未理顺。业内一些权威人士时至今日仍不愿放弃实践证明对白鳍豚物种保护没有任何帮助甚至造成了保护性破坏的白鳍豚人工饲养迁地保护模式,极力主张“必须尽快把尽可能多的白鳍豚从长江中捕捉起来,实施迁

地保护”。20xx年初,有关主管部门又批准了他们提出的更令人恐惧的新一轮“捕促白鳍豚实施方案”,将持续到20xx年的白鳍豚捉行动又要开始了。 白鳍豚是属于长江的,离开了博大精深的长江,等于人离开了造化生命的地球。所以保护白鳍豚,还得在长江里做文章,通过保护其栖息地,去预防它的灭绝并逐步恢复适当种群。这比业内权威人士一直假定白鳍豚要灭绝并据此将其从长江中捕捞出来进行人工饲养更可靠,更节约,更有价值。野的就是野的,从生物多样性保护出发,我们就是要保护白鳍豚野生种群,保护它的栖息地,使其成为长江生命之网不可或缺的一环。要想生存就要和时间赛跑,长江里的白鳍豚现在是捕一头少一头,越捕越无法自然增殖和保护了。这样做是真正要造成白鳍豚灭绝的,因为养不活,繁殖不了,野生的又给弄没有了。形势迫切需要我们以宽广胸怀面对伟大的自然保护事业,弘扬科学、民主精神,求真务实,采取断然措施扶正纠偏,引导白鳍豚保护事业尽快走上正确发展的道路,而不是继续蹉跎于歧途。 一、已有实践和科学认知告诉我们人工饲养保护不了白鳍豚物种 有计划、有组织地开展白鳍豚保护工作已有10多年时间了。在这期间国家和地方先后规划建立了湖北长江新螺段、石首天鹅洲两个以白鳍豚为主要保护对象的国家级自然保护区,在江西湖口、江苏镇江等地设立了白鳍豚保护站,安徽铜陵白鳍豚养护场

白鳍豚教学设计

1.朗读感悟为主 “新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是小学阶段高年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。 2.合作探究法 “新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《白鳍豚》这一篇课文很明确地将白鳍豚和鱼进行比较,突出白鳍豚体形、呼吸系统等特征,还介绍了白鳍豚的进化过程,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。 五、教学环境及资源准备 1.教学环境:多媒体环境。 2.资源准备:教学PPT图片、视频。

一、课件引入,初步感知 课件展示课文第一幅插图 (白鳍豚)。 1.1、同学们,通过上节课 的学习,说说白鳍豚给你留下怎样 的印象? 对,我们还知道白鳍豚是一 种()和它的(),板书:哺乳动 物、进化过程。 这节课,我们继续学习17 课,展示课题。 真棒,老师这儿有一道题, 大豕敢试吗?请看题。展示:说说 下列句子运用了什么说明方法。 2、展示句子,指名回答。1)、大 鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃浮 游生物,游生物吃绿藻……() 2)、蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等 昆虫,田鼠、兔子、羚羊、鹿等 生物都靠它生存()3)、甲虫吃 草,蜘蛛吃甲虫,山雀吃蜘蛛,鹰 又捕食山雀。 ()4)、一只甲虫,地上一平 方米的米食空间便可满足他的营养 需要,而鹰则需要在几十平方公里 的范围内觅食,才能得到足够的食 物。这些生物中,甲虫比草少, 蜘蛛比甲虫小,而山雀又比蜘蛛 少,鹰比山雀少。真不错。那么, 作者运用哪些说明方法来向我们介 绍白鳍豚的呢?请打开书64页。 1、学生自由回 答:聪明、可爱、有 灵气 哺乳动物、进化过 程 2.学生逐一回答 说明方法 作者在介绍生态金 字塔时,主要运用了 举例子的说明方法。 心理学告诉我们:小 学生形象思维占主体地 位,白鳍豚的图片可以给 学生留下深刻的印象。采 用多媒体组合的方式,营 造了教学氛围,创设生 动、形象、富有感染力的 学文情境,把语言能力、 观察能力、想象能力、思 维能力的训练融为一体, 激发了学生学习的兴趣和 主动探究的积极性,提高 了教学效率。复习前面的 说明方法,为本课的学习 作了很好的铺垫,有利于 教学。

六年级语文:最后的淇淇课文(教学方案)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文:最后的淇淇课文 (教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文:最后的淇淇课文(教学方案) 在武汉水生生物研究所,生活着世界上唯一一头人工饲养的白鳍豚。1980年1月,它在洞庭湖被渔民捕获时受了重伤,经过4个多月的精心治疗,放养在专门为它建立的水族馆里,人们给它取名“淇淇”。20多年来,淇淇一直过着独身的生活。1986年,曾捕获一头雌性白鳍豚,取名“珍珍”,和淇淇一起生活了两年多。眼看婚期将至,珍珍却患肺炎死了。现在,淇淇老之将至,人工饲养条件下繁殖白鳍豚的希望越来越渺茫了。 1999年底,新华社播发了一条消息,贵州一个10岁的孩子,得知白鳍豚的危急处境和保护工作因经费不足而难以展开后,每月从零花钱中省下10元,以“爱淇”之名,寄给武汉白鳍豚保护基金会,两年多来从未间断。爱淇在一封信中写道:“如果再不抓紧抢救工作,我们的下一代说不定只能从书本上,从我们讲的故事中知道

