体育课中常见生理反应及解决方法

体育课中常见生理反应及解决方法
体育课中常见生理反应及解决方法

由于运动,使人体生理活动过程的有序性受到了暂时的破坏,从而常常出现某种生理反应,简称“生理运动反应”,常见的生理运动反应及处理办法如下:

一,肌肉酸痛

不少同学有过这样的体会,在一次运动理较大的锻练后,或是隔了较长的时间没有锻练,刚开始锻练之后,往往会出现肌肉酸痛,这种酸痛不是发生在运动结束后即刻,而是发生在运动结束后1~2天内,因此称肌肉延迟性疼痛。

(一)原因和症状

近代生理学的研究表明,运动后的肌肉酸痛原因是,运动时肌肉运动量大,引起局部肌纤维及绘结缔组织的细微损伤,以及部分毛细纤维的痉挛所致。不少生理变化的研究表明,证实了酸痛时这种局部细微损伤及痉挛的存在。由于这种肌纤维细微损伤及痉挛是局部的,故而就整块肌肉而言,仍能完成运动功能,但是存在酸痛感。酸痛后,经过肌肉内部细微损伤的修复,肌肉组织变的较以前强壮,以后同亲负荷将不易再发生损伤。

(二)处理和预防

1,处理

当已经出现肌肉延迟性酸痛后,采取以下措施有利于酸痛的减弱或缓解:(1)热敷。可对酸痛的肌肉进行热敷,有助于操作组织的修复及痉挛的缓解。(2)伸展练习。可以对肌肉进行局部的静力牵张练习,保持伸展状态2分钟,然后休息1分钟,重复进行,每天做几次这样的练习,有助于缓解痉挛。但注意做时,不可用力过猛,以免牵拉肌纤维损伤。(3)按摩。按摩有使肌肉放松,促进血液循环的作用,有助于损伤修复及痉挛缓解。(4)口服维生素C。维生素C有促进结缔组织中胶元合成的作用,有助于受伤组织的修复,从而减轻或缓解酸痛。(5)针灸,电疗等手段对缓解酸痛也有一定的作用。

2,预防

预防肌肉酸痛可以采取以下措施:(1)根据不同的体质,不同的状况科学地安排锻练负荷,负荷不要过大,也不宜增加过猛;(2)锻练时,尽量避免长时间锻练身体的某一部分,以免局部肌肉负荷过重;(3)准备活动中,注意对即将练习时活动负荷重的肌肉活动的更充公一些,对损伤有预防作用;(4)整理活动除进行一般性的放松练习外,还应重视进行肌肉的伸展牵拉练习,这种伸展性练习有助于预防局部肌纤维痉挛,从而避免了酸痛的发生。

二,运动中腹痛

(一)原因和症象期工程

多数在中长跑时产生,主要是因为准备活动不充分,开始时运动过于剧烈,或者跑的过快,内脏器官尚没有达到竞赛状态,致使脏腑功能失调,引起腹痛;也有是的因为运动前吃的过饱,饮水过多,以及腹部受凉,引起胃肠痉挛;少数是因为运动时间过长,或过于剧烈,使下腔静脉压力上升,引起血液回流受阻,或者因肝脾淤血,膈肌运动异常,致使两胁部腹痛。

(二)处置和预防

1,处置

如果没有器质性病变迹象,一般可采用减速慢跑,加深呼吸,按摩疼痛部位或弯腰跑一段等方法处理,疼痛常可减轻或消失,哪疼痛仍不减轻或消失,甚至加重,此进就应该停止运动,并口服十滴水或揉按内关,足三里,大肠俞等空位。如仍不见效,

刚应送医院作进一步检查。

2,预防

饭后一小时才可以进行锻练,做好预防活动,运动量循序渐进,并注意呼吸节奏,夏季运动要注意补充盐份;对于各种慢性病症引起的腹痛,应就医检查。病愈之前,应在医生或体育教师的指导下进行锻练。

(三)运动性贫血

(一)原因和症象

血液中红细胞与血红蛋白数量低于正常值,称为贫血,因运动引起的血红蛋白减少称为运动性贫血。

运动性贫血的指数,男性的血红蛋白总量低于12克%,女性低于10.5%克。在通常情况下,本病的发病率女性高于男性。由于贫血,常引起多种不良的生理反应,危及健康。所以这部分学生常常恐惧体育锻练,特别害怕中长跑锻练。其发病的主要原因为:

1,由于运动时,肌肉对蛋白质和铁的需要增加,一旦需求量得不到满足,即会引起运动性贫血。

2,由于运动时,脾脏释放的溶血卵膦质使红细胞的脆性增加,加上运动时血流加速,易引起血红细胞破裂,致使红细胞的新生与死亡之间的平衡受到破坏,从而导致运动性贫血。

症象运动性贫血发病缓慢,其症状表现为头晕,恶心,呕吐,气喘,体力下降,以及运动后心悸,心率加快,脸色苍白。

(二)处置和预防

1,处置如果运动中出现头晕,恶心,呕吐等现象,应适当减小运动量,必要时暂停运动,并补充富含蛋白质或铁的食物,口服硫酸亚铁。

2,预防遵循循序渐进和个别对待原则,高速膳食,如运动时经常有头晕现象时,应及时诊断医治,以利正常参加体育锻练。

(四)运动性昏厥

(一)原因和症象

在运动中,由于脑部突然供血不足而发生的一时性知觉丧失现象,叫运动性昏厥。1,原因

由于剧烈运动或长时间运动,使大量血液积聚在下肢,回心血量减少所致。也和剧烈运动后引起的低血糖有关。

2,症象

全身无力,头昏耳鸣,眼前发黑,面色苍白,失去知觉,突然昏倒,手足发凉,脉搏慢而弱,血压降低,呼吸缓慢等。

(二)处置和预防

1,处置

应立即使患者平卧,足略高于头部,并进行由小腿向大腿心脏方向推摩或拍击。同时由手指点压人中,合谷等穴位,必要时给氨气闻嗅。如由呕吐,应将患者头偏向一侧。如停止呼吸,应立即进行人工呼吸。轻度休克者,应由同伴搀扶漫漫走一段时间,帮助进行人工呼吸,即可消失症状。

2,预防

平时要坚持体育锻炼,以增强体质;久蹲后不要突然起立,不要带病参加剧烈运动;

急跑后不要立即停下来;不要在饥饿情况下参加剧烈运动。只要遵循上述要求,运动性昏厥时可以避免的。

五,肌肉痉挛

肌肉痉挛俗称抽筋,是肌肉不自主的强直收缩,变得僵硬。运动中最容易发生痉挛的肌肉是小腿腓肠肌

(一)原因和症象

在体育锻炼时,肌肉受到寒冷的强烈刺激时,即可发生肌肉痉挛.常在游泳或户外锻练时发生;有的因为准备活动不足,或者肌肉猛力收缩,或收缩与放松不协调时,均可发生肌肉痉挛;也有的因为情绪过分紧张所致.

肌肉痉挛时,会突然变的坚硬,疼痛难忍,而且一时不易缓解.

(二) 处置与预防

1,处置

对痉挛部位的肌肉做到牵拉.例如腓肠肌痉挛时,即伸直膝关节,关配合按摩,揉捏及点压委中,涌泉穴等,以促进痉挛缓解和消失.

2,预防

运动前要做好准备活动,对容易发生痉挛的部位,事先应当进行适当的按摩;夏季进行长时间的运动时,要注意补充盐分,冬季锻练时,要注意保暖;游泳下水前,应先用冷水淋浴;游泳时,不要在水中停留的时间太长,;疲劳和饥饿时,不要进行剧烈的运动.

六,极点和第二次呼吸

(一)极点

在剧烈运动时,特别在中长跑时,能量消耗大,下肢回流血量减少,氧债不断积累,并达到一定的程度,就会出现呼吸急促,胸闷难忍,下肢沉重,动作不协调,甚至有恶心现象,这在运动生理学上称为”极点”.

