保护白鳍豚哪些措施

保护白鳍豚哪些措施
保护白鳍豚哪些措施

保护白鳍豚哪些措施

白鳍豚为世界级稀有动物,属于淡水豚类,是现代鲸类中最古老的一种,具有很高的科学研究价值,采取措施保护濒危物种。下面就由WTT小雅为大家推荐保护白鳍豚哪些措施的范文,欢迎阅读。

保护白鳍豚哪些措施篇1

白鳍豚是我国特有的世界性保护物种,仅分布于长江中下游干流。随着长江经济规模空前扩张,河流自然生态不断恶化,其生存压力与日剧增。考察证实,白鳍豚分布江段正在缩短,种群数量正在下降,目前通行的说法是不到100头。在一个有着13亿人口的国度里,长江既然能养育4亿多人口,也就能养育成百上千头白鳍豚,我们不应该为了人的价值而继续牺牲白鳍豚的价值。

制约因素不在于白鳍豚生境多么恶化,保护技术难度多么大,也不在于管理困难与社会环境,而在于保护思路,是实施迁地保护还是就是保护,是人工饲养起来还是保护它们的栖息地,是保护白鳍豚个体还是保护这一物种。我们发现,经过十多年付出高昂代价的实践,白鳍豚保护思路还远未理顺。业内一些权威人士时至今日仍不愿放弃实践证明对白鳍豚物种保护没有任何帮助甚至造成了保护性破坏的白鳍豚人工饲养迁地保护模式,极力主张“必须尽快把尽可能多的白鳍豚从长江中捕捉起来,实施迁

地保护”。20xx年初,有关主管部门又批准了他们提出的更令人恐惧的新一轮“捕促白鳍豚实施方案”,将持续到20xx年的白鳍豚捉行动又要开始了。

白鳍豚是属于长江的,离开了博大精深的长江,等于人离开了造化生命的地球。所以保护白鳍豚,还得在长江里做文章,通过保护其栖息地,去预防它的灭绝并逐步恢复适当种群。这比业内权威人士一直假定白鳍豚要灭绝并据此将其从长江中捕捞出来进行人工饲养更可靠,更节约,更有价值。野的就是野的,从生物多样性保护出发,我们就是要保护白鳍豚野生种群,保护它的栖息地,使其成为长江生命之网不可或缺的一环。要想生存就要和时间赛跑,长江里的白鳍豚现在是捕一头少一头,越捕越无法自然增殖和保护了。这样做是真正要造成白鳍豚灭绝的,因为养不活,繁殖不了,野生的又给弄没有了。形势迫切需要我们以宽广胸怀面对伟大的自然保护事业,弘扬科学、民主精神,求真务实,采取断然措施扶正纠偏,引导白鳍豚保护事业尽快走上正确发展的道路,而不是继续蹉跎于歧途。

一、已有实践和科学认知告诉我们人工饲养保护不了白鳍豚物种

有计划、有组织地开展白鳍豚保护工作已有10多年时间了。在这期间国家和地方先后规划建立了湖北长江新螺段、石首天鹅洲两个以白鳍豚为主要保护对象的国家级自然保护区,在江西湖口、江苏镇江等地设立了白鳍豚保护站,安徽铜陵白鳍豚养护场

也于20xx年改建为白鳍豚自然保护区。无疑,这是非常正确的,有的保护区也做了一定工作并取得成效。但白鳍豚的保护是从迁地保护开始的,多年来业内权威人士的引导方向、社会注意力、实际工作重心也始终是在迁地保护上,就地保护是后来的事情,并且一直没有上升到主流地位。受此影响,通过自然保护区保护白鳍豚栖息地的工作没有得到应有的重视,困难、问题较多。一些保护区为保护白鳍豚而设立,实际并未做保护区工作,一些地点理应建立保护区而迟迟未能建立起来,影响了保护白鳍豚的总体效能。 1980年,中国科学院水生生物研究所人工饲养1头取名“淇淇”的白鳍豚,并存活下来,开人工饲养白鳍豚之先河。此后,水生所、南京师范大学、南京水产研究所、湖北石首天鹅洲保护区(长江故道部分)又陆续饲养过其它取名各异的白鳍豚,但无一例外全部死亡。“淇淇”虽然白鳍豚馆内依靠一个庞大的人工生命支持系统还幸运的活着,但20多年来地直茕茕孑弋,形影相吊,既不能交配繁衍,也不能形成群体,更不能在滔滔江水中进化。它距离海兽白鳍豚越来越远了,与白鳍豚物种的保护更是无关。这是白鳍豚迁地保护的情况,也是业内权威人士极力主张把硕果仅存的白鳍豚从长江捕捉上岸实施人工饲养的重要依据。

是什么原因导致这些人工饲养的白鳍豚先后不养而死或虽活犹死呢?这方面的资料很少甚或没有。对无价之宝死无交待,是我们以往白鳍豚迁地保护工作上的一个很大缺陷。不过从科学认知

来看,这些白鳍豚不养而死或虽活犹死,是不幸的,也是必然的。物种是一种存在物,它与其所适应的小生境密不可分。作为白鳍豚栖息地的长江,是世界级大河,源远流长,生物多样性和河流生态自然变异,具有一种野性,又有着恢宏、复杂、充满活力的秩序。白鳍豚在这样的大江中生存进化几千万年,其烙印之深无与伦比。同时,生物界广泛存在着和谐而又奇妙的物种内和物种间的生态关系,存在着许多复杂而又可以应变的行为现象。自然,白鳍豚在长江也一定是形成了相应的生态关系和行为现象,而这些要在一个新的系统中重新建立,谈何容易。长江生态系统的特点和内涵,在地球上不可能重复,也不可能类比或模拟。白鳍豚也不大可能改变自身种的特点以适应人工饲养,如果改变了它就不是白鳍豚了。在这种背景下,我们把人工饲养过于理想化,实行长官意志,从长江捕捞出白鳍豚放在与长江水文状况及生物多样性特点相去甚远的长江故道或馆类建筑物中实施人工饲养,导致生存环境条件的致命性变化,白鳍豚不养而死或虽活犹死也就不足为奇了。

个体是物种的标本,它集中体现了自然物种的类的特征,如果个体得不到发展,物种也将得不到发展。我们连白鳍豚个体都养不活,又怎么能够说通过人工饲养白鳍豚来实现其物种的保护呢,何谈“异地保护是目前情况下保护白鳍豚最后和唯一的希望”?同时,一个物种即使有了人工饲养的种群,也并不标志着这个物种的野生种群可有可无。因为物种的生存进化靠基因流的动

态发展,而这一过程需要相应的自然条件形成选择压力。又因为一个物种自然种群的濒危、消失,同时意味着一个栖息地的濒危、崩溃,如果栖息地崩溃了,把力量集中在物种个体的所有保护措施都是注定要失败的。所以,只有保护栖息地才能挽救物种。全世界都在这样作,已建立了4万多处以栖息地保护为主要目的的叫法各异的自然保护区域,面积占到全球陆地面积的10%。我国以野生动物栖息地和野生植物生境为主要保护目的的自然保护区也已建立了1000多处,在保护野生动植物种上居于无可替代的地位。同时,我们还正在加倍努力,争取把已是人工圈养下的麋鹿、野马和人工繁殖成功的扬子鳄等放归自然,以恢复这些物种的自然种群和作为它们栖息地的湿地、荒漠等生态系统。照此,难道我们把白鳍豚捕捉回来进行人工饲养,还能放弃其野生种群和长江生态系统的恢复保护?况且白鳍豚根本就没有人工种群,我们岂敢把野生种群全部捕捉上岸?当然,人类对生物界的认知过程有可能非常漫长,许多事要经过反复曲折才能认识它的本来面目。但从辩证唯物主义观点出发,积十多年之经验教训,在目前白鳍豚自然种群数量稀少可数而物种保护刻不容缓的严峻形势下,人工饲养迁地保护可以告一段落了。如果无视经验教训继续搞下去,那可真要造成白鳍豚物种灭绝的,我们会成为千古罪人。

我们既然保护白鳍豚物种,就不应当把白鳍豚看成是博物馆或动物园中那些固定的标本或被孤立起来的个体或养殖场中用于

生产活动的品种,而要把每个个体都看成是物种进行过程的直接参与者。白鳍豚物种的完整性要适应长江水系生态系统的完整性,白鳍豚的保护必须和长江生态环境的保护相结合。只要长江经济活动依法进行管理,生态环境得到有效保护,白鳍豚的生存条件就差不了,鱼和其它水生生物也都会受益无穷,长江水系资源环境旅游观光品味亦会大大提升,可谓多目标产出,收获颇丰,而不是单独保护个白鳍豚。所以白鳍豚应该在长江中加以保护,白鳍豚也能够在长江中进行保护。虽然长江的生态环境确实不如过去了,但我们无论面对多么大的困难,对长江都要充满信心,无论何时都不能放弃对长江的保护,这是白鳍豚保护的大局,是长江生物多样性保护的大局,更是国家发展、政治稳定的大局。二、对症下药加强管理落实就地保护是白鳍豚生生不息的根本保证

白鳍豚濒危的症结在于人类粗放利用长江资源和不合理干预长江水系生态系统,根本出路在于改进这种粗放利用和不合理干预,希望在于满怀信心走可持续发展道路的中国有能力实现这种改进。世界上任何产业、任何人类活动都存在着通过改进使其以对环境更加友好的方式运作的潜力,即使最先进的产业、最谨慎的人类活动也一样。何况加强管理促进长江经济生态化,保护长江河流生态系统和生物多样性,早已是人心所向。我们应该有充分的理由对在长江实施白鳍豚物种就地保护充满信心。据研究分析,长期来威胁白鳍豚生存的主要人为因素包括使用有害渔具渔