长江白鳍豚了……我决心为保护它们尽一点微薄之力。我想,只要全社会每个人都尽一点力,白鳍豚一定会像大熊猫一样有一个生存的空间”。爱淇的这一感人行动,引起了许多人对白鳍豚的关注。 白鳍豚是我国长江中下游特有的珍稀动物,它的大脑同猩猩一样发达,极有灵性,早在几千万年前,白鳍豚就从海洋进入长江安家落户,繁衍生息,是这条大江中最早的“原住民”之一。在2000多年前汉代古籍《尔雅》中,就有关于白鳍豚的记载。清代作家蒲松龄在《聊斋志异》的《白秋练》中,讲述了慕生与美丽聪明善良的白姑娘相爱的故事,姑娘的母亲白媪就是白鳍豚的化身。 仅仅30年前,长江中的白鳍豚还有1000多头。由于江水的严重污染、繁忙的航运(螺旋桨击打)和乱捕滥捞,白鳍豚种群数量急剧下降。1986年,白鳍豚数量约有300头,被国际自然保护联盟列为“世界上12种最濒危的动物”之一。进入2000年的时候,估计白鳍豚大概仅剩下二三十头了。这种可爱的生灵,正在以倒计时向我们作最后的诀别。专家们绝望地称其为“活着的灭绝动物”。 白鳍豚和大熊猫、水杉一样,都有“活化石”之称,都是“孑

白暨豚

渐行渐远的“长江女神”白鳍豚白鳍豚简介:白鳍豚,属于喙豚科,是一种类似海豚而生活于江湖中的淡水哺乳动物,是鲸类家族中小个体成员,身体呈纺锤形,全身皮肤裸露无毛,具长吻。白鳍豚已存在有2500万年,被誉为“水中的大熊猫”。由于数量奇少,白暨豚不仅被列为中国一级保护动物,也是世界12种最濒危动物之一。白鳍豚又名白暨豚,俗称白鳍、白夹、江马。白鳍豚属鲸类淡水豚类,为中国特有珍稀水生哺乳动物,或许是世界上最濒危的鲸目动物。在长江里大约生活了2500万年的白暨豚,是中新世及上新世延存至今的古老孑遗生物。 白鳍豚的进化史:根据古生物学家们通过化石考证,白鱀豚在第三纪中新世及上新世就已经出现在长江流域。1981年9月,中国地质学家在广西桂平发现了一块下颌骨化石片段。这件下颌骨化石属于一种古老的白鱀豚,称为原白鱀豚。化石记录着原白鱀豚在大约2000多万年前的古老性状,与现今的白鱀豚相比变化不大。白鱀豚依然保留着不少原白鱀豚的骨骼位置。白鱀豚之所以进化缓慢,可能是因为过去的生存竞争或环境变化较少的缘故,从而保留了祖先的古老形状,因此被称为“活化石”。如果不是很大的生态变迁,它是不会灭绝的。 分布:白鱀豚在历史上曾经广泛分布于长江流域。从三峡地区的宜昌葛洲坝上游35千米处,一直到上海附近的长江入海口,包括洞庭湖和鄱阳湖在内,全长约1700千米的江水中都有白鱀豚的分布。但是长期以来受到人类活动的影响,其种群数量和分布区域逐渐缩小。今天的长江流域居住着3亿多的人口,相当于全世界5%,他们的江畔活动形成了白鱀豚数量下降的第一大原因。20世纪人们所收集到的白鱀豚标本中,有92%都是来自人为缘故所造成的死亡。到了1990年代,白鱀豚在洞庭湖与鄱阳湖湖区已经绝迹。在长江江水中分布范围的上限也已移至葛洲坝下游170千米处的荆州附近。其下限缩减更为严重,到南京附近就已踪迹罕至。在1997年至1999年的观测中,在南京下游临近的江阴以下就从未再有发现。 2000年至2004年的几次观测中,其分布主要限于长江流域洞庭湖至铜陵段。其中主要聚集在铜陵段、鄱阳湖段和洪湖段3个区域。最后一次在野外发现白鱀豚,是2004年在长江南京段发现的一头搁浅死去的尸体。 白鳍豚的生活习性:白鱀豚生性胆小,很容易受到惊吓,一般会远离船只,

