初中思想品德课程改革教学的创新策略
浅议初中思想品德课程改革教学的创新策略摘要：初中思想品德教学是学生接触政治理论知识的起步阶段，在初中思想品德教学过程中，授课老师要尽量做到课堂教学生活化，在课堂中开发学生的思维，培养他们的创造能力。在课程教学改革的过程中，一定要将理论与实践、师生关系、学习氛围以及学生的学习兴趣有机地结合起来，构建一套科学、合理的初中思想品德教学体系。从以上几个方面来对初中思想品德课程改革教学的创新策略进行简单的分析议论。
关键词：初中思想品德；课程改革；教学体系；创新策略
创新不仅是国家欣欣向荣的源动力，同时还是一个民族得以发展壮大的灵魂。创新是我国现行素质化教育中不可或缺的部分，也是培养适应社会发展的创新型人才的关键内容。因此，在初中思想品德课程改革的过程中，一定要从传统的教学模式中解放出来，对教学的方式以及教学环境进行改善。
一、提高学生学习思想品德的兴趣，挖掘学生的学习潜能
兴趣既是学习过程中最好的老师，也是创新的源头。所以，教师在初中思想品德课教学过程中，一定要融入创新的教学方法，使学生长期处在“创新”的氛围中，经过长时间的潜移默化，定能培养大量的创新型人才。培养学生学习兴趣的方法主要有以下几种：
1.创设课堂情境
在初中思想品德教学过程中，务必要创建一个优美、有趣、生
思想品德课程改革
思想品德课程标准 第一部分前言 我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的十六大精神和中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，特制定本课程标准。 一、课程性质 本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。主要有以下特点： 思想性：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 人文性：注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。 实践性：注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 综合性：从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。 二、课程的基本理念 初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。 人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。 帮助学生学习做负责作的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。 初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课
初中思想品德教学设计及0
初中思想品德教学设计及案例 教材简析 本框题“钢铁是这样炼成的”是全国统编教材《思想品德》七年级下册第三单元的内容，由人民教育出版社出版。 本框题的内容着重培养学生具有良好的意志品质，共涉及两个问题。第一个问题是“我的意志品质”。在初中阶段，无论是调节情绪，把握学习节奏，还是拒绝身边的诱惑、自尊自立等，都要求学生具有坚强的意志，没有坚强的意志品质，其他的心理品质的培养和提高，生活习惯的养成与保持就失去了基础和动力。第二个问题是“磨砺意志，学会坚强”。教材从学生成长经历中的意志现象入手，引导学生了解自己的意志品质，通过学生之间的相互交流，使学生逐渐认识到有无坚强意志会产生不同的结果。教材从学生的实际出发，引导学生在自己的成长过程中认识和发展自己意志品质的特点，使学生对自己所具有的意志品质形成一个感性的认识。在此基础上，再通过大量的事实和材料讲应如何磨砺意志，学会坚强。 学情分析 初中生的心理发展很不成熟，表现在意志方面也是如此。他们缺乏耐力，行动盲目，易受暗示，犹豫不决，组织纪律性差，自我控制能力差等特点都是他们意志薄弱的表现。这些表现会使他们的学习习惯和生活习惯的养成受到极大的干扰，妨碍正常的学习生活，影响同学之间的团结，甚至会违反校规校纪或国家的法律。因此，对初中生加强意志品质的培养和锻炼是健全其心理、完善其人格的重要方面。 教学目标 1. 情感、态度与价值观目标： 通过“磨砺意志，学会坚强”的学习，理解一个人能否踏进成功的大门，关键要看他是否具有坚强的意志，从而努力磨砺自己的意志。 2. 能力目标： 通过学习活动，培养学生概括分析的能力；通过制定明确的培养意志力的目标，增强学生的自我控制能力和自我管理能力。 3. 知识目标： 通过学习，了解“我的意志品质”的现状，懂得坚强的意志是能够通过实践锻炼养成的。 教学资源 教学工具：制作的多媒体课景音乐。 教学建议 选用适当的事例是搞好本课教学的重要环节，是备课的首要任务。事例的选择标准要以贴近学生的生活为主，与学生的日常学习、工作密切相关的事例，容易为学生所接受。收集事例不只是教师的事，还可以动员学生围绕着教材去收集，选择。要采用各种教学方式，丰富课堂内容，多进行适当的课外活动。 对于课后的教学效果训练的问题，要根据实际情况灵活处理。适当开展对学生的意志品质的测验和调查。 教学设计理念 坚持以学生发展为本，即学生的全面发展、个性发展和可持续发展。 搞好四个调整，即调整教学目标，调整课堂教学中的师生关系，调整课堂教学方式和学习方式，调整教学内容的呈现方式。 教学重点、难点 1. 教学重点： “磨砺意志，学会坚强”是教学重点。要磨砺自己的意志，就要提供磨砺坚强意志的具体方法，以指导学生的行动。如果不把知识化为行动，再多的理论也毫无意义。 2. 教学难点：
