陕西师范大学教考分离考试实施办法

陕西师范大学教考分离考试实施办法
陕西师范大学教考分离考试实施办法

陕西师范大学教考分离考试实施办法

师教发[2000]41号

发布人:管理员发布时间:2010-08-22 阅读次数:8

教考分离考试在我校实施以来,取得了良好的效果,有力地促进了考风和学风建设,学校决定将继续实行校、院(系)两级教考分离考试(实施细则详见附件一、附件二)。

1.教考分离考试课程是指教学计划安排的公共必修课和专业必修课。

2.我校所有必修课程考试都必须实行教考分离。学校每学期确定20门作为校级考试科目,其余作为院(系)级考试科目。

3.第八学期所有课程,因提前结束,不实行教考分离考试。

4.考生确因特殊原因不能参加考试,必须履行请假手续,经教务处批准后方可按缓考对待,随下一年级参加重考。否则,视为旷考。

5.考试不及格学生按有关规定实行重修重考、重读或留校试读。(详见附件三)

6.重修一次视为补考一门次,重修后仍不及格者,视为补考两门次,不再重修,可参加毕业补考。毕业补考由教务处组织,从试题卷面库中抽题,毕业补考不及格者,按结业处理。

7.旷考、违纪、作弊者必须重修重考,按不及格两门次计。

8.体育课不计入重修、重读、试读门数,若有不及格者,在毕业前给予一次补考。

9.重读、试读者在开学后一周内在教务科办理学籍变动手续,并在财务处缴纳费用,否则,将予以退学。

10.各院(系)应在下一学期开学第一周内将重修学生名单报教务处教务科。重读、试读者在上年级已修课程除考试成绩在80分以上的课程免于重修外,其余课程必须重修重考。

11.民考民学生不实行重修,继续实行补考;体育特招生、艺术特招生英语课实行补考。

附件一:校级教考分离考试实施办法

附件二:院、系级教考分离考试实施办法

附件三:关于对《陕西师范大学学生学籍管理规定实施细则》部分条文进行修改的通知

二○○○年十二月二十五日

附件一:

校级教考分离考试实施办法

一、组织机构

学校成立考试领导小组,由主管教学校长任组长,教务处正副处长任副组长,各院、系主管教学院长(主任)及教务、教学科科长任组员。教学科负责校级考试科目的筛选、命题、印制、收发试题,教务科负责考试工作的实施,考试日常管理工作设在教务科。

二、抽题

由教学科根据抽考科目,在已建的标准化试题库或优秀卷面库抽取一套试题,印制、密封、保管,考试前一天发给各院、系,由监考教师在考场拆封。

三、考试的实施

1.考试时间:期末考试的第一门专业课程为校级教考分离课程,各门抽考科目的考试安排在同一时间进行。

2.考场安排:考场由教务科统一安排,考场实行单人单桌,考生按座位卡在指定位置就座。

3.考试时由各院、系、部选派责任心强的教师或干部担任监考工作。

考试过程中,监考教师要提前20分钟在院、系办公室领试题,提前15分钟进考场,要严格履行监考责任,从严监考,发现作弊违纪学生要及时处理,并记入考场记录。

考试结束,试卷装订合格后交回院、系办公室。

对考试中出现的作弊违纪学生,教务处将根据作弊情节给予有关处理,并向全校公布。

四、评卷

1.评卷人员应是讲授过考试课程的教师,每门课程选2名以上的教师参加评卷。

2.评卷的要求

正式评卷前应试评。随机抽取部分试卷,按评分标准进行试评,根据考生答卷的具体情况,制定评分标准的执行细则和补充答案后,再进行正式评卷。

正式评卷的依据是评分标准和补充答案,给分的原则是“客观公正,给分准确,宽严适当,前后一致。”

评卷实行流水作业,防止出现偏差。

由评卷教师负责加分,登分人员负责复核。

五、成绩登记

成绩登记由院、系组织有关人员进行。考试科目确定后,先录出参加考试的学生名单,阅完卷后,立即如实登记考生分数,一式两份,一份存教务处,作为学生学籍处理的依据,一份交院、系办公室登记入成

绩一览表。试卷暂时保存在教务处,供分析试卷和查询之用。工作结束后交各院、系保管。

附件二:

院、系级教考分离考试实施办法

一、组织机构

各院、系成立考试领导小组,由院、系党政领导组成,负责考试的领导检查工作,领导小组下设考试工作小组,由4—5人组成,负责考试的日常工作。考试领导小组和工作小组名单送教务处备案。

二、抽题

各科目都要建立优秀卷面库,在考试前由各院、系主管教学的院长或系主任负责抽取,交考试工作小组印制、密封、保存。由监考教师在考试当天领取,考试时当场拆封。

三、考场组织

各院、系根据学生学号制出考试座位卡,实行单人单桌或交叉就座。座位卡由教务处统一印制,按照学生人数发至各院、系,院、系办公室负责按班级填写并保存。每场考试开始前,座位卡随机摆放在座位上,学生按卡入座,公共课考试由各院、系监考教师发卡,用后收回。