法在长江捕鱼误伤白鳍豚、船舶行进中螺旋浆打死打伤白鳍豚、水下工程爆破炸死炸伤白鳍豚,以及长江采砂、修建水利工程使水文条件改变导致栖息地破坏,还有长江水质污染等。在现有法制和经济技术条件下,我们完全有可能针对具体问题采取实际措施对这些因素加以控制,使其不利影响朝着有利于长江资源合理利用、水系生态进化和白鳍豚种群恢复的方向逐步减弱,从而在长江中实现白鳍豚的就地保护。

长江捕鱼中使用的有害渔具渔法主要有滚钩、迷魂阵、电捕鱼、炸鱼、毒鱼等,破坏渔业资源的同时伤及白鳍豚。但这些绝大多数为《中华人民共和国渔业法》所明令禁止,法律执行的好,在保护渔业资源的同时就能使白鳍豚得到保护。退一步,即使长江全流域不能够完全制止有害渔具渔法的使用,在只占部分江段的白鳍豚自然保护区,通过进一步加强管理和渔民转产,避免有害渔具渔法的影响则是完全可能的,这样白鳍豚也能够得到保护。农业部已宣布自20xx年起在长江流域试行春季禁渔制度,我们也应该由衷地赞美这一伟大的制度创新。只要长江鱼类的生存环境好转,白鳍豚的生存条件也就不会持续恶化。

船舶行进中螺旋浆打死打伤白鳍豚,和船舶密度、速度、航道规范化及螺旋浆结构有关。交通运输业应该走向生态化,首先把长江理解为不可多得的生命支持系统,其次才是巨大的水运之便利,从而全面提升航运业保护长江生物多样性的意识,尤其要针对螺旋浆和船舶碰撞致死致伤白鳍豚采取有效防范措施。这方

面过去没有注意,但只要把它纳入白鳍豚保护措施的范畴,也就没有解决不了的问题。我们至少应该对船舶行经白鳍豚自然保护区时和在前方水面发现白鳍豚出没时的船速,作出建立在科学基础上的限制性规定,使白鳍豚来得及躲避,减少其与船只碰撞受伤的机率。长江航运业噪声污染是如何干扰白鳍豚声纳系统使其变得不够灵敏的,尚需做些研究分析。一方面船舶按规定减速会降低噪声强度,另一方面也许还需要减少汽笛鸣叫次数等。长江航道无论是从安全出发还是为了保护白鳍豚,都应该大大规范。长江江面很宽阔,从横断面上看不能把江面都用来同时行船,这样白鳍豚与船舶相遇时想躲避也没有地方躲避了,只能是瞎撞,不是撞死撞伤就是被螺旋浆打死打伤。应该是大道朝天,各走一半。社会在文明进步,草原虽然平坦汽车也不能离开道路乱开了,长江上的船舶还能离开规划的航道满江面乱穿吗?螺旋浆也不是没有改进的地方。云南省文山州技术学校曾有人针对螺旋浆伤害白鳍豚一事提出建议,说在螺旋浆的外缘装上一个类似电风扇网状外壳之类的东西就能解决问题。如确有必要,此举也未尝不可考虑。

长江河道采砂,破坏的正是白鳍豚和鱼类的重要栖息、繁殖场所,但更显而易见也更为社会所关注的危害,则是其造成局部河势恶化,危及堤防,影响长江防洪和通航安全,事关重大,各级人民政府都在抓河道采砂的管理。特别是20xx年10月25日国务院令第320号公布了《长江河道采砂管理条例》,为加大力度

打击非法采砂行为,规范和建立正常的采砂秩序提供了强大的法律支持。按照条例规定的管理措施,长江上将划定河砂禁采区并予以公告,白鳍豚保护区所处江段理所当然应该是禁采区。保护区外如有重要栖息地,也应该是禁采区,一些次重要区域划为禁采区有困难,可通过禁采期进行必要的管理,总之管比不管强。

长江水利、交通工程包括航道整治、港口码头及桥梁建设等,在改变河流水文状态破坏白鳍豚栖息地的同时,施工中实施水中爆破有直接致死致伤白鳍豚的情况。进行这类工程建设也是首先要顾及长江丰富的生物多样性,并以高度的责任心去关爱它们。要在有关长江水系工程建设项目以及施工期的环境影响评价中,充分考虑保护白鳍豚栖息地的需要,把不利影响减至最小,并以可行措施防止施工中炸死炸伤白鳍豚个体。前提是保护部门对白鳍豚栖息地的分布、白鳍豚的迁徒活动情况等,事先要有充分的了解,做到心中有数,遇到有可能对白鳍豚产生不利影响的工程项目时,才能够拿出使人信服的科学依据。

至于围江、围湖、河湖分割的生态效应,如改变江、湖水文自然模式,压缩白鳍豚栖息地和摄食场所等,这是一个较大层面的问题,大多是过去所为,且白鳍豚似乎已迁就于这些既成事实。木已成舟,要改变这样一个局面恢复河湖水系历史自然状态,涉及到复杂的社会、经济、政治问题,实事求是讲是不容易的,只能通过科学调控,促进河流水系生态新的进化,以弥补损

失。1998年长江大水过后,国家实行退田还湖还河政策,一些地区河湖生态已有所恢复,包括天然林保护、退耕还林还草等项目的实施,对长江河流生态也都会有积极意义。随着环境保护的深入和人们对河流生态认识的深化,今后还会发生一些有利的变化。长江水质受到工业、农业、交通、城乡生活等多方面排放污染物的危害,尤其排污口多设于岸边,垃圾也是堆于岸边,形成了岸边污染带,使岸边水质常常比江心水质更差一些,而白鳍豚栖息地又更多的是在岸边地带。这是一个受高度关注的问题,但尚没有在多大程度上对白鳍豚生存造成危害的具体分析。治理水污染,一直是国家重要的环境保护目标,长江水质更要保护,而且取得了成效。由于长江流域工业、城镇生活用水主要取自长江,目前干流沿岸就有取水口近500个,而且主要是取岸边水。所以长江污染治理、水质保护不仅关系到白鳍豚,更关系到人类自身,相信工作力度还会进一步加大。因此,我们应该以积极的态度看待长江水质变化,不能因为存在污染就得出结论性意见,说长江不行了,已经不适宜白鳍豚生存了,这不是科学的态度,也不符合长江流域社会经济地位正在日益上升的事实和长江生物多样性最终还是要在长江得到保护发展的必然趋势。

还有一个与社会无关而只存在于保护科研工作范围内的重要因素,即过滥过多地捕捉和考察监测活动对白鳍豚正常生存的不利影响。这方面的危害业内权威人士从未提及过,但这并不等于不存在问题,实际上它正在损害着白鳍豚保护这一伟大事业。白

鳍豚是温血动物,与人类一样用肺呼吸,所不同的是它要通过定时浮出水面才能进行呼吸,捕捉中以机械力围追堵截,想必极易使其惊吓、呛水、碰撞等。也许大多数情况下逃生了,受累受伤则不可避免。但长期来在迁地保护思路的左右下,规模化捕捉白鳍豚有多少次,尚没有一个准确数字,只会比一些资料上零星反映的多,而不会少。捕捉回来的死了,捕捉过程中有没有白鳍豚受伤抑或致死的,情况不清楚,由此造成的危害有多大,从来没有人透露过,是个黑洞。这样的事情,现在还能在更大规模上进行吗?

为了掌握保护成效和变化,定期安排有严格技术要求的白鳍豚考察监测本无什么不妥。但据两个单位的资料显示,不算承担有关主管部门安排的白鳍豚大规模同步监测活动,仅他们自己有组织地考察监测活动就进行过80多次,而涉及此项工作的绝不只是这两个单位,可见此类活动的频繁程度。他们的工作主要是在迁地保护上,也即忙于人工饲养白鳍豚,不愿意更没有在长江做什么保护工作,白鳍豚能有什么大的变化值得进行如此勤奋的考察监测呢?更有甚者,还有一个白鳍豚监测月报制度。我们不是说江面上人类各种活动已经很多对白鳍豚造成了极大危害吗,那么如此频繁的白鳍豚考察监测活动,不但无助于问题的解决,无疑是在加重这种危害。中国有十几亿人口,是最重要的国情国力,每年出生、死亡变数两三千万,人口普查几年才搞一次。而长江里总数不到100头的白鳍豚,6-8 岁才性成熟,10月怀胎,一胎

一崽,以母乳哺育幼儿,一年能增加几头,竟然要按月进行监测。这是为了什么?对白鳍豚保护有益呼,有害呼!就物种保护来说,定性分析足够了,再准确的量化分析也代替不了判断和全面的理解,况且白鳍豚种群数量已量化到百头左右,够定量的了。就制定对策而言,所需信息也早就掌握了,即是不足亦用不着如此大动干戈。所以,逐如此类的考察监测活动应该适可而止,挪出时间、精力、资金放在保护工作上,扎扎实实干几年,回头再来看变化。这样就符合事物发展规律,也不给白鳍豚生存增加更多麻烦,每项工作都会更有意义。

要落实就地保护,还要解决自然保护区制度创新、管理模式和思想转变等问题。河流类型保护区是线状的,现有块状式保护区的一些管理要求、保护措施并不适用于线状保护区,如果照搬就会出现河流分段而治的情况。所以,长江白鳍豚自然保护区的良好管理,尚需专业人员做出努力,根据河流类型自然保护区的特点,本着有利保护、方便航运的原则,进行概念和制度创新。河流类型自然保护区在管理模式上也应该与绝大多数其他类型的保护区有所不同,因为它是完全开放式的,原有经济活动大多在加强管理符合保护区要求的前提下仍在有序进行,涉区人员可能很多。管理上应该根据本身特点,注重发挥广大涉区人员包括两岸社区群众的积极性,建立共管机制,大家共同承担管护责任。舍此,可能很难进行管理。白鳍豚的保护由迁地式转变为就地式,由人工饲养理念改为在长江中直接进行保护,一些人员思想