浅谈初中思想品德课教学设计
浅谈初中思想品德课教学设计 思想品德活动课有利于学生的学习方式的转变备课要体现预设与生成的统一备课要体现课程资源整合的理念 <<思想品德课程标准》明确指出：思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促动准确思想观点和良好道德品质的形成和发展”。展开思想品德的活动课教学有着十分重要的意义。 第一、思想品德活动课有利于教师教学的方式的转变 在思想品德活动课的教学过程中，教师与学生积极互动，共同发展。 第二、思想品德活动课有利于学生的学习方式的转变 《思想品德课程标准》指出：思想品德课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。 思想品德活动课从课的内容到组织形式，符合学生的认知水平和心理特点，强调学生的自主学习、合作学习与探究学习。活动课中体现出学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活的需要。那么，怎样实行中学思想品德活动课的教学设计呢？本文仅从活动课的备课和教学结构设计两个方面实行论述。 一、思想品德活动课的备课设计 备课既是教学设计的前提又是教学设计的有机组成部分。备好课，教学设计就能够顺利实行，就有针对性性，就能完成教学目标。思想品德活动课备课有哪些基本的要求呢？ 1、备课要体现预设与生成的统一 在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在环境交互作用中实行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地实行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，注重、支持、
初中思想品德教学随笔
初中思想品德教学随笔 正确的人生观、价值观、引导他们辨别善美、假恶丑。因此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学方法和技巧，为此谈谈教学实践中的点滴。 一、政治老师要具备较广博的专业知识来提高自身素质要想上好政治课，必须首先成为一个学生喜欢的人。这就要求自身的专业要扎实、更新，业务能力要提高、具有良好的人文学科素养。同时老师的言行举止、道德觉悟要提高。要提高自身素质，必须做到。 1、坚持学习。 随着社会的发展，政治理论也在不断的丰富和发展变化。作为政治老师不能满足现状，必须不断学习，不断更新知识，不断提高自己的专业知识来适应时代发展的需要。只有掌握丰富的知识，在教学中才能做到触类旁通、举一反三，得心应手，才能激发学生学习的兴趣和热情。 2、教书育人、为人师表。 政治老师不但教给学生专业知识，还要教会学生如何做人，真正做到教书育人，为人师表。这就需要老师做到言行举止上要本着多学生负责的态度，时时处处为人师表，要求学生得到的老师自己首先要做到，也就是正人先正己，做好学生的楷模。同时要树立尊重、信任的观念。首先，教师要尊重每一位学生，学生
会因为受到老师尊重而很乐意同其进行情感交流并接受教师的教育。 3、树立新型的师生关系，让学生在愉快中学习。 在教学过程中的每一个环节中，教师要善于给学生营造一个良好环境，建立平等、民主、信任、尊重的新型师生关系。有了良好的师生关系，学生才能热爱自己的老师，学生才能热爱自己的老师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。同时利用一切手段激发学生对思想品德课的热爱之情，从而使学生处于最佳状态之中，往往达到事半功倍的效果。 二、充分利用课堂时间，提高课堂教学效果。在思想品德课的教学主渠道仍然是课堂教学。使学生能更好的掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导，学生为主题的教学原则，在教学中，坚持启发性原则。在讲课时，根据教材的具体内容，结合实际，采取不同导入方法，使学生兴趣盎然。在整个课堂教学过程中，随时注意学生的反映和情绪，及时调整教学内容、节奏，巧设问题环境，善于驾驶语言技巧，让学生每一节课都有新发现、新感觉，成功的体验，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态。学生都希望上政治课，注意运用学有效的教学方法，因此，学生成绩一直不错。在我的教师生涯中，我体会到自己是受学生欢迎和爱戴的老师，这样更激发自己的斗志，在今后我会锐意进取，
初中思想政治课教学实施案例
