《项链》复习导学案成稿带答案
项链
1、能理解文章的情节和线索，体会这样安排的效果。
2、学习从品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径解读和欣赏文学作品。
3、学习深刻细腻的心理描写，能理解人物形象的典型意义，能客观地多层次地理解小说主题，领会作者对下层人民同情悲悯的情怀。
【学习重难点】
1、学习深刻细腻的心理描写，能理解人物形象的典型意义。
2、能客观地多层次地理解小说主题。
3、学习小说情理之中意料之外的情节安排。
一、知识链接
1、走近作者：莫泊桑，十九世纪 (国家)杰出的批判现实主义作家，世界闻名的
大师，他一生创作了6部长篇小说和350多篇短篇小说。代表作《羊脂球》、《俊友》《我的叔叔于勒》等。被誉为。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
2、世界三大短篇小说大师
①《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《一生》《漂亮
朋友》（《俊友》）。（前三部是短篇小说，后两部是长篇小说。）
②《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》。
③《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》。
3、时代背景
80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦
）罗旖旎（）帷（）幕誊（）写
）样账簿（）衣褶（）锱铢（）
外貌出身婚姻
爱虚荣（背景）
痛苦烦恼不幸
带来一个机会索然无趣（起势沉闷）（开端）显出一个矛盾
解决一个难题
（发展）豁然如愿（格调明朗）
会上——幸福的云雾——成功
（发展）散会——现实的生活——寒碜
回家——再次端详——不幸
全部家当
（发展）一挂项链突然转折（笔
各项借款势陡降）
——粗壮耐劳
（发展）
——往事美好
突如其来（啼笑皆非）（高潮即结尾）
戛然而止（回味无穷）
一、研读第一部分
2、“她也．是一个美丽动人的姑娘”句中，“也．”字说明了什么
3、“最后只得
．．跟教育部的一个小书记结了婚”句中，“只得
．．”说明了什么
4、“她不能够
．．讲究打扮”句中，“能够
．．”说明了什么
5、“住宅的寒碜
．．，墙壁的黯淡
．．，家具的破旧
．．，衣料的粗陋
．．，都使她苦恼。”说明了什么
6、“她梦想那些宽敞
．．的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧
．．的木器、珍奇
．．的古玩。”句中，说说加点字的表达作用。
二、研读第三部分
2、根据“她先看了几副镯子，……接着就带着这件宝物跑了。”语段：
①将这四段话改写成不带描写的叙述性语言。
②试分析这四段话的作用。
③这些文字极有层次地展现了路瓦栽夫人借项链时的心理状态。试简要概括这一心理变化的过程。
④这些文字运用了哪几种描写人物的方法
⑤“站在镜前对着自己的影子出神好半天”说明了什么
⑥“她把项链绕着
．．脖子挂在她那长长的高领上，站在镜子前对着自己的影子出神
．．好半天。”试分析加点词的表达效果。
⑦“你能借给我这件吗我只借这一件。”表现了人物怎样的心理⑧“她跳．起来，……接着就带着这件宝物
．．跑了。”试分析加点词的表达效果。
项链
三、研读第四部分
2、文中“路瓦栽夫人得到成功”指的是什么
3、“她狂热
．．地兴奋地跳舞，……沉迷
．．在欢乐里”分析句中加点词表达效果。
4、“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了”（第114页）你认为这句话有什么作用
四、研读第七部分
2、第1段文字说明了什么
3、倒数第7段中玛蒂尔德说“不过事情到底了结了，我倒很高兴了”，玛蒂尔德高兴的原因是什么
4、“于是她带着天真的得意的神情笑了”，试分析玛蒂尔德此时“得意的神情”的原因。
5、玛蒂尔德是一个悲剧典型，她的可悲在哪里这悲剧性说明了什么
找出小说中细腻准确地描写路瓦栽夫人心理活动的语句。请举例说说心理描写对刻画人物性格的作用。
一、精巧的构思
1、项链原是赝品，直到最后通过其女友一语道破，不仅使玛蒂尔德大吃一惊，而且读者也会感到意外。其实仔细想想，看来似在意料之外却也在情理之中。为什么
2、这样处理的好处是什么
二、深刻的主题
1、尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结局加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚的感叹——其中有对玛蒂尔德的同情。（传统看法）
这种看法的依据是什么
2、作者无意对人物作明确的价值判断，他所感兴趣的，或者说发生在人物身上的戏剧性的变化引起心灵震撼于深思的，是人自身对于这种变化的无能为力。这种看法的依据是什么
3、玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。这种看法的依据是什么
三、人物形象
1、玛蒂尔德的特点是什么
4、试分析下列语句的表达效果。（生动细腻的心理描写）
①她一项就想望
．．着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。
②他陶醉在自己的美貌胜过一切女宾。
【拓展延伸】
1、路瓦栽夫妇在丢失项链之前的生活条件如何依据是什么
2、在这样的生活条件下，路瓦栽夫妇对生活的态度一样吗
3、在同样的条件下生活，为何两人的感受有如此大的差异呢
4、丢失项链是偶然的还是必然的
《项链》导学案
【学习目标】
1、能理解文章的情节和线索，体会这样安排的效果。
2、学习从品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径解读和欣赏文学作品。
3、学习深刻细腻的心理描写，能理解人物形象的典型意义，能客观地多层次地理解小说主题，领会作者对下层人民同情悲悯的情怀。
【学习重难点】
1、学习深刻细腻的心理描写，能理解人物形象的典型意义。
2、能客观地多层次地理解小说主题。
3、学习小说情理之中意料之外的情节安排。
【学习课时】4课时
【预习导学】
第一课时
一、知识链接
1、走近作者：莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了6部长篇小说和350多篇短篇小说。代表作《羊脂球》、《俊友》《我的叔叔于勒》等。被誉为“短篇小说之王”。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
2、世界三大短篇小说大师
①法国莫泊桑（1850—1893）《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）。（前三部是短篇小说，后两部是长篇小说。）②俄国契诃夫（1860—1904）《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》。
③美国欧?亨利（1862—1910）《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》。
3、时代背景
19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。
二、基础知识
1、给下列加线词注音：
绮（qǐ）罗旖旎（yǐnǐ）帷（wéi）幕誊（téng）写
模（mú）样账簿（bù）衣褶（zhé）锱铢（zī zhū）
2、解词：
一筹莫展：(一：一点；筹：古代用于计数的算筹，也可说为计策；莫：没有；展：施展。)一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。
青睐：指人高兴的时候正着看，黑色的眼珠在中间。比喻对人喜爱或重视。(睐：看，向旁边看。)
面面相觑：(觑：看。)你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊恐或无可奈何而互相望着，都不说话。
【合作探究】
一、整体感知，理清脉络
1、小说中什么情节给你印象最深为什么
2、小说中的主人翁是谁你认为她是什么样的人你喜欢这个人物吗为什么
3、复述故事情节。
主人翁经历了从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折。起初，玛蒂尔德婚姻失意，似乎陷入了逆境，但是教育部长举办舞会的请帖，给她打开了希望之门。舞会和首饰的解决，更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。不料丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年时间还清了债务，最后才知所借项链是假的，最多值500法郎。
梦想 得请柬 借项链 失项链 陪项链 还债务 明真相。
4、小说以 事件的自然进程为顺序，以 项链
为线索展开故事情节，
借项链、失项链、赔项链——前一矛盾的解决预示着新的冲突，直至最后发展到高潮。其中，“失项链”是全文的转折点，故事情节发展到这里，前后形成鲜明 对比，前面写玛蒂尔德对奢华的追求并获得短暂的成功，之后写她为此而付出了惨重的代价。
5、小说以事件的自然进程为顺序，以项链为线索展开故事情节，借项链、失项链、赔项链——前一矛盾的解决预示着新的冲突，直至最后发展到高潮。其中，“失项链”是全文的转折点，故事情节发展到这里，前后形成鲜明对比，前面写玛蒂尔德对奢华的追求并获得短暂的成功，之后她为此而付出了惨重的代价。 【课堂测评】
