四年级科学上册 声音的变化 2教案 教科版
（教科版）四年级科学上册教案3.声音的变化
最新版四年级上册科学第一单元《声音》知识点总结
第一单元声音 1、声音有自然界的声音和人类活动的声音两类，同时声音有(强弱)、(高低) 等方面有着不同的特点。 2、声音是由物体（振动）而产生的,没有振动就没有声音。 3、物体振动时,也会引起它周围物质（振动）,并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。声音可以在（气体）、（固体）、（液体）中传播,（真空）不能传声。 4、耳的结构： 外耳:耳郭和外耳道。（耳郭）具有（收集声音）并将声音导入（外耳道）的作用,把手放到耳后可以收集更多的声音,听到的声音（更大）。 中耳:（鼓膜）和（听小骨）。鼓膜很薄而且有弹性,即使是轻微的声音,它都 会产 生振动。 内耳:（耳蜗）等。 5、（轻轻拨动）钢尺发出的声音（弱）,（用力拨动）钢尺发出的声音（强）。 6、声音的强弱可以用（音量）来描述。物体振动的幅度（越大）,声音越（强）; 物体振动的幅度（越小）,声音越（弱）。 7、声音的高低可以用（音高）来描述。物体振动得（越快）,发出的声音就（越 高）;物体振动得（越慢）,发出的声音就（越低）。 8、 传播途径： 闹铃声——玻璃罩里的空气——玻璃罩——玻璃罩外的空气——耳朵 空气是传播声音的重要物质。当里面的空气逐渐变少时，我们听到的声音会慢慢 变弱（轻）；当没有空气后，虽然能看到闹铃在动，但我们听不到声音。 耳朵分为三部分：外耳、中耳、内耳。 外耳：耳廓：收集声音 耳道：传递声音到中耳 中耳：鼓膜：将声波转化为振动 听小骨：传递振动到内耳 内耳：耳蜗：将振动转化为听觉信号 听觉神经：将听觉信号传递到大脑
9、模拟鼓膜的振动试验结论： “鼓膜”在声音的作用下产生（振动）。声音的远近和强弱条件不同,引起 “鼓膜”的振动也不同。发声（强）,“鼓膜”振动的幅度（大）;发声（弱），“鼓膜”振动的幅度（小）。距离（近）,“鼓膜”振动的幅度（大）;距离（远）“鼓膜”振动的幅度（小）。 10、探索钢尺的音量变化 实验结论:物体振动幅度（越大）,声音（越强）;物体振动幅度（越小）,声音（越弱）。 11、尺子的音高变化 实验结论:声音的（高低）与物体（振动的快慢）有关。物体振动得（越快）,发出的声音就（越高）;物体振动得（越慢）,发出的声音就（越低）。
小学四年级科学教案《声音的变化》
小学四年级科学教案《声音的变化》 【理论指导】 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应，知识是个体主动探究的结果。在教学方法上，应该“从做中学”，学生在教师的引导下动手做实验，并放开束缚，自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘。他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识，提高素养。 【教学内容】 《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低，他们更难理解声音的高低与频率的关系。 本课从学生熟知的、非常感兴趣的音乐喷泉切入，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。再借助教具、信息技术手段以及APP 软件等手段，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱和高低两
个概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。 【学情分析】 小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。 经过本单元前2节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，振动停止声音消失。他们还知道了音叉是什么，并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音。但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。本节课“声音的高低，声音的强弱”变化的，以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的。 【教学目标】 1.科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 2.过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 3.情感、态度、价值观目标：
小学四年级上册科学《声音》教案大全
小学四年级上册科学《声音》教案大全 1、听听声音 教学目标： 1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 2、过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 教学重点： 细心倾听周围的声音。 教学难点： 能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 教学准备： 大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料 教学过程： 一、引入： 师：这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？ 二、探究内容：