(二) 第二次呼吸

“ 极点”出现后,先适当的减慢运动速度,并注意加深呼吸,坚持下去,上述生理反应将逐渐缓解与消失.随后机能得到重新改善,氧供应增加,运动能力双将得到提高,动作变的协调有力.这种现象,标志着”极点”已经有所克服,生理过程出现新的平衡,运动生理学上称之为”第二次呼吸”.”第二次呼吸”出现以后,循环机能将稳定在较高的水平上.

“极点”与”第二次呼吸”是长跑运动中常见的生理现象,无需疑虑和恐惧,只要坚持经常锻练和处理得当,”极点”现象是可以廷缓和减轻的.

七,运动中暑

(一) 原因和症象

1,原因在较高的温度下,长时间进行体育锻练,易发生中暑,尤其在温度高,通风不良的条件下,头部缺乏保护,被烈日直接照射,容易发病.

2,症象中暑早期,头晕,头痛,呕吐现象,逐步发展为体温升高,皮肤干燥,严重者可以出现精神失常,虚脱,抽搐,心率失常,血压下降,甚至昏迷危及生命.

(二) 处置和预防

1,处置首先将患者扶到荫凉处通风处休息,同时采取降温消暑手段,如解开衣领,喝些清凉的饮料,十滴水,并补充生理盐水或葡萄糖生理盐水等.

严重患者,经临时处理后,应迅速送医院进行治疗.

2,预防在高温炎热的季节进行锻练时,应适当减少运动量和运动的时间;避免在烈日

下长时间进行锻练;夏天在室外锻练时,应戴白色的凉帽,穿宽敞的衣服;在室内锻练时,应保持良好的通风并备有低糖的饮料.

1、过度紧张,是体力负荷超过机体耐受能力而产生的病理状态,常在一次强度大的训练或剧烈比赛后即刻或在短时间内发病,是一种急性心血管病症,在中跑、自行车、足球等运动项目中较多见。

2、晕厥,是脑部一时供血供氧不足而产生的暂时知觉丧失的现象。常见有以下几种情况:重力性休克,病跑后突然停止而引起的晕厥称为(重力性休克),常见于短跑、中长跑、自行车和竞走等项目;胸内和肺内压增加,常见于举重时;精神过分紧张;直立性血压过低等情况。

3、运动性贫血,血液中红细胞数量及血红蛋白量低于正常数值即为贫血。在运动过程中重量负担量过大则可引起贫血,这种贫血称为运动性贫血。运动性贫血病发与红细胞破坏增加,蛋白质和铁的摄入量不足两方面有关。

4、运动中的腹痛,在中长跑、马拉松和自行车运动中较为多见,常常在加快运动速度和运动强度时发生。

1.产生原因在于:胃肠痉挛

多因饮食不当、暴饮暴食、离运动时间过近或吃得过饱、喝得过多(尤其是冷饮),或因吃的是产气食物和不易消化食物(豆类、薯类、牛肉等)而发病。此种原因引起的疼痛多在上腹部,疼痛的性质多为钝痛、胀痛、严重者可产生绞痛。

运动安排不当(如空腹运动、胃酸分泌过多或吸入冷空气等),可能引起胃部痉挛。

2.肝脾区疼痛

运动有时可引起肝脾区疼痛,其原因如下。

如果发生在运动早期,其原因多为准备活动不足,开始速度过快,内脏器官活动与运动器官不相适应,在内脏器官功能还没有提高到应有的活动水平时就加大运动强度。

发生在运动早期的第二个原因,是呼吸节律紊乱。剧烈运动时,呼吸变得不均匀,没有节律,使呼吸变得表浅,频率过快,从而造成呼吸肌疲劳,甚至痉挛。

肝、脾悬重韧带紧张牵扯,亦能引起疼痛,多发生在运动中后期。

这种疼痛是因为不良的运动习惯而产生的,比如肠胃痉挛牵扯神经由于饭后过早剧烈运动或吃得过饱、喝得过多引起胃痉挛,部位多在上腹部。通常是胀痛,重者阵发性绞痛。或者是内脏器官一时不能适应剧烈运动的需要引起,其疼痛部位多发生在肝区和脾区。

还有一种情况是大剂量的运动过程中由于水分盐分流失过多,引起体内代谢

失调,加上疲劳能引起腹直肌痉挛,产生剧痛。

解决方法:运动中发生腹痛时,应减慢动动速度,加深呼吸深度,用手按压疼痛部位或弯腰跑一段距离,并掐点合谷,一般可使疼痛减轻或消失。

要求:锻炼时间一定要选择在饭后一个小时,在运动中最好喝淡盐水和一些运动性饮品,运动是注意调整好呼吸与运动的频律,尽可能用鼻而不是用嘴呼吸。经过一段时间的锻炼,心肺功能得到改善。腹痛就会消失。

5、肌肉痉挛,俗称抽筋,最常见的发病部位是小腿腓肠肌,其次是足底屈拇肌和屈趾肌,在游泳运动中发生抽筋的现象较多。主要是由于寒冷刺激、电解质丢失过多、肌肉连续过快的收缩引起的,身体疲劳时也易发生肌肉痉挛

6、中暑,中暑是在高温环境中发生的一种急性病,常在高温、高湿和通风不良的环境中进行运动时发生。中暑的主要原因是气温过高。由于高温大量排汗而引起大量失水,造成血容量减少,同时皮肤散热的需要,皮肤的血液循环量增加,超过了心脏所能负担的限度,可导致周围循环衰竭,称为衰竭型中暑,严重时可因心力衰竭而死亡。在炎热的季节,特别是夏季中午,不宜进行体力消耗大、时间长的运动,热天运动时,宜穿浅色衣服,戴遮阳帽。

7、冻伤,冻伤是肌体的某一部分组织因寒冷侵袭而出现的局部损害。除了外界气温过低外,还与潮湿、风大、鞋袜过紧、局部和全身抵抗力降低、局部静止不动或少动等因素有关。预防冻伤,应坚持冬季室外锻炼,增强机体的耐寒能力,衣服鞋袜要保暖,合适,不要过紧而影响血液循环,要保持鞋袜干燥。在户外不要长时间静止不动。

小学体育课评课标准最新

小学体育课评课标准 一、体育课分析与评价的依据 体育课的分析与评价,就是根据体育教学的目的任务,体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法,用科学客观的方法,检验体育课教学是否得法,教学效果如何,这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。对体育课进行分析和评价,有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题,调整和控制教学,提高体育教学质量,改善和提高体育教师的教学方法,提高业务水平。分析与评价体育课,虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行,但是,学生的年龄特征,上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。因这些因素是一种变量,因此,对教育、教学的分析评价,并不是一成不变的。即使是某些定量分析的指标,也不是绝对不变的,如运动负荷的生理指标就是如此。 二、体育课分析评价的内容 分析评价的目的,就是要最终判断体育课的教学质量。 而质量的内涵和标准是极其复杂的,任何简单的办法,或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。 但是,要对体育课的质量做出评估,又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。 教学的准备 教学是个完整的系统,不是孤立的教学过程。教学准备工作的质量,是影响整个教学质量的重要组成部分。体育教学准备工作,一般包括如下内容: 1、教案的质量要求:(1)对教材的理解是否正确,能否突出重点、难点;(2)对学生了解是否深入;(3)教学任务订得是否明确具体和切合实际;(4)组织教学的安排是否科学合理。 2、场地器材、教具是否准备齐全,场地、器材布局是否合理,安全卫生是否有所考虑 3、对教学中可能发生的问题是否有所准备,病残学生的活动或见习是否有所安排。

