让高中生物课生动有趣

生物学充满了生机和活力，把活的知识学活，并能灵活运用才能抓住新课程教学的灵魂。而要提高学生的学习兴趣，就要充分发挥学科特色，让知识真正活起来。本人就如何实现生物课堂教学的高效率，采用哪些有效的教学方法,使高中生物课生动有趣在教学的过程中做了一点探索，浅谈如下：

一、课堂气氛活起来

上课时，教师一定要面带微笑，激情饱满，用高昂的激情去感染学生，让他们自然而然地紧跟教师的讲课去思考、理解和记忆。课堂教学方法要灵活多样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去学习兴趣。在教学中我的体会最深：

1.要理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：（1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,

组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。（2）在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长，不易腐败、味美可口的原因。（3）制酒时为什么要密封等等。

2.巧用比喻：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相像。我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有两层。（2）它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，

微课在高中生物教学中的应用分析

微课在高中生物教学中的应用分析发表时间：2020-01-15T09:33:38.447Z 来源：《教育学文摘》2019年8月第15期作者：姚军振 [导读] 随着课程改革的推进与发展，微课模式逐渐在高中阶段得以普及摘要：随着课程改革的推进与发展，微课模式逐渐在高中阶段得以普及，并且被应用到了高中生物教学当中，但是经过我们的调查与分析可以了解到，在实行微课教学期间，还存在很多问题有待解决，现阶段微课平台管理还没有被完善，所以对于微课的使用要保障其合理性，否则就会对高中生物教学产生负面影响，本文我们将对微课教学模式在高中生物教学中的应用，进行具体分析，从而探索新的生物教学模式，以期促进高中生物教学的进步。关键词：微课；高中；生物教学；应用；分析现阶段，微课教学的应用已经成为社会中广为关注的课题，在课程改革的教育背景下，高中生物教学也采取了微课教学模式，并且借助微课教学取得了一定的进步，微课教学模式主要以小视频为载体，把高中物理知识变得简单、具体化，从而展现给学生，使学生的学习兴趣得到有效的激发，并且加深学生的学习印象，从而积极主动的投入到生物课堂学习当中，由此可见，微课对于高中生物教学效率的提升具有重要意义。 1.简述微课的基本概念近年来，微课已经成为了教育界主要的教育形式之一，其主要形式为教学视频，在实施微课教学期间，教师需要根据课程学习情况，以及学生的学习规律，具有针对性的为学生制作教学视频，从而促进教学效率的提升。在教学结构方面微课具有完整性，实施微课的目的就是增强教学质量与效果，因此，我们通过探究与分析可以了解到，微课能够对教学活动起到推动作用。微课具有以下几方面特点：首先，微课具有短小精悍性，一般微课视频时长都是比较短的，但是其内容却是十分丰富的，其中蕴含了大量的教学资源。其次，微课主题设置具有灵活性，可以是教学中的重难点，也可以是知识点或者解题方法，教师可以通过对小主题的设立，对教学目标进行明确，在微课教学实施期间，对于课程中的每一个主题都应设置相应的课程目标，在这样的基础上，学生的学习效率会得到有效的提升[1]。 2.微课在高中生物教学中应用的重要意义将微课与高中生物教学相结合，有利于转变传统的教学模式。在传统教学模式下，教师一般以填鸭式的教学方式，向学生传授理论性知识，在这样的情况下，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使学生对生物教学产生抵触心理，并且生物是相对比较抽象的学科，通过死记硬背的方式，很难让学生对生物知识形成理解。而微课模式在高中生物教学中的应用，则可以使现阶段的问题得到有效的解决，在将微课与高中生物教学相结合期间，相关任课教师需要对学生的实际学习情况进行了解，并且结合教材中的教学内容，具有针对性的为学生制定微课教学课件，这样的教学形式不仅能够使学生的学习需求得到满足，还有利于培养学生的综合能力发展，从而提升高中生物教学效率 [2]。 3.微课在高中生物教学中应用的实现途径 3.1课前的微课教学应用对于课前的微课教学应用，教师应给予足够的重视，在进行教学准备期间，微课可以起到很好的辅助作用。教师可以将学生现阶段所掌握的生物知识，与新的生物教学知识相结合，从而制作高中生物微课教学视频，在这个环节需要注意，要保证视频简明扼要。在实际开展高中生物教学活动期间，生物教师可以为学播放微课视频，让学生在观看期间提出问题，这样的教学形式能够实现对学生自主学习能力的培养，从而为下一步的生物学习打下坚实基础[3]。 3.2将微课带入到高中生物教学当中如果能够把微课带入到高中生物教学当中，生物教学的重难点就可以得到有效的化解，要想使微课模式在高中生物教学中得到有效的发挥，教师需要对教材内进行有效的整合，从而将教学内容与视频的形式导入到课堂教学当中，这样不仅可以丰富教学资源，还能提高高中生物教学的实效性。在进行微课教学期间，教师需要通过微课，对学生进行提问，并且鼓励学生大胆的发表自己的想法，从而使学生的个性化与创新能力得到发展，例如：在某高中生物教学进行到免疫调节这一部分内容时，就可以通过微课的形式，制作相关的艾滋病微视频，从而将艾滋病复杂的致病机理等知识，以生动形象的形式在学生面前呈现，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还能够使学生的自主学习能力得到培养。例如：在某高中生物教学进行到细胞核这一章节时，教师可以将学生生活中的运动赛事，与生物知识相结合，从而为学生制作教学短视频，并且引导学生对运动员生命活动与细胞核的作用进行思考，这样的教学形式能够提升学生学习兴趣，使学生加深对生物知识的理解，积极主动的参与到高中生物课堂教学活动当中，从而保障高中生物教学质量与效率的提升。总结语：综上所述，在课程改革背景下，微课教学模式逐渐在高中教学中得到普及，并且成为了高中课堂教学手段的重要组成部分，本文我们对微课的基本概念与内涵进行了深层次的探索，并且分析了现阶段微课在高中生物教学中的发展情况，从而进一步探索微课在生物教学中的应用策略，促进高中生物教学效率的提升。参考文献： [1] 李耀. 微课在高中生物课堂教学应用的调查研究[J]. 考试周刊, 2019(15):166-166. [2] 刘俊香. 基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的实践探讨[J]. 中华少年, 2018(21):169-169. [3] 诸葛莹. 巧用微课教学创设问题情境——谈微课在高中生物应用问题情境中的运用[J]. 科学中国人, 2017(11):275-275.

