高校异地办学模式的发展与问题研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8014405282.html,

高校异地办学模式的发展与问题研究

作者：刘炳奇仲彦鹏

来源：《新课程研究·中旬》2017年第04期

【摘要】文章介绍了异地办学模式的含义及缘起，概括了当前区域间高等教育发展失衡

的现状，阐述了异地办学对区域间高等教育发展失衡问题治理的重要意义；从协调区域间高等教育动态均衡发展需求出发，探讨基于异地办学进行问题治理的可行性；针对当前区域间高等教育发展失衡的问题，探讨创新高等教育多元发展的体制机制；提出基于异地办学模式的区域间高等教育发展失衡问题的治理新思路，探索我国区域高等教育动态均衡发展的有效路径。

【关键词】区域高等教育；异地办学；主校区；办学地分校区

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）11-0134-03

一、区域高等教育与高校异地办学

1. 区域高等教育

近年来，高等教育区域化发展使得地方高等教育取得大发展的同时，教育场域内各种相关利益主体间的关系日渐复杂。同时，区域高等教育发展的均衡性追求，随着我国区域间经济发展差异的拉大而逐渐失衡，区域经济的发展对区域高等教育的期待也随之发生急剧变化。

2. 高校异地办学

所谓高校异地办学，通常是指高校在主校区所在城市外的某一城市以某种形式建立分校区，延续其办学行为的活动。我国的高校异地办学兴起于20世纪80年代中后期，而在1999

年后达到高潮。高校的异地办学活动，事实上是各高校在新时期、新形势下对本校的未来发展战略和办学体制、机制改革的有效探索。高校在得到发展的同时，对区域高等教育的问题治理进行有效的探索。

二、高校异地办学的意义

目前，高校异地办学方兴未艾，是在实践中不断探索高等教育资源有效配置的最优途径和方式，对高校、分校区办学地和我国高等教育的发展具有深远影响。

1. 对高校而言

不论是从资金角度还是响应国家扩招政策的角度考虑，异地办学都是一种能够使学校获得持续扩大教育规模的有效实现形式。作为一种新生现象，高校可以通过异地办学在新兴沿海城市和经济发达城市通过设立分校区办学，使自己从空间上延伸到我国对外开放和当前高新技术

办学指导思想与学校定位

办学指导思想与学校定位一、办学指导思想与学校定位学校秉承半个多世纪办学的优良传统和经验，经过长期探索，按照科学发展观的要求，确定了当前和今后一段时期的办学指导思想：?坚持‘三个代表’重要思想，依据《高等教育法》，以国民经济建设和石油石化工业的需求为主导，以本科教育为基础，以学科建设为核心，以队伍建设为保证，产学研结合，教学科研并重，不断推进教育创新，培养有创新能力和创业精神的高素质人才。? 办学指导思想是一个内涵丰富的系统的思想体系，这一体系既包括办学指导思想，又包括由办学指导思想统领衍生而形成的学校定位、教育思想观念等，其中学校定位是学校发展的顶层设计，是办学指导思想最直接、具实的体现。目前学校定位的主要内容如下：（1）发展目标定位学校的中期目标是：到2020年，建成国内著名、石油学科国际一流的高水平特色大学。（2）类型定位教学研究型大学。（3）学科建设定位以石油为特色，以工为主、多学科协调发展。

（4）层次定位巩固本科教育，发展研究生教育，扩大留学生教育，重视成人教育及培训。（5）培养目标定位按照?博学、务实、创新、创业?的人才培养模式，培养适应我国社会主义现代化需要，德、智、体、美全面发展，具有一定国际意识，基础扎实、知识面宽、适应力强、敢于创新、勇于实践的高级专门人才。（6）服务面向定位面向石油、面向市场、面向国际、面向未来。（7）发展方向定位高层次、宽领域、外向型 1 （8）发展战略定位人才兴校、特色强校、学科建设重点突破、面向国内外开放办学、产学研结合5大战略。二、办学指导思想的内涵说明 ?坚持‘三个代表’重要思想?，提出了学校办学的政治基础和理论指南。只有坚持?三个代表?重要思想，才能坚持社会主义办学方向。对高校办学来讲，坚持?三个代表?重要思想，就要坚持科学发展观，坚持以人为本，落实实施科教兴国战略，为物质文明、精神文明和政治文明建设服务，为全面建设小康社会的伟大事业服务。 ?依据《高等教育法》?，指出了学校办学的法律基础。《高等教育法》的颁

对高校异地办学现状的一些思考

对高校异地办学现状的一些思考马小丹中国南京东南大学高等教育研究所210096 annora@https://www.360docs.net/doc/8014405282.html, 【摘要】高校异地办学从兴起至今已经很多年了，但是现在关于异地办学在存在着一些问题，比如高校的异地办学机构的办学宗旨不够明确，其发展途径比较单一等等。出现问题一定要找出可行性的解决方法才能够使异地办学继续发展下去。【关键字】异地办学；当地发展；企业；政府；高校近年来，我国高等教育规模迅速扩大，各知名高等院校纷纷拓展自己的办学空间，异地办学这种模式应运而生。这种办学模式是为了满足了广大人民群众对高等教育的强烈需求，满足区域经济高速发展的要求，标志着我国高等教育从精英教育向大众教育的转变。那么高校异地办学发展这么多年以来还存在着哪些弊端和问题，是否真正发挥了其对地方经济、文化发展的促进作用？针对这些问题我们一定要有可行性的解决方法，这样才可以使高校真正的发挥为区域发展服务的宗旨。一、现今高校异地办学存在的一些问题 1、办学宗旨不明确根据笔者在平时的工作以及阅读相关资料情况看来，有些高校的异地办学机构并未发挥其真正作用。只是将其异地办学机构，如分校、研究院，研究生院等等，看作是自己学校扩张的一个据点，单纯的从高校自身发展的角度来开展工作，并没有领会到高校在异地办学真正意义与宗旨。以苏州高教区为例：一些学校只考虑到自身发展得需要，所开展的工作、活动都与当地经济、社会发展相脱节，并没有联系当地急需的行业与人才来培养学生。因此，笔者认为这样的异地办学并没有起到任何实际作用。 2、发展途径单一作为一个高校在异地的办学机构，应当了解到其自身与校本部的不同，及其特殊性。作为异地办学机构，不但要继承校本部的优良传统，进行校本部传统、校园文化教育，还要根据当地的实际情况，吸取当地的先进文化特点，紧跟当地先进的经济发展前沿①。但是现在，一些高校的异地办学机构，只是照搬了校本部的教学方式，只是一味的办学。实际上这个异地办学机构所进行的教学活动是可以放在校本部进行的。以苏州高教区为例：某些高校在异地办学的唯一举动就是将其举办的MBA班或者是一些进修班，安排在其在苏州高教区的研究院进行。但是来此上学习班的学生并不来自苏州本地，有很大一部分是从校本部转移过来的，这样以来授课教授与上课的学生和校本部的教授与学生唯一的区别就是上课地点不同。 - 1 -