上一下子转不过来,任务是依据保护目标管理好依法确定的长江江段,心里却总想着怎样将白鳍豚捕捉回来养在自己的地方。原因是现有保护区中有两个保护区的批建面积范围内,既有长江干流江段,又有长江故道,白鳍豚在干流江段,故道中没有白鳍豚。他们似乎觉得长江干流是大家的,白鳍豚也时刻在迁徒,总不如放在属于自己所有的故道里放心,所以对作为保护区的长江干流江段基本上没有进行管理,这有失保护之责。如果因为有这么两片故道而影响对作为保护区主体的长江干流江段的管理,甚至还抱着迁地保护不放,那与其有不如无。自然保护之所以是崇高的事业,是因为它代表着为公众利益服务,没有个人的私利,保护对象绝不会形成私有财产,我们有什么理由不可以为之全身心的投入呢。这些思想问题要解决,而且要快,不解决就不会尽力,慢了就会影响白鳍豚保护工作的迫切需要和有效性。

三、采取断然措施扶正纠偏促使白鳍豚保护事业尽快走上康庄大道

1、停止实施以任何理由继续从长江里捕捉白鳍豚的计划,即便是科学研究也应不予批准。白鳍豚研究晚几年对科学事业没有影响,但长江中再多捕捉1头白鳍豚,对其保护会产生重大影响。

2、尽快整顿规范长江上现有白鳍豚类自然保护区,明确方向和任务,制定管护计划,解决实际困难,坚定就地保护信念,使

其发挥效用而不再徘徊。在此基础上再建一批新的保护区,背景清楚、有一定基础的尤其要尽快报批。

3、停止江豚的人工饲养。一些保护研究机构养不了白鳍豚,又开始养江豚,为此目的已从长江捕捉了很大数量的江豚,但活的少死的多,对物种保护同样没有实际好处。而且江豚种群数量比白鳍豚多得多,只要白鳍豚保护好了,江豚也自然就保护好了,无需分别处理。

4、停止非直接保护栖息地目的的一切白鳍豚科学考察、监测活动。控制人类活动的影响,不仅是社会、经济层面上的,科研与保护层面上尤其要作出表率。

5、对白鳍豚栖息地进行编目,使其成为保护区建立、管理、建设项目环评的有用工具。此项工作应主要立足于收集整理现有资料,而不是进行新一轮的科学考察。

6、区分白鳍豚基础科学研究和白鳍豚保护工作,保护性科研要服务于保护工作实际需要,不能以研究代替保护,更不能使保护工作服务于科研需要。

保护白鳍豚哪些措施篇2

白鳍豚为世界级稀有动物,属于淡水豚类,是现代鲸类中最古老的一种,具有很高的科学研究价值。目前,由于长江生态环境的变化,白鳍豚的数量急剧下降,我国有关部门和研究机构为拯救这一珍稀物种开展了大量的工作。

白鳍豚主要生活在长江中下游及与其连通的洞庭湖、鄱阳湖、钱塘江等水域中,通常成对或10余头在一起,喜在水深流急

处活动。喜欢群居,尤其在春天交配季节,集群行为就更明显。每群一般2-6头。其活动范围广,但对水文条件要求较高,经常在一个固定区域停留一段时间,待水文条件发生改变后,又迁入另一地域。以鱼类为食。白鳍豚两年繁殖一次,每胎 1 仔,出生时体长 80 厘米左右。白鳍豚寿命可达30多年,雌兽一般在6岁达到性成熟,雄兽为4岁。成年白鳍豚每年发情两次,分别在3月至5月,8月至10月。孕期为10至11个月,一胎一仔,偶有两仔。野生状态下,成年白鳍豚雌雄比例为 1:1,但雌兽怀孕率一般仅为 30%,自然繁殖率很低。

引起白鳍豚种群濒危的因素有白鳍豚自身的原因(内因),也有人类活动造成的影响(外因),后者是主要的。

内因是:白鳍豚繁殖力低下,如 6- 8 龄成熟,一胎一仔,成熟雌性约 2 年一个繁殖周期,食性单一,仅食一定大小的鱼,据推测其能力相对低下(相对于江豚)等。这些是造成白鳍豚种群濒危的内在因素

外因是:(1)过度渔捞业:一方面破坏白鳍豚赖以生存的鱼类资源,另一方面,一些有害的渔具、渔法,如滚钩、电捕鱼、炸鱼、毒鱼等均可直接伤害白鳍豚;(2)迅速发展的航运业:一方面,机动船只的大量增加挤占了白鳍豚生存的有限空间,机动船只发出的巨大噪声干扰了白鳍豚的声纳系统,另一方面,螺旋桨也可直接击毙白鳍豚;(3)水利设施的建设:沿江修筑的防洪、排涝堤坝,涵闸等改变了过去沿江湖泊、小支流的通江环境,使得

白鳍豚栖息的小生境丧失或变差,像葛洲坝、三峡这样的拦江大坝等巨型水利工程对白鳍豚带来的间接影响也是不可忽视的;(4)长江水体污染:长江干流靠近城市的沿岸带以及南京以下江段的水质已受到一定程度的污染,在白鳍豚和江豚体内测出一定浓度的有机氯和重金属含量。另外,长江及其附近发生的农药运输车、船的翻沉事故也会给长江鱼类和白鳍豚带来灾难性的后果。

白鳍豚的保护对策:

(1)白鳍豚迁地保护:将残存于长江干流的白鳍豚尽可能多地迁到环境条件与长江自然条件相似,易于人工控制和改善的半自然环境中去。通过考察,发现长江中游荆江沿岸的一些长江故道既有长江干流的环境特征,如自然的江水、鱼类,又可避开诸如航运、渔业等人类活动的影响,是理想的迁地保护白鳍豚的场所。经过进一步的分析比较后,位于湖北省境内的长江天鹅洲故道被选定为国家级白鳍豚自然保护区。

(2)白鳍豚在饲养条件下的研究与繁殖:尽管在自然条件下保护濒危物种是最有希望的措施,但就白鳍豚种群的状况而言,在人工饲养条件下繁殖白鳍豚具有其特殊的意义,白鳍豚的数量太少以至于在野外已很难见到,相应的研究也难以有效展开,而在人工饲养条件下,一些在野外难以或无法展开的研究则易于有效操作,基于这一指导思想,一个人工饲养下研究繁殖白鳍豚的保护措施被列入三大保护措施中的第二项。

(3)白鳍豚栖息地的保护:尽管长江环境在不断恶化,而且近期内难以改变这种状况,但把白鳍豚分布相对集中、环境条件较为适合的江段划为白鳍豚自然保护区,对于保护白鳍豚现存的栖息地、延缓白鳍豚灭绝速度是有益的和必要的。同时,一旦将来白鳍豚迁地保护和饲养下繁殖取得突破性进展,长江仍然是把饲养下繁殖或半自然保护区繁殖的后代再引入的首选地点。

保护白鳍豚哪些措施篇3

现状:白鳍豚是世界上最濒危的鲸类

鳍豚属鲸目的哺乳动物,是中国特有的淡水豚类,也是世界上淡水豚类中数量最少的一种,由于数量稀少且为中国特有,被人们称为“水中大熊猫”。它是国家一级保护动物,目前仅分布在长江中、下游干流的湖北枝城至长江口约1600余公里的江段内。以鱼为食,结群活动,小群2~3头,大群10~16头。近年来种群数量下降极快。据报道,80年代初有400多头,80年代中期减至300来头,1990年调查时有200来头,至1993年为130余头,而到1995年已不足100头,被列为世界级的濒危动物。

虽然中国的一些科学家和野生动物管理者正在勇敢地拯救白鳍豚,但是如果不能采取一个更大胆更积极的保护方案,将很难获得成功。而这一物种的灭绝将是一个无法挽回的悲剧。对于一个大的保护行动来说,这样的理由已经足够了。同时,白鳍豚在中国乃至世界的水生动物保护中都是一个重要的旗舰种,如果我们没有在对这个物种的保护中竭尽全力,将传达出这样的信息:

人类认为他们能够承受失去水生包括淡水与海洋生物中的宝贵的、不可替代的成分的代价。

建议:

认真识别白鳍豚经常出现的“热点”,并将全部保护力量集中在这些区域,包括加大这些区域里现行渔业管理制度的实施力度;虽然对一个主要种群的评估比较有趣,但首先要考虑的应是监控几个已知的白鳍豚群体,这可以使用飞行考察或其他新技术;照片识别技术可以用于辅助实施上述措施。对单一个体的监控能够为确定其活动规律提供信息,这将有助于对重要栖息地的确定,并可以用来判定个体是否受到某种威胁;地理信息系统(GIS)的技术和方法应该被用来帮助确定保护区域,所需要分析的地理参考数据应包括:捕鱼活动、白鳍豚的集聚出现、长江的渔业储量、白鳍豚喜欢的自然特征(如河流交汇、江心洲)、污染源、船只活动的水平;除农业部颁布的《白鳍豚保护行动计划》中所提及的社会范围外,还应该为生活在现存的及即将建立的保护区周围---尤其是已经建立保护区内的以及常有白鳍豚群体出现的区域内的---进行渔业转产的居民提供帮助;非政府组织应该与政府组织和当地群众联合起来,在白鳍豚的热点地区一起管理保护,包括对白鳍豚的监控和进行保护活动。