（一）倾听周围的声音 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？ 2、你还听到过哪些声音？ 3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？ 反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？ 小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 （二）听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、教师演示实验1：出示两种大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同？能描述一下它们的声音吗？ 3、教师演示实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？ 5、教师演示实验3：根据准备的不同材料按课本图中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来。 三、课后总结。 2、声音是怎样产生的
四年级科学上册试题-3 声音的变化 一课一练(含答案)湘教版
3声音的变化 学习目标 1.通过观察和实验,研究声音强弱和振动的关系。 2.通过观察和实验,研究声音高低与振动的关系。 3.设计制作小乐器,让乐器发出高低不同的声音。 重点:知道声音的强弱是由物体振动的幅度大小决定的，声音的高低是由物体振动的快慢决定的。 难点:通过观察和实验研究声音强弱和高低的变化与什么有关系。 一、知识广场 1.物体振动的幅度______决定了声音的_______。振动幅度________ 音量大;振动幅度小,音量_______。 2.物体振动的快慢决定了它发出声音的高低,振动越快,物体发出的声音_______;振动越慢,物体发出的声音_______。 3.用相同的力拨弹皮筋时，皮筋绷得越紧,声音_______,皮筋振动得_______。 4.音量的大小是由物体_______的大小决定的。 5.物体振动越快,声音越_______，振动越慢,声音越_______。 二、判断大厅 1.物体发出声音的大小是可以控制的。( ) 2.声音的强弱与物体振动的幅度大小有关系。( )
3.用木棒敲击大小不同的编钟会发出不同音调的声音。( ) 4.设计制作小乐器,要根据自己的设想处理加工材料,制作出自己喜欢的乐器。( ) 5.自己设计制作吸管小乐器，管子的长短可以改变声音的高低。( ) 6.声音的高低与物体振动的幅度大小有关。( ) 7.橡皮筋的松紧程度不影响它被弹拨时发出的音调。( ) 三、选择乐园 1.一般情况下,成年女子的声带比成年男子的短,振动速度快,这使得( )。 A.女子音调比男子高 B.女子音调比男子低 C.女子音量比男子高 2.拨动古他弦,发出声音最高的是( )。 A.最粗的弦 B.最细的弦 C.中等粗细的弦 3.在几根铁管中,被敲击时发出声音较高的振动的速度( )。 A.较快 B.较慢 C.无法判断 4.敲击粗细、材质等都相同但长短不同的铁管时，发出声音较低
四年级科学声音
第三单元教学计划 一、教材分析 在周围的生活环境里,我们总能听到各种各样的声音,大自然的风声、雨声、雷声,乡间的蛙声、鸟鸣声,城市里的汽车声……我们生活在一个声音的世界里。儿童怎么能学习声音呢?他们看不到它,也摸不到它,但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。声音是怎样产生的?又是怎样传播的?声音为什么有的高、有的低、有的弱、有的强?声音的高与低、强与弱是怎么变化的?我们能控制声音吗?“声音”这一单元共7课时,是为四年级学生设计的,里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。 在本单元的前半部分,学生将探索一些关于声音的产生和传播,声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。在第1课,学生将用不同型号的音叉制造出声音,并讨论他们听到的声音的异同;在第2课,当学生们探索了由不同物体振动发出的声音后,声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解;第3课和第4课,集中探讨声音的两个基本属性音量、音高的产生与变化。通过改变尺子振动部分的长度,使振动的频率发生变化,而这种变化用肉眼是可以识别的。学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时,可以倾听到音高的相应变化。讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系,可以建立较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念;第5课,学生将认识到物体振动产生声音,这个振动同样会使它接触到的物体(包括气体)产生振动,这样声音就从一个地方传播到另一个地方;在第6课,学生通过一个耳鼓模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解;第7课,突出了听力安全的重要性。 在这一单元,学生不仅能找到他们关于声音问题的答案,而且会对他们的不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的声音和他们能观察到的现象之间的关系,他们的理解会得到持续加强。用语言来描述他们的发现,同时配上简单的图表,进行归纳和分析,可以进一步加强学生科学解释的能力。 二、教学目标 1、科学概念 声音是由物体的振动产生的。 音高和音量是描述声音的两个基本指标。 改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。 音高是由振动的额率决定的;音量是由振动的振幅决定的。 人的耳朵有一个膜,当声音碰到它时它会振动;耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。