1、说说玛蒂尔德思想发展过程。
2、课文可分为几个部分
第二课时
19世界末，法国社会正处于由自由
做衣服 借项链 （思想基础）（机会）（漂亮服饰）（高贵标志）
失项链 赔项链 还债务 发展（虚荣心极大满足）（转折） （现实主义态度）
外貌 出身 婚姻
烦恼 不幸
一张请柬带来一个机会 索然无趣（起势沉闷） 一副穷相显出一个矛盾
新的衣服 新的忧愁
借项链（发展） 新的矛盾 豁然如愿（格调明朗）
新的办法 新的满足
会上——幸福的云雾——成功 失项链（发展） 散会——现实的生活——寒碜 回家——再次端详——不幸 全部家当
陪项链（发展） 一挂项链 突然转折（笔势陡降） 各项借款
辛苦十年——粗壮耐劳
还债务（发展） 贫家妇女 回溯十年——往事美好
外貌的对比 突如其来（啼笑皆非） 明真相（高潮即结尾） 真假的对比
价值的对比 戛然而止（回味无穷） 【课堂测评】
1、 情节是人物性格成长的历史，这篇小说的情节安排能印证这句话吗
小说按事件的自然进程续写，借项链、失项链、赔项链的情节发展过程，正是玛蒂尔德逐渐发展、不断明晰的过程。可见，情节确实是人物性格成长的历史。 2、 小说的高潮在哪里作者这样设计高潮有什么好处
① 小说的高潮即结尾。
② 这样设计高潮，出乎意料，又在情理之中，产生强烈的艺术效果，令人回味无穷。
第三课时
一、研读第一部分 1、请速读课文。
2、“她也．是一个美丽动人的姑娘”句中，“也．
”字说明了什么 “也．”字点明她具备这种资本和条件，却没有“升迁”的机遇，因此而痛苦。 3、“最后只得．．跟教育部的一个小书记结了婚”句中，“只得．．”说明了什么 “只得．．”说明她对待这桩婚事是万般无奈。 4、“她不能够．．讲究打扮”句中，“能够．．”说明了什么 “能够．．
”说明她没有条件讲究打扮，并非不追求打扮。 5、“住宅的寒碜．．，墙壁的黯淡．．，家具的破旧．．，衣料的粗陋．．，都使她苦恼。”说明了什么 说明生活条件不好，但毕竟自己有房子。 寒碜：不体面。 黯淡：色彩不鲜艳。 破旧：陈旧而不完整。 粗陋：粗糙简陋，不精美。
6、“她梦想那些宽敞
．．的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧
．．的木器、珍奇
．．的古玩。”句中，说说加点字的表达作用。
宽敞：空间范围大而且敞亮，多修饰客厅。
精巧：（物器构造）精细巧妙。
珍奇：稀有而珍贵。
二、研读第三部分
1、请速读课文。
2、根据“她先看了几副镯子，……接着就带着这件宝物跑了。”语段：
①将这四段话改写成不带描写的叙述性语言。
第一段：她一边跳着镯子、珍珠项圈、金十字架等首饰，一边不停地问。
第二段：她戴着项链对着镜子自我欣赏。
第三段：她开口借项链。
第四段：她带着项链跑了。
②试分析这四段话的作用。
第一段：通过对挑选首饰时的动作语言揭示了玛蒂尔德急切的虚荣心理。
第二段：通过动作和神态揭示了玛蒂尔德发现项链后的喜悦和激动心情。
第三段：通过语言揭示了她渴盼借到项链又怕遭到弗莱思节夫人拒绝的心态。
第四段：通过一连串动作揭示了她借到项链后的狂喜与兴奋。
③这些文字极有层次地展现了路瓦栽夫人借项链时的心理状态。试简要概括这一心理变化的过程。迟疑不决
惊喜焦急而担心欣喜若狂
④这些文字运用了哪几种描写人物的方法
行动、语言、心理和神态。
⑤“站在镜前对着自己的影子出神好半天”说明了什么
说明了玛蒂尔德的虚荣心一时得到极大的满足。（分析：就全文看，当她看到镜中的自己，得体的服装、美丽动人的容貌、加上贵重的首饰，此时的虚荣心得到极大的满足，以至使她想马上借到这挂项链，又担心朋友因项链贵重而不借。）
⑥“她把项链绕着
．．脖子挂在她那长长的高领上，站在镜子前对着自己的影子出神
．．好半天。”试分析加点词的表达效果。
绕着
．．：写出了细节的动作过程，能表现主人公自我欣赏的心理。
出神
．．：这一神态能生动表现主人公痴迷的心态。
⑦“你能借给我这件吗我只借这一件。”表现了人物怎样的心理
表现了玛蒂尔德想马上借到这挂项链又担心不能如愿的心理。
⑧“她跳．起来，……接着就带着这件宝物
．．跑了。”试分析加点词的表达效果。
跳．：生动表现玛蒂尔德突然而来的喜悦而激动的心情。
宝物
．．：体现了玛蒂尔德的主观看法，表现她对项链的喜爱程度。
三、研读第四部分
1、请速读课文。
2、文中“路瓦栽夫人得到成功”指的是什么
部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了。
3、“她狂热
．．地兴奋地跳舞，……沉迷
．．在欢乐里”分析句中加点词表达效果。
①狂热：表现了玛蒂尔德极度兴奋的心情。（或一时所激起的极度热情）
②沉迷：深深地迷恋，表现出玛蒂尔德忘乎所以的情态。
4、“她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了”（第114页）你认为这句话有什么作用
由点写到面，反映了当时的社会环境。像玛蒂尔德这样生活在平庸家庭却梦想爬进上流社会过上高贵生活的人在法国社会还有许多，这是一种盛行的社会风气，不同阶层的人都企图跻身上流社会，梦想过上贵族的生活，改变自己的地位。
四、研读第七部分
1、请速读“第十年底，……至多值500法郎！……”。
2、第1段文字说明了什么
①女主人公通过十年的劳动，已彻底变成一个一般的劳动妇女了。
②十年艰辛，女主人公的生活境况、生活习惯变了，但她的虚荣心不改。
③尽管女主人公与曾被她瞧不起的女佣差不远了，但她仍艳羡贵夫人的地位和生活。
3、倒数第7段中玛蒂尔德说“不过事情到底了结了，我倒很高兴了”，玛蒂尔德高兴的原因是什么
①因为她还清了债务。
②因为尽管付出了十年艰辛，但也曾赢得过别人的艳羡，很值。
4、“于是她带着天真的得意的神情笑了”，试分析玛蒂尔德此时“得意的神情”的原因。
①靠自己十年的艰辛，竟也彻底还清了一挂昂贵项链的债务。
②债务彻底还清，感到从未有过得轻松、自豪。
③赔偿了一模一样的项链，而未被女友发现，维护了自己的尊严、体面。
5、玛蒂尔德是一个悲剧典型，她的可悲在哪里这悲剧性说明了什么
⑴她付出十年艰辛，但羡慕上流社会的虚荣心仍未改变，她仍旧生活在梦幻之中。
⑵说明了资本主义社会的腐朽，资产阶级拜金主义对人的毒害之深。
6、试想玛蒂尔德若是得到弗莱思节夫人退还的36000法郎，可能性最大的结果是什么
她再度追求虚荣，得到另一种悲剧的下场。
【课堂测评】
找出小说中细腻准确地描写路瓦栽夫人心理活动的语句。请举例说说心理描写对刻画人物性格的作用。
①她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。表现她渴望摆脱寒酸、
黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想。
②你能借给我这件吗我只借这一件。表现了玛蒂尔德想马上借到这挂项链又担心不能如愿
的心理。
第四课时
一、精巧的构思
1、项链原是赝品，直到最后通过其女友一语道破，不仅使玛蒂尔德大吃一惊，而且读者也会感到意外。其实仔细想想，看来似在意料之外却也在情理之中。为什么
因为文中有三处必要的铺垫和巧妙的暗示：
①借项链时，弗莱思节表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以！”
②当玛蒂尔德去买项链时，珠宝店老板查看了许多账簿，之后说：“……我只卖出这个盒子。”
说明该项链与盒子本不是原配的。
③当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，弗莱思节竟“没有打开盒子看”，说明该项链本不是
什么贵重首饰。
2、这样处理的好处是什么
使小说情节既出人意料，又合情合理。
二、深刻的主题
1、尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结局加深了这种讽刺，又带有一丝酸楚的感叹——其中有对玛蒂尔德的同情。（传统看法）
这种看法的依据是什么
⑴小说中尽管没有一句谴责玛蒂尔德的话，但在人物描写和情节安排中处处流露出作者的态度。
例1：开头写玛蒂尔德如何把大资产阶级的奢华生活当理想，后来写她收到请柬后如何费尽心机抠出丈夫的积蓄。
例2：写玛蒂尔德一个晚上的满足，带来十年的艰辛，这是对她的虚荣心的惩罚。
例3：小说最后写到十年艰辛不过是为了一件赝品，这又是对她的辛辣的讽刺。
⑵玛蒂尔德的虚荣心不是个别现象，而是阶级社会的产物，有一定的典型性。（分析：不安于辛苦劳动而得以糊口的生活，看不起比自己更穷苦的人，一心想上升为大资产者，而且希望走捷径，借侥幸的机会发迹，这是人的劣根性的表现。当然，只有少数小资产者获得了成功，而大多数小资产者在竞争中沦落到更加悲惨的境地。本文嘲讽了阶级社会这种追求虚荣的可鄙风气，而且帮助我们去认识产生这种风气的社会原因。）
2、作者无意对人物作明确的价值判断，他所感兴趣的，或者说发生在人物身上的戏剧性的变化引起心灵震撼于深思的，是人自身对于这种变化的无能为力。这种看法的依据是什么
⑴在玛蒂尔德看来，每个人都可以凭自己的努力去得到自己想得到的东西；何况“人”活着就是为了“享受”，而不是忍受种种贫困与丑陋，不能因此而指责她有虚荣心和追求享受的思想。在这指责背后隐藏着“安贫乐道”的价值标准，而这种将贫困道德化的价值观是十分可疑的。
⑵作者对一心追求享乐生活并没有批判，对以十年艰辛还清债务也没有赞颂，对二者没有做出明确的倾向性选择，只是说：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”
3、玛蒂尔德以十年的含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事。这种看法的依据是什么