关于办学定位的思考

关于办学定位的思考这次关于办学定位思想的大讨论，要进一步明确我们大学的办学定位、办学理念、办学特色和办学思路，这是基于“办部队满意院校”，“出作战顶用成果”，“育打赢需要人才”的深层次思考，是大学建设、改革和发展的总纲。我们只有把这些问题搞清楚了，才能够真正去切合社会的进步和发展，切合军校发展的实际，进一步凝练出大学的办学特色，确定大学的办学思路。作为大学的一名普通基础课教员，结合我们学校实际，现在就人才培养和教学科研问题，谈一些自己的理解和认识，仅供参考。我们办学的主要目的就是培养人才，造就人才，发挥人的潜力，一句话，就是要“以人为本”。不妨借鉴一下西方名校的办学理念——牛津大学：探测、挖掘和发展学生的潜在能力，激励个人的创造精神；剑桥大学：追求学术性，培养有教养的人；哈佛大学：课程要适应社会发展需要，培养适应个性发展和社会发展的完整的学生。对我们军校来说，军事人才具有鲜明的时代性特征。对军事人才的培养，必须顺应历史条件的变化，适应军事斗争实践的发展要求，同军事斗争准备的步伐相一致，以未来作战需求为牵引。从部队实际看，培养和造就新一代军事人才，当前尤其需要加强对以下几个精神层面的素质的锻造。科学精神的培养。科学精神是军事人才最为重要的精神素养。科学精神要求人们按照世界的本来面目来认识世界，它能够矫正人们观察和分析问题的基点和视角，提供认识问题的正确思路和方法，有助于人们建立正确的世界观和科学信仰。有了科学精神，就会不惟书、不惟上、不迷信、不盲从，一切从实际出发，实事求是。有了科学精神，对高技术战争的实质就会有客观清醒的认识，不夸大也不低估高技术在未来战争中的作用。有了科学精神，就能够在信息海洋中拨开战争迷雾，抓住潜藏在战争转型期表象背后那只看不见的手，认识和揭示现代战争的特点和规律，科学预测和把握未来战争的发展趋势及走向。有了科学精神，就能够站立在军事变革大潮的前沿分析和思考问题，从国情军情出发，走跨越式发展之路。人文精神的培养。一个人成才，除了要具有科学精神和各种基础的或专业的知识外，价值观念与科学精神起着同等重要的作用。人文精神是人类在发现自己

地方高校改革要找准办学定位“接地气”.

地方高校改革要找准办学定位“接地气” 2015-04-15 目前，地方高校的改革发展正处在“深水区”。因为参加教育部高校本科教学评估工作，中山大学前校长黄达人阅读了2009年以来进行合格评估80所地方高校的专家评估报告，对地方高校改革发展有一些理性的建议与思考。黄达人举例：某高校在2010年学校第二次党代会就明确提出要建设特色鲜明的应用型大学。2013年教育部提出向应用型转型以来，这所地方高校也跟着高喊“向应用型转型”。另一位知情者向中国青年报记者透露，2014年地方高校改革发展中出现了两个令人啼笑皆非的案例：一个是被树立为地方高校改革发展先进典型的大学竟然没有通过本科教学评估；另一个是作为教育行政部门领导联系点的地方高校也没有通过本科教学评估。应用型、地方性是对地方高校办学定位的.基本要求。“有些地方高校忘记了这两个基本点，他们的改革究竟是为了国家需求、社会需求、学生需求，还是为了学校能够从中获得什么好处？”黄达人问。地方高校领导常问黄达人：“您访问了中外200多位优秀大学校长，最钦佩谁？” 黄达人以浙江警察学院为例来回答这个问题：浙江警察学院自2007年升格为本科以来，坚持办公安专业教育不动摇，几乎不招非公安专业的学生，现在该校毕业生就业率98%，且大部分毕业生都在公安系统工作。 “作为大学管理者，最重要的是把学校定位找准。”黄达人认为，首先是从国家层面来说，怎么把地方高校放在高等教育体系中考虑，对我国高等教育结构做哪些调整；其次是在学校层面，每一所高校都要有自己的办学定位，立足定位办好学；第三是在学生层面，要充分尊重学生的选择，才能真正体现高校以学生为本的宗旨。对接地方优势产业，服务地方发展大局，就是拍地方政府“马屁”吗？黄达人在担任中山大学校长期间，就明确提出把广东的需求作为学科、专业布局与建设的依据。中山大学不是农业高校，但是同样公开高举农业、海洋大旗，其农业、海洋等学科都是为服务广东的需求而做的。在国际合作过程中，中山大学中法核工程学院、中山大学与卡内基梅隆大学联合工程学院都是一流的学科。之所以瞄准这两个领域，因为广东核电用的