小学体育课课堂常规

小学生体育课课堂常规 体育课堂常规,是为了保证体育教学工作的正常进行,对学生提出一系列的基本要求,是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规,不仅有助于建立正常的教学秩序,严密课的组织,而且对加强学生的思想品德教育,培养学生良好的行为习惯, 培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上课的目的(俗话说:“没有规矩,不成方圆”),特制定本常规: 一、“八个不准”: 1、不准旷课,迟到,早退; 2、不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋,不准戴帽子、头巾和手套、 3、不准佩戴徽章和携带小刀 4、不准擅自离开课堂 5、不准横穿跑道,投掷区 6、不准擅自动用体育器材 7、不准做危险动作 8、不准做与练习无关的事 二、课前常规 1、体育委员上课前应主动与任课教师联系,明确课的内容与要求,

教师要了解有无见习生。 2、体育教师应组织指导学生或亲自动手,及时布置和检查场地,准备教具,一切准备工作应在课前准备就绪。 3、学生因病、伤,不能上课时,课前应主动向体育教师说明情况。教师应根据学生不同情况,布置他们随堂见习或参加适当的活动。 4、教师检查和整理好自己的服装仪表后,应提前到达规定的集合地点等候上课。 三、课堂常规 1、准时集合上课:上课铃响后,由体育委员及时在指定地点集合整队,检查上课人数。 2、上课礼节:体育委员整好队伍,下达“立正”口令,然后向教师报告上课人数,随后师生相互问好。教师即向学生宣布本课任务与要求,迟到学生向教师报告,说明原因,经教师允许后方可入列。 3、上课服装:学生上体育课时应穿运动服和球鞋。 4、上课时,学生必须自觉遵守课堂纪律,注意安全,爱护器材,服从教师及小组长的指挥,努力完成各项练习任务,学生在课堂中不得嬉笑打闹。不经教师允许不得擅自离开课堂。否则作旷课论处。 5、课结束前,教师要集合全班学生,对本次课进行小结评比,指出优缺点,提出课后练习要求,宣布下次课内容,布置学生课后整理场地和归还器材。 6、下课时教师离队前向学生告别“同学们再见”,学生立正齐声回答

逆境胁迫下植物的生理生态过程响应机制研究_廖吉庆

农业与技术 第33卷 第1期 2013年1月 10 AGRICULTURE AND LTECHNOLOGY 逆境胁迫下植物的生理生态过程响应机制研究 廖吉庆,章开灵 (江西省林学会森林资源监测与评估中心,江西 南昌 330038) 摘 要:在我国荒漠绿洲和林地草地交错带都不同程度的存在退化趋势,面对更严苛的气候条件以及强烈的人类活动造成地下水位的波动,已经成为重要的生态环境问题,因此了解植物在逆境胁迫下的生理生态响应和抗逆机制就显得尤为重要。本文主要探讨了植物的水势和渗透调节、气孔调节等水分生理特征和光系统Ⅱ对逆境胁迫的响。关键词:逆境胁迫;植物生理;生理生态响应 中图分类号:S181 文献标识码:A 在我国荒漠绿洲和林地草地交错带都不同程度的存在退化趋势,面对更严苛的气候条件以及强烈的人类活动造成地下水位的波动,已经成为重要的生态环境问题,因此了解植物在逆境胁迫下的生理生态响应和抗逆机制就显得尤为重要。1 逆境胁迫下植物的水分生理特征1.1 水势和渗透调节 自Scholaner 等创立这项技术以来,P~V 技术在植物水分状况的研究中颇受重视,通过对植物水势、水分关系参数等的水分生理指标变化特性目前广泛应用于干早条件下植物水分关系变化的研究中。在水分胁迫下,植物通过许多生理生化代谢途径在低水势下忍耐脱水,以保持或吸收水分,保护叶绿体功能和维持体内离子平衡,这时的渗透调节作用成为主要的耐旱生理机制。Busch 等用P~V 技术研究了北美柽柳的渗透势,结果显示柽柳具有较高的细胞溶质浓度,在膨压为零和完全膨压时的渗透势远低于其他植物,具有较强的抗旱性。在干早胁迫下,渗透势的降低,尤其是II p 值,有助于植物在低水势下保持膨压和从土壤中吸取水分。李向义等通过研究绿洲~荒漠过渡带四种多年生植物的水分状况发现骆驼刺、头状沙拐枣和胡杨的渗透势,基本呈下降的趋势,有利于植物吸收水分和防止细胞过度脱水;增强了植物对干早胁迫的抵御能力。4 种植物的渗透势和水势要高于典型温带荒漠植物的渗透势和水势,其水势特征属于中生植物的范畴。Dulamsuren 等发现在蒙古北部南坡森林草地交错带上高5m 以上的榆树在整个生长季嫩芽ψm 显著高于ψ0说明榆树不受水分胁迫的限制,主要归功于能够有效调节渗透势。 1.2 气孔行为和气体交换特征 通过降低气孔开放程度减少蒸腾作用造成的水分损失,是植物维持水分平衡的主要机制。干旱胁迫导致ABA 含量升高,从而引起气孔关闭和植物水势降低,气孔的启闭受光照、CO 2、温度、水分胁迫、空气湿度及内在因子的控制。西北绿洲——荒漠过渡带,维持着稳定的地下水位,大多数多年生植物都是都属于地下深根植物,即可以接触到地下水,形成稳定的地下水供应,因而,植物的蒸腾和水势的特点主要体现了植物在水分生理上对极端气候高水汽压差和与此相应的高蒸腾需求的适应。保持水势处于气穴阈值之上无疑是多年生植物长期生存的关键。Thomas 等发现胡杨的气孔导度与VPD 存在紧密的相关性,并且对同从叶片到大气的水蒸汽分压敏感性强。同时发现骆驼刺的气孔调节同从地下水到叶片的液流导度(K SL )有关。 1.3 抑制光合作用的气孔因素与非气孔因素 水分胁迫导致植物光饱和点和CO 2饱和点降低,光补偿点和CO 2补偿点升高,抑制植物的光合作用,使光合速率下降。这种影响分为气孔因素和非气孔因素。植物受旱后,随着水分亏缺的加剧,光合作用受抑制都有从气孔因素向非气孔因素转变的过程,其转变时间因植物种类及其抗旱能力水分胁迫程度及施加方式等因素而异。赵长明等研究民勤绿洲荒漠过渡带研究白刺和梭梭的气体交换参数中得到2种植物在中午都出现光合“午休”现象,但梭梭在12:00之前的光合速率的下降主要是气孔关闭引起的,而在12:00以后随着同化枝胞间CO 2浓度的上升和气孔限制值下降判定此时的光合速率的下降主要由非气孔限制的影响。 2 逆境胁迫对PSII 的影响2.1 活性氧代谢和生物膜 在光合器官中,光系统(PSII)的稳定性最弱。在光胁迫下,不可避免的会形成有害产物,特别是活性氧,损害光合作用。在正常的生长环境中,植物依靠良好的非酶保护系统和酶保护系统来清除活性氧,防止氧化物质的大量积累,从而更好地保护和维持细胞膜的稳定性。但是植物在受到不良的非生物胁迫时这种动态的活性氧产生与清除之间的平衡往往会被打破,造成O 2-、H 2O 2等活性氧化剂的积累,特别是单线态氧(l O 2)对PSII 产生光钝化作用。 植物PSII 在热胁迫和光胁迫下具有相同的光合作用抑制机制包括供体侧和受体侧。Q A 每次只接受1个电子的受体,在光胁迫下接受2个电子会显著降低受体库容量,就可能从结合位点脱落。这一步使得可逆电子流从Pheo 流向氧化的P680,随后形成三线态的P680且和氧气作用形成l O 2产生光抑制。在高等植物中,在PSII 的受体侧光抑制下引发了DE-环从D1蛋白裂解。Miyao 发现人工添加ROS 使D1蛋白从PSII 的生物膜上裂解。Ohira 研究菠菜叶片时发现类囊体在热胁迫下即使在相对弱的光照下会发生强烈的PSII 光抑制。2.2 叶绿素荧光动力学曲线 逆境胁迫对植物光合作用的影响是多方面的,不仅直接引发光合机构的损伤,同时也影响光合电子传递及与暗反应有关的酶活性,利用叶绿素荧光动力学方法可以快速、灵敏、无损伤探测逆境对植物光合作用的影响。目前,用PEA 和Handy -PEA 等仪器可以获得分辨率为10μs 的快速叶绿素荧光诱导动力学曲线,其曲线蕴藏着丰富的信息。Strasser 在生物膜能量流动基础上建立了针对快速叶绿素荧光诱导动力学曲线的数据分析和处理方法-JIP-test。3 结语 对于植物逆境胁迫下的研究,笔者认为以下几个方面仍需要加强: 3.1在自然条 件下,植物生理生态是多种环境因素共同作用的结果,因此研究其交叉协同作用机制,哪个占主导作用,以及相互叠加还是会有部分抵消作用,需要更深入的了解。 3.2相比于长 期逆境胁迫植物的适应性,也会面临短期甚至短暂胁迫,例如中午极端天气的出现,偶然作用导致的逆境胁迫对植物损害更为深刻,因此研究植物在机能受到损害后的恢复状况,何种程度的损害阈值植物能够继续生长需要进一步研究。 参考文献 [1]周海燕,李新荣,樊恒文,等.极端条件下几种锦鸡儿属灌木的生理特性[J].中国沙漠,2005,25(2):182-190.作者简介:廖吉庆(1982-),男,江西宁都人,江西省林学会森林资源监测与评估中心,研究方向:林业生态及森林经理。