作者对玛蒂尔德虽有美好的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；对她和她丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定。小说也对玛蒂尔德的虚荣心进行了批评，同时对贵族阶级的穷奢极欲和不惜弄虚作假的生活方式作了抨击和暴露。
三、人物形象
1、玛蒂尔德的特点是什么
⑴爱慕虚荣、想入非非、不安于现状。
⑵善良、诚实、质朴、坚韧、忍耐和吃苦。后来远离了虚幻的遐想，成了为明确生活目标而奋斗的女性，心态平和，自豪，心理成熟了。
2、作者对玛蒂尔德的态度是什么
同情和赞许（主要表现在偿还债务上）
3、如何评价玛蒂尔德
⑴爱美之心和虚荣心
⑵虚荣心是否只有小资产阶级才有
⑶梦想过好日子是否就不对，就会导致产生虚荣心
⑷玛蒂尔德借东西必还，哪怕用青春与贫困作代价，这是虚荣心还是讲信用
4、试分析下列语句的表达效果。（生动细腻的心理描写）
①她一项就想望
．．着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。（第111页）表现她渴望摆脱黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想。
②他陶醉在自己的美貌胜过一切女宾。（第114页）
表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭爬进上流社会的资本的自信心。（这种虚荣心正是资本主义社会把女性当成玩物造成的，它预示了路瓦栽夫人悲剧的必然性。）陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
【拓展延伸】
1、路瓦栽夫妇在丢失项链之前的生活条件如何依据是什么
他们的生活条件属于社会的中等水平，既不富有，也不贫穷。依据是：①路瓦栽夫人结婚前“生在一个小职员的家里”“她没有陪嫁的资产”。
②路瓦栽是“教育部的一个小书记”，虽然只是个抄写工作的职员，但是有固定的收入。
③“住宅的寒碜，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋”说明生活条件虽然不好，但毕竟有自己的房子。
④“她不能讲究打扮”，但可以“穿得朴朴素素”。
2、在这样的生活条件下，路瓦栽夫妇对生活的态度一样吗
不一样。路瓦栽对生活很满意，而路瓦栽夫人对生活很不满意，感到非常痛苦。
3、在同样的条件下生活，为何两人的感受有如此大的差异呢
因为两人对生活的看法不同：
①路瓦栽安于自己的生活，对生活没有过高的奢求。他看到肉汤，都会用带着惊喜的神气说“再没有比这更好的了！”得到上司的请柬，他会感到得意扬扬。他认为没有必要非戴珠宝，戴上几朵鲜花一样很美。
②路瓦栽夫人想望的是过奢华、高雅的生活，并且觉得她生来就是为着过那样的生活，因此现实的一切都让她感到痛苦。
4、丢失项链是偶然的还是必然的
⑴偶然从故事情节的过程看，小说至少在三个环节上存在着偶然因素：
①得到部长的请柬带有偶然性，因为小职员通常是得不到的。
②失项链更有偶然性，如此“贵重”的装饰品，一般是不会丢失的。
③最后，公园巧遇弗莱思节夫人也带有偶然性。
⑵必然玛蒂尔德的不幸，虽以偶然丢失项链为契机，却又有着更深刻的原因。即使她不丢失项链，由于其社会地位的卑微，也可能会有其他偶然事件招致厄运降临。在这里，对偶然事件的描写，同时又深刻地揭示了小人物的生活地位的不牢固、不稳定。一件极细小的事，就毁掉了他们的一生；一个偶然的失误，就轰塌了他们惨淡经营起来的生活小屋。他们发掘家庭财政的全部潜力，用了整整十年节衣缩食、省下含辛茹苦挣来的钱，才还清了债务。可以说，生活对这对老实的小人物夫妇，实在是太不公平了。
5、丢失项链后，路瓦栽夫妇可以有什么选择
⑴逃走或赖账。如果这样逃避责任，一走了之，那他们就是极其自私，不负责任的一对，然而他们这么做了吗
⑵向朋友说明真相。但玛蒂尔德没有，因为她担心被人看不起，可见其自尊的一面。
6、他们做出了怎样的选择呢
路瓦栽“决然”说：“应该想法赔偿这件首饰了。”玛蒂尔德“毅然”“决然”地打定了主意，“要偿还这笔可怕的债务”。他们没有犹豫，没有争吵，他们悄然坚决地选择了一条充满荆棘的人生之路。
7、如果没有发生失项链的事，她的这些梦想会实现吗依据是什么
⑴认为会实现的依据：
①路瓦栽现在虽然只是一个小职员，或许将来有提升的可能，因为他办事果断，有头脑。（他让妻子以“项链的搭钩弄坏了，正在修理”为借口拖延时间，当所有的希望都断绝的时候，他“决然”说要想办法赔偿。）
②他很爱他的妻子。（为了让妻子高兴，他用买猎枪的钱为她做衣服；项链丢失了也没有责备她，而是努力工作替妻子还债。）
③他对生活要求不高，所以他挣的钱都给妻子的话，若干年后或许能过上好日子。
⑵认为不会实现的依据：
①她的梦想与现实相差太远，他们根本没有力量达到。
②她把上流社会的生活想象得太奢华，其实上流社会的贵妇也拥有假首饰，她的目标比上流社
会的实际生活还高，因此就更达不到了。
③她整天在家里空想，怨天尤人，而不为实现目标而努力。
8、路瓦栽夫人的生活在失项链后发生了翻天覆地的变化，她的人生目标、生活方式也随之改变。请结合课文分析。
①之前，她的人生目标是过豪华的生活，得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。因此，她整日生活在幻想之中，对平淡的现实生活更为不满。
②之后，她的人生目标就是还钱，她不得不面对现实，住在租赁的小阁楼里，自己干一切家务活，过穷苦人的生活。由一个美丽的夫人变成了一个粗壮耐劳的妇女。
9、小说以弗莱思节夫人感动地告诉玛蒂尔德借去的项链是假的，最多只值500法郎作为结束。如果情节继续发展，弗莱思节夫人念及朋友之情，把36000法郎全部还给了玛蒂尔德，她的生活目标还会同失项链之前一样吗请简要说明理由。
⑴不会的理由：
①因为路瓦栽夫人已经体验到了生活的严酷性，认识到了金钱的可贵，不会像以前那样天真地沉醉于幻想中了。
②她以前认为“在妇女美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身”；天生的聪明，优美的姿质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。她以前是个“美丽动人的姑娘”，理应过上奢华的生活。但是，十年的艰苦生活使她显得老了，手也变得通红，高声大气地说话，已经没有做贵妇人的资本了。
③吃一堑，长一智，她再也不会贪慕虚荣，而是踏踏实实地生活。
⑵会的理由：
①要补偿自己十年来所受的苦。
②虚荣心太强，一旦拥有大笔财富，一定要实现自己的梦想。
③认为只是一次偶然的错误，以后小心谨慎就可避免。
10、文章结尾戛然而止，耐人寻味。“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎……”设想玛蒂尔德可能会有的反应今后将过怎样的生活对结尾进行续写（300字左右）。
续写一
佛来思节夫人感动极了抓住她的双手说:
"唉!我可怜的玛蒂尔德!可是我那一挂是假的至多值五百法郎!……"
"什么但愿是我自己的耳朵出了毛病或是你刚才说错了话了."玛蒂尔德吃惊的叫道。她的惊呼声使公园里的树木都为之一震。
"我没有说错，亲爱的玛蒂尔德，那条项链真的最多只值五百法郎。当时我只是为了满足自己一时的虚荣才会去买了一条仿真的假钻石项链，实在对不起!我很后悔当时没有向你说出真相，我也没有想到事情会发展到这种地步，你也从未向我透露过什么。"
玛蒂尔德突然失声的笑了起来，那笑声听起来十分的凄凉，她无奈的说道:"现在说这些还有什么用十年，你认为十年的省吃俭用是为了什么，我放弃了我心中的梦想，丢弃了我应该过上的幸福的生活，抛弃了自身的美丽：到头来只为一条连五百法郎都不值的项链。这实在太可笑了。"
她一边说一边慢慢地摇着头走了。她听不见佛来思节夫人对她的呼喊。此刻她心里出现的唯一的意识就是"懊恼"，她痛恨自己的虚荣心，痛恨交到这样一个朋友，也痛恨自己的丈夫没有使她过上富人们的生活……
她毫无目的的走啊，走啊，来到了湖边，望着湖水，她绝望了。她最终选择了在这湖水中结束她的生命……
续写二
听到佛莱思节夫人的这番话，她怔了很久，不敢相信自己的耳朵。她的心开始翻腾，眼泪也涌了上来。佛莱思节夫人执意要把项链还给她，可她说什么也不收回，说这是她丢了项链所付出的代价。
走在公园的小径上，她的眼泪滚滚而下，微风轻拂着她的脸，似乎在给她安慰。尔后她又显得很镇定，因为她开始明白：十年如此艰辛的生活确实使她苍老了很多，但就是这十年使她走出了虚伪的深渊，唤醒了真我。美丽的外表现已荡然无存却唤回了美丽的心灵。她的心中已不再渴望漂亮的衣服，不再奢望珍器珠宝，她所知道的是要怎样才能维持拮据的生活。
现在的她已变得粗壮而耐劳，聪明而充满智慧，这是她十年辛苦劳动所换来的无价财富，从某种程度上来说，勤劳朴实比金钱权贵更重要。
傍晚时分她回到家中，路瓦栽低着头把一封信递给她，她接过信，原来这又是一封请柬，与十年前的一封一样。路瓦栽说：“今晚我写信去告诉他们，我们不参加了。”玛蒂尔德却说：“我们得参加，否则就太失礼了。” “可是……你不会……“她笑了笑，说道：“美丽的外表虽已不在，但我会用心灵的美去感染他人。”路瓦栽既惊讶又兴奋。没想到妻子竟会说出这样的话。
晚会那天，她穿着十年前所穿的那一件衣服，虽已陈旧却很整洁，他们来到舞会看到许多涂脂抹粉，珍器珠宝的妇人和华丽着装的的绅士，他们走过会场的一刹那就立刻成了会场的焦点。路瓦栽夫人没有众人的奢华打扮，却给人一种自然纯朴的清新的感觉。他们两人虽都显的苍老，但容易看出，他们的心依旧年轻。那天晚上，玛蒂尔德笑得很灿烂，人们惊奇于她对于时光飞逝所带来的苍老的乐观。