初中思想政治教学实施案例 初中思想政治教学中的情境创设案例分析是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究，阐明某一学科的一般规律、某一问题的具体认识，从而使学生了解掌握所学知识的一种教学方法。在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境案例，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。学生在情境体验中与他人进行合作学习，获得知识的感悟和能力的提高。 一、巧用事例创设情境 初中思想政治课教学的"常规武器"就是运用事例。在教学实践中最忌照本宣科。多运用一些事例，把书本上的知识同学生关心的身边的关注点、热点、兴趣点结合起来，才能使学生消化理解学习的内容。比如我在讲维护国家主权问题时，列举了1999 年5 月8 日，以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆与2001 年 4 月1 日，美国军事侦察机在我南海上空撞毁我战机的事例，及美国对伊拉克发动的非正义的战争。就此引导学生讨论美国近些年来对周边国家(包括中国) 的行为就是干涉别国内政，侵犯别国主权的行为。同学们这时都情绪特别激动，痛恨美国的霸权主义行径。这时老师因势利导导入教学内容，激发学生的爱国之心。这样不仅使学生在激昂的精神状态下完成了学习任务，还能培养学生关心时政，学以致用的精神。 二、巧用音像创设情境 思想政治是一门理论性特别强的学科，这对长于形象思维而不善于抽象思维的初中学生来说，既难产生兴趣，又不易理解掌握。因此，创设形象的教学情境，变抽象为形象，以此吸引学生的注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性。现代教育信息技术恰是创设形象教学情境一个有效的载体。在课堂教学中假如巧妙地穿插音乐就如锦上添花，既活跃了课堂教学，又提高了课堂实效。例如：我在讲"子女对父母的赡养义务时"，让学生再一次品味陈红的《常回家看看》，同学们在欣赏优美、动听的音乐中体会到赡养父母不仅是物质上的给予，更重要的是精神上的慰藉。新颖的图片和教学片也具有较强的吸引力和感染力。 三、小品故事创设情境 小品与故事是我们初中学生喜闻乐见的艺术形式。我在平时的教学中根据特定的教学内容，由教师准备或让学生自编、自演一些小品，我让他们搜集一些有意义的故事，在课堂上让学生表演，教师因势利导，质疑引思。我在讲"交友的智慧一，友谊与哥们义气的区别时"这一内容时，我塑造一个品学兼优陈凡，在一个偶然的机会认识了李文，李文出手很大方，经常请陈凡吃喝玩乐，慢慢他灌输了“马无夜草不肥，人无横财不富”得观点，陈凡问李是如何搞钱的，李文让陈凡星期天到菜市场去找他，陈到菜市场时，只见有一堆人围着在争吵，这时，李文伸手敏捷，很快就把一个农民的钱包变为自己的，当时陈凡心跳得非常厉害，后来两个胆子越来越大，多次偷盗抢劫，被双双带进了公安局。 四、实践活动创设情境 教学是知行统一的过程，教学过程中假如合理利用那些变抽象为具体，变理论为实际的生动的教学手段，不仅教给学生知识，更能培养学生的实践能力。如讲授公民依法享有选举权和被选举权时，我搞了一次模拟"选举"活动。先教给学生选举的程序和有关知识，再给学生分发"选民证"，举行选民活动，落实选民结果。通过活动，同学们兴致高涨，探讨不停，教师在此基础上乘胜点拨，在活动中达到了教学目的。各种教学情境是为学生学习而创设
中小学教师政治业务学习笔记(3篇)
中小学教师政治业务学习笔记 （3篇） 一、学习“两会”精神，促进教育发展 两会是中国的窗口，关注中国就不能不关注两会。学校组织全体教职工收看了两会特别报道，意义十分重大。 当前教育背景下，作为教师，只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。 为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。 1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。 作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德 2、虚心请教，取人之长，补己之短。 作为一名年轻教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。 3、加强教育教学研究，做创新型的教师。 能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划；能充分发挥学生主体作用，有效地把握课堂教学活动。 在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，然后联系教学中的亲身经历，让理论与实践相结合，勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题，勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新，推动教学向纵深方向发展。 4、不断学习信息技术，学会动手制作课件。 所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学年下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。 5、培养个人良好的心理品质。 心理素质指表现在教师身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征。我要努力将自己的心理素质调整好，力争达到以下表现： (1)广泛的兴趣。应是多方面的，最主要的是对学生心理、对所授的学科，教育科学方法研究的兴趣。 (2)高尚的道德情感。对学生、对所授学科的以及道德感、理智感、审美感等。
努力提高个人能力论努力提高初中思想政治课教学质量的实践