小学体育教研课评课稿

小学体育教研课评课稿 我觉得一堂体育课的评价应该关注的是教学环节流畅、学生活动积极、重难点突出。其实说到最后最关键的是这节课上完学生到底了解、掌握了多少技术技能。下面说下我们教研组对我上的一节体育课的一些评价和建议。我在教学中着重发挥教师的主导作用,全课以学生的学、练、思作为教学主线,合理运用启发式教学,在此基础上开发学生的创造性思维,调动学生在教学中的主体参与和意识。 大家认为整个教学过程有以下几个亮点: 1.教学组织层次清晰、重难点突出。 老师的组织有条有絮,语言组织简洁明了。在侧向投掷轻物的教学中,先进行了徒手的原地侧向投掷练习,改进了引臂与最后用力动作,随后学生按照动作要求进行尝试行投掷,根据学生投掷的情况,导出了本课掷远的重点:轻物出手的速度和轻物出手的角度,在教学过程中,通过观察……体验尝试……带问题练习……师生讨论……学生比赛等方式进行练习,从而调动学生的积极性及主动参与的能力。 2.器材选用新颖 本课《原地侧向投掷》课中,老师选用了橡皮筋作为教学器材,并能教学器材一物多用。将器材发挥得淋漓尽致。 3.教学过程收放自如,减少消极时间的出现

队列调动是体育课堂的一大特色,多变的队列变化能够激发学生的学习兴趣,但也是考验师生配合的一大难题。这堂课中依次出现了多种队型变换,老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令就快速地调动了队伍,整个场面井然有序、收放自如。由此可见,教师的课堂调控能力相当出色这应该源于日常的教学。 4.寓教于乐 这堂课的辅助教学游戏——趣味跑,以“交通警察”的形式指挥学生进行跑步,通过教学不仅锻炼了跑步而且还让学生进一步了解交通安全的重要性,起到了健身和教育双重工效. 5.学生反馈情况良好,基本能达到预期的教学目标。 建议: 这堂中如果能更好地采用分层次教学,这样对本课的教学效果将更加明显。

运动中的生理反应与处理

运动中的生理反应与处理 在体育锻炼过程中,人体的生理平衡受到暂时性破坏,并出现某些生理反应。这种反应,称之为"运动生理反应"。常见的运动生理反应及处理方法如下: 一、肌肉酸痛 不经常参加体育锻炼的一些同学,在一次活动量较大的锻炼以后(如长跑,爬山、力量练习等)或者是隔了很长时间未锻炼,刚开始锻炼之后,常常出现运动后肌肉酸痛。这种肌肉酸痛往往不是锻炼后即刻出现,而是在第二或第三天出现,持续2∽4天后才逐渐缓解。 这种一般在锻炼后24小时后出现的肌肉酸痛在运动医学上称为'延迟性肌肉酸痛症'。锻炼后24-72小时酸痛达到顶点,5-7天后的疼痛 基本消失。除酸痛外,还有肌肉僵硬,轻者仅有压疼,重者肌肉肿胀,妨碍活动。任何骨骼肌在激烈运动后均可发生延迟性肌肉酸痛,尤其长距离跑后更易出现。长跑者可出现髋部、大腿部和小腿部前侧伸肌和后侧屈肌的疼痛,在肌肉远端和肌腱连接处症状更显。在炎热夏天进行极量运动后,除肌肉疼痛外,还可出现脱水、低钙、低蛋白等症状。 (一)原因: 多数是由于平时缺乏锻炼或运动量过大引起的。由于运动时呼吸系统、循环系统的活动与肌肉活动的需求不相适应(运动开始不久,运动系统的肌肉等可以很快进入快速的、剧烈的运动,而心脏跳动、

呼吸的频率不能一下子就达到很快、很高的水平),肌肉的氧气供应不足,使肌肉在收缩过程中产生的大量乳酸不能及时氧化而排出,乳酸堆积在肌肉中,刺激了肌肉中的感觉神经末梢,从而引起了酸痛。这是一种正常的生理现象。这种肌肉酸痛现象,一般来说坚持锻炼两三天后,就会因为机体机能逐步适应锻炼而自然消失。如果肌肉酸痛得厉害,可以休息一天,隔天再进行锻炼。如果肌肉在锻炼隔天后仍持续酸痛,并且感到身体疲劳、精神不振、不想吃饭、睡眠不好等,就说明运动负荷太大了,或者局部有肌肉轻度拉伤现象,应适当休息几天,等酸痛消除,体力恢复,感到身体有劲后,再坚持锻炼。酸痛后,经过肌肉局部细微结构的修复,肌肉组织会变得比以前强壮,再经 历同样的负荷就不易发生损伤或酸痛的情况。 (二)预防与处理: 1、做好锻炼时的准备活动和整理活动。准备活动做得充分和 整理运动做得合理有助于防止或减轻肌肉酸痛,运动开始时运动量小些,以后逐渐增加,就是在一个阶段的锻炼中,也要遵循循序渐进的原则。每次锻炼后,要及时做好放松活动。 2、锻炼安排要合理。经过一段时间锻炼后,原先出现的肌肉酸痛症的运动量,就较少出现症状了。并且表现有特异性。例如下坡运动锻炼一段时间后能减轻上坡锻炼带来的肌肉酸痛症。

体育理论课《课堂常规及注意事项》

课题:课堂常规及注意事项 《体育课堂常规》的定义是: 在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践,不断总结出来的经验,是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作,这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。而且,体育课堂教学常规也是符合学校的有关教学规定,并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。 一、《课堂常规》及注意事项 1、对老师有礼貌。上课铃响,体委整队,静候上课。做到 哨音响,嘴巴闭,看手势,快集合。 要求;静、齐、快 因故迟到要喊报告。下课时按老师要求整队,听老师下达口令后才下课。 2、不迟到,不早退。逢阴雨下雪天,地面潮湿,不宜到室 外上体育课时,安排学生在室内上体育课。 室外课,如有特殊情况要请假的,需提前向我请假并按照我的要求参加适当的活动或见习。 3、上体育课要穿轻便的服装和鞋子,尽量穿运动服、运动 鞋。严禁携带小刀、钥匙、胸针、胸卡等硬物。