珍稀动植物教学设计

《珍稀动植物》教学设计 教学目标: 科学知识目标: 1.指导学生认识我国几种珍稀的动植物。 2.通过认识珍稀的动植物,查找相关资料,使学生从中体会到保护珍稀动植物的意义。 科学探究目标: 1.会查阅书刊及其他信息源。 2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 情感、态度与价值观目标: 1.通过了解为什么要保护珍稀动植物,使学生意识到人与自然要和谐相处。 2.培养学生的团结协作和创新精神。 教学重难点: 重点:指导学生认识我国几种珍稀的动植物 难点:通过认识珍稀的动植物,查找相关资料,使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。准备材料: 教师准备:电脑、课件、投影仪、彩色卡纸、表格。 学生:课前搜集珍稀动植物的相关资料。 教学过程: 一、创设情境、导入新课 1. 通过5.12四川大地震的图片资料,引导学生思考全国人民关注着灾区人民的同时,也关注着我国四川卧龙自然保护区。进一步引出我们的国宝---大熊猫倍受关注。 2.出示大熊猫(图片),教师引导学生观看“大熊猫憨憨的样子多可爱啊!我国像大熊猫这样珍稀的动植物还有很多。”从而引出课题。(板书:珍稀动植物) 二、自主探究 (一)认识珍稀的动植物 1.学生说一说自己知道的珍稀动植物种类。教师(出示学生熟知的珍稀动物图片),调动学生的探究愿望。 2.看到这些珍稀动植物的图片,你想研究哪些问题?教师归纳本课探究的主要问题(即教学目标) (1)我国有哪些珍稀动植物? (2)它们生活环境怎样? (3)这些珍稀动植物濒临灭绝的原因是什么? (4)保护珍稀动植物的措施有哪些? 3.将课前搜集的资料小组整理、交流。 4.组长汇报珍稀动物资料,教师及时指导、评价。 5.教师出示搜集到的珍稀动物图片(白鳍豚、藏羚羊、麋鹿……),补充部分资料,适时找学生补充,及时评价。 6.全班学生交流珍稀植物资料,教师适时呈现课件,为珍稀动植物稀少的原因做好铺垫。 7.教师小结:通过我们交流资料,知道了这么多珍稀动植物,了解它们的生活环境,拓展了我们的视野。 (二)了解珍稀动植物稀少的原因 1. “那你知道他们稀少的原因吗?”各小组交流、汇报。 2.教师(出示象牙图、穿山甲图、藏羚羊图、水污染和森林砍伐图片)引导学生思考动植物稀少原因,教师适时板书。

湘教版五年级上册语文白鳍豚教学设计

《白鳍豚》说课稿 【教材分析】 这是一篇常识性课文。文章一方面从外形特点、生活习性等角度,介绍了白鳍豚虽然生活在水中,却不是鱼,而是哺乳动物,是一种小型的鲸;另一方面又从生物进化的角度介绍了白鳍豚是原始的鲸类的活化石。本文条理清楚,层次分明,用词准确,表达生动,采用了列数字、作比较等说明方法,向我们展示了一幅幅生动的关于白鳍豚的生活画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门 【教学目标】 (1)知识与技能 1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。 2、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 3、熟练掌握所学的说明方法,会用“不是……而是……”造句。 4、继续学习作比较、列数字等说明方法。 (2)过程与方法 在课前通过观看CAI课件,让学生认识并初步了解白鳍豚;通过自学,互相交流,让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来。 (3)情感、态度与价值观 理解课文内容,激发学生对动物的热爱,使学生从中受到保护环境,保护动物的教育。 【教学重点】 1、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 2、掌握本课所学的说明方法。 【教学难点】 1、掌握本课所学的说明方法,并能在习作中加以运用。 【教学方法】我采用激趣导入、启发引导、小组探究等教学方法,帮助学生理清文章脉络,在多媒体的辅助下了解白鳍豚的特点和进化过程。 【教学准备】 1.教学环境:多媒体环境。 2.资源准备:教学PPT、图片、视频。 【教学过程】 一、回顾全文,激趣导入 1、同学们,通过上节课的学习,说说白鳍豚给你留下怎样的印象?(聪明、可爱、有灵气) 二、再读课文,理清层次。 1、同桌合作学习,想想每个自然段主要讲什么?批注到每个自然段后。 2、想想哪些内容可以合为一段?为什么? 三、学生朗读第一自然段,会用"不是......而是......"造句. 四、学习课文2-7自然段 (一)、课文是从哪几个方面介绍白鳍豚和鱼的区别的? 1、小组合作探究,完成表格 2、小组汇报交流。 3、这部分作者主要运用了什么说明方法?请找出相关句子。

保护白鳍豚哪些措施

保护白鳍豚哪些措施 导读:本文是关于保护白鳍豚哪些措施,希望能帮助到您! 保护白鳍豚哪些措施篇1 白鳍豚是我国特有的世界性保护物种,仅分布于长江中下游干流。随着长江经济规模空前扩张,河流自然生态不断恶化,其生存压力与日剧增。考察证实,白鳍豚分布江段正在缩短,种群数量正在下降,目前通行的说法是不到100头。在一个有着13亿人口的国度里,长江既然能养育4亿多人口,也就能养育成百上千头白鳍豚,我们不应该为了人的价值而继续牺牲白鳍豚的价值。 制约因素不在于白鳍豚生境多么恶化,保护技术难度多么大,也不在于管理困难与社会环境,而在于保护思路,是实施迁地保护还是就是保护,是人工饲养起来还是保护它们的栖息地,是保护白鳍豚个体还是保护这一物种。我们发现,经过十多年付出高昂代价的实践,白鳍豚保护思路还远未理顺。业内一些权威人士时至今日仍不愿放弃实践证明对白鳍豚物种保护没有任何帮助甚至造成了保护性破坏的白鳍豚人工饲养迁地保护模式,极力主张“必须尽快把尽可能多的白鳍豚从长江中捕捉起来,实施迁地保护”。20xx年初,有关主管部门又批准了他们提出的更令人恐惧的新一轮“捕促白鳍豚实施方案”,将持续到20xx年的白鳍豚捉行动又要开始了。 白鳍豚是属于长江的,离开了博大精深的长江,等于人离开了造化生命的地球。所以保护白鳍豚,还得在长江里做文章,通过保护其栖息地,去预防它的灭绝并逐步恢复适当种群。这比业内权威人士一直假定白鳍豚要灭绝并据此将其从长江中捕捞出来进行人工饲养更可靠,更节约,更有

