人格心理学期末试卷答案
学院考试试卷
（A卷）
2014－2015学年第二学期
考试有关事项说明
考试日期：2015年2月日（星期）
答题时间：120分钟。
考试地点：
考试形式：闭卷
一、单项选择（每题2分，共30分）
1、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一
的心理品质是(D)
A、性格
B、气质
C、能力
D、人格
2、个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）
A、人格
B、性格
C、能力
D、气质
3、个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）P60
A、压抑
B、否认
C、自居作用
D、投射作用
4、人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（A）P148
A、荣格
B、阿德勒
C、卡特尔
D、弗洛伊德
5、人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（C）P81
A、弗洛伊德
B、荣格
C、阿德勒
D、埃里克森
6、个体对外部世界的某种认识活动的特征或方式称（A）P279
A、认知风格
B、认知类型
C、认知过程
D、认知活动
7、在人格研究中，从大量相关变量中抽取最基本的维度或因素加以分析的统计方式称（D）P121
A、Q分类法
B、语义分析
C、内容分析
D、因素分析
8、健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的，这种观点的提出者是（B）P249
A、罗杰斯
B、马斯洛
C、奥尔波特
D、班杜拉
9、提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是（B）P207
A、马斯洛
B、班杜拉
C、罗杰斯
D、米勒
10、弗洛伊德的“自我”依据（C）活动P58
A、快乐原则
B、理想原则
C、现实原则
D、社会原则
11、弗洛伊德认为本我（A）P58
A、根据快乐原则行事
B、遵循现实原则
C、按照道德原则
D、无原则活动
12、粘液质的个体不合适做（C） P162
A、需要细心及持久力的工作
B、稳重细致的工作
C、变化多端的工作
D、要求能当机立断的工作
13、依据艾里克森的人生发展理论，青年期要解决的课题是（D）P95
A、繁殖对停滞
B、同一性对角色混乱
C、信任对不信任
D、亲密对孤独
14、提出“分析心理学”的人是（A）P79
A、荣格
B、斯金纳
C、阿德勒
D、班杜拉
15、弗洛伊德的力比多理论强调（C） P59
A、自我决定一切
B、性本能决定人格
C、本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而构成人格整体
D、超我决定一切
二、名词解释(每题5分，共15分)
1、人格P5
2、投射P87
3、阴影P152
指人的心灵中遗传下来的最黑暗、隐秘、最深层的邪恶攻击、狂暴的倾向以妖魔鬼怪或
仇敌的形象投射到外部世界。包括动物所有本能，是我们本能的原始部分
三、简答题（每题10分，共40分）
1、简述弗洛依德的心理性欲阶段理论P63
（1）口腔期，从初生到满周岁，主要动欲区是口腔。分为两个亚期，前口腔期和后口腔期。
（2）肛门期，2岁到三岁末，幼儿的主要动欲区为肛门。也分为两个亚期，即前肛门期与后肛门期。
（4）性器期，大约从3岁到5岁。
（5）潜伏期，约从6岁到12岁左右。
（6）生殖期，是性本能发展的最后阶段。从青春期直至走向衰老为止。
2、简述奥尔波特健康人格的特点P117
（1）自我广延的能力
（2）与他人热情交往的能力
（3）情绪上的安全感和自我认同感
（4）有现实性知觉
（5）具有自我客观化
（6）有一致的人生哲学
3、简述荣格的集体潜意识理论P151
（1）集体潜意识是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的失天遗传倾向。它在每一世代只增加极少的变异，是个体始终意识不到的心理内容。
（2）集体潜意识的主要内容是原型，最主要的原型是人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影和自身。它们在人格结构中各自起着不同的作用。
4、简述多德拉和米勒关于童年的四个关键训练期P205
（1）喂食训练：愉快的经验使正面印象被“概化”，推广到其他人；不愉快的经验产生负面印象，可能对人际交往有退避、冷漠的反应。关系到婴儿自身的发展和他与其他人的人际关系的发展。
（2）大小便训练：父母过分严格会导致儿童退避或形成强迫性倾向。
（3）早期性教育：引起儿童的心理冲突和情绪困扰。性观念是童年期获得的，如性别观念。
（4）愤怒-焦虑冲突：自己的意愿与父母的相违时，或兄弟、姊妹之间的冲突和争吵。父母在管教时若宽严得当，能引导儿童学会控制自己的愤怒和攻击行为；若父母过严，立即
责备和惩罚，儿童会压抑，对人格发展造成不良影响。
1、结合实际说明需要层次理论的贡献与不足之处。
贡献：马斯洛的需求层次理论，在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律。马斯洛从人的需要出发探索人的激励和研究人的行为，抓住了问题的关键；马斯洛指出了人的需要是由低级向高级不断发展的，这一趋势基本上符合需要发展规律的。因此，需要层次理论对企业管理者如何有效的调动人的积极性有启发作用。
不足：马斯洛的需要理论也存在一定的不足。首先，马斯洛把生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要都称为基本需要，并认为这些需要是与生俱来的，需要的发展是一种自然成熟的过程，这严重低估了环境和教育对需要发展的影响；其次，马斯洛强调个体优先满足低级需要，忽视了高级需要对低级需要的调节作用。连他自己也承认，他“并不完全了解殉道、英雄、爱国者、无私的人”。