努力提高个人能力|论努力提高初中思想政治课教学质量的实践 一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则 根据素质教育的要求,政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。 “实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的 实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一 刀切。因此,我们通过认真分析和考察后,根据我校初三学生实际状况,分别为三种类型学 生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;2、学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生,则适 当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力 求学一点,当堂复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。 如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学 生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。 “活”,即教学方法和手段要灵活,就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,我们做到“三备”备教材、备教法、备学生;在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充 分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时,我首先指导学生认真 阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。1、这个乡村生产力发展状况如何?2、这个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面可以看出?3、该村村民的民主意识高不高?从何 看出?学生经过看书、思考、讨论后,用书上的事例加以解答。在此基础上,组织学生再深 入讨论:“为什么该村村民的民主意识不高?要改善这种状况能否一蹴而就?为什么?”在讨 论过程中,教师给以必要的点拨,如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因,引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映,说明肃清这 种思想影响的长期性和艰巨性,然后,教师加以归纳,学生就比较容易地理解“民主是逐步 发展的”道理,克服了死记硬背,也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青 年学生的责任和应有的态度,从而教活了知识。 “准”,即以大纲和教材为准。讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及 重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做 到准确、明了、简洁,如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,我首 先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。生产力是社会发 展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替,说明这些都是由客观规律决定的。最 后我指出,资本主义社会必然灭亡,社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的,从而 要求同学们要坚定共产主义必胜的信念,树立起“振兴中华,实现四化”的理想,也达到了 提高思想认识的目的。同时,十分强调学生答题的规范化和准确率,把这个“准”字渗透到 日常的教学和练习中去。
思想品德课教学导入法(教学随笔)
教学随笔 思想品德课教学导入法王怀权2010、12 有效导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。思想品德课就其内容而言一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累中摸索出以下几种导入方法。 一、歌曲导入，心旷神怡 歌曲导入是富感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。 在初中思想品德课的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。但采用这种导入法教学时，需要注意的是学生的兴趣很容易被音乐调动，但不太持久。究其原因是有部分学生听不清楚歌词，从而影响了效果。所以我们在使用这种方法时，在播放音乐的同时，把歌词一并显示出来，并鼓励学生一起唱，这样改进后学生能通过音乐和歌词的结合，领悟到真挚感情的份量。二、视频导入，扣人心弦 恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。 