高中生物胰岛素知识考点解析

高中生物胰岛素知识考点解析胰岛素是人和高等动物体内的一种重要激素，通过胰岛素可将高中生物必修课和选修课中很多考点串联起来，融为一体，形成一个完整的知识网络。 1、1965年，我国的科学工作者经过6年多坚持不懈的努力，获得了人工合成的牛胰岛素结晶，这是世界上第一个人工合成的＿＿。答：蛋白质 2、结晶牛胰岛素是由两条链组成，其中A链有21个氨基酸，B链有30个氨基酸。从理论上讲，结晶牛胰岛素最多是由——种氨基酸组成，至少含有＿＿个游离的氨基和＿＿游离的羧基。答；20种（因为构成蛋白质的氨基酸总共就20种）；2；2. 3、这51个氨基酸彼此之间是通过——过程结合成胰岛素的。这些氨基酸形成胰岛素时，共形成了____个肽键，失去了＿＿分子水，分子量比原来减少了＿＿。答：脱水缩合；49；49；888.提示：－SH＋－SH→－S－S－过程中脱去2个氢原子，即形成1个二硫键分子量减少2，胰岛素分子共3个二硫键，所以分子量减少为：（51－2）×18＋6＝888 4、合成胰岛素的信使RNA至少含有＿＿个碱基；胰岛素的基因中至少含有＿＿个脱氧核苷酸。答：153；306 5、胰岛素和血红蛋白都是蛋白质，但功能却不相同，原因是＿＿。答：氨基酸种类不同，数目不同，排列顺序不同，空间结构也不一样，所以功能就不一样。 6、胰腺是＿＿分泌腺，分泌各种消化酶进入消化道；而胰岛是＿＿分泌腺，胰岛素是由胰＿＿细胞合成的，胰高血糖素是由胰岛＿＿细胞分泌的，它们是直接释放到——内，二者在调节血糖上的关系是＿＿作用。具体说，胰岛素分泌能＿＿胰高血糖素的分泌，而胰高血糖素分泌能＿＿胰岛素的分泌。答：外；内；B；A；血液；拮抗；抑止；促进 7、和胰岛素的合成和分泌有关的四种细胞器是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿；胰岛素是通过——方式分泌到细胞外的。答：线粒体、核糖体、内质网、高尔基体；外排作用。 8、正常人在进食后血糖升高，会直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素增加，也可通过刺激＿＿的某些部位，而间接引起胰岛B细胞分泌胰岛素增加，胰岛素的作用是＿＿，主要是通过促进＿＿、＿＿、＿＿，抑制其他非糖物质转变成血糖-实现的。当血糖浓度降低时，会直接刺激胰岛A细胞，或通过刺激＿＿的另一些部位来间接刺激胰岛A细胞分泌胰高血糖素增加，从而通过促进＿＿、＿＿来提高血糖浓度。答：下丘脑；血糖氧化分解、血糖转变成肝糖元和肌糖元、血糖转变成脂肪、氨基酸等非糖物质；下丘脑；肝糖元的分解；非糖物质转化乘血糖。 9、（2001广东高考）注射一种较大剂量激素后，小白鼠渐渐反应迟钝，活动减少，以至浑睡，该激素是（） A 甲状腺激素 B 雄性激素 C 雌性激素 D 胰岛素答：D（大剂量注射胰岛素，会使小白鼠的血糖浓度过低，出现低血糖昏迷） 10、当人的血糖浓度为150 mg／dL时，机体会作何反应（） A 交感神经兴奋，促进胰岛素分泌 B 副交感神经兴奋，促进胰岛素分泌 C 交感神经兴奋，抑制胰岛素分泌D副交感神经兴奋，抑制胰岛素分泌答：B . 人的血糖浓度正常值为80~120 mg／dL，当血糖浓度过高时，会引起副交感神经兴奋，促进胰岛素分泌，加速血糖的氧化分解，使血糖浓度恢复正常。 11、胰岛素的作用机理是只有胰岛素和组织细胞细胞膜上的受体结合后，组织细胞才能将葡萄糖搬运到细胞内利用，这种受体的化学本质是＿＿。答：糖蛋白 12、糖尿病发病的主要原因是人体胰岛＿＿细胞受损，使血糖浓度超过＿＿即160~180mg／dL时，一部分葡萄糖随＿＿排出体外。糖尿病人的主要症状是三多一少，既＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。答：B；肾糖阈；尿液；多饮、多食、多尿、体重减少； 13、糖尿病的确定是检测病人的尿液，检测方法有＿＿、＿＿、＿＿。答：用斐林试剂、班氏糖定性试剂、尿糖试纸检测。