重点:运功服、运动鞋的要求必须要做到。 4、课中要专心听教师讲解,仔细观看动作示范,积极开动脑 筋理解动作要领,不插嘴、不乱动。严格遵守课堂组织纪律,不得擅自离开队伍和练习场地,不做与课无关的其它活动。 5、注意安全。严格按老师教授的方法练习,未经允许不得 随意动器材,不做与课内容无关的动作。 同学间要团结,互相帮助,共同提高,分散(或小组)到指定位置,要服从体育委员和小组长的指挥,动作快速到位。练习积极参与,比比谁最认真学、最快学会。活动讲秩序,讲文明。活动结束快速静下来,听、讲,有问题或意见要举手出列向教师提出。 下课,排好路队,体委带领回教室,做到静、齐。明确了规则,加强巩固,强化认识。 重点:强调对安全的注意,加强自我保护意识。 6、爱护公共财物,不得随意损坏和丢失,违者照价赔偿。 课前按老师要求布置好场地器材,练习时要爱护使用器材,课后要认真清点归还器材。 二、进行合理的体育锻炼 在体育锻炼中,你会尝试到锻炼的愉快、竞争的刺激、合作的欢乐,体验到勇敢与顽强、胜利与失败、挫折与勇气、拼搏与成功给你带来的兴奋和快乐,而且你会切实的感受到体育锻炼对身体各器官系

植物生理生态复习题

1.什么是植物生理生态学植物生理生态学的研究内容是什么 答:定义:主要是用生理学的观点和方法来分析生态学现象。 研究生态因子和植物生理现象之间的关系。 研究内容:1.植物与环境的相互作用和基本机制。 2.植物的生命过程 (水分、矿物质) 3.环境因素影响下的植物代谢作用和能量转换。如光强、二氧化碳 4.有机体适应环境因子变化的能力。如温度胁迫(冷害、冻害、干旱) 二.什么是物候现象 物候现象:植物长期适应一年中温度、水分的节律性变化,形成的与之相适应的发育节律。 三、按照环境的空间尺度,环境可分为哪些类型 1.全球环境(大气圈中的对流层、水圈、土壤圈、岩石圈、生物圈) 岩石圈:地球表面坚硬的外壳。海洋型(厚)大陆型(33km厚) 土壤圈:覆盖在岩石圈表面并能生长植物的疏松层。 生物圈:在大气圈、岩石圈、水圈、土壤圈等界面上的生物有机体,构成一个具有生命的、再生能力的生命圈层。 2.区域环境:指占有某一特定地域空间的自然环境。尺度为大洲、大洋。 3.群落环境:即群落附近的环境,如群落所在的山体、平原及水体等。

4.种群环境:即种群周围的植物和非植物环境。 5.植物个体环境:接近植物个体表面或表面不同部位的环境。 植物生理生态学研究的环境尺度一般是指植物个体环境。 四.按照人类影响程度,植物个体环境可分为哪些类型 1.人工环境 2.自然环境:未受人类干扰或干扰少 3.半自然环境:人类干扰较强或部分为人类建造 五、什么是生态因子 环境因子:构成环境的各种因素。 生态因子:对生物的生长发育具有直接或间接影响的外界环境要素(食物、热量、水分、地形、气候等)。所有的生态因子构成生物的生态环境。 六、按照生态因子的组成性质分为哪些类型 按照组成性质分为: 1.气候因子:光、温、水、气(风、O2) 2.土壤因子:土壤的物理、化学特性、土壤肥力 3.生物因子:动物、植物、微生物 4.地形因子:高原、山地、平原 5.人为因子:其影响超出了所有自然因子 其他: 按照组成性质分为: 1.稳定因子:质和量不随时间变化的因子,如地心引力、太阳辐射常数 2.变动因子:质和量随时间变化的因子,如气候的日变化、四季变化、风、降水

小学体育评课稿

小学体育评课稿:体育课评课稿 小学生正处于活泼好动的阶段,如何上好小学生的体育课呢?最重要的是指导学生在玩中学,学中玩,充分发挥小学生喜欢玩的特点,通过游戏的教学,来激发学生的运动兴趣。汪老师的课体现了素质教育的教学思想,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面,我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。 一、教师主导地位发挥得当 在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在学生练习的必要之处作出适当的点拨,引导学生发现问题,解决疑点。课的开始部分,教师引导学生想象,创造性地用各种方式来玩报纸,通过各种方式的练习,以达到制定的教学目标;最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力,使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合,教师以启发引导为主,充分发挥了教师的主导作用 二、学生的主体地位充分体现 体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原则,本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分,学生跑动进场与教师见面问好,打破了师生常规的开场形式,使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下,创造性的用各种方式来玩报纸:把报纸叠放在头上、肩上、腿上,来发展学生的平衡能力;把报纸放在地上,围着报纸四面八方跳;把报纸展开,手拉着报纸跑一跑,或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利,让学生自由结合,最大限度地调动学生的积极 性,不断变换小组成员,与不同对象合作,整强学生间的协作能力。 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养,在整个教学过程体现了以学生为主体,以教师为主导的教学模式,达到培养学生全面发展的教学目标。 评课记录 于朋: 提问方式导入课题比较好,通过自己的思维方式去引导学生,思路清晰,教师示范很细,但是有些小细节没有把握好,这是需要改进的地方,课堂气氛不是很好,但是整体看来还是不错的。 刘秀香: 1、提前热身能使学生把各个关节活动开很不错; 2、提问细节很好能让学生自己发散思维去动脑考虑问题; 3、每一个细节都衔接的很好,为新授课做基础; 4、新授课部分逻辑性很强,每个环节都具有目的性; 5、分组练习思考问题,能发挥学生的主动性; 6、细节指挥很到位; 7、对学生品德教育很好。 张果英: 1、上课的各个环节都很正规; 2、教师示范比较到位,站姿很好; 3、各个环节把握的比较好; 4、在练习的环节学生对这练习不是很好,学生容易受伤。 马慧娟: 课堂目标已达成,学生的衣服都很整齐,可见平时上课对学生的要求很到位,在讲解过程中示范很好而且很细心,在练习的时候学生展示少一些,需要改进。 王小光: 层次分明,动作示范很好,在讲解的时候也比较细致,能达到本节课的教学目标,在导入部分很好,在此环节青蛙的跳与立定跳远的区别没有给学生讲解,在教师方面走路需要改进,一些习惯不是很好,对“知不知道”“能不能”的语言应少说。

人体运动时常见的生理变化和反应

人体运动时常见的生理变化和反应 人体在体育运动过程中会发生一系列规律性的生理变化,认识这些生理变化的机制将使运动者更好地适应这些生理反应,从而提高人体各器官系统的机能水平。 一、人体运动时常见的生理变化 (一)能量供应方式人体运动时的直接能源是肌肉中的一种特殊高能磷酸化合 物一一三磷酸腺苷(ATP),它在酶的催化下,迅速分解为二磷酸腺苷(ADP)与磷酸(Pi),同时释放出能量供肌肉收缩。但是人体中的ATP 含量甚微,只能供极短时间消耗,因此肌肉要持续运动就需要及时补充ATP。体内ATP的恢复是糖、脂肪、蛋白质等能量物质通过各种代谢途径来实现,补充的途径有磷酸肌酸(CP)分解、糖的无氧酵解及糖与脂肪的有氧代谢,生理学上称之为运动时的3个 供能系统。 1、无氧代谢供能人体肌肉进行剧烈运动时,氧供应满足不了人体对氧的需求,肌肉即利用三磷酸腺苷(ATP)和磷酸肌酸(CP)的无氧分解释放能量,由于CP的分解能迅速将有量转移给ADP生成ATP且不需要氧,也不产生乳酸,因此也称这个磷酸原系统为非乳酸能系统。但这个供能系统持续供级时间很短,全身肌肉中ATP-CP供能系统仅