价值。野的就是野的,从生物多样性保护出发,我们就是要保护白鳍豚野生种群,保护它的栖息地,使其成为长江生命之网不可或缺的一环。要想生存就要和时间赛跑,长江里的白鳍豚现在是捕一头少一头,越捕越无法自然增殖和保护了。这样做是真正要造成白鳍豚灭绝的,因为养不活,繁殖不了,野生的又给弄没有了。形势迫切需要我们以宽广胸怀面对伟大的自然保护事业,弘扬科学、民主精神,求真务实,采取断然措施扶正纠偏,引导白鳍豚保护事业尽快走上正确发展的道路,而不是继续蹉跎于歧途。 一、已有实践和科学认知告诉我们人工饲养保护不了白鳍豚物种 有计划、有组织地开展白鳍豚保护工作已有10多年时间了。在这期间国家和地方先后规划建立了湖北长江新螺段、石首天鹅洲两个以白鳍豚为主要保护对象的国家级自然保护区,在江西湖口、江苏镇江等地设立了白鳍豚保护站,安徽铜陵白鳍豚养护场也于20xx年改建为白鳍豚自然保护区。无疑,这是非常正确的,有的保护区也做了一定工作并取得成效。但白鳍豚的保护是从迁地保护开始的,多年来业内权威人士的引导方向、社会注意力、实际工作重心也始终是在迁地保护上,就地保护是后来的事情,并且一直没有上升到主流地位。受此影响,通过自然保护区保护白鳍豚栖息地的工作没有得到应有的重视,困难、问题较多。一些保护区为保护白鳍豚而设立,实际并未做保护区工作,一些地点理应建立保护区而迟迟未能建立起来,影响了保护白鳍豚的总体效能。 1980年,中国科学院水生生物研究所人工饲养1头取名“淇淇”的白鳍豚,并存活下来,开人工饲养白鳍豚之先河。此后,水生所、南京师范大学、南京水产研究所、湖北石首天鹅洲保护区(长江故道部分)又陆续饲养过其它取名各异的白鳍豚,但无一例外全部死亡。“淇淇”虽然白鳍豚馆内依靠一个庞大的人工生命支持系统还幸运的活着,但20多年来地直茕茕孑弋,形影相吊,既不能交配

白鳍豚

白鳍豚(bái qí tún),在长江里大约生活了2500万年的白暨豚,是中新世及上新世延存至今的古老孑遗生物。白暨豚是鲸类家族中小个体成员,是世界上现有5种淡水豚(拉河豚、亚河豚、恒河豚、印河豚、白暨豚)中存活头数最少的一种。由于数量奇少,白暨豚不仅被列为中国一级保护动物,也是世界12种最濒危动物之一。原属淡水豚科,20世纪70年代末,根据中国科学家周开亚教授的建议,单独设立了白暨豚科。鲸目白暨豚科白暨豚属的唯一种。 【中文名称】:白鳍豚【拉丁学名】:Lipotes vexillifer (Miller,1918年) 【俗名】:白豚、白鳍豚、白旗,简称 【英文名】:Yangtze River Dolphin 【国家重点保护动物级别】:一级(1995年被列为一级濒临灭绝动物) 【世界自然保护联盟(IUCN)】:濒危 【特有种】:是 【濒危等级】:极危,可能已灭绝(总部在瑞士的世界自然保护联盟发布《2007受威胁物种红色名录》) 【濒危动植物种国际贸易公约(CITES)】:附录I 【生态环境】:淡水及咸淡水交汇水域 【致危因素】:回游被切断,过度捕猎,环境污染,航运繁忙 【保护措施】:迁地保护 【国内分布】:长江(Yangtze River),钱塘江(Qiantang Jiang) [洞庭湖及长江中下游] 【分类地位】: 动物界Animalia 脊索动物门Chordata 哺乳纲Mammalia 鲸目Cetacea 齿鲸亚目Odontoceti 白鳍豚科Lipotidae 白鳍豚属Lipotes 白鳍豚种L. vexillifer [编辑本段]外形特征 白鳍豚的体形呈纺锤形,身长约2-2.5米左右,体重可达200千克以上。嘴部又长又细,背呈浅灰色或蓝色,腹面为纯白色,背鳍形如一个小三角,胸鳍宛如两只手掌,尾鳍扁平,中间分叉,善于游水,时速可达80千米左右。由于长期生活在浑浊的江水中,白暨豚的视听器官已经退化。它眼小如瞎子,耳孔似针眼,位于双眼后下方。但大脑特别发达,声纳系统极为灵敏,头部还有一种超声波功能,能将江面上几万米范围内的声响迅速传入脑中。一旦遇上紧急情况,便立刻潜水躲避。白暨豚耐寒,体温通常在36℃左右。 [编辑本段]分布范围 白鳍豚主要生活在长江中下游及与其连通的洞庭湖、鄱阳湖、钱塘江等水域中,通常成对或10余头在一起,喜在水深流急处活动。现有数量稀少,20年前的估计只有300头左右,当时就已面临灭绝的危险。 [编辑本段]生活习性