(新)高中生物复习教案高中生物复习教案

高中生物复习教案-高中生物复习教案问：高中生物会考复习资料答：也能影响环境。第一章生命的物质基础8.组成生物体的化学元素,在无机自然界都可以找到,没有一种化学元素是生物界所特有的,这个事实说明生物界和非生物界具统一性。问：高中生物复习资料答：也能影响环境。第一章生命的物质基础8.组成生物体的化学元素,在无机自然界都可以找到,没有一种化学元素是生物界所特有的,这个事实说明生物界和非生物界具统一性。高中生物复习教案。

问：急需高中生物优秀教案{新课标} 答：软件大小:未知授权方式:免费下载下载:153 推荐程度:『高中生物教案』高中生物观摩课教案基因的表达·高中观摩课教案课题:基因的表达一、复习目标(一)知识性。问：谁有北师大版的高中必修三生物复习资料? 答：高中生物知识点总结1. 生物体具有共同的物质基础和结构基础。 2.细胞是生物体的结构和功能的基本单位;细胞是一切动植物结构的基本单位。病毒没有细胞结构。 3. 新陈。问：高中生物习题课教案怎么写答：帮助学生找准题突破口,并分析错误原因,同时要求学生对照课本相关内容进行复习。第。非常必要、非常有效的方法。把握这五点,写出的习题课教案一定是适用型教案。而且。问：高中必修一生物总复习提纲答：一、1、生物界与非生物界

具有统一性:组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到2、生物界与非生物界存在差异性:组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的。问：高中生物总复习哪本教辅书比较好? 要求准确概括基础知识点,。答：五年高考我现在就在用全是真题概念很全还附加了十年高考题光盘问：谁有高中生物必修2复习资料答：没有一种化学元素是生物界所特有的,这个事实说明生物界和非生物界具统一性。8. 生物界与非生物界还具有差异性。9.糖类是细胞的主要能源物质,是生物体进行生命活动的。问：求高中生物复习资料(高一至高三书中的基本知识,综合考用) 答：到文库中搜索”高中生物各章复习要点新人教版必修 2 “ 我这还有一个文件,整理的知识点、结论,人教版的。高中生物复习教案如果需要可以传给你。

高中生物酶优质课教案

酶基本要求 1．描述酶的发现过程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中完善的观点。 2．说明酶的本质与特性以及在细胞代谢中的作用，认同生命活动的复杂性。3．举例说明酶的专一性和高效性，逐步形成运用所学知识解释日常生活中实际问题的能力。 4．在进行“活动：探究酶的专一性”时，尝试对假设中的重要变量下操作性定义，在教师指导下设计比较可行的实验方案，对探究的过程和结果进行简单的评估。 5．分析酶的催化作用受许多因素的影响。说明 “小资料：辅酶”及“课外读：酶的应用”只作为背景资料供阅读，不要求记忆或掌握具体内容。教学方法 “第三节酶”教学重点是酶的作用、本质和特性；教学难点是酶的催化作用原理以及控制变量的科学方法。学生对酶的认识有限，但对催化剂的作用比较熟悉，在教学中以学生已掌握的无机催化剂的知识作为切入点，通过进行过氧化氢在生物催化剂与无机催化剂作用下的反应速度的比较实验，证明“酶的催化效率”，引导学生进入新课学习。介绍了酶的概念和成分，使学生对酶有一个总体的印象，再举例说明影响酶活性的因素和机理，以及酶催化作用的特性。教学过程【引入】有时候我们书面骂人时，会说某某人饭桶，我们每天早上、中午、下午一日三餐吃下去，大部分营养物质被消化吸收了。【提问】这里消化吸收必须依靠什么啊？消化酶【承接】酶是怎么被发现的呢？【提问】1.1773年意大利斯帕兰札尼实验，把肉装在金属丝制的笼子里的目的

是什么？避免发生物理性消化。【提问】笼内的肉消失了这说明了什么？说明胃液中有一种能消化肉的物质,可以和肉发生化学反应。【小结】这种能消化肉的物质后来被证实是消化酶。【承接】消化酶最早被发现，我们再来看酿酒，酒精发酵要用到的酶。【提问】科学家巴斯德与李比希对酒精发酵的争论焦点是什么? 酒精发酵需要的是酵母细胞还是只要酵母细胞中的某种物质。【提问】之后谁设计实验验证，得出了什么结论？毕希纳发现利用无细胞的酵母汁就可以进行酒精发酵。毕希纳证明酒精发酵是酵母中的某种物质。【承接】那么酶的本质是什么呢？【提问】1926年萨母纳尔得到脲酶(分解尿素的酶)结晶，发现其本质是什么？蛋白质。【讲述】绝大多数酶本质都是蛋白质【承接】酶的本质都是蛋白质吗？【提问】20世纪80年代,科学家发现一些RNA分子也有催化能力,这一事实说明什么? 极少数酶是RNA 【讲述】这些酶称为核酶【表格小结】我们对酶的本质进行总结【提问】那么酶在我们生物体内有什么作用呢？催化作用【小结】所以我们给酶下个定义：酶是由活细胞产生的具有催化作用的有机物质。【提问】酶作为催化剂能使反应在什么条件下进行？常温下【提问】为什么没有酶，氧化分解有机物需在高温下进行呢？降低了活化能。【呈现图片】【提问】什么是活化能？反应物分子活化所需要的能量。【承接】酶作为生物催化剂怎么实现它的催化作用呢？【呈现图片】【提问】哪个是酶？哪个是底物？如果底物是2个氨基酸，产物是什么？二肽【提问】你能描述这个过程吗？酶与底物结合，形成酶-底物复合体。酶-底物复合体形状发生改变。