在上“我们身边的规则”这一内容时，笔者先播放给学生观看一段公益广告片，大致情景是：一个行人边听耳机边骑车，一路上不是撞电线杆就是撞行人，在他得意忘形时，被迎面而来的汽车撞上，导致生命垂危。学生的第一反应是“噢，我看过的这个广告，下面是……”，学生已经达到了认同，并不时交谈着下一个镜头的内容，此时他们的注意力已被成功地吸引了。学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染。 三、图片导入，形象直观 图片具有直观性，使人一目了然，有助于提高学生的接受能力，可调动学生的兴趣，增大课堂上教学信息容量。图片往往集直观性、趣味性、启发性、警示性于一身，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师搜集合适的图片,创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。在选用图片的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让孩子们耳目一新，可立刻激发学生的好奇心与兴趣。如果案例不新颖，与学生实际生活联系不紧密的话，就很难引起学生学习的欲望，收不到预期的效果。 四、时政导入，激发兴趣 思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思
初中思想品德课教学随笔
初中思想品德课教学随笔 作为思想品德教师来说，就应该转变教学观念，改进教学模式，不断的思考和探索，让学生喜欢上思想品德课。通过近些年的教学实践，我总结了以下几点： 一、爱学生 爱学生，用心爱他们，他们都是和我们一样平等的人。不应该让学生感觉到和老师的心灵差距很大，这样教学的效果就不好。所以作为老师来讲，就应该真正的和学生进行心与心的沟通和交流，用心倾听他们的心声，观察他们的言行，理解他们的喜怒哀乐。在教学中，老师也要带着鼓励，带着微笑走向学生；要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生。 二、贴近学生 在教学过程中，我们要注意教学设计，应该把那些枯燥的语言变化为古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边常见的生活事例……作为载体呈现在学生的面前，这样更形象，让学生感到很亲切。从而激发学生的学习兴趣，融入课堂。例如我在讲为什么要讲礼仪时，我事先让学生准备了一个小品，小品讲的就是学生中发生的一件小事，A同学进班时碰掉了B同学的书，该同学没事似的回到自己的座位上，B同学生气，A就和他吵了起来。而后来，不巧这个同学的书又被碰掉，但立即被捡起来放回去并得到了道歉。我让学生分析这两个人的表现，说明了什么。学生从事例中结合生活实际肯定会得出要讲礼仪，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论。这一过程充分调动学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住学生的注意力。只有充分地挖掘就在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来。 三、经常变换教法 一成不变的教学模式、教学方法，学生最讨厌、最反感，觉得没意思。只有经常变换教法，采用不同的形式上课，让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道，这样才能吸引学生，学生才对思想品德课感兴趣。 为此，要经常采用演讲、讲故事、辩论、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教学。比如，学习“珍爱生命”这一内容之前，先布置学生以框为题目写一片讲稿。上课时由学生来演讲，比一比，看谁讲得最好。最后由教师和同学们共同点评，表扬讲得好的
初中思想品德教学随笔
初中思想品德教学随笔 要使初中思想政治课摆脱困境，达到老师愿意教，学生乐于学，考试成绩好这样一种境界，我认为学校应重视、媒体应支持、教育部门应加大改革力度，当然，重中之重是老师、学生观念的转变。 老师：力求“改变” 首先，改变教育教学理念。作为一名政治教师，你应该告诉学生，学好政治提高自身的思想道德素质是一辈子的事，而考试只是人生一个阶段性的任务，我们不要为了考试而学，而要为了人生而学。 其次，课堂教学力求创新。政治新课标指出：“本学科的教学方法应有利于激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力，避免单纯传授知识和死记硬背的倾向”，因此，我们政治老师在课堂教学中应大胆采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，只有我们老师创新，才能引导学生创新，学生喜欢听老师的课，乐于学习政治，那么他们的思想道德素质也就相应地提升了，考试还能有什么大问题吗？ 再次，课余多阅读教育名著，写出自己的心得体会，多反思自己的教学行为。教学反思是每一个教师终身的事，政治教师也不例外，我们要经常反思，形成“反思—–教学—–再反思—–再教学”这样一个教育链条，唯有如此，才能提升我们的教学品位。 其四，平时要多“充电”，应博览群书，不要只读本专业的书，应多读些其它学科方面的书，使自己的知识渐渐丰厚起来，这样，面对学生时，你就能旁征博引，触类旁通，学生见你知识渊博，自然就