教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学设计
《声音的传播》教学设计 教学目标: 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。 2.掌握测量水温的步骤、方法。 3.初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。 4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 5.培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点：测量水温的步骤、方法。 教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 教学方法：演示，自主、合作、探究。 教学准备: 每组4杯不同冷热程度的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（气温计、体温计、水温计等） 教学过程: 一、测量水温的方法 1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书：测量水的温度 2.师：出示温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？ 3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？ 4.学生讨论交流。 5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。（学生阅读） 6.师生共同明确方法，教师边讲解边演示： （1）手拿温度计的上端。 （2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。 （3）视线与温度计液面持平。 （4）在液注不再上升或下降时读数。 （5）读数时温度计不能离开被测的水。 思考：为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
教科版小学科学四年级上册《声音的传播》课堂实录及评析
《声音的传播》课堂实录及评析 一、创设问题情境，激发探究兴趣。 师：同学们为什么快速安静的进入教室做好的呢？ 生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。 师：对，是上课的铃声把我们招回教室。现在，老师正在讲课，各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？ 生：是。 师：以上这些，都是生活中很平常的现象。虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？ （学生交流汇报） 生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？ 生：声音是怎样传播的？ 生：声音能在哪些物体中传播？ 生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？ 生：声音的传播方向是怎样的？ 师：问题提得真好。今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。 [评析：引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。]
二、自行探究，解决问题。 1、启发学生做出猜想和假设。 师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。 （学生交流） 师：哪组同学谈谈你们交流的结果？ 生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。 生：我觉得声音能在空气中传播。 生：声音能通过水向外传。 生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。 生：声音会拐着弯的传。 （……） 2、实验探究，自行解决问题。 师：同学们谈了自己的想法，那么你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？ 生：我们想用实验的方法来证明。 生：我想用事实来证明。 师：老师同意你们的想法。课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。（学生分组设计实验方案，实验验证自己的猜想，教师巡回指导）师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎
教科版小学科学四年级上册《声音的
声音的传播 【教学目标】 过程与方法 1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 科学知识 1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。 情感态度与价值观 1.理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3.学习xx地做声学实验。 【教学重点】 通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质传播的。 【教学准备】 1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。 2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。 3．电教材料：光盘