微课让高中生物课堂更实效

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7f2215945.html, 微课让高中生物课堂更实效作者：徐萍来源：《教育·教学科研》2019年第07期摘要：教育部颁布教育信息化10年规划，在这个大背景之下，作为一线的教师也必须扎扎实实地落实信息化教学的要求，确实让现代化信息技术与自己的教学深度融合，而微课就是现代化信息技术和教学深度融合的最好表现形式之一。关键词：微课;学生;高中生物微课，其实就是具体而微的传统课堂，它充分利用现代化的信息技术，除了具备传统课堂应该有的特点以外，最大的优点就是能够资源共享。那么，在高中生物课堂上如何利用微课？如何利用微课这种形式让高中生物课堂更有实效？接下来我们就从激发学生兴趣、突破教学重点难点、开拓学生的课堂视野三个方面进行论述。激发学生兴趣高中阶段由于直接面临着高考，所以相对于义务阶段的教学来看任务更重，时间也更紧，导致在高中阶段的教学中，教师都不会过多地去追求教学形式的改变，而是把大部分心思都用在教学内容的研究上。但是，形式是为内容服务的，如果教学形式总是一块黑板、一支粉笔、一张嘴这样的一成不变，那么学生很容易对教学内容失去兴趣，而微课的引用就能够改变这种状况，能够激发学生的兴趣。在高中生物《种群数量的变化》一课的教学中，教师利用一个“细菌种群数量增长”的微课导入课堂。在这个微课中，老师模拟细菌分裂，并通过几个关键问题向学生讲解数学模型的概念和表现形式，并为细菌种群数量的变化建模。微课结束后，老师总结并提出问题引导学生讨论：视频中所得出的细菌种群的数量变化是在非常理想的条件下的变化，而自然界中种群数量变化并不完全是这种情况，学生仔细阅读教材内容为野兔种群变化建立模型。最后，再利用微课老师给学生分析J型曲线和S型曲线的不同。这节课的重点内容是建立种群增长的数学模型。利用数学语言，表达生物概念本身是非常抽象的知识，而微课的引入，就是想把抽象的知识用不同于传统的形式表现出来，从而激发学生学习抽象知识的兴趣。突破教学重点高中生物教学会涉及到很多抽象的生物概念和生物规律，也会出现很多课堂中无法操作的生物实验，如何把这些抽象的、难以在课堂上动手演示的内容更形象具体地展示给学生，单凭教师讲述是肯定不行的，传统的教学课件虽然比老师嘴述形象一些，但是也做不到主题突出，

高中生物教学大纲

高中生物教学大纲生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它与人类的生存和发展，与社会生产和个人生活，与其他自然科学和社会科学的发展，都有密切的关系。生物学在我国社会主义现代化建设中起着重要的作用。生物学将是二十一世纪领先的科学之一。一、课程目的普通高中生物课程是一门学科类基础课程。学生通过高中生物课程的学习，将在以下几个方面得到发展。 1．获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。 2．树立辩证唯物主义观点，养成科学态度，形成崇尚科学的精神，初步具备创新意识，逐步形成科学的世界观。增强爱国主义思想感情。 3．初步学会生物科学探究的一般方法，具有生物学实验的基本操作技能，发展收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。二、课程目标通过教学过程应当实现以下课程目标，以达到本课程的目的。 1．知识方面（1）获得关于生物学基本事实、基本原理和规律等方面的基础知识，主要包括生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节、生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化、生物与环境等方面的内容。

（2）了解并关注生物学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。（3）获得适应现实生活所需要的人体生理知识，促进身心健康。（4）了解现代生物科学技术的主要成就及其对社会发展的影响。 2．态度观念方面（1）通过生物学知识的学习，初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步建立科学的世界观。（2）正确认识我国生物资源状况、生物科学技术的发展，增强中华民族自豪感和社会责任感。（3）爱护自然界的生物，认识保护生物多样性的重要意义，提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。（4）养成实事求是的科学态度，养成勇于探索、不断创新的精神与合作精神。3．能力方面（1）能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握进行生物学实验的基本操作技能。（2）能够利用各种媒体收集和处理生物科学信息。（3）学会科学观察和实验的方法，初步学会提出问题，做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，作出合理的结论。（4）发展比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，初步形成创造性思维品质，能够运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题。三、课程安排

高中生物优秀教案

高中生物优秀教案【篇一：高中生物教学设计】高中生物教学设计 1 内容地位本节为(北师大版)《普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化》第6章的内容。以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索,主要讲述人类遗传病常识性知识与基因的分离定律、染色体变异、“伴性遗传”等相关内容联系密切。本节活动较多:一个边做边学,一个积极思维,一个知识海洋,一个尝试调查人类的遗传病,一个拓展视野。通过本节学习,学生可以了解到人类的许多疾病受遗传物质控制,能在上下代之间传递,而且多数目前还没有有效的手段,只能采取各种监测、预防措施,因此禁止近亲结婚,在婚前进行遗传咨询、产前诊断就显得尤为重要。通过此部分知识的学习有助于提高学生的素养,指导他们科学的认识遗传病,对于提高个人和家庭生活质量,提高人口素质有重要的现实和指导意义。 2 教学目标 2.1 知识与技能。①概述人类遗传病的类型;②举例说出单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病;③说出人类遗传病的监测和预防方法。 2.2 过程与方法。①通过染色体剪贴配对操作理解先天智力障碍与染色体异常的关系;②通过苯丙氨酸耐量试验,理解遗传病的监测和预防。 2.3 情感态度与价值观。通过本节学习认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性。在进行遗传调查和实验活动中,善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究,养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。 2.4 重点难点。①重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防;②难点:人类常见遗传病的类型。 2.5 教学方法和教学手段。①教学方法:调查法、辩论法、讨论学习法、赏识性评价;②教学手段:多媒体、投影。 3 课时安排(1课时) 教学内容(第一小节):引言教师活动(第一小节):近年来,随着医疗技术的和医药卫生条件的改善, 人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质

