最新小学英语复习课之有效策略
小学英语复习课之有效策略
复习是英语教学过程的重要环节。复习课的目的是提高教学质量，帮助学生梳理知识，引导学生以少驭多，以简驭繁，举一反三，触类旁通。但一提复习课，人们会下意识地想到教师们上课口若悬河，滔滔不绝，学生则按教师要求下，背记词语，背诵对话，强记语法。内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，效果不尽如人意。据《英语课程标准》对英语教学目标的描述，教学目标可从语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五方面去考虑。所以英语复习的主要任务是帮助学生重点重温这学期所学语言知识，宏观把握，系统归纳梳理，形成知识结构;在对语言知识进行复习的同时，培养学生对相关知识听、说、读、写的技能;在复习知识、培养技能的过程中，发展学生的学习策略;在复习的全过程渗透情感态度和文化
意识的熏陶;最终向形成“综合语言运用能力”的目标靠拢。
一、吃透教材，全面回顾
新授课与复习课的最大区别是，前者是新的内容，而后者则是“旧”的内容。而老师就要把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括，这是上好复习课的前提条件。这样在上课时才能有的放矢，层次分明。
1.全面回顾课文内容
回顾我们所采用的牛津译林版小学英语教材，从三到六年级一共有八册，要进行全面的复习，拿课本一册一册的来，这是不可能的。因此我就利用各册书的目录表，让学生根据目录表所提供的线索来对所学的知识进行一次全面的回顾，一课一课的对自己所学过的单词、句型和语法问题进行复习。
2.单词复习，分类记忆
我们都知道，单词是学生学好英语的基础，因此，我从不同的角度，用不同的方法帮助学生复习单词（当然，单词复习分散在每节复习课中，而不是单项复习。）（1）加强单词的朗读与默写。
（2）按词性归类复习，其中包括：
①我们平时考试类型中的单词归类，如：食物、天气、学习用品等。
②各种词性：如形容词、介词等复习。
③名词的单复数及不可数名词的复习。
④动词现在分词、动词第三人称单数和动词过去式的变化（在复习三种时态时归类复习）。基础内容搞清楚了，基本的词汇掌握好了，接下来就要分主题的进行专题综合复习了。
二、复习的针对性，不能走马观花
复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。我的做法是这样的：第一阶段我以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，从三上到四下，快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。而这个阶段，我在前面已经介绍过了，应该几乎在新授课完成的同时结束这一目标。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做训练、试题上，这种机械的知识点集合的做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点的同时将他们带回情境当中，可以让学生印象更加深刻。
三、注重课后落实检测
要提高英语教学质量就要从平时抓起。
1.要培养学生养成良好的英语学习习惯，让学生每天晚上在固定的时间学习、并争取家长的配合和支持，由家长进行不定时的监督，我们在学校的课时太有限了，只能最大限度地调动家长们的积极性。
2.开展一对一帮困小组，对于学习上有困难的同学我们也不能放弃，为每一个同学找一位小老师，让他们帮助教师对学困生进行辅导，其实，和我们比起来，他们在一起的时间更多。让学习困难的同学也能够完成力所能及的学习任务。
四、过程注意趣味性，营造宽松的复习氛围
要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此，要营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。这一目标的达成离不开语、数、英三科的配合。
采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。很多老师的新授课上得生动有趣，很吸引学生。其实我们设计复习课更需要生动有趣，在争分夺秒的课堂上增加一些说说、唱唱、演演的方式，可以激发并持久保持学生的学习状态。这样才能提高复习效率。
综上所述，我们要转变传统的教育观念，在复习课上，我们应把充分的时间和空间留给学生，让学生对知识进行归纳、总结、梳理，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂甚至是考试的圈子里。我们要使学生学习的激情总保持在亢奋状态，好的复习方法确实很奏效！而在《英语课程标准》实施以后，对于学生的考察更注重“以学生为本”的思想。所以，我们必须要抛弃陈旧的复习方法，以适应形势的发展，真正为社会培养“知识――能力兼备的合格
人才，为学生的终身学习和发展奠定基础。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验小学三水校区）
肺功能常用指标
?FVC(用力肺活量)：
最大吸气至TLC位后以最大的努力最快的速度作出呼气肺活量达RV位的容量。
?FEV1 (第一秒量)：最大吸气至TLC位后1秒内的快速呼出量
?FEV1/FVC (一秒率)
?MMEF、MEF、FEF25~75% (最大呼气中段流量)：
在F-V曲线上计算获得用力呼出肺活量25~75%的平均流量
?PEF (最高呼气流速)：呼气峰值流速
?FEF50%（V50）、FEF75%（V25）：
用力呼气50%(或75%)时的瞬间流速
?FIVC：用力吸气肺活量
?FEF50%/FIF50%：
50%VC时呼气流量与50%VC时吸气流量之比?TLC(肺总量)：尽最大可能吸入肺部的气体总量
?RV(残气量)：尽可能呼气后肺部剩余的气体量
?DLco(CO弥散量)：经肺泡间隔进入肺毛细血管的CO量
?MVV（最大分钟通气量）：自主呼吸每分钟最大通气量
不同类型通气功能障碍的流速容量曲线
肺功能损害程度：(三级分法)
轻中重
VC (FVC) 79-60 59-50 <50
FEV1 79-60 59-40 <40
FEV1R% 74-60 59-40 <40 MVV 74-60 59-50 <50
MMEF、V25、V50、V75<65% 为异常