她挽着丈夫的手臂，说：“岁月蚀化了我们的容颜，却让我们的心因此而更加年轻，风雨同舟，共度难关，让我们成为最相爱的夫妻。”路瓦栽欣慰的说：“我的妻子没有珍宝的修饰，没有华丽的着装，却是最美的天使。因为她的心得到净化得到升华。我们不再贫穷，生活也不再枯竭。因为我们的心中已有了一片绿洲。”
续写三
她感到那双红肿的手明显抽搐了一下，忽然变得冰冷。
"噢，我可怜的玛蒂尔德，你没事吧。"
那张惨白的脸上凝固着痛苦的表情，颤抖的双唇已经失去了表达的能力。
"我也不愿相信这是真的，玛蒂尔德，你还我的那挂项链和原来的一模一样。我的上帝！需不需要送你回家……"
玛蒂尔德已经听不见什么了，跌跌撞撞地跑回那间破旧的阁楼，一言不发，她不知道也不需要再表达什么。一切都失去了，十年来她从未这样脆弱而惶恐。几个小时以前，玛蒂尔德还满足地以为那串丢失的项链，那些借来的钱……一切的一切都还清了。而现在，一切都失去了，却什么也找不回来。于是她拼命地找，忽然想到了那条裙子，十年来她不敢奢望任何华贵美丽，再没碰那条裙子却始终不舍得当掉。玛蒂尔德小心翼翼把它从箱底捧出来，可惜现在粗圆的腰围已经穿不进去了，镜中的她是那样苍老，一双通红的手和粗糙黝黑的皮肤与裙子华美的颜色极为不配，她苦笑了一下，命运的差错让她的美貌降生于小职员家庭，又是命运的差错剥夺了她一切美丽，骄傲，虚荣的权利。
想着，听到沉闷的敲门声，丈夫回来了。玛蒂尔德舒展一下愁苦的表情，她已经决定不告诉丈夫，告诉又怎么样呢，可怜的路瓦栽！他们还是要活下去。玛蒂尔德忽然舒服了许多，她已经习惯于命运的摆布了，或许某一天命运的差错会让他们过得好一点，或许……玛蒂尔德想着，飞快地拾起那条裙子，塞进带锁的箱子，忽然"当啷 "一声，玛蒂尔德认出掉在地上的，是那条价值五百法郎的项链……
续写四
"唉！我可怜的玛蒂尔德!可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……"（以下开始）：可怜的玛蒂尔德一听到这句话立即昏天旋地起来，天像是要塌下来一样。她抓住佛来思节夫人："我的天哪，那项链，我的青春哪，赔我，赔我……"话未说完便昏了过去，不省人事。
冥冥中她又觉得自己回到了那个宴会，戴着真正的钻石项链，疯狂地旋转着。这时，一位女宾走来，"她一定是忌妒我的美貌，"她想。这个女宾走上前，说："夫人觉得好些了么"这
时玛蒂尔德才知道自己躺在医院的病床上。十年的青春，十年的美貌，竟然葬送在一条项链上！玛蒂尔德真希望这是一场梦。
佛来思节夫人来看她了。她们达成了协议，马蒂尔德可以选择接受四万法郎，或者那条项链。另外，佛来思节夫人还会付给马蒂尔德六千法郎精神损失费。
她接受了后者。她戴着项链回家去。路上她心想："我总算拥有一条自己的项链了。"但是，当她丈夫知道她选择的不是钱，便破口大骂："你这笨蛋！难道钻石项链能使你填饱肚子你戴着它活一辈子吧！"说罢，带着六千法郎，摔门而去。
马蒂尔德彻底绝望了。但是，她宁可沿街乞讨也不愿卖掉项链，更不愿不择手段地生活下去，这是她一生的信念，她自信这一生并不欠别人什么。
圣诞节来临了，圣洁的雪花从天上飘落下来，大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，用厚厚的雪褥覆盖了整个巴黎城。人们有的唱歌跳舞，有的互赠礼物，在欢乐的气氛中，全然没有人注意墙角坐着一位破衣烂衫的乞丐，颈上挂一条钻石项链。
《项链》导学案
《项链》导学案 高一郝红梅学习目标： 1、梳理情节，把握结构 2、分析人物形象，学习用语言、动作、心理描写刻画人物的方法 3、培养对事件的评价能力，树立正确的价值观 学法指导： 1、熟读课文，勾画表现主人公性格的词句。 2、借助“教材助读”，理解文章主旨 3、完成“预习自测”题目 4、将预习中不能解决的问题标出来写到“我的疑问”处 二、教材助读： 1、走近作者：莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了6部长篇小说和350多篇短篇小说。代表作《羊脂球》、《俊友》《我的叔叔于勒》等。被誉为“短篇小说之王”。 补充文学常识：世界三大短篇小说大师 ①莫泊桑（1850—1893）法国《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》） ②契诃夫（1860—1904）俄国《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》 ③欧?亨利（1862—1910）美国《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》 2、时代背景：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。 3、关于小说的主题 1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？ A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。 B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想
莫泊桑《项链》优秀(教案设计)
《项链》教案 教学目标： 1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来透视人物的思想及品质。 2、理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 3、分析玛蒂尔德的人物形象，了解造成其悲剧的根源，透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景。 4、整体阅读小说，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。 教学重点： 1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 2、理解生动、细腻地刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 教学难点： 巧设契机；出人意料之外，又在情理之中的结尾。 教学方法： 1、通过导读、提问，引导学生理解曲折的情节、巧妙的布局，把握人物性格。 2、通过讨论、探究，培养学生的多向思维。 教学过程： 一、导入 美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足者常乐。反之，一个人物质消费有限，欲望却无穷大，那将怎样呢？向往美好生活，这是人类共同的追求，但如果一味不切实际地梦想享受豪华、舒适的生活，就会葬送一个人一生的幸福。莫泊桑的短篇小说《项链》中的女主人公玛蒂尔德就为了满足自己一时的虚荣而付出了10年的代价，今天，我们就走进玛蒂尔德的内心世界，探寻酿成她悲剧的原因。 二、作者简介 莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，我们今天学习的短篇小说《项链》是莫泊桑的作品，同学们以前曾学过他的作品吗？（初中曾学过《我的叔叔于勒》）那篇小说写的什么内容？（写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露资本主义社会金钱至上的本质。）莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利），对后世产生极大影响。 莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着做一个诗人。1870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎
11项链教学设计
11、项链教学设计 教材分析： 《项链》一课语言优美，学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。 学情分析：在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字” “随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。 教学目标： 1.用学过的多种识字方法识记“蓝、又” 11 个生字和禾木旁1 个偏旁，规范、正确、工整地书写“白、的” 4 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点： 知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。突破措施： 采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受发现项链是什么。另外，引导学生看课文插图，图文结合，共同讨论。教学方法：情景教学法、谈话法、讨论法。 课前准备： 生字卡片、PPT 课时安排：两课时教学过程： 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句 来描绘一下 2.引入课文题目。 （教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课
