《鲁滨逊漂流记》读书指导课教案

《鲁宾逊漂流记》好书推荐课教学设计

一、教学目标：

1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

二、教学重点：

让学生认识更多有益的课外书籍及小说《鲁滨逊漂流记》，激发阅读的欲望。

三、教学过程

（一）、导入，激起学习欲望。（这一环节有学生主持）

1、交流自己的读书名言。

2、班内互相交流好书活动。由几名同学上台推荐好书。

（二）赏读《鲁宾逊漂流记》（从整体上了解）

1、同学们读一本好书如同叫一个好朋友，前些天老师给大家介绍了一个好朋友——《鲁滨逊漂流记》。

2、同学们，当你接触一本新书时，你是怎样从整体上来了解它？

归纳学法：看目录——读提要——了解作者（整体了解）

3、了解作者：有人说，的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起做个简要的了解。

4、说说主要内容。过渡：笛福因为《鲁滨逊漂流记》而成为（欧洲小说之父），足以见得这本书不是一本一般的书，谁能说说这本书主要写了什么？

（三）、细细品位，欣赏精彩片段。

1、师：了解了故事的内容，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。鲁滨逊是怎样遇险来到荒岛上的？他在岛上是怎样生存下来的？后来他又怎样回到故乡的呢呢？要想知道这些，就要细细地去品读。

2、平时你是怎么细细品味精彩片段的呢？（随机板书：读文字——想画面——提问题——悟感受……）

3、用这种方法读《鲁滨逊漂流记》片断，交流读书收获。

欣赏精彩片断分为两部分：一是了解鲁滨逊陷入了怎样的困境，二是鲁滨逊凭着什么在荒岛上生活28年，在这一过程中指导学生读精彩片段，相机读读鲁滨逊的名言。

（1）自学讨论，鲁滨逊陷入了怎样的困境？你仿佛看到了什么？（抓住重点段落来体会，配乐朗读，闭眼想象）

（2）过渡：是啊！上帝把一个毫无准备的人，你知道故事的结局是怎样的呢？学生交流，师述：在如此险恶的环境中，鲁滨逊竟然活了28年，还顺利回国，这是多么令人惊喜而不可思议的结局啊！同学们想一想，这该是怎样的28年啊？（学生试说）

（3）自学讨论：鲁滨逊凭什么在荒无人烟的小岛上生活了28年？

在这一环节中，根据学生的回答，相机从坚强乐观、智慧、勇敢、勤劳、坚定的毅力、勇敢和冒险等方面来体会，结合原文精彩片段和鲁滨逊的话语进行理解、感悟、内化。

重点谈一点:赏读造船的故事

A、出示造船的故事，学生朗读，强调几个数字。

B、读了这段文字你想说什么？你仿佛看到了什么？

C、出示鲁滨逊的话语，学生朗读：这正如他自己说的：“我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的”，“我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……”

D、说说你的脑海中浮现出了一个什么样的鲁滨逊？

4、说说心目中的鲁滨逊的形象。

（四）升华：步入崭新的21世纪，生活在幸福的和平年代，生活不需要我们去漂流，也不需要我们去历险，需要我们怎么做呢？（从小学会生存，学会向困难挑战，争做生活的强者。）这便是我们今天来学习《鲁滨孙漂流记》的意义所在。

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案

教学目标：

1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。

3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

重点难点：

1、了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。

2、指导学生写读书笔记。

教学过程：

一、导入：

同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。

二、自主学习与交流互动

1、交流资料：了解作者

2、交流小说内容：

学生简要叙述情节。

（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国

3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？

（课件出示三个问题来展开讨论）

A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

C、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。）这些都可以用专门的摘录本记下来。

讨论交流：

（1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？

笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。

（2）指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。如：

于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”

（3）让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。如：

◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。

◎一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。

教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

三、评读与感悟、总结拓展。

1、生谈谈读后的感想。

学生回答、教师总结

2. 对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）：《汤姆索亚历险记》《八十天环游地球》《绿野仙踪》

四、结束语：

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

《鲁滨孙漂流记》读书交流会教学设计

教学目标：

1 通过阅读作品，交流精彩片段，总结读书的方法。

2 关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

教学重点：通过阅读作品，交流精彩片段，总结读书的方法。

教学难点：关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

教学流程：

一．导入

1.记得上个月，我们学习了《鲁滨孙漂流记》的梗概和精彩片段后，老师给大家布置了一个作业，读一读《鲁滨孙漂流记》，不知道同学们读得怎么样？

2.那谁告诉我，《鲁滨孙漂流记》的作者是谁？你们对他有所了解吗？

3. 我们都知道，大部分的小说都是以现实生活中的真人真事为素材改编的，《鲁滨孙漂流记》也不例外。十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，一个名叫亚历山大?塞尔柯克的苏格兰水手登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，途中与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》，弹药用完后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他，把他带回了伦敦，并在报上刊登了他的事迹，正是塞尔柯克这段传奇般的冒险经历激发了笛福的灵感，不久，以塞尔柯克的故事为原型的小说发表了，便是脍炙人口的《鲁滨孙漂流记》。

这节课，我们一起走进《鲁滨孙漂流记》，走进鲁滨孙惊险、新鲜而又真实的漂流历程。

二．交流读书方法

1.你是怎么读这本书的？

2. 交流后总结：先读前言，再细读；

先看书的目录，挑选特别喜欢的章节先读，其余就大概翻翻；

把书中特别喜欢的经典语段摘抄下来，然后写写读后感；

三．交流体会收获

1、分享摘抄的精彩段落。（提示：注意说话的完整）

2、通过刚才的发言，我觉得大家关注的是他２８年的孤岛生活，那鲁滨孙在荒岛上究竟都遇了哪些困难？

3、在困难面前，鲁滨孙对自己目前的情形和环境做了理性的思考，列出了一张表，请看练习册，他把自己的幸与不幸、好处与坏处公正的排列出来。现在请男生读“坏处”，女生读“好处”。想一想，这样的一个表格，给鲁滨孙带来了什么？

4、如果你来到这个荒岛，你愿意和鲁滨孙作伴吗？

5、同学们，我想通过大家的阅读和讨论，鲁滨孙的形象已经深深的印在我们的脑海中，请你当一回评论家，发表对他的看法，并把关键词写在黑板上。

四．总结

鲁滨孙遭遇海难流落到荒岛上，不坐叹命运不济，而是充分利用自己的头脑和双手，修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造工具、缝纫衣服，在绝望和无助中用自己的顽强和毅力与饥饿和疾病等作斗争，最后终于胜利获救。下面老师要送给同学们《鲁滨孙漂流记》中的一些名言，让我们一起共勉之。

五．赠送名言

六小练笔《学会生存》或《读鲁滨孙漂流记有感》

鲁滨孙在严酷的现实面前，战胜了种种困难，顽强生存下来，虽然像鲁滨孙那样的遭遇是极少见的，但是学会生存、具备自我保护的本领，对每个人都很重要。今天晚上，请同学们以“学会生存”或《读鲁滨孙漂流记有感》为题，写一篇小练笔。