监考教师由各院、系考试工作小组选配,并应严格按照《监考守则》执行。

学生答题必须在试卷纸上,答在试题上的答案无效,试卷按考场收齐后整理装订、密封,由院、系办公室保存。试题袋、封贴、包头纸由教务处统一印制,发至各院、系、部,针、线、锥子等装订用具由各院、系自备。

四、评卷、登分

考试结束后,由主管领导负责,考试工作小组组织统一阅卷。每门课应至少有两人参加评卷,先试评,根据考生答题情况制定出补充答案,再正式评,实行流水作业。对一门课只有一名任课教师的课程,该课程教师应随院、系其它课程的教师一起阅卷。阅卷教师不得将试卷带回家中评阅。

附件三:

关于对《陕西师范大学学生学籍管理规定实施细则》部分条文进行修改的通知

校内各单位:

为深化教学改革,进一步严格学籍管理,促进学生努力学习,根据《普通高等学校学生管理规定》,特对我校学生学籍管理细则的部分条文进行修改,内容如下:

从九七级起,学校对考试课程不及格的本科学生不再组织补考。凡考试课程不及格者,按以下情况处理:

第一条:一学年内有1—2门课程考试不及格者,必须随下年级缴费重修重考。

第二条:一学年有3门课程考试不及格者,留级缴费重读,重读次不得超过两次,且不能连续重读。否则,予以退学。

第三条:累计有4门及以上课程考试不及格者,应予退学,但本人申请,经学校批准,可留校缴费试读一年。试读期间,如再有不及格课程,取消试读,予以退学。

第四条:第四学年有1—2门课程考试不及格者,可自修并在毕业前重考,有3门和4门以上课程不及格者分别按第二、第三条处理。

第五条:毕业前,考试不及格课程有1门者,按结业处理,一年内自修重考不及格课程,自修重考及格者可换发毕业证;也可准予推迟毕业缴费重修重考,考试及格者发给毕业证。毕业前不及格课程累计有2门及2门以上者,按结业处理,不再换发毕业证;也可推迟毕业缴费试读相关课程,相关课程考试及格者发给毕业证,不及格者仍作结业处理。

第六条:毕业论文(设计)、教育实习不及格者,毕业后一年内可申请补作一次。所有费用自理。

第七条:留校试读生、结业生、推迟毕业生和累计重修课程5门以上者,一律不授予学士学位。

收费标准待调整后下发。

本规定解释权在教务处,若与原《陕西师范大学学生学籍管理规定实施细则》相矛盾,以本修改规定为准。

教考分离制度的实施

实行教考分离的实施 为了提高教学质量,公正进行教学评估,促进教学工作,有必要实行教考分离。 实行教考分离的前提是要有相对稳定的教学计划、教学大纲和教材。实行教考分离的关键是建标准化题库,实行教考分离的保证是独立组卷密封试卷和流水改卷。 实行教考分离的好处是:硬化了教学大纲,规范了教学进度;扩大了教师期末复习范围,促进了学生的全面学习;为客观评价教学效果和开展教学评估奠定了良好的基础,促进了教学质量的提高。 实行教考分离,简单说,就是任课教师不出自己所任科目的考试题,试题由标准化题库中选调组合,密封试卷,流水改卷,教学和考试分离。 实行教考分离是一项涉及面广、难度大的系统工程,需要认真准备逐步到位全方位推广。实践使我们认识到实行教考分离必须做到以下几点。 一、要有相对稳定的教学计划,教学大纲和教材教学大纲,这是实行教考分离的前提。当然,也要随社会的发展不断的进行调整、补充和优化。我校对常设专业的教学计划进行大幅度的优化调整,在认真学习有关教学文件,深入企业调查,多次研讨论证的基础上制定了我校实施性的教学计划和教学大纲。按照国家示范校的标准优化调整教学计划,在调整的过程中既要考虑企业对人才的需求,又尽量向国家标准靠拢,还必须符合教研教改的新精神。