措施:

1979年:中国宣布白鳍豚为濒危物种

1983年:立法规定狩猎白鳍豚乃违法

20xx年:8月8日一次重新评估中,白鳍豚被贴上了野外灭绝标签。

《白鳍豚》教案

教材分析: 这是一篇常识性课文。文章一方面从外形特点、生活习性等角度,介绍了白鳍豚的虽然生活在水中,却不是鱼,而是哺乳动物,是一种小型的鲸;另一方面又从生物进化的角度介绍了白鳍豚是原始的鲸类的活化石。本文条理清楚,层次分明,用词准确,表达生动,采用了列数字、作比较等说明方法,向我们展示了一幅幅生动的关于白鳍豚的生活画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 【教学目标】 知识目标: 1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。 2、继续学习作比较、列数字等说明方法。 能力目标: 1、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 2、熟练掌握所学的说明方法,会用“不是……而是……”造句。 情感目标: 理解课文内容,激发学生对动物的热爱,使学生从中受到保护环境,保护动物的教育。 【教学重点】 1、掌握本课的10个新词,并能正确书写。

2、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 3、掌握本课所学的说明方法。 【教学难点】 1、正确书写本课的10个新词。 2、掌握本课所学的说明方法,并能在习作中加以运用。 【教学准备】 CAI课件 【教学时间】 两课时 第一课时【教学内容】 1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。 2、熟读课文,弄清每个自然段的意思,给课文分段。 【教学重点】 1、学会本课生字新词,并能正确书写。 2、熟读课文,弄清每个自然段的意思,给课文分段。 【教学难点】 1、正确书写本课生字。 2、弄清每个自然段的意思,给课文分段。

人教版高中语文必修三第四单元第12课《动物游戏之谜》课堂教学实录

《动物游戏之谜》课堂教学实录(播放动物游戏视频,展示课件图片) 师:这些动物们在做什么? 生:游戏。 师:同学们做过游戏吗? 生:做过。 师:做过哪些游戏呢? 生:捉迷藏、打口袋、跳绳…… 师:游戏让我们的童年充满了快乐。那么,动物呢?它们也会像人一样游戏吗? 生:会高二语文《动物游戏之谜》课堂实录高二语文《动物游戏之谜》课堂实录。 师:动物不但会像人一样游戏,而且多姿多彩。动物游戏的形式有哪几种最基本的类型呢? 生:单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。 (课件展示三种游戏图片) 师:今天我们就来学习一篇科普说明文《动物游戏之谜》,一起走进动物王国,去探寻动物游戏的奥秘。 (课件展示课题:动物游戏之谜) 板书:教学目标: 把握说明内容 筛选整合信息 培养科学精神) 师:作者是怎样引出动物学家的“动物也像人一样游戏”这一观点的?

生:举了缅甸热带丛林里的叶猴、北极地区冰雪陡坡上的北极渡鸦和美洲巴塔哥尼亚附近大海里的露脊鲸这三个例子之后引出的。 师:这三个例子有什么特点?作者为什么不以动物界“三王子”——猎豹、长颈鹿、斑马为例?为什么不以露脊鲸、白鳍豚、中华鲟为例? 生:具有典型代表性。三个例子不是简单罗列,而是注意了生物种类和生活区域的不同——三种动物囊括热带到寒带、陆生到水生、走兽到飞禽高二语文《动物游戏之谜》课堂实录教案。 师:这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用? 生:突出了动物游戏的普遍性,充分证明“动物也像人一样游戏”不是偶然的和罕见的,从而突出了研究动物游戏的意义。 师:既然动物游戏活动是普遍存在的,那为什么课文的题目还叫“动物游戏之谜”呢? 生:文中的“谜”是指“动物为什么要进行游戏”,也就是动物游戏的目的。 (板书:动物为什么游戏?) 师:课文解开了这个“谜”了吗? 生:没有。 师:科学研究的思维过程一般是提出问题——分析问题——解决问题。课文也应该遵循这样的思路安排结构——先提出“动物为什么要进行游戏”这一问题,然后予以分析,最后解决问题。课文为什么没有结论? 生:课文不是没有结论,而是没有确定的结论。课文的结论是“要解开动物游戏的所有秘密,还需要做更加深入的研究”高二语文《动物游戏之谜》课堂实录高二语文《动物游戏之谜》课堂实录。因为动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还很有限,现在提出的各种解释都有其合理性,也有其局限性,只能称作假说;假说是对客观事物所作的假定的说明,科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。 师:关于动物游戏,作者介绍了哪些“假说”? 生:“演习说”、“自娱说”、“学习说”、“锻炼说”。 (课件展示四种“假说”)

保护白鳍豚哪些措施

保护白鳍豚哪些措施 白鳍豚为世界级稀有动物,属于淡水豚类,是现代鲸类中最古老的一种,具有很高的科学研究价值,采取措施保护濒危物种。下面就由WTT小雅为大家推荐保护白鳍豚哪些措施的范文,欢迎阅读。 保护白鳍豚哪些措施篇1 白鳍豚是我国特有的世界性保护物种,仅分布于长江中下游干流。随着长江经济规模空前扩张,河流自然生态不断恶化,其生存压力与日剧增。考察证实,白鳍豚分布江段正在缩短,种群数量正在下降,目前通行的说法是不到100头。在一个有着13亿人口的国度里,长江既然能养育4亿多人口,也就能养育成百上千头白鳍豚,我们不应该为了人的价值而继续牺牲白鳍豚的价值。 制约因素不在于白鳍豚生境多么恶化,保护技术难度多么大,也不在于管理困难与社会环境,而在于保护思路,是实施迁地保护还是就是保护,是人工饲养起来还是保护它们的栖息地,是保护白鳍豚个体还是保护这一物种。我们发现,经过十多年付出高昂代价的实践,白鳍豚保护思路还远未理顺。业内一些权威人士时至今日仍不愿放弃实践证明对白鳍豚物种保护没有任何帮助甚至造成了保护性破坏的白鳍豚人工饲养迁地保护模式,极力主张“必须尽快把尽可能多的白鳍豚从长江中捕捉起来,实施迁

地保护”。20xx年初,有关主管部门又批准了他们提出的更令人恐惧的新一轮“捕促白鳍豚实施方案”,将持续到20xx年的白鳍豚捉行动又要开始了。 白鳍豚是属于长江的,离开了博大精深的长江,等于人离开了造化生命的地球。所以保护白鳍豚,还得在长江里做文章,通过保护其栖息地,去预防它的灭绝并逐步恢复适当种群。这比业内权威人士一直假定白鳍豚要灭绝并据此将其从长江中捕捞出来进行人工饲养更可靠,更节约,更有价值。野的就是野的,从生物多样性保护出发,我们就是要保护白鳍豚野生种群,保护它的栖息地,使其成为长江生命之网不可或缺的一环。要想生存就要和时间赛跑,长江里的白鳍豚现在是捕一头少一头,越捕越无法自然增殖和保护了。这样做是真正要造成白鳍豚灭绝的,因为养不活,繁殖不了,野生的又给弄没有了。形势迫切需要我们以宽广胸怀面对伟大的自然保护事业,弘扬科学、民主精神,求真务实,采取断然措施扶正纠偏,引导白鳍豚保护事业尽快走上正确发展的道路,而不是继续蹉跎于歧途。 一、已有实践和科学认知告诉我们人工饲养保护不了白鳍豚物种 有计划、有组织地开展白鳍豚保护工作已有10多年时间了。在这期间国家和地方先后规划建立了湖北长江新螺段、石首天鹅洲两个以白鳍豚为主要保护对象的国家级自然保护区,在江西湖口、江苏镇江等地设立了白鳍豚保护站,安徽铜陵白鳍豚养护场

白鳍豚教学设计

1.朗读感悟为主 “新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是小学阶段高年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。 2.合作探究法 “新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《白鳍豚》这一篇课文很明确地将白鳍豚和鱼进行比较,突出白鳍豚体形、呼吸系统等特征,还介绍了白鳍豚的进化过程,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。 五、教学环境及资源准备 1.教学环境:多媒体环境。 2.资源准备:教学PPT图片、视频。

一、课件引入,初步感知 课件展示课文第一幅插图 (白鳍豚)。 1.1、同学们,通过上节课 的学习,说说白鳍豚给你留下怎样 的印象? 对,我们还知道白鳍豚是一 种()和它的(),板书:哺乳动 物、进化过程。 这节课,我们继续学习17 课,展示课题。 真棒,老师这儿有一道题, 大豕敢试吗?请看题。展示:说说 下列句子运用了什么说明方法。 2、展示句子,指名回答。1)、大 鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃浮 游生物,游生物吃绿藻……() 2)、蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等 昆虫,田鼠、兔子、羚羊、鹿等 生物都靠它生存()3)、甲虫吃 草,蜘蛛吃甲虫,山雀吃蜘蛛,鹰 又捕食山雀。 ()4)、一只甲虫,地上一平 方米的米食空间便可满足他的营养 需要,而鹰则需要在几十平方公里 的范围内觅食,才能得到足够的食 物。这些生物中,甲虫比草少, 蜘蛛比甲虫小,而山雀又比蜘蛛 少,鹰比山雀少。真不错。那么, 作者运用哪些说明方法来向我们介 绍白鳍豚的呢?请打开书64页。 1、学生自由回 答:聪明、可爱、有 灵气 哺乳动物、进化过 程 2.学生逐一回答 说明方法 作者在介绍生态金 字塔时,主要运用了 举例子的说明方法。 心理学告诉我们:小 学生形象思维占主体地 位,白鳍豚的图片可以给 学生留下深刻的印象。采 用多媒体组合的方式,营 造了教学氛围,创设生 动、形象、富有感染力的 学文情境,把语言能力、 观察能力、想象能力、思 维能力的训练融为一体, 激发了学生学习的兴趣和 主动探究的积极性,提高 了教学效率。复习前面的 说明方法,为本课的学习 作了很好的铺垫,有利于 教学。