国内外高等院校人才培养模式比较研究

国内外高等院校人才培养模式比较研究摘要：随着人才竞争的日益激烈，高等院校人才培养模式的改革问题日益突出。在对国内外高校人才培养模式研究的基础上，从录取培养机制、教学模式、课程设置、师资建设、教育管理、科研及实践能力培养方面，分析对比国内外高校的不同之处，提出了我国高校人才培养模式方面存在的不足。关键字：高等院校；人才培养模式；通识教育 0 引言 21世纪，随着经济全球化的快速发展，及网络通信技术日新月异，我们已经步入知识经济的时代，国与国之间的竞争突出的表现在人才的竞争上，要想取得社会的可持续发展和国家的持续竞争力，必须注重高级人才的培养，高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供智力支持和人力资源支持。培养时代需要的高素质创新型人才已经成为各国高等教育的一项重要的战略任务。加强素质教育，倡导个性张扬，构建大学创新型人才培养模式是当代高等教育和人才发展的必然选择。长期以来，我国一直实行的是一种应试教育，而这种教育造成我国大批学生“高分低能”，已是不争的事实。2005年，11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外，港大提出的理由是不愿录取“书呆子”[1] 。因此加快人才培养模式已经成为摆在我们面前迫切需要改革的课题。人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，形成的相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和运行方式[2] 。人才培养模式具有三大属性：一是指导性，必须有一定的教育理念作指导，它制约着培养目标、专业设置、课程体系和培养方式；二是全程性，人才培养的各个环节均是其体现；三是标准性，它具有一定的系统性、范型性和可操作性。归根结底，人才培养模式就是堵养什么人以及如何培养人的问题。 1 国内外人才培养模式比较由于历史文化传统的差异和高等教育体制的不同，中西方在人才培养理念、模式和方法等方面都有较大差别。 1.1 外国高等教育“宽进严出”，而我国则是“严进宽出”。国外入学和毕业的政策上，大多高校实行“宽进严出”的政策。以英国为例，无论是本地学生还是留学生，只要经过资格审查，就有机会进入高校学习，尤其是攻读硕士研究生。但是在学期间，大学实行严酷的淘汰制度，高等教育的淘汰率非常高，达30％，优胜劣汰已成了规律。在对待毕业生的学位授予上非常严格，毕业生很难毕业，从而保证了人才的质量。而我国的高校招生基本上是以高考为依据，这一选拔方式能够快速、方便地选择出成绩优异者，但从科学的人才评价角度看，这种单一考试成绩指标不可能对人的全面素质和能力做出评价，而且不利于对学生人学前的教育进行良好的引导。这也就是所谓的“严进宽出”的教育政策。进入大学需要“过五关、斩六将”的严格的高考，可谓“一卷定终生”。从人才评价的角度看，缺乏科学性，在某种程度上遮蔽了对学生其它综合能力和素质的关注。显然，这种培养模式存在明显的缺陷。 1.2 在教学模式方面，外国实行的是以学生为中心的完全学分制和弹性学制，我国实行的是以教师为中心的学年学分制。以美国为例，美国大学以学生为中心，以人为本。教学方式提倡灵活多样，目的在于启发和诱导。实行的是完全学分制，学生拥有对专业、课程、时间、教师、学习方式等全方位的选择。所设的课程横跨多个学科，强调科学的广度和深度，给学生很大的发展空间。弹性学制允许学生提前毕业，中途休学或者分阶段完成学业。我国虽然近年来也对外宣布实行学分制，但是由于传统的教育模式根深蒂固，很难做到完全

中国企业大学的经营模式及发展趋势_秦敏

１１４《商场现代化》２００７年２月（中旬刊）总第４９４期一、企业大学产生的背景和定义企业大学这一概念最早出现于１９２７年通用汽车成立ＧＭ学院，但被学术界作为研究对象进行研究只是近十年的历史。２０世纪９０年代，信息科技日新月异，竞争日趋激烈，企业开始面临前所未有的压力：一是信息技术及全球化带来的复杂竞争环境的压力；二是企业内部“人才过时”的问题。为了在市场上取得竞争优势，企业需要具备有多方面的才能、能够自主且有独立工作能力的员工。企业大学的观念正是在这种环境下倍受重视，是企业为了应付不断变化的商务环境，加强竞争优势的一个战略。企业大学的定义，从学术研究角度来说，未达共识。李察?迪积（Ｒｉｃｈａｒｄ　Ｄｅａｌｔｒｙ）在２０００年定义为“一个组织性的专业管理流程，在演变的商务环境中，不断注入一种尊重知识，以才领导的企业文化。”　另一位企业大学专家麦克?艾伦（Ｍａｒｋ　Ａｌｌｅｎ）在２００２年提出“一所企业大学是一个教育的实体，是作为一个战略工具，借着不同活动来启发及培养个人和组织的学习、知识及智慧，以协助公司达成任务。”前者的定义侧重于营造一个学习型文化的氛围，把企业塑造为“学习型组织”。后者的定义融合了组织学习和知识管理的新管理观念。尽管不同的角度，可以看出企业大学与学习型组织、知识管理的理念相关。从深层次上讲，三者之间的本质意义是一致的，并相互作用、相互影响。Ｐｒｉｎｃｅ　和Ｓｔｅｗａｒｔ在２００２年他们发表的论文中也提出了企业大学是有知识管理、组织性学习及学习型组织结合而成的观点。二、企业大学与传统培训部门的区别企业大学既不同于普通高校教育也不是传统培训部门的升级，而是一种战略层次下的全新组织形态。企业大学与一般高校的不同之处就是“企业”二字，企业大学中的教学、培训都要围绕企业这个核心展开。企业大学在许多层面上与传统的培训部门有很大的差异。１．企业大学是积极、主动地探索企业的学习需求，针对企业战略建立学习战略方案。企业大学不仅关注改善员工工作绩效，更重视组织整体绩效的提升。传统培训部门只提供行政服务，一般根据主管和员工的培训要求被动式做出反应。２．企业大学属于战略层次，独立经营，确定企业文化的一致性及贯彻性，帮助企业实现战略和目标。这对于跨国公司的管理尤其重要，企业大学能够集中资源和管理，避免培训资源的重复及分裂，确保战略、目标和文化的统一。而传统培训部门属于战术层次，通常依附人力资源部，集团公司内部各个分公司培训资源分散。３．企业大学提倡“终身学习”的持续流程，提供全方位的“硬性技能”和“软性技能”课程，如领导能力、创意思考和解决问题等课程。培训部门的课程形式固定、单一，通常课程设计的对象为一般员工，内容深度有限，培训局限于提高工作岗位技能。４．企业大学的建立和执行需要ＣＥＯ、高层经理、商业单位及员工全面支持与认同，相反，培训部门几乎不进行内部行销，直接指定员工来接受培训，认同和配合程度较低。５．企业大学关注企业的整体性，即整个企业工作绩效和核心胜任力的提升，而传统培训部门以提升个人技能为主。总而言之，企业大学是积极性、专业性及长期性的独立个体，用企业品牌和大学的称号，显示企业对投资人才资本的长远承诺。三、中外企业大学发展的现状目前，世界财富５００强企业中，有超过８０％的企业已创办了自己的企业大学。按照新企业大学研讨研究报告，在过去的十年美国企业大学以每两年４００所的速度增加，至今有２０００多所的企业大学。２００２年美国公司花费在企业培训费用每年大约５６０亿美元，英国１６０亿英磅。在中国企业大学也在蓬勃发展，除了摩托罗拉、爱立信、西门子、可口可乐、惠普等跨国公司在中国建立的国内企业大学，海尔、联想、伊利集团、ＴＣＬ、泰康人寿保险、华为、康佳、金蝶、实德、力诺、金大地、ＵＴ斯达康、吉利、蒙牛、武汉小蓝鲸等国内知名企业的企业大学也如雨后春笋、不断涌现。专家预测，５年之内，国内的企业大学还会有相当大的增长。一般跨国企业平均花在员工培训方面的费用是总薪金的１０％。根据２００５中国企业培训现状调查，４１．３０％的国内企业每年为员工花费的培训成本，占其员工工资总额的１％以下；３９．１３％的企业每年为员工花费的培训成本，占其员工工资总额的１％～５％；１５．２２％的企业每年为员工花费的培训成本，占其员工工资总额的５％至１０％；４．３５％的企业每年为员工花费的培训成本，占其员工工资总额的１０％以上。调查显示企业基层员工每年接受的培训次数整体高于中层和高层，基本技能培训是基层员工首选培训内容（占８５．１１％），管理技能培训是中层管理者和高层管理者的主要培训课程（分别为７８．７２％和７４．４７％）。由此而得，国内多数企业虽然认识到了培训的必要性，但在对员中国企业大学的经营模式及发展趋势秦　敏　项国雄　江西师范大学［摘　要］　企业大学作为人力资源管理的提升，日益成为企业用来整合战略资源的工具。本文从企业大学的概念、与传统培训的区别来论述，针对目前国内外企业大学的现状，分析了中国企业大学的经营模式以及企业大学面临的挑战，并就未来的发展趋势提出了建议。［关键词］　企业大学　定义　经营模式　发展趋势