【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、引出话题 师：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？ 生：想听。 师：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 生：这个现象说明了气体能传播声音。 师：固体、液体也能传播声音吗？ 生一：能。 生二：不能。 师：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题） 二、探究问题 活动一：游戏——打土电话 师：这是老师自制的一个土电话，你们说这个土电话能通话吗？ 生：能。 师：谁愿意上来和老师试一试。（老师通过土电话小声地让学生做一些有趣的表情和动作。）学生哄笑 师：你为什么做出这样有趣的表情和动作 生：是老师打电话让我这样做的。
四年级科学上册3.3声音的变化练习教科(1)
第三节声音的变化同步练习 1、声音的强弱可以用来描述。 答案：音量 解析：解答：声音的强弱用音量描述。 分析：考察声音的变化。 2、声音的高低可以用来描述。 答案：音高 解析：解答：声音的高低可以用音高来描述。 分析：考察声音的变化。 3、音量的单位是，音高的单位是。 答案：分贝|赫兹 解析：解答：音量的单位是分贝，音高的单位是赫兹。 分析：考察声音的变化。 4、敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音，水越多声音。 答案：越高|越低 解析：解答：敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音越高，水越多声音越低。 分析：考察声音的变化。 5、用相同的力拨弹橡皮筋时，皮筋越紧，声音；皮筋越松，声音。 答案：越高|越低 解析：解答：用相同的力拨弹橡皮筋时，皮筋越紧，声音越高；皮筋越松，声音越低。 分析：考察声音的变化。 6、用相同的力拨动琴弦时，琴弦越细，声音；琴弦越粗，声音。 答案：越高|越低 解析：解答：用相同的力拨动琴弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。 分析：考察声音的变化。 7、用相同的力击打长短不同钉子时，钉子越短发出的声音，钉子越长发出的声音。 答案：越高|越低 解析：解答：用相同的力击打长短不同钉子时，钉子越短发出的声音越高，钉子越长发出的声音越低。
分析：考查声音的变化。 8、音量是由物体决定的。 答案：振动的幅度 解析：解答：音量是由物体振动的幅度决定的。 分析：考察声音的变化。 9、音高是由物体决定的。 答案：振动的快慢 解析：解答：音高是由物体振动的快慢决定的。 分析：考查声音的变化。 10、振动幅度越大，声音越强。（） 答案：正确 解析：解答：振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 分析：考察声音的变化。 11、振动越快，发出的声音就越高。（） 答案：正确 解析：解答：振动越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。 分析：考察声音的变化。 12、声音的强弱与物体振动的幅度没有关系。（） 答案：错误 解析：解答：声音的强弱与物体振动的幅度有关系。 分析：考察声音的变化。 13、声音的高低与物体振动的快慢有关系。（） 答案：正确 解析：解答：声音的高低与物体振动的快慢有关系。 分析：考察声音的变化。 14、为什么用木棒敲击装有不同量水的瓶子会发出不同音调的声音？ 答案：水的固有频率是相同的，如果是同样的水的话，由于水在瓶中所构成的物质形状不一样，使震动波动的时间、及振幅不同，所以造成了听觉上的不同。 解析：解答：水的固有频率是相同的，如果是同样的水的话，由于水在瓶中所构成的物质形状不一样，使震动波动的时间、及振幅不同，所以造成了听觉上的不同。
教科版科学四年级上册声音单元知识点
教科版科学四年级上册声音单元知识点 第一单元声音 1-1声音有高、低、强、弱之分。 1-1有的声音听上去悦耳，有的听上去刺耳。 1-2一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。 1-2声音是由物体振动产生的。（物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。 如果停止振动发声就会马上停止。） 1-2 拨动钢尺、击鼓、敲击音义、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。 1-2我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官－声带。（P5) 1-2发声时，声带变紧，快速振动，声带越紧，发出的声音越高。1-3声音可以向四面八方传播。 1-3用击打过的音义轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。 1-3声音以波的形式传播，声波遇到物体时，会使物体产生报动，声音就是这样通过各 种物质。从一个地方传播到另外一个地方的。 1-3物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另