维持8?10s左右的能量供应。 另一个无氧供能系统是动用肌糖元进行无氧酵解供能,由于在酵解中产生乳酸积累,故也把这个供能系统称为乳酸能供能系统。人体肌肉快速运动持续较长时间后(10s以上),磷酸原供有系统已不能及时提供能量供ATP的合成,这时就动用肌糖元进行无氧酵解供能。人体乳酸能供能系统的最长供能持续时间约为33s左右。 100m跑无氧代谢占98%以上,200m跑无氧代谢占90%- 95%有氧代谢仅占5%?10%,因此,短距离跑的项目应以提高无氧代谢能力为主。无氧代谢练习中,发展磷酸原供能系统的供能能力最好采用每次10s以内的全速跑重复训练,中间间歇休息30s以上,如果间歇时间短于30s会使磷酸的供能系统恢复不足而产生乳酸积累。发展乳酸能供能系统的能力最适宜的手段是全速(或接近全速)跑30?60s,间歇休息2?3min,以使血乳酸达到最高水平,来提高人体对高血乳酸的耐受力。 人体安静时血乳酸浓度为4mmol/L,当运动强度加大使血乳酸上升至7.5mmol/L 时是糖酵解参与供能的一个标志,故称为无氧代谢阈。运动强度越大,血乳酸值越高,糖酵解供应能量的比值就越大。 2、有氧代谢供能有氧代谢是指糖类、脂肪在氧供应充足的条件下,氧化分解成二氧化碳和水,同时释放大量能量供ATP 再合成的过程。长时间、 长距离的运动项目主要是有氧代谢供能, 5000m跑有氧代谢占80% 10 000m跑有氧代谢占90%很多球类项目也需要的有氧代谢 能力。这个系统的能力主要和人体心肺功能有关,是耐力素质的基础。可采用较长时间的中等强度的匀速跑或较长距离的中速间歇训练来提高有氧供能系统的功能。

小学体育课课堂常规

隆山实验小学体育课课堂常规 (一)课前教学常规 1、每个学期前,教师必须根据教学大纲和专业教学计划制订出学期授课计划,经教研组讨论后提交教学领导审批执行。 2、任课教师向教研组提出学期教学使用器材计划。 3、每次课前教师必须写好教案、备好课才能上课。 4、上课前,教师必须整理仪表、穿好运动服装,精神饱满的走上运动场(课堂)。 5、体育委员课前必须和任课教师联系,配合教师布置和检查教学场地和使用器材。 6、做好培训体育委员和小组长工作,每周或每教学阶段培训一、二次。 (二)课中教学常规 1、上课铃声响过后,教师要立即到达教室或操场的预先位置 带领或等候学生至运动场,在行进过程中队伍要保持安静、有序。然后,体育委员向教师报告人数,师生互相问好,开始上课。 2、如遇到第二节是体育课一定要在眼保健操开始前到达操 场,并督促学生认真正确有序地做好眼保健操。 3、上课时教师要认真检查学生的着装是否规范,做好准备活动,防止人身伤害事故的发生。

4、上课时教师要精神饱满,着装规范(不穿皮鞋上课),声音洪亮,口令清楚标准,语言文明,为人师表。上课期间不许做与上课无关的事情比如:接电话、座在凳子上休息、几个老师凑在一起闲聊等等的现象出现。 5、严格按新课程标准的要求、教学进度上课,杜绝体育课的随意性。上课中教师必须细心观察每个学生的学习、思想表现,不断的采用新颖的组织形式和教学方法,提高教学效果。 在本学期教导处将不定期的听体育随堂课。 6、要科学地掌握教学活动,保证教学密度,突出教学重点,达到教学目的。 7、在课堂教学中,对学生要严格要求,禁止学生在上课时自由活动,严禁学生离开活动场地。对身体确实有病的同学可让其写好假条见习或进行轻微的体育活动。 8、教师示范动作要规范,讲解要清楚,要让学生领会动作要领后再进行练习。加强安全意识,安排学生练习注意保护,防止意外事故发生。对不按要求进行活动的学生,要及时批评教育。 9、课程结束后,要组织学生集合,进行讲评,清点人数,并布置课下练习内容。下课铃响后,要组织学生迅速收回体育器材放回器材室,最后进行师生再见结束本课,方可排队离开操场,不得拖堂。 10、遇到天气等原因不能上室外课,必须上好室内课,组织好室内课的教学,按要求写好教案。

生理生态学论文

标题:浅析稳定碳同位素在植物水分利用 效率研究中的应用 姓名: 学院: 专业: ) 班级: 学号:

摘要: 本文旨在概述碳同位素与水分利用效率的相互关系,以及稳定碳同位素技术在研究植物水分利用效率方面的研究进展,并就研究中存在的问题及研究前景进行简要的探讨,使碳同位素有更广阔的发展空间提供依据。 关键词:稳定性碳同位素水分利用效率稳定碳同位素比率影响因素 1.同位素分辨率的基本理论 在自然界中, 碳有15 种同位素(8C、9C、10C、11C、12C、13C、14C、15C、16C、17C、18C、19C、20C、21C、22C), 12C 和13C 是两种稳定性同位素, 其中,12C 占98. 89% , 而13C 只占1. 11% 。不同物质中, 由于“同位素效应( isotope effect)”—参加反应的物质因重和轻的同位素不同而产生差异, 使得两种碳同位素的丰度比(R = 13C /12C )有所不同。而正是这种比值的变化包含了在碳转移固定过中的物理、化学和生物代谢等方面大量的信息.这是因为植物组织中的13 C 与12 C 比值都普遍小于大气CO2 中的13 C 与12C比值, CO2 在通过光合作用形成植物组织的过程中, 会产生碳同位素分馏。基于这一特性, 生物体组织中的稳定性碳同位素已被成功地引入到生物学的多个研究领域, 如光合作用途径的研究、光能利用率、环境污染、植物水分利用率、矿质代谢、生态系统中种间关系、气候效应和生物量变化等. 2.水分利用效率的涵义 单叶水平上的水分利用效率称之为蒸腾效率,指单位水量通过叶片蒸腾散失时光合作用所形成的有机物的量,即光合器官进行光合作用时的水分利用效率(WUE)。它实质上反映了植物耗水与其干物质生产之间的关系,是评价植物生长适宜程度的综合生理生态指标。干旱、半干旱区的极端环境,植物能否适应当地的极限环境条件,最主要的是看它们能否很好地协调碳同化和水分耗散之间的关系,也就是说植物水分利用效率是其生存的关键因子之一。 至今普遍认为,对植物叶片来说,植物水分利用效率是光合速率与蒸腾速率之比,或者光合速率与气孔导度之比,既有WUE=光合速率/蒸腾速率;对植物个体而言,植物水分利用效率是植物蒸腾单位水所积累的干物质量,既有WUE=干物质量/蒸腾量;对植物群体来说,植物水分利用效率是群体蒸腾和蒸发单位水所生产的干物质量,于是有WUE=干物质量/(蒸腾量+蒸发量)。 水分利用效率( WUE ) 反映了环境水分资源对植物生理状况的影响。Farquhar 等根据大量研究确立了植物叶胞间CO2 浓度(Ci ) 与水分利用效率(WUE) 的数量关系为:WUE = (Ca - Ci) / 1.6$W其中, Ci 为大气CO2 浓度, $W 是叶片与空气的水蒸气浓度梯度; 1.6 为由气孔对水蒸气的传导性转为对CO2 传导性的转换因子。可以看出, Ci 越大, WUE 越小, 相反, Ci 越小, WUE 越大, Ci 与WUE 呈负相关关系。同时, Farquhar 等还进一步建立了碳同位素分辨力( $ 13C) 与Ci 之间的数量关系方程:$ 13C= a + ( b- a ) (Ci / Ca ) = 4. 4 + ( 27- 4. 4)(Ci/ Ca ) = 4. 4 + 22. 6(Ci/ Ca )$ 13C 与Ci 呈正相关, 而Ci 与WUE 呈负相关,由此推论$ 13C 与WUE 呈负相关。这就是$ 13C 作为植物WUE 的选育指标的理论基础。通过对分析植物的D13C 值和$ 13C 值, 可以了解植物的水分利用效率极及其影响因子。 3. 光合作用过程中碳同位素的分馏效应 同位素分馏(isotope fractionation)是指某一反应中底物的同位素组成受到改变,使产生具有不同的同位素组成,即反应物同位素组成改编的效果。空气13 CO2的扩散速度比12 CO2慢,加上光合作用过程中核酮糖1,5-二磷酸羧化酶(RuBPCase)以及磷酸烯醇式丙酮酸羧化酶(PEPCase)在固定二氧化碳时优先吸收12 CO2的特点,由此引起稳定碳同位素的分馏。光合作用是自然界产生同位素效应的最重要过程。在光合作用过程中,大气CO2进入植物体