文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师：选择你喜欢的生字记一记。 预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又（叉）、白（的）形近字：娃——挂、贝——见换一换：着（看） 反义词：笑一一哭 同音字：向象、又右、和----------- 合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5.指导书写：（1 ）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 （2）和：认识新偏旁“ ”。 （3）学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。
《项链》公开课教案【刘少龙】
《项链》公开课教案【刘少龙】《项链》教学设计 鄞州高级中学刘少龙 【教学目标】 了解作者相关知识. 分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征. 探讨小说的主题. 【教学重难点】理解人物性格和小说的主题,以提高学生的小说鉴赏能力. 【教学方法】讨论探究等 【教学工具】多媒体、常规教具 【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 二、作者介绍 幻灯片展示 三、情节简要回顾与结尾猜想 问:整个故事围绕什么展开？ 项链
问:故事基本上可分为几部分,以“项链”为中心词来概括. 借――丢――赔――假 问:哪个情节最为震撼人心？ 问:故事结尾“抖了一个包袱”,出人意料,奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后,会发生什么事情？请你大胆推想,同组讨论. 估测可能结果: a、得到全部赔款（可能性不大） b、得到部分赔款,玛蒂尔德坦然接受了,皆大欢喜 c、得到部分赔款,玛蒂尔德放弃了（可能性不大） d、表示同情,但没有赔款,玛蒂尔德索要赔款（可能性不大） e、表示同情,但没有赔款,玛蒂尔德淡然处之 估测玛蒂尔德情感表现: a、伤心难过,感到命运不公. b、非常生气,抱怨对方未能提醒（可能性不大） c、感到震惊,但很快调整过来,明白了生活的一个幽默,淡然处之. d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常.（可能性不大） 四、人物性格分析 过渡:刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解,下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德. 1、问:在借项链之前,莫泊桑对她有过一些介绍.从首先外貌看,她长相如何？ 她也是一个美丽动人的姑娘.（让学生1读）
新人教版(部编本)一年级上册11市级公开课教案.项链 表格式教案(共2个课时)
11.项链 课 题 项链课型新授课 设计说明 《项链》一课语言优美，学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。教学本课时，抓住识字和感情阅读这两个重点。第一课时，在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字”“随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。第二课时，利用课件为学生创造情境来感悟课文内容，并对课文内容展开想象，获取初步的情感体验，感受语言的优美，激发孩子热爱大自然的情感。 学前准备1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 课 时 安 排 2课时 教学过程 第一课时
学习目标1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 学 习 重 点 会认、会写生字。学 前准备1.教学课件（教师） 2.预习课文。（学生） 教 学 环 节 导案学案达标检测 一、激发兴趣，导 1.播放《大海》 的课件。 2.看了片子，你 想说什么？ 3.激趣导入：是 啊！大海真美呀！今 1.边听音乐边 观看课件。 2.交流观后 感。 3.交流想法。 4.齐读课题。
入新课。（用时：5分钟） 天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？ 4.出示课题。 二、 尝 试 学 习 识 字 读 文。 （ 用 时： 14 分 1.自由读课文， 用喜欢的符号标出生 字，读准字音。 2.小组合作交流 识字、组词。 3.检查学习效 果。 4.课件出示生 字，学生抢认生字。 5.组织学生开火 车认字。 6.自由朗读课 文，随文识字。 1.借助拼音读 课文，用各种符号 标出生字。 2.分小组识字、组词。 3.各组轮流上 台交流学生认字情 况。 4.抢认。 5.一组认，其他学生听。 6.随文识字。 1.我会给正确的读音涂上喜欢的颜色。 2.我会照样子连一连。 女 采 氵 舌 夭 圭 口 彡
项链优秀教案
项链教案 教学目标： 1、通过分析路瓦栽夫人的形象，认识资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。 2、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 3、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 4、提高口头复述小说情节的能力，以及评板、辩论的能力。 重点：人物形象、主题及心理描写的作用。 难点：故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。 课时安排：3课时 一、导入新课 人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，为此付出了10年的代价，结果怎样请同学们开始迅速地浏览即将学习的课文。 二、作者介绍 莫泊桑（全称居伊·德·莫泊桑，1850—1893）出身于法国西北部诺曼底省一个没落贵族家庭。从小由母亲培养起对文学的爱好。著名作家福楼拜是其成名的得力导师。 顺便谈一下法国文学。法国文学在世界举足轻重，是因为有以下几位作家： 十四至十六世纪是欧州文艺复兴时期，十六世纪的法国文学以弗朗索瓦·拉伯雷（1495？—1553）为代表，代表作长篇小说《巨人传》（1532—1562）。 十七世纪法国古典主义文学代表：莫里哀、高乃依、拉辛。莫里哀（1622—1673）是十七世纪法国最重要的喜剧作家，代表作《伪君子》。彼埃尔·高乃依（1606—1684）是法国古典主义悲剧的创始人，代表作《熙德》（1636）。让·拉辛（1639—1699）的《安德洛马刻》（1667）被称为第一部标准的古典主义悲剧。
项链导学案及答案
项链导学案及答案 项链导学案及答案篇一:项链导学案 《项链》学案 一、学习目标 1、了解作品精巧的结构技巧。 2、分析玛蒂尔德的人物形象 二、基础知识 1( 正音: 奢华shē 契约qì 惊骇hài 誊写t?ng 租赁lìn 请柬jiǎn 寒伧 hán chen粗陋cū l?u 琐碎suǒ suì 艳羡yàn xiàn惊惶失措jīng huáng shī cu? 褶皱zhě 自惭形秽zìcán xíng huì 面面相觑qù 惆怅ch?u chàng倾倒qīng dǎo 帐簿bù 2( 多音字:抹(mā)布碑帖(tia) 稀薄(b?)色调(sa)抹(mǒ)抹黑帖(tiě)请 帖薄(báo)薄厚色(shǎi)掉色(m?) 抹墙服帖(tiē) 薄(b?)荷 3( 字音字形辨析: 誊(t?ng)誊写券(quàn)债券肴(yáo)佳肴誉(yù)名誉眷 (juàn)亲眷淆(xiáo)混淆 5、补充资料:作家、作品简介 莫泊桑(1850—1893)，十九世纪法国最优秀的批判现实主义作家之一莫泊桑的 文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇 小说的巨匠他与俄国的契诃夫，美国的欧?亨利，并称为世界三大短篇小说之 王他创作了6部长篇小说《一生》(1883)、《俊友》(1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》(,,,,)、《我们的心》(,,,,)这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争;抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈
的荒淫无耻莫泊桑还创作了,,,多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情短篇的主题大致可归纳为三个方面:第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》;第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》;第三是描写普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》莫泊桑短篇小说布局结构的精巧典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模三、整体感知1、速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。在下列短语的划横线处填一个动词(限用一个字)。项链——项链——项链——项链 2、为什么以项链为题, 3、小说最震撼人心的是哪一个情节,说明原因。 四、合作探讨 1、体会一下结尾有什么特点,请简要分析。 2、如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节,大家觉得这件事是偶然呢，还是必然呢, 3、玛蒂尔德是一个什么样的人呢,她的性格在丢项链之前和丢项链之后表现一样吗, 4、作者不禁发出了这样的感慨:“要是她没有丢失那串项链，她的命运会是怎样,谁知道呢,谁知道呢,生活真是古怪多变～只需小小一点东西，就足以使你断送一切或者使你绝处逢生” 请大家思考一下，丢失项链这件事对于玛蒂尔德来说，是败坏了她还是成全了她呢, 丢失项链给玛蒂尔德带来哪些变化,(外貌和性格) 五、拓展探究请根据自己的理解，来进行一个结尾续写训练 3 3 答案