巧用微课,打造高效高中生物课堂

巧用微课，打造高效高中生物课堂发表时间：2016-11-07T14:17:54.107Z 来源：《教育学》2016年9月总第105期作者：倪甜甜[导读] 提高学生的预习效果、确保教学目标的最大化实现以及提高生物课堂的教学效率也起着非常重要的作用。黑龙江省鸡东县第二中学158200 摘要：随着信息技术的发展，微课作为一种新型课堂教学方式，被广泛应用到课堂教学中，不仅能够打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，而且对提高学生的预习效果、确保教学目标的最大化实现以及提高生物课堂的教学效率也起着非常重要的作用。关键词：高中生物微课教学应用随着网络技术的迅速发展，微课以一种全新的教学模式被应用于高中生物教学中。微课以其精简短小、形象生动的特点，打破了传统教学模式的局限性，改变了高中生物课堂教学效率低下的现状，使学生在直观的生物教学环境中轻松掌握基本知识，进而为学生健全地发展作出相应的贡献。本文结合多年的教学实践，就高中生物如何有效利用微课展开教学进行了以下探讨：一、利用微课创设情境，导入新课良好的课堂导入能够吸引学生注意力，有效激发学生的学习兴趣，让学生以最饱满的热情投入新的教学内容学习中，为新的教学活动打下坚实的基础。因此，将微课应用到课前导入中，在教学教学内容前先播放一段图文并茂、短小精悍的微课，可以将学生的注意力转移到设定的环境中，激发学生继续学习的兴趣。这就要求教师在课前根据不同教学内容设计不同的微课导入环节，使微课的导入符合教学内容的主题，有效提高学生的学习积极性，为教学新的内容做好铺垫。如在教学《胚胎工程》这一内容时，笔者向学生展示了一段多利羊诞生的视频，并向学生提出问题：多利羊是如何产生的？这个工程应用了什么技术？让学生通过学习视频内容解决这些问题，并了解细胞工程和胚胎工程的相关知识。如此一来，不仅使学生牢固掌握了教学知识，还激发了学生学习兴趣，学生学习的积极性也得到了提高。二、利用微课资源，突破教学难点高中生物学的内容多以微观领域为主，已经从细胞水平深入到了分子水平，其具体变化是微观的。很多生命现象、生化反应、代谢途径等教师难以用语言表达清楚，学生也无法深刻感知，而微视频集声音、图像、文字、动画等于一体，化静为动，化虚为实，直观形象，生动有趣，可以最大限度地满足学生视听等感官的需求，搭起思维递进的脚手架，降低了认知难度，从而突破教学重难点。如在《基因指导蛋白质的合成》一节中，关于转录和翻译的过程，如果只利用静止的图片来做演示，是很难真正让学生理解这一问题的。但如果给学生视频动态演示DNA的结构、解旋过程、按照碱基互补配对原则进行的转录过程，mRNA通过核孔从细胞核进入细胞质，与核糖体结合，最后完成翻译过程合成蛋白质，表达出基因控制的性状，学生就比较容易理解了。其他诸如细胞膜的亚显微结构及功能特性、光合作用和呼吸作用、有丝分裂与减数分裂、DNA结构与复制等，无不如此。可见，制作形象逼真、动态直观、富有立体感的微课程，会使微观问题宏观化、宏观问题模型化，有助于解决教学重难点、增加课堂容量、提高课堂效率。三、利用微课帮助学生构建知识体系高中生物的知识比较抽象，学生需要记忆的知识也很多。这就需要学生构建好知识脉络和知识体系，这样才能更好地学好高中生物知识。例如，在DNA的复制的教学中，DNA的复制过程内容比较抽象，为此教师可以先给学生讲解相关的理论知识，再利用微课对DNA的变化过程进行具体的讲解。四、利用微课，演示课堂实验高中生物是一门以实验为基础的学科，高中生物教学离不开实验。但是由于课时少、实验设备等原因，有些实验无法让学生亲自动手验证实验结果，取而代之的是教师直接宣布实验结果，学生对实验结果进行死记硬背。这种传统的实验教学方式不仅限制了学生的思维能力，而且学生对知识的掌握不牢固，也无法将实验原理应用到解题过程中。然而微课在高中生物教学中的应用改变了这一现状，教师可以使用微课，以视频形式演示实验过程，从而填补实验教学中的空缺，使实验教学达到事半功倍的效果。如在教学《光合作用》这一实验时，需要让学生认识到光合作用释放出来的氧气来源于水而不是二氧化碳，由于实验较复杂，学生无法亲自做实验。这时笔者将科学家的实验过程制作成微课，展现给学生，学生通过使用微课进行实验学习，犹如亲自动手做实验，不仅牢固掌握了实验过程和实验结果，而且收到了事半功倍的效果。五、利用微课拓展延伸，满足不同层次学生的学习需求由于每个学生的学习能力、基础不同，在教学中如果用一种要求去教学，势必难以取得因材施教的效果。这是教育工作者长期思考的事情。随着教育信息化的推进，这一问题将逐步被破解。现在，很多学校正在推广使用Ipad等移动终端设备，为这一问题的解决提供了可能。教师可以根据学生的学情制作一些微课，供不同层次学习、拓展知识。教师也可设计不同层次的课堂练习，通过微课讲解，满足不同学生的需求。参考文献 [1]焦建利微课及其应用与影响[J].小学信息技术教育，2013，（07）。 [2]丁兰英新课改模式下微课在高中生物教学中的应用[J].吉林教育，2014，（28）。 [3]喻涛浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].新课程，2014，（12）。