高校人才培养模式改革的研究与探索

高校人才培养模式改革的研究与探索李超 (广安职业技术学院，四川广安638000) 摘要:指出人才培养是高等教育的基本职能，分析我国当前高校人才培养模式存在的问题，进一步给出人才培养模式改革的若干建议，如建立多样性招录标准、深化教育教学体系改革、严格实行“宽进严出”模式和积极实施就业创业教育等，最后提出人才培养模式改革必须坚持可持续发展思想。关键词:模式;改革;可持续;实践 1前言随着我国高等教育事业的蓬勃发展，传统人才培养模式日渐暴露弊端，人才培养模式改革研究已经成为我国高等教育改革的热点。人才培养、科学研究和社会服务是高等教育的三大基本职能，其中人才培养占据主导地位，也是高校的最初使命和基本逻辑起点，无论是科学研究还是服务社会，都是以人作为行为主体的[y。高校人才培养模式是指在一定的教育思想、教育理念和教育理论的指导卜，为了实现高校人才培养总目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式[2] 2当前高校人才培养模式存在的问题当前，我国高校人才培养模式的小科学，导致中小学素质教育在高考指挥棒的作用卜举步维艰，大量优秀人才由于“分数问

题”与大学无缘。 2. 1传统高校人才培养模式注重灌输式教学而忽视主动性学习我国高校大多数课程的教学都是教师的一言堂，课堂也就成为了教师的独角戏，师生互动环节甚少。期末考试以教师所列“重点”为主，课程成绩也是由任课教师自行评定。在此情况卜，学生平时学习懒散，期末考试前则忙于死记硬背。久而久之，学生明显缺乏学习的积极性和主动性，会听从而不会质疑，会考试而不会思考，更小会形成开创性思维，难以适应现实的工作环境[3] 2. 2传统高校人才培养模式强调知识的广度而忽视其深度高校课程体系设置中，必修课很多而选修课甚少，学生小仅学习压力大，而且知识领域的广泛性导致学生回圈吞枣、浅尝辄止，没有精力和时问去深入研究和探索自己喜爱的专业课程和研究方向。课程、教学及相关管理设施小完善，使毕业生知识技能结构小合理、动手能力弱、创新精神匾乏、环境适应和职业迁移能力严重小足。因此也难以确定学习重心和专业方向，与我国社会转型、市场竞争激烈的现实及其对人才需求极小适应。 2. 3传统高校人才培养模式主要以理论教学为主而缺乏实践环节传统的高校人才培养模式是以课堂理论讲授为主，学生绝大部分时问都集中在课堂中学习书本知识，很少接触社会实际。实验设备与实训场地小完善，实验实训制度小健全，实验实训师资力量薄弱等，也直接给实验实训教学带来巨大困难。课后，教师与学生的交流与探讨甚少，学习方式单一，学习效果小理想。学