项链教学设计及设计说明
11项链 教学目标： 1.认识“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的” 等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词 语。 教学重点: 正确流利地朗读课文。能合理搭配“的”字词语。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文(学生) 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣 1.出示谜语,引导学生猜一猜：金光闪闪一个圈，终天戴在脖项间。 2．引入课文题目。(教师出示贝壳项链图片)师：看，这串项链美么？你知道它是用什么穿成的吗？（贝壳）你知道它来自哪里么？（海滩）你去过海滩么？你去过大海么？现在让我们一起去沙滩游玩，让我们一起下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱猜测、爱幻想的特点，让他们精神先愉悦、轻松起来，对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．师范读课文。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1．出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。
项链导学案教师版(一)
项链 年级：高一编写：蒋洁修改吕晓花审定：高一备课组日期：2013-3-19 【学习目标】 1、知识与能力：了解作者及其代表作品； 把握小说的故事情节，学习本文巧妙的构思，提高学生阅读小说的能力 2、过程与方法：通过课前查找资料和阅读“知识链接”中的有关材料，了解作者及其代表作品。 通过“课前独学——课堂交流——反思总结”等环节，概括主要情节，学习本文 情节构思的巧妙之处。 3、情感、态度与价值观：理解人物心理，从人物的命运变化中感悟人生的真谛，避免陷入人 生的误区。 【知识链接】 一、作者简介 莫泊桑（1850—1893），十九世纪法国最优秀的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就 以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说的巨匠。他与俄国的契诃夫，美国的欧〃亨利，并 称为世界三大短篇小说之王。他的短篇名作有描写法国人民的普法战争中的爱国感情、揭露资 产阶级的怯懦无耻的《羊脂球》《菲菲小姐》《两个朋友》和《米龙老爹》；有同情劳动人民遭遇 的《阿马布尔老爹》《一个长工的故事》和《归来》；有描写资产阶级的拜金主义和享乐主义对 人们的腐蚀的《我的叔叔于勒》；有讽刺小职员的虚荣心的《勋章到手了！》；还有揭露资产阶级 荒淫糜烂生活的《戴家楼》等。其中《羊脂球》为他的代表作品；《项链》是莫泊桑脍炙人口的 短篇名作之一。 二、关于伏笔 伏笔是“对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。” 它常常与“照应”配合使用，通常是“前有伏笔，后有照应。” 伏笔的作用：交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产 生突兀怀疑之感。 【学习过程】 奢．华（shē）契．约（qì）惊骇．（hài ）誊．写（téng） 租赁．（lìn）请柬．（jiǎn）寒伧．（chen）艳羡 ．．（yàn xiàn） 惊惶．失措（huáng）自惭形秽．（huì）面面相觑．（qù） 惆怅 ．．（chóu chàng）倾倒 ．．（qīng dǎo）帐簿．（bù）褶．皱（zhě） 3、解释词语： （1) 自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 （2）怨天尤人:指遇到不顺心的事时责怪别人。尤：责怪。 （3）面面相觑:现出惊惧或无可奈何相互望着的样子。
部编人教版小学语文一年级上册11课《 项链》优秀教案
(教案2）11 项链 教学目标： 1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。 2.准确、流利地朗读课文，读准字音。 3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。 教学重难点： 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学课时： 2课时 第一课时 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。三、集中识字 1．出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭 同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5．指导书写： (1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：认识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6．去掉拼音读一读。 7．师：都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片)
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《11 项链》 教学内容分析： 《项链》是部编义务教育教科书一年级语文上册第七单元的一篇课文，是部编教材新入选的一篇文章。部编教材采用“双线组织单元结构”，一条是“人文主题”线，一条是“语文要素”线。本单元以“儿童生活” 为主题，在这一主题下，本课带领学生走进大海这一生活场景，去感受儿童海边玩耍的快乐。全文共有两个自然段，第一自然段用三句话写出了大海、沙滩、浪花的美；第二自然段写的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。课文中“蓝蓝、黄黄、小小”这样的叠词较多，读起来富有韵律和节奏感，是很好的语言能力训练点。同时，课文中多处出现了“雪白雪白的浪花”、“小小的海螺”、“彩色的项链”等“的”字短语搭配，以及课文中一连串动词的使用，都是学生学习语言、积累语言的重要语文要素。这生动形象的语言就如同“语文要素”线上一颗颗美丽的珍珠，在学习中串起来，利于学生语文能力的形成，语文综合素养的提高。 学生情况分析： 前测调研情况课前，利用电子问卷和访谈了解到： 1.超过86%的学生有海边玩耍的经历，即使没见过大海的学生也知道大海的样子，这样的生活体验拉近了学生和文本间的距离，可以很好地唤起学生的共鸣，调动起学生的情感，更好地体会到快乐之情。 2.课后题是教学的指向，本课课后题“大海的项链是什么”本应
是学生理解的难点，但是通过前测，学生能够准确地找到答案，理解上并没有困难，教学中不再把这一点作为教学的重点。 3.本课叠词较多，学生在第四单元中接触到过“尖尖、圆圆、弯弯”等这样词语，已对叠词有了初步印象。但对叠词的认知仅限于表象，并不能体会到叠词的作用。本课抓住这一语言特点，进一步了解叠词，运用叠词，发展学生思维。为此，教学中结合文本的语言特点和学生的已有认知，以体会叠词、“的”字短语、动词为切入口，在朗读和运用中，学习语文基本技能，积累语言，提高语文能力。 教学目标： 1.会写“的”，能合理搭配“的”字短语，并在读中加以体会。（教学重点） 2.进一步认识叠词，读好叠词，会用叠词，从而体会其作用。（教学重点） 3.在语言环境中，初步体会动词运用的准确性。（教学重点） 4.正确、流利地朗读课文，感受大海的美和小娃娃海边玩耍的快乐。（教学难点） 教学方式与策略： 本课教学依据前测和文本特点，充分发挥学生主体作用。以“情”为教学主线，采取对比感受、情境设置、朗读感悟、动作体验、语言实践、阅读拓展等方式，将字词句的学习与运用串成教学链，引领学生感知优美语言的同时，实现学生语文综合素养的提高。 教学活动设计：
《项链》导学案