中小学体育课听课记录与评价表

中小学体育课听课记录与评价表 学校班 级 人 数 时 间 年月日 教师课 型 内 容 得 分 序号内 容 评价内涵 等级分数 优良中差 一课前 准备 教案完整、内容合理、任务明确,有教学步骤,有重难点和教学法, 有时间分配和指标预计,条理清晰、图文并茂;场地整洁、标记醒目、 器械整齐、安全实用、布局合理、环境各谐,现有条件利用率高。 8 7 6 5 二教学 目标 教材内容新颖多样,有价值、有创造性;教学目标明确具体、可 操作、有层次,符合大纲要求和学生实际,反映健康第一的指导思想, 注意认知、情意、技能、素质、健康和适应能力的有机联系和统一。 10 8 6 4 三组织 教法 组织形式活泼,顺序安排科学,练习规范有序,时间分配合理; 教法灵活,手段多样,针对性强,趣味性足,时机性好,选择性大,重 视教学安全,强调保护帮助,讲求启发引导,善于因材施教,以注重能 力培养。教学组织严密,教学方法有效,教学步骤清晰,教学评价及时, 运动负荷适宜,各项练习的时间、次数、强度安排科学具体;场地、器 材、教具及现代教学技术手段的利用经济,实用,有效,符合教学实际 需要。 20 13 10 7 四学法 指导 面向全体、突出主体、照顾个体;培养实践能力,勤学好动;提 倡思考探究,善疑多问;练习积极主动,互帮互学,循序渐进;竞赛团 结协作,开放守约,活泼生动;激励机制好,效果评价真。 10 8 6 4 五心理 状态 态度积极、情绪稳定、作风顽强、意志坚定、信心充足、精神振 奋、关系和谐、气氛活跃、情意合一、欢乐轻松。 8 6 4 3 六锻炼 效果 课的练习密度符合课的类型和教材特点,运动负荷能因人、因地、 因时、因教材客观实际安排,量和强度适宜,并能注意心理和生理负荷 的相互影响和促进;“三基”掌握率一般为:新授内容在70%以上,复 习内容在85%以上。 20 14 10 8 七教育 效果 寓教于动、寓教于乐;尊重、理解、宽容、开放;团结、紧张、 严肃、活泼;发现闪光、鼓励创造、塑造品行,张扬个性。 10 6 5 3 八改革 创新 教学理念新、教材教法活;反映主体性、人文性、开放性、健身性、 基础性、娱乐性、竞技性、选择性、地域性等教改内涵。 10 7 6 4 九教学 特色 教材选择、教法学法、场器安排、教具运用有新意、有特点、有风 格;能有效利用本学科前沿教研科研成果,合理引进其他学科先进教学 方法手段。 6 5 4 3 十教师 素养 关心爱护学生,教学作风民主;仪表大方,精神饱满;语言简练 生动、口令宏亮有力、动作准确优美、态度和蔼可亲;专业功底厚,知 道层面广,组织和应变能力强,教学经验丰富。 10 7 5 3

体育课常规教育

体育课课堂常规要求 一.课前要求 1.缺席要请假:因病、因事不能上体育与健康课,应在课前向体育老师请假或交医生证明;如果没来校上课,要请家长写明原 因,到校后将家长信补交给老师。 2.整理好服装:上体育与健康课应当穿松紧合身的衣服(最好穿运动服),要穿平底胶鞋或布鞋,冬天不要穿棉大衣,不戴帽子、围巾、口罩、手套(特别寒冷或习惯性冻疮除外);夏天不穿裙 子;身上不带小玩具和小刀等金属物品。 3.课前提前到操场:要提前到上课地点附近等候,免得迟到。二.上课要求 1.站队快、静、齐:上课铃一响,马上站成上课队形,做到快、 静、齐。体育班长整队后,向老师报告出勤情况,师生互相问 好。迟到的同学要向老师喊“报告”,经老师允许后才可排在 队伍的排尾。老师宣布课的内容和要求时,大家要认真静听。 2.听讲“不走神儿”:听老师讲话和看老师做动作时,注意力要 集中,不被其他事情所干扰。 3.练习要认真:要按规定的动作、要求练习,不怕累,不怕苦, 要和同伴团结合作,努力完成任务。 4.上课守纪律:课堂上,不随便说话,不嬉笑打闹;不经允许不 离开练习场地;分组练习时要听从小组长的指挥;按照规定的 内容、要求、保护与帮助方法进行练习,要注意安全。有突发 意外情况时,及时汇报给老师处理。 5.下课要行礼:下课时,老师宣布“下课”后,师生要立正行礼。 师生互致“再见”后,待老师移动位置后同学再解散。 三.课后要求 下课后要做到“三不要”:一不要大量喝水,尤其不要喝生水;二不要在天热时用凉水冲身、浇头或在背阴、“风口”的地方久留;三不要立刻吃食物,免得胃肠消化不良。 能后按以上要求上体育课,就会成为身体健康的好学生。 育才小学体育组

食用菌生理生态

第二章食用菌的生理生态 生理:研究食用菌个体的物质、能量代谢,个体生长发育的科学。 生态:研究食用菌的生活习性及与生活环境之间的关系科学。 第一节食用菌的营养 一、营养物质 食用菌的营养物质种类繁多,根据其性质和作用可分为碳源、氮源、无机盐和生长因素等。 (一)碳源 凡用于构成细胞物质或代谢产物中碳素来源的营养物质,统称为碳源。碳源的主要作用是构成细胞物质和提供生长发育所需有能量。碳源是食用菌量重要的,也是需求量最大的营养源。 食用菌在营养类型上是属于异养型生物,所以不能利用二氧化碳、碳酸盐等无机碳这碳源,只能从现成的有机碳化物中吸收碳素营养。单糖、双糖、低分子醇类和有机酸均可被除数直接吸收利用。淀粉、纤维素、半纤维素、果胶质、木质素等高分子碳源,必须经菌丝分泌相应的胞外酶,将其降解为简单碳化物后才能被吸收利用。 葡萄糖是利用最广泛的碳源,但并不一定是所有食用菌最好的碳源,不同食用菌对碳源有不同的选择。如果胶是松口蘑,甘露醇是杨树菇。食用菌所需的碳源,除葡萄糖、蔗糖等简单糖类外,主要来源于各种植物性原料,如木屑、玉米芯、棉籽壳、麦秸、稻草、甘蔗渣、马铃薯等。 在食用菌生产中,通常向培养料中加入适量葡萄糖,以诱导胞外酶的产生和维持细胞代谢产生的能量,并促进菌丝在培养料中快速生长。 (二)氮源 凡用于构成细胞物质或代谢产物中氮素来源的营养物质,统称为氮源。氮源是食用菌合成核酸、蛋白质和酶类的主要原料,对生长发育有重要作用,一般不提供能量。食用菌主要利用有机氮,氨基酸、尿素等小分子有机氮可被菌丝直接吸收,而大分子有机氮则必须通过菌丝分泌的胞外酶,将其降解成小分子有机氮肥才能被吸收利用。生产上常用的有机氮有蛋白胨、酵母膏、尿素、豆饼、麦麸、米糠、黄豆饼和畜禽等。尿素的用量为0.1~0.2%。 碳氮比:营养基质中的碳氮肥浓度要有适当的比值,称为~。一般认为食用菌在菌丝生长阶段所需的碳氮比较小,以20:1,而在子实体生长阶段所需的碳氮比较大,以30~40:1。不同菌类对最适碳氮比的需求不同。 (三)无机盐:是食用菌生长发育不可缺少的矿质营养。按其在菌丝中的含量可分为大量元素和微量元素。大量元素:磷、钙、镁、钾等,其主要功能是参与细胞物质的组成及酶的组成,维持酶的作用。控制原生质胶态和调节细胞渗透压等。实验室配制营养基质时,常用磷酸二氢钾,磷酸氢二钾、硫酸镁、石膏粉、过磷酸钙等,每升培养基的添加量一般为0.1~0.5克。微量元素有铁、铜、锌、锰、硼、钴、钼等。是酶活性基的组成成分或酶的激活剂。营养基质和天天然水中的含量就可满足。 (四)生长因素:食用菌生长必不可少的微量有机物,主要为维生素、氨基酸、核酸碱基等物质。主要功能是参与酶的组成和菌体代谢,具有刺激和调节生长的作用。 二、生理类型 根据食用菌生活方式的不同,可将其分为三种类型:

体育课评课稿(通用模板)

体育课评课稿(通用模板) 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 体育课评课稿(通用模板) ①从教学目标上评议, 教学目标是通过健美操的创编,使健美操的动作与生活中的动作联系在一起,让学生能把生活中的一些动作创编成健美操的动作。充分发挥学生的自主创新能力,培养学生集体主义荣誉感,使学生明白知识于生活。 ②从处理教材上做出评议,教材的选择体现了新课程标准“激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识”这一基本理念,健美操运动是学生非常喜欢的有氧活动项目,任课教师通过让学生自我创编,很好地调动了学生参与活动的积极性,大大激发了学生的运动兴趣,对培养学生终生体育意识这一理念有很大的帮助。本节课的设计同时又体现了体育

与健康新课程标准“健康第一”、“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”的理念,教师在课堂不断让学生出来做示范动作,大胆创新,利用学生的智慧和表现欲望,提升课堂气氛,在不知不觉中提高学生的社会适应能力和运动能力。 ③从教学程序上评议(教学思路设计、课堂结构安排等), 教学过程:本节课教学过程比较合理组织学生进行练习各教学环节转换顺畅,有创新性。 准备部分让学生通过各种自我创作的动作活动各个关节非常好,自我创编各种动作不仅让学生感到新奇,而且提高了学生练习的积极性,吸引了学生的注意力,让学生在不知不觉中充分活动了身体。基本教学环节,教师能够发挥主导作用,引导学生积极思考,发挥想象力,参与创新,鼓励学生大胆表现,充分发挥学生的主动性、创造性激发学生运动兴趣,让学生多一点成功的喜悦,

使学生真正成为运动的主人。整理放松阶段运用理念放松法比较新颖,效果较好。 ④从教学方法和手段上评议, 在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在学生练习练习的过程中适当的点拨,引导学生发现问题,解决疑点。课的开始部分,教师引导学生想象,创造性地用各种生活中的动作创编健美操,使学生感觉健美操好学容易掌握,通过各种方式的练习,以达到制定的教学目标,在练习过程中让学生主动领操,满足学生的表现欲。使学生提高兴趣。最后分组进行队形自我创编,充分发挥学生的主体地位。整个教学过程集中和分散相结合,教师以启发引导为主,充分发挥了教师的主导作用 ⑤从教师教学基本功上评议, 教师的基本功扎实,姿态优美,动作规范,讲解与示范配合紧密合理。教师个人语言组织表达及课堂气氛的调动非常好,富有激情,适合学生的口味。

《运动生理学》高教版冲刺卷(九)-答案

2019年《运动生理学》高教版冲刺卷(九) (100分) 注意:考生须将试题答案写在答题纸上,写在试卷上无效! 一、名词解释(共5题,每题4分,共20分) 1.运动单位 【参考答案】一个运动神经元与它所支配的那些肌纤维组成一个运动单位。 2.基础代谢 【参考答案】人体在清晨而又极端安静状态下,不受精神紧张、肌肉活动、食物和环境温度等因素影响时的能量代谢,称为基础代谢。 3.自动节律性 【参考答案】心肌细胞在无外来刺激的情况下,能自动发生节律性兴奋的特性,称为自动节律性,简称为自律性。 4.运动员心脏 【参考答案】自19世纪末Henschen首次发现运动员心脏肥大,并定义为“运动员心脏”,由于长期的锻炼或训练而引起的以心腔扩大和心壁增厚为主要标志的心脏肥大,称为运动性心脏肥大(exercise cardiac hypertrophy),这是运动员心脏的重要特征表现。 5.重力性休克 【参考答案】当身体由卧位突然转为直立位时,可因大量血液淤滞于下肢静脉,导致回心血量大幅减少,引起脑部缺氧而发生头晕甚至晕厥,该现象称为重力性休克。 二、简答题(共3题,每题10分,共30分) 1.呼吸由哪三个环节组成、各个环节的主要作用是什么? 【参考答案】呼吸过程共包括外呼吸、气体的血液运输和内呼吸三个环节: (1)外呼吸包括肺通气和肺换气两个过程,肺通气是指肺与外环境的气体交换,肺换气是指肺泡与肺毛细管血液间的气体交换。 (2)气体在血液中的运输是指血液把外呼吸吸入的氧气运送到组织细胞,再把组织细胞产生的二氧化碳运送到肺泡排出体外。 (3)内呼吸是指组织毛细血管中血液通过组织液与组织细胞间的气体交换。

体育课堂常规

体育课堂常规,是为了保证体育教学工作的正常进行,对学生提出一系列的基本要求,是学校体育教学管理的一项重要工作。体育课堂常规,是为了保证体育教学工作的正常进行,对学生提出一系列的基本要求,是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规,不仅有助于建立正常的教学秩序,严密课的组织,而且对加强学生的思想品德教育,培养学生良好的行为习惯,培养学生良好的组织纪律性,建设精神文明都有十分重要的作用。在实施新的《体育与健康》课程标准时更应该加强体育课堂常规的要求。为了上好每一节体育课,增强学生体质,达到上课的目的(俗话说:“没有规矩,不成方圆”),特制定本常规: 一、两个制度: 1.“体育委员负责制”:上体育课,在体育委员带领下,按体育教师的要求,在上课前布置好场地器材,课后整理好好和收回器材 2.“请假制度”:如有事有病必须请假,并填好请假单 二、学生“八个不准” 1.不准旷课,迟到,早退; 2.不准穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、凉鞋,不准戴帽子、头巾和手套; 3.不准佩戴徽章和携带小刀 4.不准擅自离开课堂 5.不准横穿跑道,投掷区; 6.不准擅自动用体育器材; 7.不准做危险动作、嬉闹追打; 8.不准做与练习无关的事 三、课前常规 1、体育委员上课前应主动与任课教师联系,明确课的内容与要求,教师要了解有无见习生。 2、体育教师应组织指导学生,及时布置和检查场地,准备教具,一切准备工作应在课前准备就绪。 3、学生因病、伤,不能上课时,课前应主动向体育教师说明情况。教师应根据学生不同情况,布置他们随堂见习或参加适当的活动. 4、教师检查和整理好自己的服装仪表后,应提前到达规定的集合地点等候上课。 四、课堂常规 1、准时集合上课:上课铃响后,由体育委员及时在指定地点集合整队,检查上课人数。

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