六年级语文:最后的淇淇课文(教学方案)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文:最后的淇淇课文 (教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文:最后的淇淇课文(教学方案) 在武汉水生生物研究所,生活着世界上唯一一头人工饲养的白鳍豚。1980年1月,它在洞庭湖被渔民捕获时受了重伤,经过4个多月的精心治疗,放养在专门为它建立的水族馆里,人们给它取名“淇淇”。20多年来,淇淇一直过着独身的生活。1986年,曾捕获一头雌性白鳍豚,取名“珍珍”,和淇淇一起生活了两年多。眼看婚期将至,珍珍却患肺炎死了。现在,淇淇老之将至,人工饲养条件下繁殖白鳍豚的希望越来越渺茫了。 1999年底,新华社播发了一条消息,贵州一个10岁的孩子,得知白鳍豚的危急处境和保护工作因经费不足而难以展开后,每月从零花钱中省下10元,以“爱淇”之名,寄给武汉白鳍豚保护基金会,两年多来从未间断。爱淇在一封信中写道:“如果再不抓紧抢救工作,我们的下一代说不定只能从书本上,从我们讲的故事中知道

长江白鳍豚了……我决心为保护它们尽一点微薄之力。我想,只要全社会每个人都尽一点力,白鳍豚一定会像大熊猫一样有一个生存的空间”。爱淇的这一感人行动,引起了许多人对白鳍豚的关注。 白鳍豚是我国长江中下游特有的珍稀动物,它的大脑同猩猩一样发达,极有灵性,早在几千万年前,白鳍豚就从海洋进入长江安家落户,繁衍生息,是这条大江中最早的“原住民”之一。在2000多年前汉代古籍《尔雅》中,就有关于白鳍豚的记载。清代作家蒲松龄在《聊斋志异》的《白秋练》中,讲述了慕生与美丽聪明善良的白姑娘相爱的故事,姑娘的母亲白媪就是白鳍豚的化身。 仅仅30年前,长江中的白鳍豚还有1000多头。由于江水的严重污染、繁忙的航运(螺旋桨击打)和乱捕滥捞,白鳍豚种群数量急剧下降。1986年,白鳍豚数量约有300头,被国际自然保护联盟列为“世界上12种最濒危的动物”之一。进入2000年的时候,估计白鳍豚大概仅剩下二三十头了。这种可爱的生灵,正在以倒计时向我们作最后的诀别。专家们绝望地称其为“活着的灭绝动物”。 白鳍豚和大熊猫、水杉一样,都有“活化石”之称,都是“孑

白暨豚

渐行渐远的“长江女神”白鳍豚白鳍豚简介:白鳍豚,属于喙豚科,是一种类似海豚而生活于江湖中的淡水哺乳动物,是鲸类家族中小个体成员,身体呈纺锤形,全身皮肤裸露无毛,具长吻。白鳍豚已存在有2500万年,被誉为“水中的大熊猫”。由于数量奇少,白暨豚不仅被列为中国一级保护动物,也是世界12种最濒危动物之一。白鳍豚又名白暨豚,俗称白鳍、白夹、江马。白鳍豚属鲸类淡水豚类,为中国特有珍稀水生哺乳动物,或许是世界上最濒危的鲸目动物。在长江里大约生活了2500万年的白暨豚,是中新世及上新世延存至今的古老孑遗生物。 白鳍豚的进化史:根据古生物学家们通过化石考证,白鱀豚在第三纪中新世及上新世就已经出现在长江流域。1981年9月,中国地质学家在广西桂平发现了一块下颌骨化石片段。这件下颌骨化石属于一种古老的白鱀豚,称为原白鱀豚。化石记录着原白鱀豚在大约2000多万年前的古老性状,与现今的白鱀豚相比变化不大。白鱀豚依然保留着不少原白鱀豚的骨骼位置。白鱀豚之所以进化缓慢,可能是因为过去的生存竞争或环境变化较少的缘故,从而保留了祖先的古老形状,因此被称为“活化石”。如果不是很大的生态变迁,它是不会灭绝的。 分布:白鱀豚在历史上曾经广泛分布于长江流域。从三峡地区的宜昌葛洲坝上游35千米处,一直到上海附近的长江入海口,包括洞庭湖和鄱阳湖在内,全长约1700千米的江水中都有白鱀豚的分布。但是长期以来受到人类活动的影响,其种群数量和分布区域逐渐缩小。今天的长江流域居住着3亿多的人口,相当于全世界5%,他们的江畔活动形成了白鱀豚数量下降的第一大原因。20世纪人们所收集到的白鱀豚标本中,有92%都是来自人为缘故所造成的死亡。到了1990年代,白鱀豚在洞庭湖与鄱阳湖湖区已经绝迹。在长江江水中分布范围的上限也已移至葛洲坝下游170千米处的荆州附近。其下限缩减更为严重,到南京附近就已踪迹罕至。在1997年至1999年的观测中,在南京下游临近的江阴以下就从未再有发现。 2000年至2004年的几次观测中,其分布主要限于长江流域洞庭湖至铜陵段。其中主要聚集在铜陵段、鄱阳湖段和洪湖段3个区域。最后一次在野外发现白鱀豚,是2004年在长江南京段发现的一头搁浅死去的尸体。 白鳍豚的生活习性:白鱀豚生性胆小,很容易受到惊吓,一般会远离船只,

珍稀动植物教学设计

《珍稀动植物》教学设计 教学目标: 科学知识目标: 1.指导学生认识我国几种珍稀的动植物。 2.通过认识珍稀的动植物,查找相关资料,使学生从中体会到保护珍稀动植物的意义。 科学探究目标: 1.会查阅书刊及其他信息源。 2.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 情感、态度与价值观目标: 1.通过了解为什么要保护珍稀动植物,使学生意识到人与自然要和谐相处。 2.培养学生的团结协作和创新精神。 教学重难点: 重点:指导学生认识我国几种珍稀的动植物 难点:通过认识珍稀的动植物,查找相关资料,使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。准备材料: 教师准备:电脑、课件、投影仪、彩色卡纸、表格。 学生:课前搜集珍稀动植物的相关资料。 教学过程: 一、创设情境、导入新课 1. 通过5.12四川大地震的图片资料,引导学生思考全国人民关注着灾区人民的同时,也关注着我国四川卧龙自然保护区。进一步引出我们的国宝---大熊猫倍受关注。 2.出示大熊猫(图片),教师引导学生观看“大熊猫憨憨的样子多可爱啊!我国像大熊猫这样珍稀的动植物还有很多。”从而引出课题。(板书:珍稀动植物) 二、自主探究 (一)认识珍稀的动植物 1.学生说一说自己知道的珍稀动植物种类。教师(出示学生熟知的珍稀动物图片),调动学生的探究愿望。 2.看到这些珍稀动植物的图片,你想研究哪些问题?教师归纳本课探究的主要问题(即教学目标) (1)我国有哪些珍稀动植物? (2)它们生活环境怎样? (3)这些珍稀动植物濒临灭绝的原因是什么? (4)保护珍稀动植物的措施有哪些? 3.将课前搜集的资料小组整理、交流。 4.组长汇报珍稀动物资料,教师及时指导、评价。 5.教师出示搜集到的珍稀动物图片(白鳍豚、藏羚羊、麋鹿……),补充部分资料,适时找学生补充,及时评价。 6.全班学生交流珍稀植物资料,教师适时呈现课件,为珍稀动植物稀少的原因做好铺垫。 7.教师小结:通过我们交流资料,知道了这么多珍稀动植物,了解它们的生活环境,拓展了我们的视野。 (二)了解珍稀动植物稀少的原因 1. “那你知道他们稀少的原因吗?”各小组交流、汇报。 2.教师(出示象牙图、穿山甲图、藏羚羊图、水污染和森林砍伐图片)引导学生思考动植物稀少原因,教师适时板书。

湘教版五年级上册语文白鳍豚教学设计

《白鳍豚》说课稿 【教材分析】 这是一篇常识性课文。文章一方面从外形特点、生活习性等角度,介绍了白鳍豚虽然生活在水中,却不是鱼,而是哺乳动物,是一种小型的鲸;另一方面又从生物进化的角度介绍了白鳍豚是原始的鲸类的活化石。本文条理清楚,层次分明,用词准确,表达生动,采用了列数字、作比较等说明方法,向我们展示了一幅幅生动的关于白鳍豚的生活画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门 【教学目标】 (1)知识与技能 1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。 2、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 3、熟练掌握所学的说明方法,会用“不是……而是……”造句。 4、继续学习作比较、列数字等说明方法。 (2)过程与方法 在课前通过观看CAI课件,让学生认识并初步了解白鳍豚;通过自学,互相交流,让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来。 (3)情感、态度与价值观 理解课文内容,激发学生对动物的热爱,使学生从中受到保护环境,保护动物的教育。 【教学重点】 1、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 2、掌握本课所学的说明方法。 【教学难点】 1、掌握本课所学的说明方法,并能在习作中加以运用。 【教学方法】我采用激趣导入、启发引导、小组探究等教学方法,帮助学生理清文章脉络,在多媒体的辅助下了解白鳍豚的特点和进化过程。 【教学准备】 1.教学环境:多媒体环境。 2.资源准备:教学PPT、图片、视频。 【教学过程】 一、回顾全文,激趣导入 1、同学们,通过上节课的学习,说说白鳍豚给你留下怎样的印象?(聪明、可爱、有灵气) 二、再读课文,理清层次。 1、同桌合作学习,想想每个自然段主要讲什么?批注到每个自然段后。 2、想想哪些内容可以合为一段?为什么? 三、学生朗读第一自然段,会用"不是......而是......"造句. 四、学习课文2-7自然段 (一)、课文是从哪几个方面介绍白鳍豚和鱼的区别的? 1、小组合作探究,完成表格 2、小组汇报交流。 3、这部分作者主要运用了什么说明方法?请找出相关句子。

