现在完成时复习教学设计与反思

现在完成时复习教学设计与反思

教学设计前的思考：

现在完成时是初中复习的重点，在九年级教学中发现很多学生对现在完成时遗忘较多,怎么样设置情境承载现在完成时的语法教学是一个关键，一开始设想利用课文中的原对话为线索实行，因考虑所涉及的动词不多，最后以where is Kangkang?（正好本班有位同学叫康康）为主题自己创设语境引出现在完成时让后展开教学。因为是总复习阶段，所以多以框架式为课堂结构，归纳法为教学手段实行本堂课的教学。

教学设计的基本环节：

1、复习：首先，从四组学生中各选出一对用现在完成时表演对话；接着利用PPT复习过去式和过去分词；最后引导学生总结其构成规律。

2、导入、表现：首先引导学生总结现在完成时构成、用法。

3、巩固操练：首先引导区别现在完成时和一般过去时的用法；接着引导学生总结现在完成时用法；然后引导学生总结短暂性动词和延续性动词的用法区别及其转化形式，以及for, since 的用法。回顾现在完成时态的重要句型，引导学生区别使用“ have gone to”,“ have been to” and “ have been in”的用法。每一个环节辅以巩固练习例题。

4、交际练习：让学生用“ Have you ever…?” or “ Have you …yet?”的句型调查五位同学；再俩俩对话，用单数第三人称形式介绍调查结果；接着做相关笔头练习。（备用环节，时间允许可实行本环节）

5、小结引导学生总结本课要点、难点。培养自我归纳总结所学知识的水平。

6、综合探究活动：引导学生小组讨论合作，实行笔头课堂练习。培养学生综合使用语言的水平。

7、布置作业：包括复习的配套练习、继续完成课堂练习，以巩固本课时所学内容。

教学反思：

本节课凸显现在完成时复习的基本用法和现在完成时基本重难点的突破，在课堂中学生兴趣很高、很愿意表达，也能用较为丰富的语言和现在完成时的用法表达自己。但是，课堂教学的最大遗憾就是没有留出充足的时间让学生在篇章结构中综合使用，仅仅针对考试实行了单项选择和句型转换及改错的练习。仔细考虑，主要存有两大原因：

1. 欠缺现在完成时态在生活中的实用性。从第一环节学生活动的反馈来看，学生对同班同学的发生的事很感兴趣，第一环节前面的铺垫引发了学生积极的思维活动，但是这个环节表现的仅仅个别同学的事，在实际生活中每个同学有可能发生不同的情况，所以有一定的距离。教学设计的本意是从绝大部分学生经历过的事情引发学生的好奇心理，激发课堂学习兴趣，可实际未能达到预期的效果。

2.课堂精炼不够。因考虑学生对不规则动词过去式、过去分词遗忘较多，故在教学中特别总结了四种典型类别，把学过的不规则动词基本一一罗列，但是毕竟花时较多，在课堂有限的时间内还是应该择选部分，其余部分放到练习中让学生课后分类归纳外渗透。练习的设置也是如此，若是能适量减少单项不同类型的练习题量设置，就能够保证最后一个环节语法综合使用的时间，比如改错题能够再课堂上以竞赛的方式完成，将知识强化的同时再次将课堂的气氛推向高潮，改变复习课的单调乏味模式。

3. 教师讲解时间还可缩短。追究问题的产生根源，还是潜意识中犯了在课堂中教师一讲到底的通病，把自己的想法放在第一位，没有充分考虑学生的兴趣和语言表述水平，在教学中应该更多的换位思考。