白鳍豚

白 鳍 豚 外国语学院日语2班 郭书哲 20133448

白鳍豚(学名:Lipotes vexillifer)亦称:白鳍豚、白鳍鲸、白鳍、白旗、白鳍、白夹、青鳍、江马、中华江豚、扬子江豚及长江河豚等,是中国特有的淡水鲸类,仅产于长江中下游。在20世纪80年代由于种种原因,白鳍豚种群数量锐减,2002年估计已不足50头,被誉为“水中的大熊猫”。白鳍豚自成一科,被列为国家一级野生保护动物,也是世界上12种最濒危的动物之一。2007年8月8日,《皇家协会生物信笺》期刊内发表报告,正式公布白鳍豚功能性灭绝。[1] 中文学名 白鳍豚 拉丁学名 Lipotes vexillifer 别称 白鱀、白鳍豚、白旗、白鳍、中华江豚、扬子江豚及长江河豚等 界 动物界 门 脊索动物门(Phylum Chordata) 亚门 脊椎动物亚门(Vertebrata) 纲 哺乳纲(Mammalia) 亚纲 真兽亚纲(Eutheria) 目 鲸目(Cetacea) 亚目 齿鲸亚目(Odontoceti)

科 白鱀豚科(Lipotidae) 属 白鱀豚属 种 白鱀豚 分布区域 中国长江,钱塘江洞庭湖及长江中下游 英文名 Yangtze River Dolphin 保护级别 国家一级保护动物 濒危状态 功能性灭绝 习性 群居 世界自然保护联盟红色名录列为:CR(极危,可能已灭绝 白鳍豚是世界上仅存的四种淡水豚中所剩数量最少的一种,为中国国家一级野生保护动物。1996年被“世界自然保护联盟”(现名国际自然保护联盟,缩写IUCN)列为最濒危的12种动物之一,同时还被列入《国际自然保护联盟濒危物种红色名录》、《濒危物种国际贸易公约》(附录一)以及《美国国家濒危物种法》。 濒危原因: 内在因素 1.数量稀少,难以大量繁殖 2.繁殖率低,生长较慢

17《白鳍豚》教学设计

17《白鳍豚》教学设计 教材分析: 这是一篇常识性课文。文章一方面从外形特点、生活习性等角度,介绍了白鳍豚的虽然生活在水中,却不是鱼,而是哺乳动物,是一种小型的鲸;另一方面又从生物进化的角度介绍了白鳍豚是原始的鲸类的活化石。本文条理清楚,层次分明,用词准确,表达生动,采用了列数字、作比较等说明方法,向我们展示了一幅幅生动的关于白鳍豚的生活画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 【教学目标】 知识目标: 1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。 2、继续学习作比较、列数字等说明方法。 能力目标: 1、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 2、熟练掌握所学的说明方法,会用“不是……而是……”造句。 情感目标: 理解课文内容,激发学生对动物的热爱,使学生从中受到保护环境,保护动物的教育。 【教学重点】 1、掌握本课的10个新词,并能正确书写。 2、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 3、掌握本课所学的说明方法。 【教学难点】 1、正确书写本课的10个新词。 2、掌握本课所学的说明方法,并能在习作中加以运用。 【教学准备】 CAI课件 【教学时间】 两课时 第一课时 【教学内容】 1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。 2、熟读课文,弄清每个自然段的意思,给课文分段。

【教学重点】 1、学会本课生字新词,并能正确书写。 2、熟读课文,弄清每个自然段的意思,给课文分段。 【教学难点】 1、正确书写本课生字。 2、弄清每个自然段的意思,给课文分段。 【教学准备】 收集有白鳍豚的有关资料。 【教学过程】 一、导入新课,分享知识。 同学们,昨天老师要大家收集有关白鳍豚的资料,请把你了解到的有关白鳍豚的知识与我们共同分享。 那么今天我们一起来走进课文,了解一下白鳍豚的有知识。 二、初读课文,学习生字。 1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文,标出自然段,画出本课的新词语。 2、与同桌一起学习生字新词。 (1)读准字音。 (2)自由识记生字,与同桌交流识字方法。 3、汇报交流。 (1)指名认读生字,说说哪个字易读错,把难读的字多读几遍。 (2)说说哪个字最难记?用什么方法记住它? (3)齐读生字新读,练习听写,同桌互查,把写错的词语抄写三遍。 三、再读课文,了解内容。 1、默读课文,把你了解到有关白鳍豚特点的句子画下来。 2、汇报交流。 读了课文,说说你了解到哪些有关白鳍豚知识? 四、理清层次,给课文分段。 1、同桌合作学习,想想每个自然段主要讲什么?批注到每个自然段后。 2、想想哪些内容可以合为一段?为什么? 五、自由读文,加深理解。 学生用自己喜欢的方式读课文,说说作者从哪几个方面介绍白鳍豚?用了哪些说明方法?找出有关句子。 六、总结全文,完成练习。 1、抄写本课生字词。 2、自由朗读课文。