一些大学的办学定位、战略途径、学科特色

福建省省属重点高校的办学定位、战略途径、学科特色省内部分高校 1.厦门大学办学定位：是一所包括自然科学、工程与技术科学、人文科学、社会科学、管理科学、艺术教育科学和医学科学等学科的综合性大学战略途径：研究高深学术，养成专门人才，阐扬世界文化，建设世界知名高水平研究型大学。学科特色：近年来厦门大学按照“发挥优势、突出重点、培植特色、加强应用”的思路，坚持“树优势、争一流、创名牌”的理念，逐步构建起基础学科力量雄厚、应用学科前景广阔、交叉学科活跃强劲、新兴学科不断生长，基础巩固、重点突出、交叉融合、优势明显、特色鲜明、充满活力的学科体系。人文社会学科研究实力雄厚，南洋研究、台湾研究、高教研究、经济研究、会计研究等领域居国内领先地位。 2.福州大学办学定位：以工为主、理工结合，理、工、经、管、文、法、艺等多学科协调发展的福建省属重点大学战略途径：走区域特色创业型强校之路的办学理念，建设我国东南地区强校。学科特色：坚持理工结合，促进学科协调发展，创新人才培养模式；坚持开放式办学，与社会紧密结合，主动服务区域经济社会发展。 3.福建师范大学办学定位：以本科教育为主、以服务地方经济和社会发展为主要目标、以培养造就职业市场需要的高级应用型人才为方向的教学型大学。战略途径：把学校建设成服务基础教育、造就优秀专门人才的摇篮，加强科学研究、推动科技进步和自主创新的重要基地，融入发展大局、全面推进海峡西岸经济区建设的重要力量，推动对外交流、弘扬传播中华优秀文化的重要窗口学科特色： 4.福建农林大学办学定位：教学研究型的综合性大学。战略途径：到2020年，把学校建设成教学科研并举，本科生和研究生教育并重，以生命科学、环境科学为优势和特色，工学、理学、经济学、管理学为发展重点，立足福建、辐射华东、面向东南亚，优势突出、特色明显、高水平的教学研究型的综合性大学，成为福建省创新人才的培养基地、知识创新的研究基地、关键技术的攻坚基地、高新技术产业的孵化綦地，为

关于地方高校办学定位的思考

关于地方高校办学定位的思考 ——以萍乡高等专科学校为例一、办学定位在地方高校发展过程中的必要性(一)地方高校的发展依赖于地方政府的支持地方专科学校合并升格为本科院校后，办学层次得到了提升，对人才培养规格和服务社会能力要求也提高了，但地方高等学校的区位布局和服务分区并未改变，地方政府政策和经费支持对地方院校的发展仍具有举足轻重的影响;“立足地方、依托地方、服务地方”是地方本科院校办学的基础和方向，也是培育办学特色和优势的必然选择。新建地方本科院校应该坚持以服务求发展，以对地方贡献求支持，要以地方经济建设和社会发展需要为着眼点，努力争取地方政府资金、政策和环境的支持，实现学校与地方政府协同发展。在众多影响地方院校发展的因素中，国民经济，尤其是高校所在的地区经济发展

水平是影响高校建设与发展的重要因素，地方经济发展水平是学科建设的宏观环境因素，对高校学科建设有重要影响，地方高校如何主动适应地方经济建设需要，做好高校学科建设，是一个哑须思考并努力实践的问题。 (二)地方高校为地方经济发展提供人才、科技和智力支持地方本科院校的历史使命仍然主要是为地方经济建设和社会发展服务，地方经济的发展必须依赖于人才和科技创新，这是地方经济发展的两个核心问题，而这两个核心问题主要依靠高校来解决，地方学校要充分发挥作为当地智力、科技、人才、文化和信息中心的作用，为地方政府和当地企业充当智囊团，为其提供决策咨询;学校要面向地方支柱产业、高新技术产业和服务业，调整优化学科专业结构，把与地方急需解决的重点和难点问题相关的学科专业列为学校重点建设学科专业予以重点建设，为地方经济建设和社会发展培养高级专门人才，为其提供人才保障;发挥学科优势，开展科学研究，为地方发展提供科技支撑;合理吸收地方优秀文化成果，使地方文化得以传承和弘扬，积极开展地方特色文化研究，推进地方文化建设，充分发挥学校作为当地文化