二、教学计划和教学大纲进本稳定以后,选配合适的教材是建好题库、实施教考分离的又一前提;建标准化题库是实行教考分离的关键。从内容上说,题库中试题所涉及的知识,应包括教学大纲所规定全部项目,覆盖教材的全部内容;从层次上说对于每一个项目的知识点,题库中存有考查不同能力层次的试题,以便根据考试性质的要求进行拼题组卷,测试各种学习水平的学生;从量的方面说,对每一个项目都有从不同角度进行考察的、不同类型的、足够数量的试题,以便于从各个侧面考查学生;从质的方面说,题库中的题目用语言要准确,表达要清晰,以保证试题的效度和信度,达到预期的要求;从管理方面说,应按照分类学的方法,对题库中的试题体进行分类,输入计算机。微机题库,具有良好保密性,对试题的检查、调用拼题和组卷,方便省事,科学合理,紧扣基本概念,基本理论,基本方法,具有覆盖面宽、题型全、题目新、由浅入深、难度适中、有一定技巧性、一题多解的特点,能够减少学生解题客观因素产生的错误和教师批阅中主观原因产生的失误。我校采用的电脑题库,是有多年来从事教学有经验的教师和专家组依据劳动人事部培训司制定颁发的《教学大纲》规定的内容和劳动人事出版社的教材而编写完成的,它较好地反映了教学大纲、教材的要求和项目。各类试题齐全,具有广泛的代表性,且措词比较简明,叙述比较清楚,答案准确,具有较强的实用性。题库的制作我们投入专项资金制作。采用题库组卷是非常必要的,它可以把考试命题从临时性工作变为经常新工作,而且入库的试题是经过反复挑选,修订审核的,保证了试卷的科学性和质量要求。

“评定分离”制度的思考模板

杭州市招投标改革“评定分离”制度的思考 招投标“评定分离”制度是对现行的评标办法的全面创新,具有遵循国际惯例、突出业主定标权,落实业主负责制、实现市场主体权责统一等特点,并实现了招投标过程全公开。2012年12月21日在市建委牵头组织的全市招投标工作会议上重点研究讨论了试行招投标“评定分离”办法的相关事项,会议同意杭州市人民检察院办案、专业技术及其他用房异地迁建装修工程先行开展试点工作,并就“评定分离”办法的实施程序、方法、监督机制等内容达成一致意见。 一、项目“评定分离”基本情况 浙江省杭州市人民检察院(以下简称“市检察院”)招标的杭州市人民检察院办案、专业技术及其他用房异地迁建装修工程装修面积为38400平方米,共19层,该项目为杭州市财政全额拨款项目,核定预算造价为3234.6786万元。 2013年5月14日该项目办理招标核准登记,投标企业资质要求为建筑装修装饰壹级;建造师资质为建筑工程壹级,并采用2011年度杭州市建筑施工企业行业信用等级评价为“优秀”的企业。在办理招标核准登记同时,招标办与业主单位多次共同探讨、协商后确定了招标文件备案文本。 2013年5月17日后该试点项目上网公开发布了招标公告和

招标文件。此次发布的“评定分离”招标文件主要有以下几个特点: 1、招标方式明确采用资格后审公开招标,定标方式由招标人采用一比一对比票决制进行; 2、信价量化评审中进入评审区间的单位为9家单位; 3、本工程招标控制价经财政审查性备案后,按评标基准价=投标最高限价×30%+二次算术平均值×70%的方式确定评标基准价; 4、技术标评审除采用通过制评审外,评标委员会应对技术标进行认真、细致的评审,根据投标单位技术标优劣分出甲、乙、丙三个档次,并附详细的评审意见和建议供招标人定标参考; 5、因定标需要,投标文件份数为一正八副共九份; 6、招标文件增加了定标委员会的组成方式及定标票决制等具体定标办法。 2013年6月8日9点30分,在杭州市公共资源交易中心第四开标室进行了公开开标,招标人、投标人授权代表参加了开标会议,共有22家单位参加了投标。开标时招标人同时提供了经检察系统查询的企业犯罪记录,串标、围标违法行为记录的密封件。 2013年6月8日13时30分,对项目进行了评标,评标委员会共有7人组成,其中5位专家从专家库中随机抽取,2位专家为招标人代表。根据招标文件要求,评标委员会先计算评标基准价,再取评标基准价与投标报价之差绝对值最小的通过资格审