一个地方。 1-3声音在不同物体中传播的情况是不一样的。传播速度：铝箔尺＞木尺＞尼龙线》棉线 1-3空气是传播声音的重要物质，在真空的环境中不能传播声音。1-3在月球上，由于没有空气，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不 到到声音、不能互相通话，必须要使用无线电设备。 1-3声音在固体、液体、气体的传播速度固体＞液体》气体。 1-3声音在空气中的传播速度为340米／秒。 1-4我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳。我们怎样听到声音：外界声音＞耳廓》外耳道 鼓膜＞听小骨＞耳蜗＞听觉神经》大脑 1-4人的外耳就像一个隧道，声音通过这个隧道到达 小会 其镇听钟 鼓膜。鼓膜很薄很有弹性，即使是很轻的声音，它都 真 会产生振动。 14外耳由耳廓和外耳道构成，中耳由鼓膜和听小骨 构成，内耳由耳蜗组成，耳蜗与听觉神经相连。 1-4耳廓的作用：收集声波：鼓膜：将声波转化为振 动：耳蜗：将振动转化为信号。
四年级上册科学声音是怎样传播的知识总结
1-1声音有高、低、强、弱之分。 1-1有的声音听上去悦耳，有的听上去刺耳。 1-1我们周围的声音丰富多彩，有来自动物的叫声，有来自自然界的声音，还有来自人类生产生活发出的声音。 1-2一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。1-2声音是由物体振动产生的。(物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。如果停止振动，发声就会马上停止。) 1-2拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。1-2我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官一一声带。 1-2发声时，声带变紧，快速振动，声带越紧，发出的声音越高。 1-2吹奏竖笛发出声音，是竖笛里的空气在振动。 1-3声音可以向四面八方传播。 1-3用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。1-3声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 1-3物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。 1-3声音在不同物体中传播的情况是不一样的。传播速度：铝箔尺>木尺>尼龙线>棉线 1-3空气是传播声音的重要物质，在真空中不能传播声音。 1-3在月球上，由于没有空气，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到到声音、不能互相通话，必须要使用无线电设备。 1-3声音在固体、液体、气体的传播速度固体> 液体> 气体。 1-3声音在空气中的传播速度为340米/秒。 1-3我们制作的土电话，声音主要是通过棉线传播的。 1-3慢慢抽出玻璃罩中的空气，我们听到的闹铃声会越来越轻直至听不见。 1-5用不同力度敲打音叉，轻轻敲击发出的声音弱，大力一点敲击发出的声音强。 1-5声音的强弱可以用音量来描述。音量是由物体的振动幅度决定的。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
四年级科学《声音》单元评估试题
小学四年级上册科学 《声音》单元评估试题 班级姓名分数 一、填空（17分，每小题1分）。 1、声音是由（振动）产生的。 2、音高的单位是（赫兹）,它表示（每秒声音振动的次数）。 3、声音是以（波）的形式传播的，当声波遇到物体时，会使物体（振动）。 4、耳朵由（外耳）、（中耳）、（内耳）三部分组成。 5、音量是由（振动幅度）决定的，（振动幅度）越大，声音就越强，（振动幅度）越小，声音就越小;音高是由（振动频率）决定的，（振动频率）越快，声音就越高，（振动频率）越慢，声音就（越低）。 6、耳廓的作用是（收集声音），鼓膜有（共振（振动））作用。 二、判断（6分，每小题1分）。 1、轻轻打击大音叉与重一点打击大音叉时发出的声音完全一样。（×） 2、我们不要长时间戴着耳塞听音乐。（√） 3、声音有高有低，有强有弱。（√） 4、音量的单位是分贝。（√） 5、我们不能制造声音。（×） 6、人发出的声音不是振动产生的。（×） 三、选择（把正确的答案序号填在括号里，8分，每小题2分）。 1、下面物体传声效果最好的是（ A）。 A 铝箔 B 木尺 C 棉线 D 尼龙线 2、用打击过的音叉轻轻接触水面（B）。 A 水面没有任何变化 B 水面产生水波 C 无法判断 3、人体能感受振动的器官是（C）。 A 眼 B 鼻 C 耳 D 口 4、下课了，我们在教室里（B） A可以大声讲话 B 控制自己讲话声音 C无所谓 四、填图（7分）。
(听小骨) ( 听觉神经) ( 耳蜗) (鼓膜) ( 外耳 ) ( 中耳 ) ( 内耳 ) 五、实验（6分）。 1号、2号、3号、4号四个相同的玻璃杯，分别装上自来水 水（如下图），用小棒敲击杯口。请你判断：玻璃杯发出的声音有 什么不同？ 低。 六、简答（6分，每小题3分）。 1、为什么人们在月球上互相通话必须借助无线电? 答：因为月球上没有空气，没有介质。而声音传播需要介质，所 以须借助无线电通话。 2、我们是怎样听到声音的？ 答：声音由耳廓收集，通过耳道传道内部，引起鼓膜振动，由听 小骨、耳蜗放大，由听觉神经传到大脑。
四年级科学上册声音的传播教学设计