高等院校多校区办学与管理机制的创新

!" 中国高教研究 !""#年第$"期刘华东高等院校多校区办学与管理机制的创新摘要：多校区办学已经成为我国高等教育的一项重大战略性的课题。多校区办学的现实呼唤着管理机制的创新，这不仅对于提高多校区的办学效益，而且对于我国高等教育可持续发展意义重大。关键词：高等院校；多校区办学；管理机制；创新研究高等院校多校区办学是我国高等教育体制改革和高等教育大众化双力推动的产物。随着越来越多的高校加入到多校区办学的行列，多校区办学已经成为我国高等教育发展过程中的一项重大战略性的课题。多校区办学模式下如何进行管理机制的创新，这既是多校区办学的自身需要，也是社会对高校提出的新的要求，它不仅对于提高多校区办学的效益，而且对于我国高等教育的可持续发展意义重大。一、高校多校区办学的形成和管理模式我国高校的多校区办学始于!"世纪%"年代中期，发展于&"年代，形成于!$世纪初。$&%’年，国家颁布《关于教育体制改革的决定》启动了我国高等教育管理体制改革的进程。为了解决高等教育长期存在的弊端，加快向一流大学前进的步伐，国家积极推行院校合并与重组，朝着规模大、学科全的综合性大学方向迈进。也有部分高校为了自身建设和发展的需要，积极寻求外部发展空间，建设新的校区。（一）多校区办学的基本类型高校多校区办学是指一个具有独立法人地位的高校在两个以上的校区同时办学，其校区可以相互毗邻，也可分处异地。根据校区的形成和起源，可以分为合并高校模式和新建校区模式两种基本类型。合并高校模式，是指两个或多个院校的合并。据统计，仅 $&&!至!""$年的$"年间，我国共进行了!(’次院校合并，先后有#$!所高校进行了合并与重组，组建了!’"所新的大学。其中，以!"""年为最多，短短的一年共进行了$"’次合并，有!")所高校经合并重组为(&所新的大学。目前教育部直属的 (!所高校中有’"所是多校区办学形式。新建校区模式，是指学校到外部寻求新的发展空间和新的办学增长点。$&%’年上海交通大学在上海市闵行区征地 ’"""亩率先筹建闵行校区，成为国内较早进行新校区办学探索的高校。在新建校区办学模式中又有异地和同地两种情况，哈尔滨工业大学威海分校、厦门大学漳州校区等就属于异地办校区的情况。此外，也有某些高校同时兼有并校和新建校区，如中山大学的北校区（原中山医科大学）属并校模式，其珠海校区则属新建校区，等等。（二）多校区办学的管理模式我国高校多校区的管理一般都采用“条”与“块”结合的模式。所谓“条”管理，即是学校对校区的纵向管理，是学校有关职能部门向校区实施的延伸管理；而“块”管理则是校区内部的横向管理，是由校区成立的管理机构实施的本区化管理。根据“条”与“块”的职能定位不同，管理模式可分为以下两类。$* “条块结合，以条为主”的管理模式。这是一种高度集权型的管理。其特点是管理的重心集中在校本部，校区管理只是各职能部门在空间上的触角延伸，各校区的办学资源由校本部统一调控。为了体现合并办学的优势，实现从多个办学实体到一个办学实体的转变，合并高校大都倾向于选择集权管理的模式，坚持“五个统一”，即统一领导、统一机构、统一制度、统一财务和统一规划。对于将在校生一分为二，放在不同校区培养的高校，为保证人才培养上的一致性和连续性，一般也多采用“以条为主”的模式。学校成立校区管理委员会，负责协调、监督和指导校区各机构的工作。各机构在行政上接受校区管委会的领导，业务上接受学校相应职能部门的管理。 !*“条块结合，以块为主”的管理模式。这是一种相对分权型的管理。其特点是学校和校区在管理上有明确分工，部分管理权限下放到校区，校区在学校统一领导下，既紧密联系又相对独立。采用“以块为主”管理模式的校区在办学上可以各具特色、自成体系。对于将部分院系（专业）整体放在校区办学的高校，一般多采用这种模式。部分合并的高校由于历史形成的学科和专业的完整性，也采用这种管理模式。二、高校多校区办学的利弊分析多校区办学是在教育体制改革和高等教育大众化发展过程中的必然结果。多校区办学的迅速发展，为我国高等教育的整体布局注入了新的活力，打破了过去单一性的办学格局和培养模式。但是多校区办学是一把双刃剑，利弊共存。（一）多校区办学的优势$*有利于高校拓展发展空间，扩大办学规模和服务领域，提升整体办学水平和社会竞争力。一方面，通过院校合并，使一部分院校的办学规模和办学实力得以实现短期内的跨越式发展，学校的规模扩大，影响力加强+社会竞争力也得以增强；另一方面，一些高校通过另辟新的校区，突破了原有地域及空间上的局限，实现了发展空间的拓展。新建校区一般都地处高新技术开发区或经济开放城市，有的是由多所大学汇聚而成的现代大学城，良好的地理位置和周边经济环境为学校的高起点的发展创造了有利条件。 !*有利于促进学科结构的整体优化以及学科之间的相互

高校异地办学模式的发展与问题研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/8014405282.html, 高校异地办学模式的发展与问题研究作者：刘炳奇仲彦鹏来源：《新课程研究·中旬》2017年第04期【摘要】文章介绍了异地办学模式的含义及缘起，概括了当前区域间高等教育发展失衡的现状，阐述了异地办学对区域间高等教育发展失衡问题治理的重要意义；从协调区域间高等教育动态均衡发展需求出发，探讨基于异地办学进行问题治理的可行性；针对当前区域间高等教育发展失衡的问题，探讨创新高等教育多元发展的体制机制；提出基于异地办学模式的区域间高等教育发展失衡问题的治理新思路，探索我国区域高等教育动态均衡发展的有效路径。【关键词】区域高等教育；异地办学；主校区；办学地分校区中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）11-0134-03 一、区域高等教育与高校异地办学 1. 区域高等教育近年来，高等教育区域化发展使得地方高等教育取得大发展的同时，教育场域内各种相关利益主体间的关系日渐复杂。同时，区域高等教育发展的均衡性追求，随着我国区域间经济发展差异的拉大而逐渐失衡，区域经济的发展对区域高等教育的期待也随之发生急剧变化。 2. 高校异地办学所谓高校异地办学，通常是指高校在主校区所在城市外的某一城市以某种形式建立分校区，延续其办学行为的活动。我国的高校异地办学兴起于20世纪80年代中后期，而在1999 年后达到高潮。高校的异地办学活动，事实上是各高校在新时期、新形势下对本校的未来发展战略和办学体制、机制改革的有效探索。高校在得到发展的同时，对区域高等教育的问题治理进行有效的探索。二、高校异地办学的意义目前，高校异地办学方兴未艾，是在实践中不断探索高等教育资源有效配置的最优途径和方式，对高校、分校区办学地和我国高等教育的发展具有深远影响。 1. 对高校而言不论是从资金角度还是响应国家扩招政策的角度考虑，异地办学都是一种能够使学校获得持续扩大教育规模的有效实现形式。作为一种新生现象，高校可以通过异地办学在新兴沿海城市和经济发达城市通过设立分校区办学，使自己从空间上延伸到我国对外开放和当前高新技术