《项链》导学案 学习目标：1.学习了解作者及作品，掌握有关小说的常识和阅读方法。 2.了解小说三要素及塑造人物形象的常用方法。 3.理解情节，把握主题，概括分析人物形象。 4.品味小说个性化语言。 学习重点：概括人物形象，掌握理情节、析人物、揭主题和谈写法的学习小说的阅读方法。 学习难点：对小说主题的理解，有关假项链的依据。 预习案 一． 1.教材助读。 莫泊桑（1850~1893），十九世纪后半叶法国杰出的批判现实主义 作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小 说巨匠（其他两位是俄国的契诃夫和美国的欧·亨利）。著有短篇小 说《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》，长篇小说《一生》《漂亮的 朋友》。莫泊桑的短篇小说侧重摹写人情世态，善于从平凡琐屑的事中，引出有声有色的故事，使人情事态真相毕露，以小见大地概括出生活的 真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结 尾，细腻、深刻的人物心里和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的 人物语言和简洁、质朴，、优美的文体风格，处处显示了作家高超 的艺术技巧。他的文章如一泓清水般清新流畅，又不乏幽默机智。 2.小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环
境描写来反映社会生活的文学体裁。根据情节的复杂与简单，人物的多少，篇幅的长短和容量的大小，小说分为长篇、中篇、短篇和小小 说。 二． 1. 生字注音：奢华（）寒伧（）镯子（）帷幕（）佳肴（）租赁（）誊写（）褶皱（） 抹布（）磕巴（）溘然长逝（）相称（） 契约（）打盹（）黯淡（）面面相觑（） 债券（）系着裙子 2.理解词语：自 惭形秽 (hu ì)：面面 相觑（ q ù）：琐碎 : 惊慌失措： 惆怅： 惊骇： 3．阅读展示： 探究案 1 ．这篇小说的线索是什么？ 2．按照事件自然进程，理清小说的主要情节。 3．概括路瓦栽夫人的形象，并结合情节分析有什么性格特点? 4.查阅有关评论，说说小说主题该怎样理解？
《项链》教学设计(正式上课完整三课时)
《项链》马蒂尔德人物形象分析 【教学目标】 1.知识与能力目标：在掌握故事情节的基础上，通过人物心理描写分析人物形象，并提升口语表达能力； 2.过程与方法目标：掌握通过人物心理描写体会人物心理及变化的方法，并探讨人物如何在逆境中保持诚信的抉择。 3.情感与态度目标：引导学生通过人物形象分析，感悟人物的诚信抉择，并从中获取人格的提升与修炼。 【教学重点】 引导学生抓住人物心理描写关键词语，把握人物心理特征，客观、全面评价人物形象。 【教学难点】 通过对人物心理及命运抉择的品读，引发对自身品质的思考。 【教学方法】 阅读点拨法、小组探究法、启发法、讨论法 【教学课时】 三课时 【教学过程】 第一课时 课前准备 1.引导学生围绕“抉择”的主题认真阅读文本，渗透思考，并在线与教师交流。 2. 利用网络搜索马蒂尔德人物形象评价等信息进行自主学习。 新课导入 美好的事物未必都能带来美好的命运，灰姑娘因为美丽的水晶鞋获得了她的王子和爱情，而小说的女主人公却因为一挂灿烂的钻石项链遇到了彻底颠覆的命
运，今天就让我们来看看这一个由项链引发的故事。 文学常识 莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了六部长篇小说和三百多篇中短篇小说，代表作《我的叔叔于勒》《羊脂球》《漂亮朋友》等。 他的文学成就以短篇小说最为突出，他与俄国的契诃夫和美国欧亨利的一起被誉为“世界三大短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。 交代本课任务：看图说话（展示四幅插图） 要求： 1.阅读小说，弄清人物及相互关系、身份、地位、大体性格 2.看图复述相关情节 第二课时 一、新课导入（2分钟） 上节课通过大家的复述，我们已经对故事情节有了了解，情节大致按照借项链、丢项链、赔项链、识项链开展（PPT展示情节），这节课就让我们走近玛蒂尔德。 二、初读人物（5分钟） 1.十年前后，玛蒂尔德的外貌发生了怎样的变化？你能找出具体的句子吗？（5分钟） “她也是一个美丽动人的姑娘”
11.项链(导学案)
《项链》导学案 课题项链课型新授课 设计说明 《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。贯穿全课的情感主线就是快乐！快乐！再快乐！让我们谈快乐，寻找快乐，分享快乐吧。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词，朗读课文。(学生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动效果检测 一、激发兴趣，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示大海。 2．教师引学：你见 过大海吗？你能形 容一下你见过的大 海吗？你喜欢在海 滩上玩儿些什么？ 海边玩耍的哪些事 情给你留下了美好 1.学生欣赏课件出 示的美丽图画。 2．学生回答问题。 3．齐读课文题目。 1.填一填。 ( )的大海 ( )的大海
的回忆？ 3．引出课文题目。 二、初读 课文，读 准字音 (用时：12 分钟) 1.老师范读课文。 2．教师引学：根据字音，自己读读课文。(师巡视) 3．本课分为几个自然段？ 4．同桌分段读一读。 5．教师引导学生学习生字。 (1)出示生词。 (2)自己识记生字。 (3)同桌交流。 (4)汇报。 (5)去掉拼音读一读。 (6)开火车检验词语卡片。 (7)开火车检验生字卡片。 1.学生听老师范读 课文，听准字音。 2．生自由朗读课 文，圈画自己喜欢的词语，再把圈画的词读两遍。 3．学生自己标出两个自然段。 4．同桌读，纠正读错的字音。 5．学生识字。 (1) 选择喜欢的生字记一记。 (2)把自己记的字和同桌说一说，互相学习。 (3)把自己喜欢的字和大家说一说， 其他同学应该认真 倾听，并且继续补 2.给下面的生字宝 宝注音。 ( ) ( ) ( ) 蓝 向 娃 ( ) ( ) ( ) 着 金 挂 ( ) ( ) ( ) 和 活 笑
《项链》复习导学案成稿-带答案
项链 1、能理解文章的情节和线索，体会这样安排的效果。 2、学习从品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径解读和欣赏文学作品。 3、学习深刻细腻的心理描写，能理解人物形象的典型意义，能客观地多层次地理解小说主题，领会作者对下层人民同情悲悯的情怀。 【学习重难点】 1、学习深刻细腻的心理描写，能理解人物形象的典型意义。 2、能客观地多层次地理解小说主题。 3、学习小说情理之中意料之外的情节安排。 一、知识链接 1、走近作者：莫泊桑，十九世纪 (国家)杰出的批判现实主义作家，世界闻名的 大师，他一生创作了6部长篇小说和350多篇短篇小说。代表作《羊脂球》、《俊友》《我的叔叔于勒》等。被誉为。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。 2、世界三大短篇小说大师 ①《我的叔叔于勒》《项链》（《首饰》）《羊脂球》《一生》《漂亮 朋友》（《俊友》）。（前三部是短篇小说，后两部是长篇小说。） ②《变色龙》《装在套子里的人》（《套中人》）《小公务员之死》。 ③《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》。 3、时代背景 19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐、爱慕虚荣，成为一种社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行，他们羡慕上流社会，爱慕虚荣，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。作者长期在政府小科员圈子中生活，对于他们有很深的了解。 二、基础知识 1、给下列加线词注音： 绮（）罗旖旎（）帷（）幕誊（）写 模（）样账簿（）衣褶（）锱铢（） 2、解词： 一筹莫展： 青睐： 外貌出身婚姻 爱虚荣（背景） 痛苦烦恼不幸 带来一个机会索然无趣（起势沉闷）（开端）显出一个矛盾 解决一个难题 （发展）豁然如愿（格调明朗） 会上——幸福的云雾——成功 （发展）散会——现实的生活——寒碜 回家——再次端详——不幸 全部家当 一挂项链突然转折（笔 各项借款势陡降） ——粗壮耐劳 （发展）贫家妇女 ——往事美好 突如其来（啼笑皆非）（高潮即结尾） 戛然而止（回味无穷）
项链公开课教案
项链公开课教案 [教学目的] 体会小说精巧的构思,理解曲折的情节；品味欧享利式的结尾,学习文章留空的艺术手法 [教学重点] 鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 [教学课时] 一课时 [教学步骤] 阅读课文，熟悉小说情节。（课前完成） 完成对文章结构的梳理。这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，其妙在何处。 １、（学生速读三分钟）抓线索，理情节 请柬借项链丢项链赔项链识项链（发现真相） ２、这个情节过程是如溪水般平缓还是如峰峦般起伏？它的波折体现在哪里呢？ 情节曲折扣人心弦 玛蒂尔德经历曲折..起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。但是，教育部长举办舞会的请帖，使她似乎步入了顺利的境遇，舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。不料乐极生悲，丢失了项链，玛蒂尔德再次坠入了