《声音的传播》教学设计 泾川县荔堡镇问城小学尚剑峰 【教学目标】 科学概念： 通过学习，让学生知道声音是通过物体（介质）以波的形式向四面八方传播的，声音在不同物体（介质）中的传播速度不同，真空不能传声。 过程与方法： 1、能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。 2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 情感、态度、价值观： 1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。 2、理解科学与生活有着紧密的联系。 3、学习安静地做声学实验。 【教学重点】了解声音的传播途径有哪些。 【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验。 【教学方法】实验法提问法讨论法讲授法 【教学准备】 1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，橡皮等。 2．演示材料：教学课件、水槽、水、土电话等。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、情境导入 1、什么东西能制造出来，却看不见？（声音） 2、复习：声音是如何产生的？ 3、想一想：物体发声和我们的耳朵听到声音是同时的吗？（观看“电闪雷鸣”的视频，让学生知道声音是需要传播的。）揭示课题：声音的传播。 二、研究声音的传播 1、出示学习目标。 2、学习探究声音的传播途径。（通过实验发现气体、液体、固体都能传播声音。）
（1）叫一名学生唱歌，提问：歌声是通过什么到达你的耳朵的？（学生答：空气。追问：没有了空气，声音还能传播出去吗？） （2）在水槽里装上水，在水中敲击物体，让学生把耳朵贴在水槽壁上听。提问：声音是通过什么到达你的耳朵的？ （3）轻轻敲击桌面，学生把耳朵贴在桌面上听。提问：声音是通过什么到达你的耳朵的？ （4）小结：声音可以通过气体、液体、固体传播，并且都是向四面八方传播的，真空不能传声。 3、游戏：打“土电话”。 4、学习声音传播的方式。 演示实验：敲击音叉，用音叉接触水面，观察水面波纹。 介绍：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时就会使物体产生振动。声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。 5、比较声音在不同介质中的传播效果。 （1）猜想：不同物质的传声效果都一样吗？ （2）分组进行对比实验。 （3）交流反馈。 （4）小结：通常情况下，声音在气体中的速度最慢，在液体中的传播速度较快，在固体中最快。 三、全课小结。 同学们，这节课你们有什么收获？ 四、课堂检测。 五、布置作业。 自制一个土电话。 [板书设计] 5．声音的传播 空气 1、声音能通过液体传播 固体 2、传播方式和方向：以波的形式向四面八方传播 3、声音在真空中不能传播
教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》教案
第二课声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
四年级科学上册 声音的变化教案 教科版
四年级科学上册声音的变化教案教科版 【教学目标】 科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】 认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】 如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】
一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。表格1：描述听到的声音（声音的强弱变化）第1次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺第2次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺用力拨动钢尺小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格表格2：1号杯2号杯3号杯4号杯发声预测
四年级上册科学复习资料《声音》归纳整理
四年级上册科学复习资料《声音》归纳整理 《声音》单元 ·声音是由物体的振动产生的。 ·音高和音量是描述声音的两个基本指标。 ·改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。 ·音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。 ·人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。 -1《听听声音》 ·我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 声音有什么特点呢？ 声音会有大小： 老师讲话一般比学生声音大，也就是强； 声音会有高低： 当音乐课唱“１”、“２”、“３”时，“３”的音高一些。 综合总结： 老师与学生同时唱“１”、“２”、“３”中的“３”时，发现老师的声音响，也就是说，
在唱相同的音高时，老师的声音比较大比较强。 声音会有长短： 当火车接近我们时，拉响的汽笛声会让人感到声音变短，当火车远离我们时，拉响的汽笛声会让人感到声音变长。 声音会有方向： 声音是以波的形式传播，但是，当把声音对准一个方向时，声音将以那个方向为主进行传播， 就象老师同样站在教室门口，脸向内说话与向外说话时，学生听到的声音大小会有很大差别。 我们可以用哪些常用自制工具来听出音高？ １．敲击装不同水量的杯子 ２．相同的力敲击两支大小不同的音叉 ３．相同的力击打长短不同的钉子 ４．拨动紧绷程度不同的橡皮筋 几点补充： １．音的高低不随敲击或弹动的力量改变 ２．不同的力施加到物体上时，力量大的那次发出的声音较大 -2《声音是怎样产生的》》 ·声音是由物体的振动产生的。 什么是振动？ 振动是物体围绕形变以前的原始点作左右周期性运动