高中生物优质教案

高中生物优质教案【篇一：高中生物教学设计方案】 1 2 3 【篇二：高二生物公开课教案】高二生物公开课教案授课时间：第十四周星期五第四节授课班级：高二（5）班授课教师：马小斌授课类型：新授课课题：第三章第七节细胞呼吸教学目标：知识目标：1.识记有氧呼吸和无氧呼吸的概念、类型、场所、生理意义。 2.理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用的意义。能力目标：1.通过引导学生学习有氧呼吸和无氧呼吸过程，培养学生自学获取知识和分析问题的能力。 2.学会用语言描述、化学方程式、图表表达有氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质，培养学生的综合分析问题的能力。情感目标：通过学习呼吸作用，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命，以及对生活中各种现象的探究能力的启发，通过联系生产、生活实际，激发学生学习生物学的兴趣。教学重点：1.有氧呼吸的概念、场所、总反应及过程 2.无氧呼吸的概念、场所、反应式教学难点：有氧呼吸的过程教学方法：讲解、自学、总结归纳、举例、对比教学过程：一、复习引入：回顾复习上节课学习的三大营养物质代谢，提问：三大营养都有的共同的代谢途径是什么？学生共同回答：氧化分解释放能量。教师说明能量对于生命活动的重要性，那氧化分解的过程到底是怎样的

呢？从而引出课题——细胞呼吸，可引入宏观的呼吸作对比引起学生学习的兴趣。二、讲解新课：学生活动：阅读细胞呼吸引言部分，了解细胞呼吸的概念。教师活动：板书课题，讲解概念。提问：细胞呼吸的目的和手段是什么？根据学生对概念理解而得出的答案，将概念概括为：分解有机物，释放能量。并说明细胞呼吸的类型包括：有氧呼吸和无氧呼吸。 1.有氧呼吸：学生活动：阅读找到有氧呼吸的概念、场所、总方程式。师生共同总结：有氧呼吸的概念，教师以概念的关键词板书总结：“氧、酶、彻底分解、大量能量”；回顾第二章内容说明有氧呼吸的场所主要是线粒体；并说明有氧呼吸为细胞呼吸的主要形式。以糖类为例书写有氧呼吸总方程式，书写时联系概念加深学生的理解。教师以“总”字说明该反应不是一步完成的，从而引出有氧呼吸的过程。学生活动：自学有氧呼吸三阶段，完成学习任务：书写每个阶段的化学方程式；结合图3-15描述三阶段的过程。教师活动：板绘比较有氧呼吸三阶段的表格：通过提问检查学生自学情况：提问学生每阶段的方程式书写的正误并纠正，以及填写板绘表格内容，通过不同的两种方法加深学生对有氧呼吸过程的理解。在点评学生回答时强调：每一步都需要酶的催化，且三步用的酶都不同。可简单提问为什么不同，从而联系酶的特性。教师引导产生的能量的去向问题，说明能量大部分以热能的形式散失，少部分形成atp供生命活动利用。 2.无氧呼吸：教师引导学习，师生共同总结无氧呼吸的概念、场所、总反应式及过程，并在讲解过程中与有氧呼吸作对比。讲解反应式过程中引入生产、生活实例加深学生对无氧呼吸的理解。无氧呼吸的能量利用问题讲解过程中提问：为什么无氧呼吸释放的能量比有氧呼吸的要少？ 3.二者的异同：

高中生物细胞衰老和凋亡优质课教案

细胞的衰老和凋亡一.教材分析《细胞的衰老和凋亡》是浙教版高中生物必修1第四章“细胞的生命历程”这条主线中的重要内容。学生在学习了细胞的增殖和分化内容之后，已经对抽象的细胞生长发育有了一定的感性认识。而细胞衰老和凋亡则是细胞生命历程中的另一阶段，它是生物界普遍存在的正常现象，对这部分内容的教学要求是“探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，”学生熟悉的是个体衰老，而对于细胞的衰老是看不见也摸不着的，那么个体的衰老和细胞衰老之间有什么样的关系呢？细胞衰老后有什么样的特征？细胞在经历分裂，生长，分化，衰老，以及最终的死亡的过程中，还伴随着其他细胞凋亡的过程，那么细胞凋亡和死亡之间又有何差别？这一连串的问题最终构成了这一节内容的主线，同时也是制定教学目标的主要依据。二.教学目标（一）知识目标获得细胞衰老的特征，及细胞凋亡与细胞坏死区别的基础知识了解细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。（二）能力目标探究细胞分化的特点，细胞全能性概念的同时，培养学生科学探究方法和生物学素养（三）情感目标了解我国的年龄结构，正确认识我国老龄化的状况，关爱他人。激发学生学习生物科学的兴趣，逐步养成质疑、求实的科学态度。三.教学重点和难点 1.教学重点：（1）个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。（2）细胞凋亡的含义。 2.教学难点：细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。四.教学方法自制的多媒体课件

五.教学准备多媒体课件六.教学过程

七、板书设计第三节细胞的衰老和凋亡一、细胞衰老 1.个体衰老和细胞衰老之间的关系 2.细胞衰老的特点二．细胞凋亡 1.凋亡的意义 2.凋亡的例子八、布置作业完成课后练习卷