我国高校人才培养模式创新

我国高校人才培养模式创新 [摘要]当前，我国高校人才培养模式存在传统教育理念束缚学生独立思考和创新能力，学科设置不合理、专业特色不鲜明，课程体系设置不合理、教学内容陈旧等问题，对此，文章梳理了我国高校人才培养模式创新的总体思路，并提出了树立创新教育理念、加强专业设置建设、改革课堂教学模式、改革考试模式等措施。 [关键词]高校人才培养模式创新高等教育进入大众化阶段后，实质上意味着人才培养质量已成为高校生存和发展的生命线，特别是随着国家之间技术竞争和市场竞争日趋激烈、大学生就业压力增大，社会对高校人才培养质量提出了更高的要求。目前，中国高等教育发展正处在从注重数量规模到注重内涵建设的转型期，使得不少高校传统、单一的专业人才培养模式逐渐暴露出弊端。每年全国有大量的毕业生涌向社会，但真正符合社会需求的比例却不尽如人意，主要体现为培养的人才知识贫乏、能力欠缺、创新意识差，不能满足市场多样化的需求。高校只有竭尽全力优化创新人才培养模式，提高人才培养质量，满足社会对复合型、高素质人才的需求，才有可能在激烈的竞争中找到自我发展的出路。一、我国高校人才培养模式存在的主要问题分析近些年来，我国高等教育改革取得了突破性进展，发展速度明显加快，高等教育的管理体制发生了很大的变化，教育资源也实现了优化，在人才培养模式上探索出了许多行之有效的积极经验，但仍存在不少问题，突出表现在以下几个方面： 1.传统教育理念束缚学生独立思考和创新能力的发展。教育的内涵不仅仅是教授知识，还应注重培养学生的情感、价值观和身心健康，培养他们的独立人格和批判性思维。当前，不少高校仍然秉承传统的单纯继承性教育理念，无论在课程设置、教学内容还是考试制度方面，都强调学生对已有知识的记忆和继承，把学生作为单纯的知识接收器，置学生于一种被动的顺从地位，久而久之使学生产生依赖消极惰性心理，形成不敢提出异议、不善于独立思考和创新的学习模式。“学贵有疑”“学起于思，思源于疑”，是否善于思考和质疑是检验一个人是否具有创造才能的重要尺度，只有鼓励学生敢于质疑，才能让学生在探究问题答案的过程中形成主动学习的动力，而很多高校教育恰恰不重视对学生批判性思维和创新能力的培养，缺乏鼓励创新的机制和校园文化氛围。 2.学科设置不合理，专业特色不鲜明。我国高等教育一直存在着专业口径过窄的问题，特别强调的是专业，文、理、工划分得非常分明，并且在学科设置方面没有统筹规划，存在明显的趋同性，像会计学、计算机、英语、物流等专业，

论高校发展型学生工作模式

论高校发展型学生工作模式发表时间：2019-01-09T14:50:59.080Z 来源：《青年生活》2018年第11期作者：夏山丁 [导读] 现如今，在我国高等教育事业不断改革与发展的大背景下，国内的教育工作也随之逐渐被人们重视起来。摘要：现如今，在我国高等教育事业不断改革与发展的大背景下，国内的教育工作也随之逐渐被人们重视起来。作为高等学校教育活动重要组成部分的学生工作，其现行的模式已经难以适应和满足学生发展的需求。本文通过阐述当前高校学生工作的现实背景和相关理论，提出并讨论了发展型学生工作模式的内涵与特点，并从内容、理念、目标和组织机构等维度，对发展型学生工作模式构建的相关理论进行了深入探讨。关键词：高校发展型；学生工作；模式引言高校专业人才培养对象的增多，拉低了总体的教学质量，随着社会教育体制的逐渐完善，对教学课程设立的类型也不断增加。但是，总体对比高校专业人才培养现状可以发现，学生专业的综合水平产生下滑趋势。就业渠道与学生培养工作也没有形成无缝对接，就业形势的不乐观给师生带来了工作压力，即便学校会对学生的就业提供尽可能的帮助，但由于部分学生缺乏对社会讯息的及时了解，在就业层面上犹豫不决，与新时期信息脱轨的就业指导局面，未能使学生养成自己良好的就业规划。 1发展性学生工作的内涵及发展动因 1.1高等教育发展的内在要求我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。要培养全面发展的人，高等教育不仅要着眼于开发学生的潜能，满足学生发展性目标的需要，也要树立系统观念与整体性思维，高度重视学生工作者和学校的进步与发展。发展性学生工作坚持全面、可持续和开放互动的人才培养模式，能满足高等教育发展的内在要求。 1.2学生工作主客体的重新认识一是对学生个体的再认识。当下学生已成为教育的主体之一，学生的独立性、自主意识和创新意识较强，主体性和需求多样性也得到了彰显，因而必须采取具有相对灵活性和个体差异性的学生工作方式，确立新的学生工作模式。而发展性学生工作在促进学生的学业进步、能力提升和个性发展上具有巨大的促进作用。二是对学生工作的再认识。高校学生工作曾被简单视为繁杂事务性工作的代名词，成为思想教育的附庸。发展性学生工作要求学生工作与教学、科研等部门积极协作、紧密合作，从整体性、共同体和系统化的角度实现全员育人的局面。三是对学生工作队伍的再认识。传统观念上学生工作队伍的构成局限于辅导员、班主任和学生骨干等。发展性学生工作立足于全员育人，学生工作队伍由党政干部、专任教师及后勤服务人员等组成，是一支全方位、立体式的合作队伍。 1.3学生工作方法的转变创新高校学生工作要因事而化、因时而进、因势而新，实现教育管理方式上的科学化。一从尊重教育客观规律和学生自身的发展需求考量，学生工作方式要改变传统的单一说教和漫灌模式，采用体验式的滴灌方式，力求做到学生工作围绕学生、关照学生和服务学生展开。二是从全方位育人的工作实际考量，学生工作要突破以往由学生工作部门“单兵作战”和“独奏曲”的工作模式，寻求多部门、多岗位的“协同作战”和“大合唱”方式。因而需要创新学生工作方法，构建发展性学生工作机制。 2高校发展型学生工作模式的构建策略 2.1重视与学生沟通的艺术，拓宽沟通渠道高校学生工作者是学生思想教育工作的主要引导者，是高校全面深刻开展学生工作的中坚力量，只有在充分沟通的基础上进行相互了解，才能形成有效教育。只有有效教育才能成功开展高校学生工作，面对面交流无疑是师生之间最佳的沟通方式，但针对特殊情况，不方便直面交谈时就需要利用时代工具，例如QQ，微博，飞信等多样的沟通途径进行交流，回避了某些问题直面沟通的尴尬处境，及时实现了彼此间想法的准确表达。辅导员若能深刻的了解到学生对网络的具体使用情况，则能通过对学生内心世界的把握，更好的实现指导与帮助。 2.2提供制度保障随着高等教育的快速发展，高校学生工作得到了高度重视。国家投入了大量的人力、物力和财力，出台了相关的政策和条例，不断加大对贫困生的资助力度和大学生心理健康教育的力度，加强辅导员队伍建设等等。以此为依据，各高校纷纷出台有效举措，为学生工作提供制度保障，是发展型学生工作模式的题中之意。依托国家政策，各高校纷纷出台相关举措，积极探索发展型的学生工作模式。以韩山师范学院为例，开展了新生体验式团队训练活动、“双主”模式下的文化宿舍建设、学习型班级的创建等活动，学生参与度高，育人效果明显；辅导员聘任、辅导员职称单列、辅导员晋升等制度的建立，大大改善了辅导员队伍建设；将辅导员分为思想政治教育、日常事务管理、资助育人、职业生涯规划与就业等研究团队，鼓励他们向职业化、专业化、专家化发展，在很大程度上保障了学生工作队伍的健康发展。 2.3多角度开展现代网络信息化教育，建立个性化教育平台以互联网为载体的远程教育正在逐渐流行起来，为不同地区不同的人提供了一个学习和共享知识的平台，高校要充分利用自身优势，全天开放，拓宽高校教学和科研服务功能范围，也逐渐让其成为远程教育方式强有力的支持者，方便人们共享到外来先进的教学模式、教学体系、教学知识，进一步完善高校教学服务功能。另外，个性化的教育平台可以帮助更多富有专项特长的人得到一个施展天地，培养更多的技能化人才。高校教学服务功能的建设，人们的学习方式将会发生根本性的变化，建立在一个有创意的学习途径上，可以让人们尽早的适应“信息爆炸”的社会形态。通过个性化的教育平台，使学生找到最适合自己的学习方法，提高了自身探索和研究的能力，对于学生更好的适应社会具有明显成效。 2.4改进工作方法发展型学生工作模式，要求我们在日常的学生工作中，改变传统单一的灌输、说教法，采用体验式、系统性、创新性强的方式方法，让学生乐在其中，学在其中，潜移默化地成长成才。长期以来，高校学生工作的主要职能是教育和管理学生，多数采取灌输、说教、管束等被动的方式方法。“由于多方面的原因，大学生思想政治教育工作不但没有取得预期效果，还在在‘假、大、空’层面徘徊不前，与把加强