四年级上册科学教案声音的传播第1课
《声音的传播》教案 教学目标 1.在探究活动中，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合运用所学知识，科学地认识声音并利用声音。 2.愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。 3.理解声音是怎样传播的。 教学重点 理解声音以波的形式，从一个地方传到另一个地方。 教学难点 理解声波 教学方法 实验操作，小组合作探究 课前准备 课件，每个小组一个音叉（敲击小锤）、一个水槽（里面装1/2的水）、每两个人一个土电话棉线或尼龙线。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 师：同学们平时喜欢玩玩具吗？
师：今天我们也来玩玩具，我们不仅要比一比谁玩得有水平，还要比一比谁在玩的过程中获得的知识多。今天老师给大家带来了音叉和土电话，继续探究声音的奥妙。 师：声音是怎样到达我们耳朵的呢？在声音的的传播过程中，声音会改变吗？这节课我们一起来探究振动物体与声波（板书课题）。 二、新课学习 1.探究振动物体与声波 敲音叉 师:敲一敲音叉，你有什么发现? 学生分组敲音叉 汇报感受：振动产生声音 师：把振动的音叉放入水槽中，你有什么发现？ 汇报感受：音叉的振动引起了水的拨动。 师：振动的音叉是怎样引起水面拨动的呢？ 我们再仔细观察一下这个实验 师：你有什么发现？ 水面的波动从音叉开始，逐渐向四周传播的。 师：透过这个现象，你有什么感受呢？ 物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播。 2.探究声波 土电话
师：刚才的实验中，我们真实地感受到“物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播。为了更帮助我们更清楚地理解这个规律，我们一起玩土电话，通过在玩土电话的过程中思考，纸杯里听到的声音是怎样传播过来的。 提示玩得过程中注意解决以下问题： 声音是怎样从土电话的一端到达另一端的？ 实验过程： 用两个纸杯作为话筒或听筒，一根约5米长的棉线或尼龙线作为电话线，做一个土电话。 拉直电话线，一名同学在电话线的一端对着话筒小声说话，另一名同学在电话线的另一端用听筒接听。然后，再彼此交换听和说。 师：声音是怎样从土电话的一端到达另一端的呢？ 师：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方的。 3.总结物体的振动与声音 师：物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。 三、结论总结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 小组讨论交流，代表发言。 声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种 物质，从一个地方传播到另一个地方的。
四年级科学上册 声音的变化 教科版
声音的变化 【教学目标】 科学概念： 音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法： 能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【教学准备】 分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 【教学过程】 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。 二、观察比较声音强弱的变化 1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2.研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。 表格1：
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。 三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1.出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
四年级科学声音单元试题
四年级科学上册复习试题 姓名 一、填空题 1、声音有（）、（）、（）、（）。 2、声音是由（）产生的。 3、（）是我们身上的一个非常灵敏、可以感受振动的器官。 4、声音能在（）、（）、（）中传播。 5、声音的传播离不开（）。 6、声音是以（）的形式在物质中传播的。。 9、物体因振动而发出声音。当物体快速振动时，我们听到的声音就（）；当物体慢速振动时，声音就（）。 二、判断题 （）1、当尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越高。。 （）2、金属与空气传播声音的本领是一样的。 （）3、我们听到的各种声音主要是靠空气传播的，但是固体、液体也是能传播声音的。 （）4、物体即使不振动，也能发出声音。 （）5、空气能传播声音，而水却不能传播声音。 （）6、物体一般都能传播声音，而且它们传播声音的本领有所不同。（）7、只要有声音，就肯定有某一物体在振动。。 （）8、敲击盛水得玻璃杯时，水盛得越多，声音越低；水盛得越少，声音越高。 （）9、向盛水的玻璃杯中吹气时，水盛得越多，声音越低；水盛得越少，声音越高。 （）10、用手敲击桌面，可以听到声音，但并不看见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。 （）11、声音传播的方向是向前的。 （）12、音叉是一种声学仪器。 （）13、音色、音调、响度是声音的三个主要属性，所以称它们是声音的三要素。 三、选择填空（将正确答案的序号填入括号内） 1、不同的物体传播声音的本领是（） A．一样的 B.基本一样的C.不一样的 D.有时一样，有时不一样 2、用嘴向装有水的瓶子口水平方向吹气，我们听到了声音，是因为（） A.水振动发声 B.瓶子振动发声 C.空气振动发声 D.嘴唇振动发声 3、唱歌、说话主要是由于（） A.嘴唇在振动 B.声带在振动 C.空气在振动 D.舌头在振