会佩服你，他一佩服你，能不学好本学科吗？古人云：“亲其师，信其道”嘛，这一点值得肯定。 学生：应“乐学” 要学好政治，提高自己的思想道德素质，作为学生应该从以下几方面去努力： 首先，要把学政治当作一件乐事。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们常说：“兴趣是最好的老师。”你必须建立起学习政治的兴趣，上课认真听老师引导，积极思考，参与讨论，大胆质疑，作业书写认真，力求好，不求快。 其次，要多关心国内外大事。学习政治要与时事联系起来，这样，你才能运用所学知识去分析问题、解决问题；才会感到政治离你并不遥远，它就在你我的身边，与我们的生活息息相关。 以上是我对初中思想政治课现状与对策的几点浅见，不当之处愿求教于大方之家。
初中思想政治课教学
浅谈初中思想政治课教学 【摘要】初中思想政治课是对初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门学科，对学生确立正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观,起着重要作用。因此，教师有必要对政治教学进行研究和探讨，不断提升教学质量。 【关键词】初中政治教学质量方法改进 一、合理制定教学目标 一是制定知识与技能目标。明确通过每个单元的教学，学生应该获得哪些基本知识，并且对知识的掌握程度有清晰的要求；明确通过课堂学习和社会实践活动，学生应掌握哪些基本技能，技能目标要与学生认知水平、能力基础相适应。 二是制定过程和方法目标。选择本课程的重点知识，结合学生的学习基础和发展需要，引导学生了解或体验知识的生成过程，让学生有接受和处理信息、探究和讨论问题、观察和服务社会等多种学习经历；根据单元教学内容，确定具体的教学方法，并对学生进行相应的学法指导，明确本单元教学中学生应重点掌握的学习方法。三是制定情感态度与价值观目标。结合相关教学内容，在课前了解学生思想认识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。 二、实施分层教学 从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生
的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。首先，学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，注重在能力方面的培养，提高他们分析问题和解决问题的能力，力争把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练，挖掘出他们的潜能。其次，学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，再在加强学生理解记忆上下功夫，一步步地引导，传授于他们分析问题的方法。第三，学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，课堂学的知识，力争做到当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学习竞赛、学科知识画廊评比、演讲比赛、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，真正收到了实效。 三、拓宽教学思路 课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。如果一位教师只重视书本上的知识，教材中有什么就教什么，没有拓展延伸，学生就得不到全面发展；呆板型的课堂教学，学生“上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记、考后全忘记”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。如此，学生就成了毫无生气的书呆子。因此，我们在教学中就必须转变旧的教学思
初中思想品德新课程教学法的读书笔记
读书笔记一、初中思想品德新课程教学法 讨论法，是指教师组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，展开讨论、对话、辩论等，以求得正确认识的教学方法。讨论法在思想品德课教学中，可用于传授新知识，也可用于复习巩固旧知识；既可穿插在教学过程中，也可贯穿于教学的全过程，成为讨论课。（一）课堂讨论的形式 课堂讨论，按人数的多少，分为两种基本形式：小组讨论和全班讨论。有时可以把两者结合起来，先小组讨论，后全班交流。 1.小组讨论。将全班分成若干小组，或让前后桌的4名同学组成小组进行讨论。这种讨论规模小，发言充分，使同学能更多地参与讨论。 2.全班讨论。全班讨论或大组讨论，人数多，能集思广益；教师能充分发挥主导作用，直接了解学生情况；讨论也容易深入，师生间相互启发，教学相长。 （二）课堂讨论的类型 课堂讨论，按类型可分为以下几种：辩论式、演讲式、对话式、咨询式、设置情境式和调查研究式讨论。 1.辩论式讨论 对一些有争论，需要有一段时间酝酿，而且有一定深度的问题，可采用辩论式的讨论形式。例如，“初中生上网是利大于弊，还是弊大于利？”事先，可让同学作一些准备，按不同观点推选出善辩者4—6名，组成对立面的正反双方。教师有针对性地进行一些辅导或提供必要的资料。这种形式的讨论，由于双方都作了认真准备，对自己的观点考虑成熟，论点清楚，论据充分。