保护白鳍豚哪些措施

保护白鳍豚哪些措施 导读:本文是关于保护白鳍豚哪些措施,希望能帮助到您! 保护白鳍豚哪些措施篇1 白鳍豚是我国特有的世界性保护物种,仅分布于长江中下游干流。随着长江经济规模空前扩张,河流自然生态不断恶化,其生存压力与日剧增。考察证实,白鳍豚分布江段正在缩短,种群数量正在下降,目前通行的说法是不到100头。在一个有着13亿人口的国度里,长江既然能养育4亿多人口,也就能养育成百上千头白鳍豚,我们不应该为了人的价值而继续牺牲白鳍豚的价值。 制约因素不在于白鳍豚生境多么恶化,保护技术难度多么大,也不在于管理困难与社会环境,而在于保护思路,是实施迁地保护还是就是保护,是人工饲养起来还是保护它们的栖息地,是保护白鳍豚个体还是保护这一物种。我们发现,经过十多年付出高昂代价的实践,白鳍豚保护思路还远未理顺。业内一些权威人士时至今日仍不愿放弃实践证明对白鳍豚物种保护没有任何帮助甚至造成了保护性破坏的白鳍豚人工饲养迁地保护模式,极力主张“必须尽快把尽可能多的白鳍豚从长江中捕捉起来,实施迁地保护”。20xx年初,有关主管部门又批准了他们提出的更令人恐惧的新一轮“捕促白鳍豚实施方案”,将持续到20xx年的白鳍豚捉行动又要开始了。 白鳍豚是属于长江的,离开了博大精深的长江,等于人离开了造化生命的地球。所以保护白鳍豚,还得在长江里做文章,通过保护其栖息地,去预防它的灭绝并逐步恢复适当种群。这比业内权威人士一直假定白鳍豚要灭绝并据此将其从长江中捕捞出来进行人工饲养更可靠,更节约,更有

价值。野的就是野的,从生物多样性保护出发,我们就是要保护白鳍豚野生种群,保护它的栖息地,使其成为长江生命之网不可或缺的一环。要想生存就要和时间赛跑,长江里的白鳍豚现在是捕一头少一头,越捕越无法自然增殖和保护了。这样做是真正要造成白鳍豚灭绝的,因为养不活,繁殖不了,野生的又给弄没有了。形势迫切需要我们以宽广胸怀面对伟大的自然保护事业,弘扬科学、民主精神,求真务实,采取断然措施扶正纠偏,引导白鳍豚保护事业尽快走上正确发展的道路,而不是继续蹉跎于歧途。 一、已有实践和科学认知告诉我们人工饲养保护不了白鳍豚物种 有计划、有组织地开展白鳍豚保护工作已有10多年时间了。在这期间国家和地方先后规划建立了湖北长江新螺段、石首天鹅洲两个以白鳍豚为主要保护对象的国家级自然保护区,在江西湖口、江苏镇江等地设立了白鳍豚保护站,安徽铜陵白鳍豚养护场也于20xx年改建为白鳍豚自然保护区。无疑,这是非常正确的,有的保护区也做了一定工作并取得成效。但白鳍豚的保护是从迁地保护开始的,多年来业内权威人士的引导方向、社会注意力、实际工作重心也始终是在迁地保护上,就地保护是后来的事情,并且一直没有上升到主流地位。受此影响,通过自然保护区保护白鳍豚栖息地的工作没有得到应有的重视,困难、问题较多。一些保护区为保护白鳍豚而设立,实际并未做保护区工作,一些地点理应建立保护区而迟迟未能建立起来,影响了保护白鳍豚的总体效能。 1980年,中国科学院水生生物研究所人工饲养1头取名“淇淇”的白鳍豚,并存活下来,开人工饲养白鳍豚之先河。此后,水生所、南京师范大学、南京水产研究所、湖北石首天鹅洲保护区(长江故道部分)又陆续饲养过其它取名各异的白鳍豚,但无一例外全部死亡。“淇淇”虽然白鳍豚馆内依靠一个庞大的人工生命支持系统还幸运的活着,但20多年来地直茕茕孑弋,形影相吊,既不能交配

白鳍豚

白鳍豚(bái qí tún),在长江里大约生活了2500万年的白暨豚,是中新世及上新世延存至今的古老孑遗生物。白暨豚是鲸类家族中小个体成员,是世界上现有5种淡水豚(拉河豚、亚河豚、恒河豚、印河豚、白暨豚)中存活头数最少的一种。由于数量奇少,白暨豚不仅被列为中国一级保护动物,也是世界12种最濒危动物之一。原属淡水豚科,20世纪70年代末,根据中国科学家周开亚教授的建议,单独设立了白暨豚科。鲸目白暨豚科白暨豚属的唯一种。 【中文名称】:白鳍豚【拉丁学名】:Lipotes vexillifer (Miller,1918年) 【俗名】:白豚、白鳍豚、白旗,简称 【英文名】:Yangtze River Dolphin 【国家重点保护动物级别】:一级(1995年被列为一级濒临灭绝动物) 【世界自然保护联盟(IUCN)】:濒危 【特有种】:是 【濒危等级】:极危,可能已灭绝(总部在瑞士的世界自然保护联盟发布《2007受威胁物种红色名录》) 【濒危动植物种国际贸易公约(CITES)】:附录I 【生态环境】:淡水及咸淡水交汇水域 【致危因素】:回游被切断,过度捕猎,环境污染,航运繁忙 【保护措施】:迁地保护 【国内分布】:长江(Yangtze River),钱塘江(Qiantang Jiang) [洞庭湖及长江中下游] 【分类地位】: 动物界Animalia 脊索动物门Chordata 哺乳纲Mammalia 鲸目Cetacea 齿鲸亚目Odontoceti 白鳍豚科Lipotidae 白鳍豚属Lipotes 白鳍豚种L. vexillifer [编辑本段]外形特征 白鳍豚的体形呈纺锤形,身长约2-2.5米左右,体重可达200千克以上。嘴部又长又细,背呈浅灰色或蓝色,腹面为纯白色,背鳍形如一个小三角,胸鳍宛如两只手掌,尾鳍扁平,中间分叉,善于游水,时速可达80千米左右。由于长期生活在浑浊的江水中,白暨豚的视听器官已经退化。它眼小如瞎子,耳孔似针眼,位于双眼后下方。但大脑特别发达,声纳系统极为灵敏,头部还有一种超声波功能,能将江面上几万米范围内的声响迅速传入脑中。一旦遇上紧急情况,便立刻潜水躲避。白暨豚耐寒,体温通常在36℃左右。 [编辑本段]分布范围 白鳍豚主要生活在长江中下游及与其连通的洞庭湖、鄱阳湖、钱塘江等水域中,通常成对或10余头在一起,喜在水深流急处活动。现有数量稀少,20年前的估计只有300头左右,当时就已面临灭绝的危险。 [编辑本段]生活习性

白鳍豚

白 鳍 豚 外国语学院日语2班 郭书哲 20133448

白鳍豚(学名:Lipotes vexillifer)亦称:白鳍豚、白鳍鲸、白鳍、白旗、白鳍、白夹、青鳍、江马、中华江豚、扬子江豚及长江河豚等,是中国特有的淡水鲸类,仅产于长江中下游。在20世纪80年代由于种种原因,白鳍豚种群数量锐减,2002年估计已不足50头,被誉为“水中的大熊猫”。白鳍豚自成一科,被列为国家一级野生保护动物,也是世界上12种最濒危的动物之一。2007年8月8日,《皇家协会生物信笺》期刊内发表报告,正式公布白鳍豚功能性灭绝。[1] 中文学名 白鳍豚 拉丁学名 Lipotes vexillifer 别称 白鱀、白鳍豚、白旗、白鳍、中华江豚、扬子江豚及长江河豚等 界 动物界 门 脊索动物门(Phylum Chordata) 亚门 脊椎动物亚门(Vertebrata) 纲 哺乳纲(Mammalia) 亚纲 真兽亚纲(Eutheria) 目 鲸目(Cetacea) 亚目 齿鲸亚目(Odontoceti)

科 白鱀豚科(Lipotidae) 属 白鱀豚属 种 白鱀豚 分布区域 中国长江,钱塘江洞庭湖及长江中下游 英文名 Yangtze River Dolphin 保护级别 国家一级保护动物 濒危状态 功能性灭绝 习性 群居 世界自然保护联盟红色名录列为:CR(极危,可能已灭绝 白鳍豚是世界上仅存的四种淡水豚中所剩数量最少的一种,为中国国家一级野生保护动物。1996年被“世界自然保护联盟”(现名国际自然保护联盟,缩写IUCN)列为最濒危的12种动物之一,同时还被列入《国际自然保护联盟濒危物种红色名录》、《濒危物种国际贸易公约》(附录一)以及《美国国家濒危物种法》。 濒危原因: 内在因素 1.数量稀少,难以大量繁殖 2.繁殖率低,生长较慢

