六年级数学去括号教案
六年级数学去括号教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
3.4去括号
教材分析:
去括号是整式化简的基本技巧,在本章中占有很重要的作用。本节中教材首先创设了一个用火柴棒搭正方形的具体问题情境,并给了小明、小颖和小刚的三种不同求法,旨在培养学生思维的发散性,同时,通过对三种做法的比较,使学生体会去括号的必要性。
然后提出利用运算律去括号,目的是以旧推新,作好新旧知识之间的迁移;接着设计了“议一议”让学比较运算结果,分析去括号前后,括号里各项的符号有什么变化?引导学生归纳去括号法则,然后应用法则去括号,提出例1。课后配有适量的练习和习题供学生练习,促使学生熟练地利用去括号法则去括号。
去括号既是整式化简的重点,又是难点,突破这一难点的关键是认真把握法则要点注意形成技能。
1、对于教材中开头的用火柴棒搭正方形的问题情境,可先让学生独立计算需要的火柴棒的根数,留给学生充分思考的时间,鼓励学生用多种方法解答,提高了学生用代数式表示实际问题的能力,培养了学生的思维的发散性。学生思考后,组织学生交流。对此,让学生体会到去括号的必要性。接着提出利用运算律去括号,教师应引导学生明确每一个运算步骤的依据,培养他们有条理的思考,然后让学生比较运算结果,引导学生归纳去括号的法则,该法则的归纳一定要体现学生的主体地位,让学生充分的讨论、交流、表达,切不可结论教学。
2、对于去括号法则的合理说明,教师还可以鼓励学生运用生活经验对去括号法则的合理性进行说明,如某人带了a元去商店购物,然后花了b元和c元,他剩下的钱既可以表示为a-b-c,也可以表示为a-(b+c),因此,a-(b+c)=a-b-c。
3、对于去括号法则的应用
要揭示去括号法则的特征,指出去括号时连同括号前的符号同时去掉。
要特别注意括号前是“-”号时,去括号后括号里的各项的符号都改变。这一些学生不容易理解,要结合例题作分析,如:a-(b-c+d)=a-b+c-d。原式a-(b-c+d),括号前是负号,括号内有三项,去掉括号连同括号前的负号,根据法则要改变括号内每一项的符号,把b改为-b,-c改为+c,d改为-d,原式变形为a-b+c-d。
去括号,存在一个“变号”与“不变号”的问题,正确的掌握“变号”与“不变号”是较难之处,这些问题的关键是括号前的符号问题,若括号前面是“+”号,就出现“不变”之说,即去括号时,把括号里的各项“不变号”从括号里“解放”出来;若括号前面是“-”号,去括号里括号里的各项符号都改变。
另外,括号前面的符号和括号是一个整体,不能分割开来,顾此失彼。还有“变号”与“不变号”中都提到“各项”,要认真对待,不能只“变”或“不变”其中的一部分。
教学时,要强调去括号时改变了式子的形式,但不改变式子的值。
教案
一、学习方式:
1、从具体问题情景中探索、归纳、体会去括号的法则。
2、动手操作实践火柴棒搭正方形,摆一摆、数一数、想一想、议一议,这些都是很好的研究数学的方法。
3、通过各种方法探究,培养思维的广阔性,通过去括号法则的应用,培养全方位考虑问题的能力。
4、通过去括号使代数式中符号简化,也便于合并同类项,体现了数学的简洁美。
二、教学目标:
1、在具体情境中体会去括号的必要性,能用运算律去括号。
2、总结去括号法则,并能利用法则解决简单的实际问题。
3、通过去括号法则的推导,培养学生观察问题和归纳问题的能力。
4、渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法,培养初步的辩证唯物主义的观点。
三、教学的重点和难点:
1、重点:去括号法则及其应用
2、难点:括号前是负号的去括号
四、教具准备:
投影仪或电脑胶片
五、教学过程:
问题情景探究出示探索性问题
还记得用火柴棒搭正方形时,小明是怎样计算火
柴棒的根数的吗?
小明:第一个正方形用4根,每增加一个正方形
增加3根,那么搭x个正方形就需要火柴棒
[4+3(x-1)]根
下面是小颖和小刚的做法:
小颖:把没一个正方形都看成用4根火柴棒搭成
的,然后再减多算的根数,得到的代数式是4x-
(x-1)
小刚:第一个正方形可以看成是3根火柴棒加1根
火柴棒搭成的,此后每增加一个正方形就增加3
根,搭x个正方形共需要(3x+1)根
他们的结果是否一样?
教师可引导学生独立思考,看还有无其他的方法
吗?
动手操作思
考
讨论
比较各自的
结果
表述自己的
思路
留给学
生充分
的思考
时间,
让学生
体会到
去括号
的必要
性