厄运，以致为项链断送了自己的青春。板书：逆境——顺境——逆境 玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。 ３、出示诗歌：“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”清·无名氏《冰雪诗》） 说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。 恰当铺垫合情合理 有人认为“作者在结尾才说出项链是假的，是耍了一个花招，欺骗读者，你同意这个说法吗？请具体说说理由？提问：从文章的内容看，大家不难理解出人意料，可说它是合乎情理的，有什么根据吗？ 有。三处：佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。 送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。 珠宝店里只卖出盒子。 【文章贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引
2017项链部编版公开课优质教案
11 项链名师教学设计片段 ◆识字写字(教学重点) 师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个) 师：你有什么好方法记住它们呢？ 听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。 师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？ 教师随机补充指导。生：笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑…… (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。) 生：挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。) 师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？ 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。 生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。 生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。 生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。 师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”) 生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。 师评价：你真是会动脑筋的孩子。 师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。 (教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。) 师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件) 师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。) 师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。) 师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。) 师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。 师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)
项链导学案
项链 【学习目标】 1．知识与技能： 掌握文学常识，积累字词的音、形、义，了解作品精巧的结构技巧。 2．过程与方法： 学习从品读文本、了解作者、探寻时代背景、比较阅读等途径解读和欣赏文学作品。 3．情感态度、价值观： 理解人物形象的典型意义，领会作者对下层人民同情悲悯的情怀。 【学习重难点】 1．体会小说精心的构思和巧妙的布局。 2．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。 【学习过程】 【学时安排】 2学时 【第一学时】 一、走进作者。 莫泊桑（Maupassant，1850～1893）：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，6部长篇小说中，有名的有《一生》、《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是师生关系。他的文学成就以短篇小说最为突出，是与契诃夫（俄）和欧·亨利（美）并列的世界短篇小说之王，对后世产生极大影响。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。 二、写作背景。 《项链》发表于1884年，原题《首饰》，是莫泊桑小说的精品，19实际80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫秽的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐，追求虚荣，成为一种恶劣的社会
风气，19世纪后半期的法国社会现实，无情的揭露了资产阶级的腐化堕落、道德沦丧和拜金主义，真实地描写了人世间的世态炎凉，对下层社会的“小人物”寄予了深切同情。 三、走进文本。 （一）读一读。 1．为下列加点字注音。 垂涎（_____）想入非非（_____）殷勤（_____）消遣（_____） 誊写（_____）债券（_____）请柬（_____）契约（_____）葬送（_____） 2．下面是几个很容易写错的字，根据拼音写出汉字 油nì（_____）租lìn（_____）téng（_____）写 3．根据解释写出词语。 A．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（_____） B．互相望着，不知所措的样子。（_____） 4．这篇文章的文学体裁是____，该体裁的要素包括_____。 5．《项链》一文的作者是____国的____，与____国的____，____国的____并称谓“欧洲短篇小说三巨匠”。 （二）理一理。 1．本文是按什么顺序组织的？ 2．小说的主人翁是（）。 3．文章讲述了一件什么事？用一句话概括出来，力求精炼。 4．这部小说的线索是什么？ 5．小说写的是一个职员的妻子玛蒂尔德以十年的辛苦去赔偿一条借来的假项链的悲剧故事，作者对女主人公的处境表示遗憾，对她为一条假项链差不多葬送自己及丈夫一生的不幸遭
项链导学案
太谷中学高二年级语文课堂导学案
高二语文《项链》学案答案 学案参考答案： 一、1.爱虚荣（序幕）；得请柬（序幕）；借项链（开端）； 丢项链（发展）；赔项链（发展）；还债务（发展）； 明真相（或：发现项链是假的）（高潮、结局） 2.项链 3.十年前：美丽虚荣十年间和十年后：诚实守信，吃苦耐劳 二、（一）1.答案：出乎意料之外，戛然而止，余韵无穷，言有尽而意无穷。 2. 答案：“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果:序幕部分女主人公的想象显出其虚荣心理，为其借项链行为的合理性埋下伏笔。 “丢项链”在舞会上忘我的陶醉于享乐之中，为项链丢失而浑然不觉作了铺垫 “识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，（1）借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”（2）当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。（3）珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄。 （二）1.心理独白 突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。 现实与梦想的矛盾： 现实：美丽、动人，出身低微，没有一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她；住宅寒伧，墙壁黯淡，家具破旧，衣料粗陋；桌布三天没洗 梦想：得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求；幽静的厅堂，宽敞的客厅，华美的小客室；精美的晚餐，墙上的壁衣，盛在名贵盘碟里的佳肴，边吃边带着迷人的微笑听客人密谈 2.接到邀请不开心，反而烦恼生气甚至哭泣；借到项链的欣喜（高兴得心都快跳出来了，双手拿着那项链发抖，跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着带着项链跑了）；参加舞会时的得意和享受----爱慕虚荣 决定借钱还项链----勇敢面对现实，守信 辞退了女仆，迁移住所，租赁小阁楼；刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣；把垃圾从楼上提到街上；一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱----诚实质朴、吃苦耐劳 (三)1. A、玛蒂尔德充满了虚荣心，并且为虚荣心付出了青春的代价，借项链和丢项链都是对其虚荣心的讽刺和批判。