高中生物第一节课该怎么上

高中生物第一节课该怎么上高中生物第一节课该怎么上呢？这可能是个仁者见仁，智者见智的问题，下面我以自己的教学实践谈谈自己的看法。总体思想：激发兴趣、了解高中生物概况。教学思路：总共包含三部分。第一部分：问题导入、实物导入。问题1：什么是生物？什么是生物学？借此机会给学生讲解生物的基本特征，生物与非生物的根本区别。用典型的生物代表：病毒，细菌，动物，植物，真菌，真核，原核用到的语言如： A．实物导入西红柿、木头、椰子树、师生，哪些是生物？B．证明：你不是木头？新陈代谢（旧的不去新得不来）遗传与变异（龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞）适应并影响环境（老虎有很强的保护适应能力，保存物种，蚂蚁数量繁多，保存物种）问题2：你所了解的生物现象或生物问题？学生回答：试管婴儿、克隆人、杂交水稻、文明生态村建设、恐龙等教师适当解说。第二部分：介绍高中生物的几本书，让学生树立生物总体思想，宏微观生物学的两个方向。介绍三年后高考分数100分，必选修分值分布情况。第三部分：介绍生物学的学习方法，介绍研究性学习、创新大赛、实验等。最后布置每章后要做一个作业就是生物手抄报，名字叫生物章报，总结本章节知识。生物学的基本要求我常对学生灌输:"考上考不上大学,要看你的语数外,但是考本科还是考专科要取决于理科综合.感觉自己考学都没有把握的,抓紧学好你的语数外,想考本科,重点大学的,生物绝对要学好才行!" 然后通过上一届学生的一些实例佐证一下自己的论点. 第三部分我会强调一下学习习惯: 1.先预习后听课,先复习后做题,每章每节都要有书面小结. 2.必须有笔记和错题记录. 第四部分:介绍一下实验的常用方法：对照

微课在高中生物教学中的应用

微课在高中生物教学中的应用摘要：在高中生物教学中适当使用微课，让学生认识精彩的生物微观世界，提高学生的微观想象力。通过微课可以架设从微观到宏观的桥梁，培养学生的微观想象力，将抽象的问题具体化，形象化，将微观知识宏观化，将零碎的知识系统化。关键词：微课；高中生物；教学资源微课可以通过智能手机、平板电脑等多种移动终端来制作和展现、也可以通过智能手机等多种移动终端随时随地的学习交流，这种学习渠道灵活多变，成效显著，已经被越来越多的学生和教师接受。高中生物知识具有抽象性、微观性和系统性的特点，学生在学习过程中普遍认为高中生物抽象的概念多，微观知识点多，基本原理多，记忆的知识也多。高中学生已经掌握了一定的生物基本知识，能熟练使用智能手机、平板电脑等多种移动终端，因此非常适合在高中生物教学中适当使用微课。下面是自己对于微课在高中生物教学中应用的探索和思考。一、微课的制作过程 1.授课内容的选择微课制作的目的主要是启发教学，为学生解惑，或者教学资源的分享，一节微课是针对某个学科知识点或教学环

节的一个知识点，因此授课内容的选择，是微课成功的第一个环节，不是所有的生物知识点都适合用微课教学。首先这个知识点可以是教学过程中遇到的重点和难点问题，并且教师已经找到了合适的解决方法，也可以是一些教学环节的学习活动、实验和任务，例如学生没有条件做的实验，做完效果较差的实验，其次微课要使用多媒体表达，因此选择的授课内容要适合加入丰富的图形图像、精彩的动画、声色兼有的视频资料的内容。高中生物教学过程中适合用微课教学的知识点很多，例如必修一中《细胞器之间的分工合作》就是以分泌蛋白为例讲解各种细胞器之间的分工合作，必修二中《基因的表达》是教学的重点和难点，又适合加入丰富的转录和翻译的视屏，知识，相对于传统教学中一节课要完成的复杂众多的教学内容而言，单调的教学模式而言，微课更符合学生认知规律。在一些教学环节的学习活动、实验和任务也适合用微课教学，例如必修一中《渗透作用》《光合作用发现的经典实验》《有丝分裂的实验》必修二中《噬菌体侵染细菌的实验》《DNA的半保留复制的实验》等实验内容。至于学生能够通过自己阅读教材就可以理解的内容不需要浪费时间制作微课，知识体系连贯的也不适合用微课教学。 2.视频的拍摄方式微视频是微课的核心。常见的微视频获取方式有外拍式、录屏式、软件合成式。根据学校的实际情况而定，我们

新人教版高中生物必修二全套精品学案-教案

人教版高中生物必修2教学设计 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时） [教学目标]：知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试设计杂交实验的设计。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 [教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律； 2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育； 3. 运用分离定律解释一些遗传现象。 [教学难点]：对分离现象的解释；假说——演绎法。 [教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ _______________________________________________________________________________ 一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点） 1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。杂交：基因型不同的个体之间的交配。豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）

高中生物《生物进化的实质》优质课教案、教学设计

教学设计高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教师作为学习的引导者，引导学生自主学习，发现问题并解决问题。本节课的设计，教学时以蜗牛的体色变异为切入口，引起学生兴趣，引入新课。这一部分内容主要采取学生课下预习，应用“6+1”课堂模式，课堂上老师帮助学生分析的教学方法。三、教学目标 1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念； 2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化； 3.培养学生处理资料和数据的能力，并培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度；四、教学重难点教学重点：种群、基因频率等概念；教学难点： 1．基因频率的概念； 2．自然选择对种群基因频率的影响；五、教学方法直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果；讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。