又因辩论具有对抗赛的性质，刺激性较强，所以辩论过程中可使大家思想集中，课堂气氛既紧张又热烈。 2.演讲式讨论 它适合于引导学生把理论知识与社会现实生活有机联系起来，并激励他们学会运用科学的思维方法，去观察纷繁复杂的社会现象。例如，学完人教版《思想品德》（七年级上册）“发现自己的潜能”这一节之后，开展“我要通过什么样的方式来发掘自己的潜能”的短小演讲。但这种讨论形式对学生各方面要求比较高。 3.对话式讨论 针对讨论的问题，教师与学生互相提问，阐明观点，以达到沟通思想、提高认识的目的。这种讨论的特点是突出对话，大家有问有答，平等交流。例如，“情趣与兴趣之间的关系如何，你能结合所学的知识谈谈吗？”“通过学习，你准备今后如何拓展你的兴趣？”这种形式的讨论是教师与学生之间，学生与学生之间的一种思想交流，是对知识单向传递观念的突破。4.咨询式讨论 课上指定一个小组或某些人为咨询小组，由他们扮演教师的角色，承担回答班上其他小组提出的问题，或由他们发布讨论命题，组织全班讨论。例如，“人类和其他生命体之间应该如何相处呢”，“人类践踏其他生命有什么危害”等。由咨询小组收集命题，课上发布命题并组织讨论。这种形式的讨论，能培养学生独立自主以及组织、应变能力。 5.设置情境式讨论 对一些有着丰富内涵的难以理解的知识，可采用设置情境的方法，即运用生动的画面，动听的音乐和有趣的小品等形式，引出所讨论的问题，然后进行讨论。例如，“消费者应该怎样保护自己的合法权益”，可让学生先采用小品等文艺形式表演，然后进行讨论。学生可以通过对感性材料的观察分析，然后概括抽象，从而加深对所学知识的理解，同时也引导学生通过特定情境自己去探索和发现，借以解决自己的疑问。 6.调查研究式讨论让学生针对讨论的问题进行社会调查，并以调查的结果作为论据进行交
初中思想品德课中的快乐教学探索
初中思想品德课中的快乐教学探索 发表时间：2013-12-12T11:35:11.293Z 来源：《教育研究教研版》2013年11月供稿作者：董秀[导读] 现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中 “快乐”教学的一些不成熟想法。董秀 〔摘要〕教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以促进学生乐学，从而提高教学效率，达到学生在不知不觉中发展智力，培养能力，养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。〔关键词〕思想品德课快乐教学孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。 现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中 “快乐”教学的一些不成熟想法。传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，教育效果不理想。 1 建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。 2 搜集充分的“快乐”素材 这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。 3 建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。 3.1 创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 3.2 列举“快乐”的教学案例。政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。 3.3 借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。 3.4 给予激励性评价，让学生体验成功的 “快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。 4 “快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件 4.1 要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致 “快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。 4.2 要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课是关键。 4.3 要求教师富有个人魅力，比如知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心。“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。 作者单位：山东省曹县郑庄镇中学
初中思想品德课堂教学基本流程