高中生物《种群数量的变化(1)》优质课教案、教学设计

种群数量的变化——教学设计 一、教学目标 知识目标1、说明建构种群增长模型的方法。 2、会用“J”型、“S”型增长曲线解释种群数量的变化。 能力目标建立用数学模型解释生物现象的思想,初步学会使用数学模型解释生物现象。 情感态度和价值观培养学生关注人类活动对种群数量变化的影响,深刻认识人与自然和谐发展的重要意义,树立人与自然的可持续发展的观念。 二、教学重难点 教学重点构建种群增长的数学模型、用“J”型、“S”型增长曲线的特点解释生物现象教 学难点用“J”型、“S”型增长曲线的特点解释生物现象 三、教学方法 讲授法、小组讨论法 四、教学过程 新课导入 师:【展示】PPT 播放两张图片:密密麻麻的水葫芦、濒危物种大熊猫。 以上两张图片与我们今天要讲的种群数量的变化密切相关,如何有效地控制水葫芦的疯长?如何更好的保护大熊猫?带着这些问题我们来共同学习《种群数量的变化》。 自主学习 师:首先,请大家自主研习【问题探讨】: 在营养和生存空间没有限制的情况下,某种细菌每20min 就通过分裂繁殖一代。 请你算出一个细菌产生的后代在不同时间(单位为min)的数量,填入下表。

推导出细菌增长的计算公式:2n (n 代表“代”) 学生行为:独立思考、计算,并把结果填在表格里 让学生总结一下构建数学模型的过程 师:根据表格中的数据,然后以时间为横坐标,细菌数量为纵坐标,画出细菌的种群增长曲线。(在学生计算数据的同时将模型构建的过程渗入他们的思维中) 以上两种形式相比,我们可以看出数学表达式能够准确地表示细菌种群的数量变,曲线图能够清晰、直观地描述细菌种群数量变化趋势。 合作探究 师:上述数学表达式的前提是理想条件下,意味着该种群生活在的食物、空间充裕,没有敌害、气候适宜等一系列好的环境,那么现实生活中有相似的情况吗? 学生:有,1859 年一位英国人带来24 只野兔到澳大利亚定居,一个世纪以后,这24 只野兔的后代竟 达到了6 亿只以上; 美国的环颈雉在1937——1942 年期间种群数量的增长曲线。 师:(小结)通过上述两个实例可以看出,自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式,如果以时间在横坐标,种群数量为纵坐标画出曲线来表示,曲线则大致呈“J”型,我们称为种群增长的“J”型曲线。 学生:分组讨论5min。 讨论的问题如下: 1.若某种群数量增长符合右图曲线需满足哪些条件?在这些条件下种群有什么增长特点? 2.该类曲线的数学表达式是什么?请尝试绘出种群数量Nt 随t 的变化曲线图? 3.上述曲线中种群增长率会改变吗?

白鳍豚的生存现状及保护保育

白鳍豚的生存现状及保护保育 摘要:白暨豚,国家一级保护动物,又称白豚、白鳍豚、白旗,为我国特产的一种小型鲸类。是中国特有的淡水豚类,也是世界上淡水豚类中数量最少的一种,由于数量稀少且为中国特有,被人们称为“水中大熊猫”。现在已处于灭绝边缘,属于功能性灭绝。随着中国经济起飞及急速发展,愈来愈多货柜船在长江航行,也有很多渔民沿江撒网捕鱼,对江中的生态造成严重破坏,加上水质的破坏,导致白鳍豚的生存环境恶劣。由六国科学家组成的考察队对生活在我国长江水域的白鳍豚进行了科学考察,得出的结论是:濒危灭绝,它可能成为历史上第一个被人类消灭的鲸类物种。本文对白鳍豚作了一个一般性的介绍,简要介绍了白鳍豚的基本信息、生存现状、面临的主要威胁,保护保育措施及成就,最后对白鳍豚的前景表达了自己的看法并提出了自己的建议。 关键词:白鳍豚濒危灭绝保护补救 1、简介:

拉丁学名为:Lipotes vexillifer ,英文名称为Yangtze River Dolphin又称白鳍,白旗,猪豚,白暨豚。属于动物界脊索动物门哺乳纲鲸目,齿鲸亚目。国家一级保护动物,原属淡水豚科,20世纪70年代末,根据中国科学家周开亚教授的建议,单独设立了白暨豚科。为我国特产的一种小型鲸。 白鳍豚体呈纺锤形,长1.5~2.5米,重可达230公斤。以鱼为食,结群活动,小群2~3头,大群10~16头。吻部狭长,约30厘米,前端略上翘。喷气孔纵长,位于头顶左侧。眼极小,在口角后上方。耳孔呈针眼状。背鳍三角形,鳍肢较宽,末端钝圆,尾鳍呈新月形。身体背面浅蓝灰色,腹面白色。体长2米,体重100~200千克。嘴部狭长,约有30厘米,上下颔两边密排着130多颗圆锥形的牙齿,前额呈圆形隆起。皮肤细腻光滑,背面是浅灰蓝色,腹面是洁白色,体表呈流线形,前肢为鳍肢,背鳍呈三角形。后肢退化,尾部未端左右平展,分成两叶,呈新月形。有一个长园形凹穴状的鼻子或呼吸孔长在头顶的左上方。眼睛只有绿豆粒一般大小,已经退化,位于嘴角的后上方。耳朵只有一个针眼大小的洞,位于眼的后方,外耳道已经消失。 白鳍豚是食肉动物,口中约有130个尖锐牙齿,为同型齿。常在晨昏时游向岸边浅水处进行捕食,一般以整条吞食体长小于6.5厘米的淡水鱼类为主,也吃少量的水生植物和昆虫。呼吸时,头部先出水,然后全部露出水面,在水面游动2米后,再入水中。白鳍豚的视力几乎为零,依靠回声定位了解环境变化的情况,在