四年级上册科学复习资料《声音》归纳整理
四年级上册科学复习资料《声音》归纳 整理 课 件www.5y https://www.360docs.net/doc/8012925919.html, 《声音》单元 ·声音是由物体的振动产生的。 ·音高和音量是描述声音的两个基本指标。 ·改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。 ·音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。 ·人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。 3-1《听听声音》 ·我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 声音有什么特点呢？ 声音会有大小（强弱）： 老师讲话一般比学生声音大，也就是强； 声音会有高低： 当音乐课唱“１”、“２”、“３”时，“３”的音高一些。 综合总结：
老师与学生同时唱“１”、“２”、“３”中的“３”时，发现老师的声音响，也就是说， 在唱相同的音高时，老师的声音比较大比较强。 声音会有长短： 当火车接近我们时，拉响的汽笛声会让人感到声音变短，当火车远离我们时，拉响的汽笛声会让人感到声音变长。 声音会有方向： 声音是以波的形式传播，但是，当把声音对准一个方向时，声音将以那个方向为主进行传播， 就象老师同样站在教室门口，脸向内说话与向外说话时，学生听到的声音大小会有很大差别。 我们可以用哪些常用自制工具来听出音高？ １．敲击装不同水量的杯子（水高音低，水低音高） ２．相同的力敲击两支大小不同的音叉（小的一般音高）３．相同的力击打长短不同的钉子（短的音高） ４．拨动紧绷程度不同的橡皮筋（绷得较紧的音高） 几点补充： １．音的高低不随敲击或弹动的力量改变 ２．不同的力施加到物体上时，力量大的那次发出的声音较大 3-2《声音是怎样产生的》》 ·声音是由物体的振动产生的。
四年级科学 声音的变化
《声音的变化》教学设计 教学目标： 1、科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。 2、过程与方法:运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 3、情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来 教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 教学准备：为每一组准备：4个同样的杯子里面装有不同量的水、实验记录单、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。 教学过程： 一、激趣导入 师：今天能和大家一起上课，老师心里非常高兴，为此老师给大家带来了世界著名进行曲《西班牙斗牛士》，请大家欣赏。（播放音乐） 师：听完音乐，你听出了声音有哪几方面的变化？（排除乐器的改变）【高低强弱等】 这节课，我们就从声音的强弱和高低两个方面来研究一下声音的变化。（板书：声音的变化） 二、新知探究 1、研究声音的强弱和什么有关。 师：那么声音的强弱和什么有关呢？我们用拨动尺子的方式来研究。 出示实验步骤： 把塑料尺的一部分伸出桌面大约12厘米。用一只手压住尺子的 一端，另外一只手从下而上拨动尺子的另一端。 实验注意事项： ①不要让直尺拍打桌子。
②用力要均匀，以免尺子折断，伤害到别人或自己。 ③认真观察尺子的振动状态。 ④重复做实验三次。 ⑤以小组完成实验记录单。 生实验，教师巡视，实验完毕，生汇报。 师：谁来解释一下振动的幅度是什么意思？尺振动时来回往返的距离。（板书：来回的距离）如果我们以一厘米作为距离单位的话，画6厘米和2厘米示意图。你能判断它们的振动幅度吗？师：来回距离6厘米和来回距离2厘米相比，谁的幅度大？ 师：通过这个实验，我们发现了声音的强弱与什么有关？ 生回答，教师相机板书（振动幅度幅度大声音强幅度小声音弱）师揭示：声音的强弱可以用音量来描述，音量的单位是分贝。（板书：音量、分贝） 2、观察比较声音的高低变化 ①我们刚才研究了声音强弱和物体振动的幅度有关，那么声音高低到底和什么有关呢。每个小组都有四个带有编号的杯子，1号杯里盛满了水，二号杯子盛了大半杯水；三号杯子盛了半杯水，四号杯子盛了少半杯水。若用铅笔敲击杯口，发出的声音会是怎样的呢？用声音高、较高、较低、低排序。 首先把自己的预测填写在实验记录单的表格中，然后小组进行验证。【提示：用铅笔敲击杯口时，用力要均匀，每次的力度尽量相同。】 实验完毕，交流实验结果，比较实验预测，对结果进行分析。（水越多的杯子发出的声音越低，水越少的发出的声音越高） ②观察橡皮筋音高的变化 为什么盛水多的杯子发出的声音低而盛水少的杯子发出的声音高呢，接下来，我们用拨动橡皮筋的方法来继续研究声音的高低。 出示实验步骤： 拨弹橡皮筋，使它发出声音。 把橡皮筋拉得紧一些，在拨弹，橡皮筋发出的声音有什么变化？ 稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音有什么变化？