初中思想品德课堂教学基本流程 一、课堂操作基本流程 二、基本流程解读 （一）情境设置，启动思维 本环节是课堂教学的起始阶段。通过设置情景，建立新旧知识的结合点和新知识在学生已有生活经验中的固着点；通过提出问题，设置悬念，引发学生的思考，激起学生学习的兴趣和求知欲，为下一步的自主学习提供内驱力。 本环节的操作需注意以下几个问题： 1、创设的情境可以是多样的。可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。 2、情境设置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世界，引发学生的情感体验和心理共鸣。 3、情境所反映的内容要注意典型性和针对性，要体现社会的主流价值观念，以问题为切入点，引发学生的思考，问题的设置应有利于本节课学习目标的达成。 4、对情境材料的处理要灵活。根据不同的教学内容和要求，可以把情境材料作为单纯的新课导入来使用；也可以是教学铺垫，设置的问题是悬念，为解决悬念引发学生学习新知的欲望；也可以采取案例教学（见实施策略7）的方式，统领本节课堂教学。 （二）自主探究，信息搜索 本环节的目的在于通过学生的自主学习，让学生感知教材，培养其搜集信息、发现问题和初步解决问题的能力，强化基本知识教学，为能力的培养和价值观的形成奠定认知基础。 本环节的操作需注意以下几个问题： 1、对于比较简单的学习内容，教师可以向学生提出自读要求，指导学生围绕自读要求去感知教材，链接生活，找出基本的知识，写出自己不能解决的问题。 2、对于内容较复杂的学习内容，应辅以导学提纲，引导思维方向，提高学习效率。导学提纲的设计要科学、实用。既有强化重要知识点的题目，也应有运用知识进行初步尝试解决的生活现象，问题具有一定思维含量，尽量避免纯知识问答式的问题。 3、在学生自主学习的过程中，教师要注重课堂巡视，及时发现问题，并作个别指导。（三）全员互动，交流共享 学习个体和学习小组水平的不平衡性，决定了对问题的认识不同，通过交流，可以实现共享与互补。本环节通过组内交流和组际交流，实现生生之间、师生之间、师生与教材之间的全员互动，使学生个体对问题的理解趋于科学、完整，培养学生善于合作、认真倾听、善于反思、勇于表现、敢于质疑的良好习惯。 本环节的操作需注意以下几个问题： 1、按组内异质、组间同质的原则科学划分学习小组，明确组员职责，充分发挥小组长的管理、调控作用。 2、要把握好交流的顺序，先进行充分的组内交流，在小组内部基本达成共识的基础上再进行更大范围的组际交流，在更大的范围内达成对问题的共识。 3、组际交流要体现全员互动。对于别组同学的见解，要鼓励学生积极进行评价、辩论，培养学生批判性思维能力；同时，老师也要对学生的回答作出客观公正的即时性、激励性评价。 4、教师要加强课堂管理。一要保证良好的课堂秩序培养学生善于合作、认真倾听、善于反思、勇于表现、敢于质疑的良好习惯；二要注意捕捉课堂生成的问题，找准学生认识的盲点、模糊点和思维发展的障碍点。 （四）精讲点拨，知识整合 本环节是教师针对学生在自学和交流中不能解决的问题，通过启发诱导，精讲点拨，解决学
初中政治课教学随笔
初中政治课教学随笔 “只有教师思考的大脑才能教会学生思考的大脑，同时只有喜欢学习的教师才能培养出喜欢学习的学生”。下面是初中政治课教学随笔为大家精心挑选的，希望大家喜欢! 初中政治课教学随笔篇一从事初中政治教学已多年，体味过去,感慨不少。在大力提倡素质教育的今天，思想政治课的教学也越来越成为素质教育的主渠道。初中思想政治课目的是为了提高学生人文素养和公民意识，使学生心理健康发展，学会交往、学会做人，增强法律意识，了解国情、提高认识社会能力，树立正确的人生观、价值观、世界观，以适应社会发展需要。从这个意义上说，思想政治课对学生而言至关重要，受益终生。由于学科比较枯燥，致使很多学生根本不屑学好这一门。就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧，激发学生学习思想政治课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合起来从而达到教学目的。反思以往,在此浅谈点滴体会。 第一，尊重学生 教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样让自己的课堂吸引学生，让自己的教学积极有效?数年的实践告诉我，屡试屡爽的尚方宝剑是尊重学生，关爱学生。 心理学家威廉? 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫
过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师在课堂中的任何情况下都应该以"同志、朋友和共同学习者"的身份与学生相处。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们的认识有很大的不足和偏见，对此教师不要对学生批评训斥甚至嘲笑，从而造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”;错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。 学生是教学活动的基本构成者之一，每一个都是活生生的独立的个体，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，要求教师要尊重学生自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质，教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。并善于激发和调动学生的学习积极性。让学生体味主动获取知识的乐趣，形成我发展的能力。 第二，勇于反思 美国著名学者波斯纳曾经提出：教师的成长=经验+反思，实践