白鳍豚完整版

白鳍豚Yangtze River Dolphin 百科名片 白鳍豚Lipotes vexillifer[white flag dolphin],是我国重点保护一级动物,是我国 的特有动物种,生态环境为淡水及咸淡水交汇水域,目前的濒危等级为功能性灭绝,致危因素是洄游被切断、过度捕猎和环境污染。 中文名称:白鳍豚外文名称:Yangtze River Dolphin 别称:白鳍,白旗,猪豚,白暨豚界:动物界门:脊索动物门纲:哺乳纲目:鲸目亚目:齿鲸亚目科:白鳍豚科属:白鳍豚属种:白鳍豚种分布区域:长江,钱塘江洞庭湖及长江 中下游拉丁学名:Lipotes vexillifer 外形特征 快乐精灵 体长2米,体重100~200千克。嘴部狭长,约有30厘米,上下颔两边密排着130多颗圆锥形的牙齿,前额呈圆形隆起。皮肤细腻光滑,背面是浅灰蓝色,腹面是洁白色,体表呈流线形,前肢为鳍肢,背鳍呈三角形。后肢退化,尾部未端左右平展,分成两叶,呈新月形。有一个长园形凹穴状的鼻子或呼吸孔长在头顶的左上方。眼睛只有绿豆粒一般大小,已经退化,位于嘴角的后上方。耳朵只有一个针眼大小的洞,位于眼的后方,外耳道已经消失。 身体结构 白鳍豚是食肉动物,口中约有130个尖锐牙齿,为同型齿。常在晨昏时游向岸边浅水处进行捕食,一般以整条吞食体长小于6.5厘米的淡水鱼类为主,也吃少量的水生植物和昆虫。呼吸时,头部先出水,然后全部露出水面,在水面游动2米后,再入水中。白鳍豚的视力几乎为零,依靠回声定位了解环境变化的情况,在生物学、仿生学和生理学等方面具有广泛的科研价值。但白鳍豚生性胆小,很容易受到惊吓,一般

都远离船只,很难接近,加之其种群数量很少,活动区域广阔,所以在野生状态下对白鳍豚的研究十分有限。 白鳍豚皮肤光滑细腻,富有一种特殊的弹性,原理与竞赛式游泳衣着中使用具有弹性的尼龙织料相同,能够减少在水中快速游动时身躯周围产生的湍流。它的尾鳍扁平地分为两叉,两边的胸鳍呈扁平的手掌状,背鳍呈三角形。这四鳍给白鳍豚提供了优良的水中游动时方向与平衡的控制力,再加上光滑高弹性的皮肤与流线型的身躯,白鳍豚在逃避危险的情况下可达每小时60千米的游速。平常它保持着每小时10至1 5千米的游速。 白鳍豚长期生存于长江的浊水中,所以它的视觉和听觉均退化严重,在水中主要以发射声纳接收信号来识别物体。白鳍豚的上呼吸道有着三对独特的气囊与一个形似鹅头的喉咙,但是因为生存于水中靠水发音,所以并没有陆地动物在空气中发音所需要的声带。用特制的水听器,可以听到白鳍豚发出的“的答”“嘎嘎”等数十种不同的声音。白鳍豚发出的声音常为两声一对,发出声音后会安静的等待着回声,从而辨出自己与产生回声的阻碍的距离和大小,并且考虑是否游向目标。它又会在收到回声后的不久发出新的一对声音,稍候又安静一阵等待回声。第二次回声收到后,它便可以分析出目标游动的方向与速度,白鳍豚就是这样如人造声纳般的做回声定位。用这独特的声纳系统,它时常还可以在江底的淤泥中捕捉食物,也可以发出人耳听不见的高频率音波,与十多千米外的同伴联系。 白鳍豚的大脑表面积要比海豚的大,大脑的重量约占总体量的0.5%,其中平均一只重95千克的雄豚,大脑重470克。这等重量已接近大猩猩与黑猩猩的大脑重量,甚至某些学者认为白鳍豚比长臂猿和黑猩猩更聪明。 分布范围 只分布于我国,从长江自三峡的黄陵庙以下,一直到长江口,以及沿江的大型湖泊和较大的支流中。 生活习性 以鱼为食,结群活动,小群2~3头,大群10~16头。视觉、听觉、嗅觉均己退化。在水中联系同类,趋避敌害,识别物体和探测食物等,完全依靠发出的声纳信号。性情温顺。以鲤鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼、三角鲂、赤眼鳟、鲶鱼等淡水鱼类为食。 生长繁殖 每年有两次发情期,分别在3~5月和8~10月。怀孕期10~ll个月。每次产1仔(也有产2仔的)。白鳍豚两年繁殖一次,每胎1仔,出生时体长80厘米左右。新生幼体体色略深.成年白鳍豚一般背面呈浅青灰色,腹面呈洁白色,在阳光的照耀下尤其光亮。水平伸展的鳍肢和尾鳍上下两面分别与背面和腹面同色,这样的颜色分布恰好与环境颜色相符。当由水面向下看时,背部的青灰色和江水混为一体很难分辨;当由水底向上看时,白色的腹部和水面反射的强光颜色相近也很难被发现。这使得白