17《白鳍豚》教学设计

17《白鳍豚》教学设计 教材分析: 这是一篇常识性课文。文章一方面从外形特点、生活习性等角度,介绍了白鳍豚的虽然生活在水中,却不是鱼,而是哺乳动物,是一种小型的鲸;另一方面又从生物进化的角度介绍了白鳍豚是原始的鲸类的活化石。本文条理清楚,层次分明,用词准确,表达生动,采用了列数字、作比较等说明方法,向我们展示了一幅幅生动的关于白鳍豚的生活画面,也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 【教学目标】 知识目标: 1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。 2、继续学习作比较、列数字等说明方法。 能力目标: 1、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 2、熟练掌握所学的说明方法,会用“不是……而是……”造句。 情感目标: 理解课文内容,激发学生对动物的热爱,使学生从中受到保护环境,保护动物的教育。 【教学重点】 1、掌握本课的10个新词,并能正确书写。 2、熟读课文,了解白鳍豚的特点及进化过程。 3、掌握本课所学的说明方法。 【教学难点】 1、正确书写本课的10个新词。 2、掌握本课所学的说明方法,并能在习作中加以运用。 【教学准备】 CAI课件 【教学时间】 两课时 第一课时 【教学内容】 1、学会本课10个新词,能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。 2、熟读课文,弄清每个自然段的意思,给课文分段。

【教学重点】 1、学会本课生字新词,并能正确书写。 2、熟读课文,弄清每个自然段的意思,给课文分段。 【教学难点】 1、正确书写本课生字。 2、弄清每个自然段的意思,给课文分段。 【教学准备】 收集有白鳍豚的有关资料。 【教学过程】 一、导入新课,分享知识。 同学们,昨天老师要大家收集有关白鳍豚的资料,请把你了解到的有关白鳍豚的知识与我们共同分享。 那么今天我们一起来走进课文,了解一下白鳍豚的有知识。 二、初读课文,学习生字。 1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文,标出自然段,画出本课的新词语。 2、与同桌一起学习生字新词。 (1)读准字音。 (2)自由识记生字,与同桌交流识字方法。 3、汇报交流。 (1)指名认读生字,说说哪个字易读错,把难读的字多读几遍。 (2)说说哪个字最难记?用什么方法记住它? (3)齐读生字新读,练习听写,同桌互查,把写错的词语抄写三遍。 三、再读课文,了解内容。 1、默读课文,把你了解到有关白鳍豚特点的句子画下来。 2、汇报交流。 读了课文,说说你了解到哪些有关白鳍豚知识? 四、理清层次,给课文分段。 1、同桌合作学习,想想每个自然段主要讲什么?批注到每个自然段后。 2、想想哪些内容可以合为一段?为什么? 五、自由读文,加深理解。 学生用自己喜欢的方式读课文,说说作者从哪几个方面介绍白鳍豚?用了哪些说明方法?找出有关句子。 六、总结全文,完成练习。 1、抄写本课生字词。 2、自由朗读课文。

高中生物《种群数量的变化(1)》优质课教案、教学设计

种群数量的变化——教学设计 一、教学目标 知识目标1、说明建构种群增长模型的方法。 2、会用“J”型、“S”型增长曲线解释种群数量的变化。 能力目标建立用数学模型解释生物现象的思想,初步学会使用数学模型解释生物现象。 情感态度和价值观培养学生关注人类活动对种群数量变化的影响,深刻认识人与自然和谐发展的重要意义,树立人与自然的可持续发展的观念。 二、教学重难点 教学重点构建种群增长的数学模型、用“J”型、“S”型增长曲线的特点解释生物现象教 学难点用“J”型、“S”型增长曲线的特点解释生物现象 三、教学方法 讲授法、小组讨论法 四、教学过程 新课导入 师:【展示】PPT 播放两张图片:密密麻麻的水葫芦、濒危物种大熊猫。 以上两张图片与我们今天要讲的种群数量的变化密切相关,如何有效地控制水葫芦的疯长?如何更好的保护大熊猫?带着这些问题我们来共同学习《种群数量的变化》。 自主学习 师:首先,请大家自主研习【问题探讨】: 在营养和生存空间没有限制的情况下,某种细菌每20min 就通过分裂繁殖一代。 请你算出一个细菌产生的后代在不同时间(单位为min)的数量,填入下表。

推导出细菌增长的计算公式:2n (n 代表“代”) 学生行为:独立思考、计算,并把结果填在表格里 让学生总结一下构建数学模型的过程 师:根据表格中的数据,然后以时间为横坐标,细菌数量为纵坐标,画出细菌的种群增长曲线。(在学生计算数据的同时将模型构建的过程渗入他们的思维中) 以上两种形式相比,我们可以看出数学表达式能够准确地表示细菌种群的数量变,曲线图能够清晰、直观地描述细菌种群数量变化趋势。 合作探究 师:上述数学表达式的前提是理想条件下,意味着该种群生活在的食物、空间充裕,没有敌害、气候适宜等一系列好的环境,那么现实生活中有相似的情况吗? 学生:有,1859 年一位英国人带来24 只野兔到澳大利亚定居,一个世纪以后,这24 只野兔的后代竟 达到了6 亿只以上; 美国的环颈雉在1937——1942 年期间种群数量的增长曲线。 师:(小结)通过上述两个实例可以看出,自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式,如果以时间在横坐标,种群数量为纵坐标画出曲线来表示,曲线则大致呈“J”型,我们称为种群增长的“J”型曲线。 学生:分组讨论5min。 讨论的问题如下: 1.若某种群数量增长符合右图曲线需满足哪些条件?在这些条件下种群有什么增长特点? 2.该类曲线的数学表达式是什么?请尝试绘出种群数量Nt 随t 的变化曲线图? 3.上述曲线中种群增长率会改变吗?

白鳍豚的生存现状及保护保育

白鳍豚的生存现状及保护保育 摘要:白暨豚,国家一级保护动物,又称白豚、白鳍豚、白旗,为我国特产的一种小型鲸类。是中国特有的淡水豚类,也是世界上淡水豚类中数量最少的一种,由于数量稀少且为中国特有,被人们称为“水中大熊猫”。现在已处于灭绝边缘,属于功能性灭绝。随着中国经济起飞及急速发展,愈来愈多货柜船在长江航行,也有很多渔民沿江撒网捕鱼,对江中的生态造成严重破坏,加上水质的破坏,导致白鳍豚的生存环境恶劣。由六国科学家组成的考察队对生活在我国长江水域的白鳍豚进行了科学考察,得出的结论是:濒危灭绝,它可能成为历史上第一个被人类消灭的鲸类物种。本文对白鳍豚作了一个一般性的介绍,简要介绍了白鳍豚的基本信息、生存现状、面临的主要威胁,保护保育措施及成就,最后对白鳍豚的前景表达了自己的看法并提出了自己的建议。 关键词:白鳍豚濒危灭绝保护补救 1、简介:

拉丁学名为:Lipotes vexillifer ,英文名称为Yangtze River Dolphin又称白鳍,白旗,猪豚,白暨豚。属于动物界脊索动物门哺乳纲鲸目,齿鲸亚目。国家一级保护动物,原属淡水豚科,20世纪70年代末,根据中国科学家周开亚教授的建议,单独设立了白暨豚科。为我国特产的一种小型鲸。 白鳍豚体呈纺锤形,长1.5~2.5米,重可达230公斤。以鱼为食,结群活动,小群2~3头,大群10~16头。吻部狭长,约30厘米,前端略上翘。喷气孔纵长,位于头顶左侧。眼极小,在口角后上方。耳孔呈针眼状。背鳍三角形,鳍肢较宽,末端钝圆,尾鳍呈新月形。身体背面浅蓝灰色,腹面白色。体长2米,体重100~200千克。嘴部狭长,约有30厘米,上下颔两边密排着130多颗圆锥形的牙齿,前额呈圆形隆起。皮肤细腻光滑,背面是浅灰蓝色,腹面是洁白色,体表呈流线形,前肢为鳍肢,背鳍呈三角形。后肢退化,尾部未端左右平展,分成两叶,呈新月形。有一个长园形凹穴状的鼻子或呼吸孔长在头顶的左上方。眼睛只有绿豆粒一般大小,已经退化,位于嘴角的后上方。耳朵只有一个针眼大小的洞,位于眼的后方,外耳道已经消失。 白鳍豚是食肉动物,口中约有130个尖锐牙齿,为同型齿。常在晨昏时游向岸边浅水处进行捕食,一般以整条吞食体长小于6.5厘米的淡水鱼类为主,也吃少量的水生植物和昆虫。呼吸时,头部先出水,然后全部露出水面,在水面游动2米后,再入水中。白鳍豚的视力几乎为零,依靠回声定位了解环境变化的情况,在