转型发展背景下省属地方高校办学定位的再设计

转型发展背景下省属地方高校办学定位的再设计高校办学定位是关系“建设什么样的大学”的根本性问题。所谓办学定位，是指一所高校在高等教育体系中的位置、类型、层次、目标。明确办学定位，是高校实现科学发展的基本前提，伴随着我国高等教育大众化的发展，高校越来越开始关注和审视自身的办学定位，科学定位的意识越来越强。理论界对办学定位的研究也越来越全面深刻，研究内容涉及办学定位的重要性和必要性、办学定位的属性、办学定位的内容等。总体来看，目前关于办学定位的研究比较散乱，不够系统，研究者结合自身所在学校的实证性分析较多，对办学定位的理性分析不够。这也导致了目前我国大学群体中普遍存在的一个共性问题——定位不准，定位不准成为一些地方大学在发展中陷于困境的症结所在。经济社会发展的新时期，社会需要一些地方高校向应用技术大学转型。这种转型，对一些地方高校如何定位问题提出了新挑战，转型背景下如何准确定位，成为地方高校特别是省属地方高校尽快走上发展“快车道”的关键环节。本文借鉴生态位理论，根据省属地方高校的办学宗旨，探索转型背景下的办学定位问题，为省属地方高校向应用技术大学转型提供一定参考。一、生态位理论与高校分类当前，我国高等教育已经进入中等程度的大众化阶段，截至2021年，我国高等院校已达2442所，本专科在校生2391.32万人，普通高校本专科全日制在校生平均规模达到9675人。如此规模的高等教育，可谓大学林立、学子荟萃。但是，如此众多的大学在发展过程中却给人“千校一面”的感觉，大楼高耸、学科专业雷同，所有学校都在争创一流、争相升格，在规模逐渐扩大的同时，也失去了不同高校应有的特色。高校办学模式趋同必然导致高校对办学资源需求的趋同，并由此导致高校之间就相同办学资源的激烈竞争和办学模式单一，这与生态系统中生存竞争现象和生态位理论颇为近似。

民办本科高校应用性人才培养模式的构建

民办本科高校应用性人才培养模式的构建* 樊继轩，张锡侯 (黄河科技学院河南郑州450006) [摘要]高校人才培养模式是实现人才培养目标和人才规格的具有系统性的培养方式、方法和途径。民办本科高校应用性人才培养模式的改革方向和改革重点:一是必须坚持“以人为本”,二是改革要有特色,三是改革要有针对性。完善民办本科高校应用性人才培养模式应采取的措施包括:一是优化培养方案和改革课程体系,二是强化实践教学和品德培育,三是引进“双师型”教师和加强师德建设。 [关键词]民办本科高校;应用性人才;人才培养模式 [中图分类号]G64817[文献标识码]A[文章编号]1674-6120(2010)04-0053-03 <收稿日期>2009-12-15 *基金项目:中国高教学会“十一五”教科重点规划课题“民办本科高校培养目标定位与育人模式的研究与实践”(编号:06AJG0260076)的部分研究成果。 <作者简介>樊继轩(1950)),男,5黄河科技大学学报6副主编,副编审,民办教育研究所副所长。张锡侯(1935)),男,黄河科技学院,教授。中国高等教育已进入大众化时代,高校人才培养呈现多样化的发展趋势。由于多数新建本科高校定位为培养应用性人才,应用型本科教育已逐步成为高等教育体系中的新类型。但是,由于受传统的精英教育学术性人才培养的影响及学校资源条件的制约,不少新建本科高校和民办本科高校仍沿用传统精英教育的人才培养模式。因此,改革完善适应时代需求的应用性人才培养模式,是民办本科高校的当务之急。一、本科高校人才培养模式的内涵及国外概况 (一)对人才培养模式概念的界定何谓模式?《说文解字》称:“模,法也。”[1](P120)“法”即方法。“模式”的“式”指样式、形式,按《现代汉语词典》对“模式”的解释是:“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”《辞海》对“模式”的解释是:“可以作为范本、摹本、变本的样式。”因此,我们可以认为,“模式”是描绘现实、再现现实的一