科学珍稀动植物公开课优质课教学设计教案获奖

科学珍稀动植物教学设计 教学目标 科学知识: 学生认识我国几种珍稀的动植物,以及保护珍稀动植物的意义及措施。 情感、态度和价值观: 通过了解为什么要保护珍稀动植物,意识到人与自然要和谐相处。 科学探究: 会查阅书刊及其他信息源,能倾听并尊重其他同学的不同观点和评议。 教学重、难点 教学重点:指导学生认识我国几种珍稀的动植物 教学难点:通过认识珍稀的动植物,查找相关资料,使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。 教学准备:多媒体课件 教学过程 创设情景,生成问题: 1、讲述导入:我国动、植物种类很多,其中有些是非常珍贵、稀少的动植物,今天我们就来认识一些我国珍稀的动植物。 2、提问:你们知道在我国,哪些是珍稀的动植物吗? 3、检查学生搜集的我国珍稀动植物的资料或图片,对搜集资料多的同学予以表扬。 4、:你们刚才说的这些珍稀的动植物,有的书上有一些简单介绍,有的没有。同学们,你们查找到它们相关的资料吗?下面就请同学们以小组为单位汇报,给同学们介绍一些珍稀动物或植物。 ⑴学生课前准备好查到的资料。 ⑵学生思考后回答:大熊猫、扬子鳄…… ⑶合作:小组同学共同准备,最后派1~2名代表来汇报。 学生代表小组汇报,如有相关音像资料的可请老师帮助播放。 重点指导学生认识我国几种珍稀的动植物。 探究交流,解决问题: (一).指导学生认识我国几种珍稀的动植物 (1)认识大熊猫 ①出示大熊猫的挂图或投影片。 ②提问:这是什么动物? 教师讲述:大熊猫又叫猫熊。它是我国特有的哺乳动物,为世界各国人民所喜爱。大熊猫体胖,长约1.5米,身体像熊,脸像猫,所以人们称它熊猫。大熊猫生长在四川、陕西、甘肃的少数地方,目前只有1000只左右。熊猫是国家一类保护动物。 (2)认识朱鹮 ①出示朱鹮的挂图或投影片。 ②谈话:你认识这种鸟吗? 教师讲述:朱鹮是目前世界上最稀少的鸟之一。雄鸟体长80厘米,雌鸟稍小些。全身羽毛白色,飞羽粉红色。头顶、额、眼周、下嘴、脚部有朱红色,故叫朱鹮。朱鹮是我国一类保护动物,也是国际上一级濒危动物。 (3)按上述方法,指导学生认识其他几种珍稀的动物——扬子鳄、金丝猴、白头叶猴、羚牛、白鳍豚、黑颈鹤等。 (4)按认识珍稀动物的方法,指导学生认识几种珍稀的植物——水杉、银杉、银杏、珙桐、人

浅谈白鳍豚生存现状、原因及保护措施

浅谈白鳍豚生存现状、原因及保护措施 摘要:在过去的几十年里,白鳍豚的数量、种群数和群体数都在减少,其活动地域也在不断地缩小。白鳍豚原先分布在长江三峡至河口的江段以及与长江相通的湖泊中,古时候富春江和钱塘江中也有分布。后来由于环境变化和人类生产活动的影响,富春江和钱塘江一带已找不到它们的踪迹。 关键词:白鳍豚区域灭绝 白鳍豚,又名‘白旗’,属哺乳纲鲸目豚科,是世界上仅有的五种淡水豚类中的一种。白鳍豚的祖先在四、五千万年前曾生活在陆地上,后来因自然环境的变化才迁居到水中。为了适应水生环境,其身体的各部分都发生了很大的变化,不过仍然保持用肺呼吸的特征.每隔一两分钟就要到水而上换气。 白鳍豚的繁殖率很低,繁殖周期长。它每两年才生育一次,一胎通常只生一头。刚出生的小豚用没有长牙的嘴咬住母豚的前鳍,每隔几秒钟由母豚带出水而换一次气。两个星期以后小豚才开始尾随母豚活动,再过一个多月小豚能够独立生活,大约经过八、九年才发育成熟。 白鳍豚的形态结构原始,对环境变化的适应能力差。白鳍豚喜欢在水流缓慢、流态稳定的大蓄能力。无论是自然的还是人为的原因,只要改变了河段内的水位,就会引起回水区的变化。若大回水区内底部富含有机质,白鳍豚则在其内作较长时间的栖息活动,若大回水区底部有机质为沙卵石代替,白鳍豚就会迁移。所以,白鳍豚的活动是随大回水区的这种变化而变化的。 在过去的几十年里,白鳍豚的数量、种群数和群体数都在减少,其活动地域也在不断地缩小。白鳍豚原先分布在长江三峡至河口的江段以及与长江相通的湖泊中,古时候富春江和钱塘江中也有分布。后来由于环境变化和人类生产活动的影响,富春江和钱塘江一带已找不到它们的踪迹。而在长江中下游河段与沿岸湖泊中,它们的分布范围也不断缩小。特别是随着长江水利工程和航运、采砂等生产活动的开展以及水体污染的加剧与有害渔具的使用,白鳍豚的数量变得越来越少,群体的规模也越来越小。根据中国科学院水生生物研究所调查的结果,1980年白鳍豚总数为400头左右;1997年11月4至10日时,在全流域总共仅观测到白鳍豚21头;而到了2006年12月13日,为期38天的大规模寻找白鳍豚之旅在

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