白鳍豚完整版

白鳍豚Yangtze River Dolphin 百科名片 白鳍豚Lipotes vexillifer[white flag dolphin],是我国重点保护一级动物,是我国 的特有动物种,生态环境为淡水及咸淡水交汇水域,目前的濒危等级为功能性灭绝,致危因素是洄游被切断、过度捕猎和环境污染。 中文名称:白鳍豚外文名称:Yangtze River Dolphin 别称:白鳍,白旗,猪豚,白暨豚界:动物界门:脊索动物门纲:哺乳纲目:鲸目亚目:齿鲸亚目科:白鳍豚科属:白鳍豚属种:白鳍豚种分布区域:长江,钱塘江洞庭湖及长江 中下游拉丁学名:Lipotes vexillifer 外形特征 快乐精灵 体长2米,体重100~200千克。嘴部狭长,约有30厘米,上下颔两边密排着130多颗圆锥形的牙齿,前额呈圆形隆起。皮肤细腻光滑,背面是浅灰蓝色,腹面是洁白色,体表呈流线形,前肢为鳍肢,背鳍呈三角形。后肢退化,尾部未端左右平展,分成两叶,呈新月形。有一个长园形凹穴状的鼻子或呼吸孔长在头顶的左上方。眼睛只有绿豆粒一般大小,已经退化,位于嘴角的后上方。耳朵只有一个针眼大小的洞,位于眼的后方,外耳道已经消失。 身体结构 白鳍豚是食肉动物,口中约有130个尖锐牙齿,为同型齿。常在晨昏时游向岸边浅水处进行捕食,一般以整条吞食体长小于6.5厘米的淡水鱼类为主,也吃少量的水生植物和昆虫。呼吸时,头部先出水,然后全部露出水面,在水面游动2米后,再入水中。白鳍豚的视力几乎为零,依靠回声定位了解环境变化的情况,在生物学、仿生学和生理学等方面具有广泛的科研价值。但白鳍豚生性胆小,很容易受到惊吓,一般

都远离船只,很难接近,加之其种群数量很少,活动区域广阔,所以在野生状态下对白鳍豚的研究十分有限。 白鳍豚皮肤光滑细腻,富有一种特殊的弹性,原理与竞赛式游泳衣着中使用具有弹性的尼龙织料相同,能够减少在水中快速游动时身躯周围产生的湍流。它的尾鳍扁平地分为两叉,两边的胸鳍呈扁平的手掌状,背鳍呈三角形。这四鳍给白鳍豚提供了优良的水中游动时方向与平衡的控制力,再加上光滑高弹性的皮肤与流线型的身躯,白鳍豚在逃避危险的情况下可达每小时60千米的游速。平常它保持着每小时10至1 5千米的游速。 白鳍豚长期生存于长江的浊水中,所以它的视觉和听觉均退化严重,在水中主要以发射声纳接收信号来识别物体。白鳍豚的上呼吸道有着三对独特的气囊与一个形似鹅头的喉咙,但是因为生存于水中靠水发音,所以并没有陆地动物在空气中发音所需要的声带。用特制的水听器,可以听到白鳍豚发出的“的答”“嘎嘎”等数十种不同的声音。白鳍豚发出的声音常为两声一对,发出声音后会安静的等待着回声,从而辨出自己与产生回声的阻碍的距离和大小,并且考虑是否游向目标。它又会在收到回声后的不久发出新的一对声音,稍候又安静一阵等待回声。第二次回声收到后,它便可以分析出目标游动的方向与速度,白鳍豚就是这样如人造声纳般的做回声定位。用这独特的声纳系统,它时常还可以在江底的淤泥中捕捉食物,也可以发出人耳听不见的高频率音波,与十多千米外的同伴联系。 白鳍豚的大脑表面积要比海豚的大,大脑的重量约占总体量的0.5%,其中平均一只重95千克的雄豚,大脑重470克。这等重量已接近大猩猩与黑猩猩的大脑重量,甚至某些学者认为白鳍豚比长臂猿和黑猩猩更聪明。 分布范围 只分布于我国,从长江自三峡的黄陵庙以下,一直到长江口,以及沿江的大型湖泊和较大的支流中。 生活习性 以鱼为食,结群活动,小群2~3头,大群10~16头。视觉、听觉、嗅觉均己退化。在水中联系同类,趋避敌害,识别物体和探测食物等,完全依靠发出的声纳信号。性情温顺。以鲤鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼、三角鲂、赤眼鳟、鲶鱼等淡水鱼类为食。 生长繁殖 每年有两次发情期,分别在3~5月和8~10月。怀孕期10~ll个月。每次产1仔(也有产2仔的)。白鳍豚两年繁殖一次,每胎1仔,出生时体长80厘米左右。新生幼体体色略深.成年白鳍豚一般背面呈浅青灰色,腹面呈洁白色,在阳光的照耀下尤其光亮。水平伸展的鳍肢和尾鳍上下两面分别与背面和腹面同色,这样的颜色分布恰好与环境颜色相符。当由水面向下看时,背部的青灰色和江水混为一体很难分辨;当由水底向上看时,白色的腹部和水面反射的强光颜色相近也很难被发现。这使得白

科学珍稀动植物公开课优质课教学设计教案获奖

科学珍稀动植物教学设计 教学目标 科学知识: 学生认识我国几种珍稀的动植物,以及保护珍稀动植物的意义及措施。 情感、态度和价值观: 通过了解为什么要保护珍稀动植物,意识到人与自然要和谐相处。 科学探究: 会查阅书刊及其他信息源,能倾听并尊重其他同学的不同观点和评议。 教学重、难点 教学重点:指导学生认识我国几种珍稀的动植物 教学难点:通过认识珍稀的动植物,查找相关资料,使学生从中体会保护珍稀动植物的意义。 教学准备:多媒体课件 教学过程 创设情景,生成问题: 1、讲述导入:我国动、植物种类很多,其中有些是非常珍贵、稀少的动植物,今天我们就来认识一些我国珍稀的动植物。 2、提问:你们知道在我国,哪些是珍稀的动植物吗? 3、检查学生搜集的我国珍稀动植物的资料或图片,对搜集资料多的同学予以表扬。 4、:你们刚才说的这些珍稀的动植物,有的书上有一些简单介绍,有的没有。同学们,你们查找到它们相关的资料吗?下面就请同学们以小组为单位汇报,给同学们介绍一些珍稀动物或植物。 ⑴学生课前准备好查到的资料。 ⑵学生思考后回答:大熊猫、扬子鳄…… ⑶合作:小组同学共同准备,最后派1~2名代表来汇报。 学生代表小组汇报,如有相关音像资料的可请老师帮助播放。 重点指导学生认识我国几种珍稀的动植物。 探究交流,解决问题: (一).指导学生认识我国几种珍稀的动植物 (1)认识大熊猫 ①出示大熊猫的挂图或投影片。 ②提问:这是什么动物? 教师讲述:大熊猫又叫猫熊。它是我国特有的哺乳动物,为世界各国人民所喜爱。大熊猫体胖,长约1.5米,身体像熊,脸像猫,所以人们称它熊猫。大熊猫生长在四川、陕西、甘肃的少数地方,目前只有1000只左右。熊猫是国家一类保护动物。 (2)认识朱鹮 ①出示朱鹮的挂图或投影片。 ②谈话:你认识这种鸟吗? 教师讲述:朱鹮是目前世界上最稀少的鸟之一。雄鸟体长80厘米,雌鸟稍小些。全身羽毛白色,飞羽粉红色。头顶、额、眼周、下嘴、脚部有朱红色,故叫朱鹮。朱鹮是我国一类保护动物,也是国际上一级濒危动物。 (3)按上述方法,指导学生认识其他几种珍稀的动物——扬子鳄、金丝猴、白头叶猴、羚牛、白鳍豚、黑颈鹤等。 (4)按认识珍稀动物的方法,指导学生认识几种珍稀的植物——水杉、银杉、银杏、珙桐、人

浅谈白鳍豚生存现状、原因及保护措施

浅谈白鳍豚生存现状、原因及保护措施 摘要:在过去的几十年里,白鳍豚的数量、种群数和群体数都在减少,其活动地域也在不断地缩小。白鳍豚原先分布在长江三峡至河口的江段以及与长江相通的湖泊中,古时候富春江和钱塘江中也有分布。后来由于环境变化和人类生产活动的影响,富春江和钱塘江一带已找不到它们的踪迹。 关键词:白鳍豚区域灭绝 白鳍豚,又名‘白旗’,属哺乳纲鲸目豚科,是世界上仅有的五种淡水豚类中的一种。白鳍豚的祖先在四、五千万年前曾生活在陆地上,后来因自然环境的变化才迁居到水中。为了适应水生环境,其身体的各部分都发生了很大的变化,不过仍然保持用肺呼吸的特征.每隔一两分钟就要到水而上换气。 白鳍豚的繁殖率很低,繁殖周期长。它每两年才生育一次,一胎通常只生一头。刚出生的小豚用没有长牙的嘴咬住母豚的前鳍,每隔几秒钟由母豚带出水而换一次气。两个星期以后小豚才开始尾随母豚活动,再过一个多月小豚能够独立生活,大约经过八、九年才发育成熟。 白鳍豚的形态结构原始,对环境变化的适应能力差。白鳍豚喜欢在水流缓慢、流态稳定的大蓄能力。无论是自然的还是人为的原因,只要改变了河段内的水位,就会引起回水区的变化。若大回水区内底部富含有机质,白鳍豚则在其内作较长时间的栖息活动,若大回水区底部有机质为沙卵石代替,白鳍豚就会迁移。所以,白鳍豚的活动是随大回水区的这种变化而变化的。 在过去的几十年里,白鳍豚的数量、种群数和群体数都在减少,其活动地域也在不断地缩小。白鳍豚原先分布在长江三峡至河口的江段以及与长江相通的湖泊中,古时候富春江和钱塘江中也有分布。后来由于环境变化和人类生产活动的影响,富春江和钱塘江一带已找不到它们的踪迹。而在长江中下游河段与沿岸湖泊中,它们的分布范围也不断缩小。特别是随着长江水利工程和航运、采砂等生产活动的开展以及水体污染的加剧与有害渔具的使用,白鳍豚的数量变得越来越少,群体的规模也越来越小。根据中国科学院水生生物研究所调查的结果,1980年白鳍豚总数为400头左右;1997年11月4至10日时,在全流域总共仅观测到白鳍豚21头;而到了2006年12月13日,为期38天的大规模寻找白鳍豚之旅在

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