___六、课时安排课标要求 2 课时，由于本校实行高效课堂，故尝试 1 课时七、教学过程 1、导应用蜗牛的有利变异提出问题 “中弱不胜触，外坚聊自郛 ”，这是苏东坡对蜗牛的描述，如果在蜗牛壳为黄色（aa ）的群体中偶然出现一只棕色（Aa ）蜗牛壳的变异个体，则棕色比黄色更不容易被敌害发现。思考：1.蜗牛的这种变异有利于生物进化吗？2.若棕色个体能很好地生存下来，它体内的 A 基因如何才能传递给子代呢？ 2、思将本节课的重点知识通过学生自主学习的方式完成，时间为五分钟。具体见导学案阅读教材第 100-104 页，完成以下问题（一）生物进化的基本单位 1. 种群（1）生物进化的基本单位。（2）种群的概念：是指。2.基因库与基因频率 (1) 基因库:一个种群中含有的全部基因叫作基因库。 (2) 基因频率:种群基因库中,某个基因占全部的比例为基因频率。（二）生物进化的原材料1. 变异类型现代生物进化理论认为，为生物进化提供原材料。可遗传变异来源 2. 可遗传变异的形成（1）形成：① ②通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的。（2）突变的有害和有利是相对的。衡量突变对生物体是否有利,要与联系起来; 种群内具有某些突变性状的个体,在特定环境中表现出生存和繁殖优势。（三）决定生物进化方向的因素 1. 自然选择：。 2. 原因：逐渐淘汰，的逐渐积累。

高中生物第一节课该怎么上呢

高中生物第一节课该怎么上呢？这可能是个仁者见仁，智者见智的问题，下面我以自己的教学实践谈谈自己的看法。总体思想：激发兴趣、了解高中生物概况。教学思路：总共包含三部分。第一部分：问题导入、实物导入。问题1：什么是生物？什么是生物学？借此机会给学生讲解生物的基本特征，生物与非生物的区别。用到的语言如： A．实物导入西红柿、木头、椰子树、师生，哪些是生物？B．证明：你不是木头？新陈代谢（旧的不去新得不来）遗传与变异（龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞）适应并影响环境（老虎有很强的保护适应能力，保存物种，蚂蚁数量繁多，保存物种）问题2：你所了解的生物现象或生物问题？学生回答：试管婴儿、克隆人、杂交水稻、文明生态村建设、恐龙等教师适当解说。第二部分：介绍高中生物的几本书，让学生树立生物总体思想，宏微观生物学的两个方向。介绍三年后高考分数100分，必选修分值分布情况。第三部分：介绍生物学的学习方法，介绍研究性学习、创新大赛、实验等。最后布置每章后要做一个作业就是生物手抄报，名字叫生物章报，总结本章节知识对任何一个学科来说，在起始阶段就能激发学生的学科意识和学习兴趣是至关重要的，也是每一位老师所渴望的。生物学在初中一直处于副科地位，得不到学生重视。但在高考大环境下，它已不再是副科。本节课是高中生物教学的开篇，能否引起学生对学习生物的兴趣和对学科的重视，对今后的学习以及教学都有着深刻的影响。本节课首先着眼于从情感上引领学生走入生命的世界，激发学生学习生物课程的热情，以积极的态度探索生命世界的奥秘。课题“生物学与你的未来”，“未来”二字很少学生会联想到高考，可见学生对生物学科相当的不重视。再进一步引导回顾初中生物知识，学生想到更多的是健康以及传宗接代的问题，可见学生对生物的应用了解得较少。所以，我们先从生物技术的应用上引起学生兴趣。神九，众所周知的年度关注热点。通过出示美丽外太空中漂浮的宇航员，讲解宇航服制作的理论来源——长颈鹿如何维持正常的血压与进行正常的血液循环。另外介绍如何利用外太空的射线环境进行生物学研究，培育出巨型的太空南瓜。这些吸引眼球的材料，在一定程度上已经震撼到学生的心灵，由此引入高中课程简介，介绍各教材内容概要，以及能解释的相关生活常见事例、食品问题热

高中生物《遗传的分子基础》优质课教案、教学设计

《遗传的分子基础》教学设计一、教学目标 1．知识目标（1）证实DNA 为主要遗传物质的过程；（2）理解DNA 分子双螺旋结构的特点。（3）掌握运用碱基互补配对原则分析问题的方法。（4）能概述DNA 分子半保留复制的过程及意义。（5）掌握DNA 指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系 2．能力目标通过对科学家研究、实验过程的回忆，使学生进一步领会科学研究思路、遵循实验的设计原则和采用一些科学方法；通过对知识点的归类、分析，培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。 3.情感目标培养学生积极科学的思维方法，严谨的学习态度，勤于思考，善于对所学知识进行及时、准确的归纳、应用的能力。三、教学的重点和难点

1.教学重点（1）验证DNA 是主要遗传物质的几个主要实验；（2）DNA 指导蛋白质的合成过程 2.教学难点（1）几种与遗传有关的物质之间的相互关系；（2）在DNA 指导蛋白质合成过程中RNA 所处的位置；（3）在DNA 指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。四、教学流程教学流程（见图1）图1 教学过程（一）导入

的关系又是活动：结合作出它们之样的？学的知识的关系图生思考讨论回答相应的问题通过学生课前的准备，给出本内容的考点和相应知识点，学提出问题：在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些？它们之间怎学生所类，间逐一分析讨论各考点对应的知识点和，进行讨论，并回答所学遗传相关物质的种由学生分析回答相应的练习巩固（二）复习对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温目的：让学生在填表、看图的过程中，对大纲要求的识记、理解的内容作进一步的回忆。复习内容：。