教考分离管理办法

教考分离机考暂行管理办法 实施教考分离是客观、公正地评价教学效果,反馈教学信息的一种有效手段。为了严格过程管理,进一步保证和提高我院教学水平与人才培养质量,特制定本办法。 一、实施教考分离的课程题库建设范围 人才培养方案、课程标准能够稳定在三年及以上的必修和限选课程。 各教研室必须对题库建设工作进行合理规划,三年内分批次完成各、专业基础课、专业核心课的题库建设。 二、教考分离题库建设的程序 题库建设包括命题、录入、验收等环节。各环节应明确工作程序,加强管理,严格保密制度,责任落实到人。具体要求如下: (一)命题。命题主要工作程序有: 1、组织好命题队伍。命题人员必须是本课程的教学人员,熟悉本课程当前使用的教材、课程标准,对本课程教学法与教学理论有较高的研究水平,掌握一定的考试理论和方法。 2、研究课程的考试目标,制定考试大纲。考试目标应从学生全面发展的总体要求出发,体现专业特色及课程标准,并能够切实可行。 3、研究试卷的结构和题型比例,制订命题双向细目表。要以学生的能力层次以及本课程的知识结构来确定命题双向细目表,试题中主、客观试题的比例应合理恰当。 4、试卷的编制、试考、调整和审定。编制试题试卷要注意其内容是否准确、严密,表达形式是否新颖,试题的各部分知识点布局是否合理,难易度控制是否适中等。 5、试考。试考是对所编制的试题进行质量分析的基础,通过试考可了解考生的实际水平,进而对试题的难度和数量加以控制。 (二)录入。试题录入由命题团队人员按《教考分离试题录入模板》进行。录入时要仔细认真,不能有错漏,同时应严守保密制度。 (三)试题修改。 (四)验收。试题完成后,要进行严格验收。验收工作由课程组进行验收。 三、题库的动态管理与使用 1、教考分离课程的试题库建设完成后,应统一刻录存盘,交由院教务部门处存。 2、参与试卷题库建设与管理工作的教师和有关人员,必须严格遵守试卷保密制度,任何人不得以任何形式泄露试卷内容。 3、因人才培养方案、课程标准及教学内容出现了调整,题库应进行更新。

不相容岗位分离制度

不相容岗位分离制度 第一章总则 第一条为促进本单位内部管理规范,建立规范得工作秩序,提高业务工作水平,根据《中华人民共与国会计法》、《行政事业单位内部控制规范(试行)》等有关规定以及单位内部管理得实际情况,制定本制度。 第二条通过全面系统地分析、梳理业务流程中所涉及得不相容岗位,实施相应得分离措施,形成各司其职、各负其责、相互制约得工作机制。 第二章不相容岗位分离得目标与原则 第三条不相容岗位分离达到以下基本目标 1、规范单位会计行为,保持会计资料真实、完整、准确; 2、堵塞漏洞、消除隐患,防止并及时发现、纠正错误及舞弊行为,保护单位资产得安全、完整; 3、确保国家有关法律法规与单位内部管理规章制度得贯彻执行。 第四条不相容岗位分离应遵守以下原则 1、不相容岗位分离应当符合国家有关规定,以及单位得实际情况;

2、不相容岗位分离应当约束单位内部涉及经济与业务活动得所有人员,任何个人不得拥有超越不相容岗位分离规定得权力; 3、不相容岗位分离应当涵盖单位内部涉及经济与业务活动得各项工作及相关岗位; 4、不相容岗位分离应当保证单位内部工作岗位得合理设置及其职责权限得合理划分,确保各岗位之间权责分明、相互制约、相互监督; 5、不相容岗位分离制度应当随着外部环境得变化、单位业务职能得调整与管理要求得提高,不断修订与完善。 第三章不相容岗位分离得内容 第五条不相容岗位主要包括:负责人、业务经办、会议记录、档案管理、财产保管、稽核检查等职务.经济业务事项与会计事项得审批人与经办人及记账人员职责权限应当相互分离、相互制约. 1、出纳人员不得监管稽核、会计档案保管与收入、费用、债权债务账目得登记工作,不得兼任票据核销工作; 2、货币资金得收付及保管应由被授权批准得出纳人员负责,其她人员不得接触;

合肥学院学生学业考核管理办法(试行)

合肥学院学生学业考核管理办法(试行) 院政办[2006]94号 为加强学生学业成绩考核的管理,提高教学质量,培养德、智、体、美全面发展的合格人才,根据国家教育部颁发的《普通高等学校学生管理规定》文件精神,结合我院的实际情况制定本办法。 第一条 成绩考核的目的、范围 .考核的目的在于帮助学生部统地复习和巩固所学知识,检查学生对所学知识的掌握、理解的程度及分析和解决问题的能力;检查教学效果,总结教学经验,改革教学内容和方法,提高教学质量。 .学生应当参加学院教育教学计划规定的所有课程和各种教育教学环节的考核,考核成绩记入学业成绩表,并归入本人档案。 第二条 课程考核方式和考核时间 .课程考核方式采用学院制定的“ ”形式进行,“ ”是教学过程中的考核次数。针对每门课程, 不小于 且不大于 。“ ”中的“ ”是课终考试,另一个“ ”是课堂笔记。具体课程考核方法由各部(部)确定,报教务处备案。 .课程考核方法分为考试或考查、考试和考查结合三种。考试可根据课程性质、特点及班级大小确定采用笔试(开卷或闭卷)、口试或笔试口试结合的方式。考查主要是指对学生听课、实验、实习、习题、课堂讨论、课程论文、调查报告和平时测验等方面的综合评定,必要时也可采取笔试、口试或操作考核方式进行。 .每学期的期末考试一般安排在放假前两周进行,考试科目按教学计划规定执行,一般以不超过四门为宜。在学期中间结束的考试课程,可在课程结束后按教务处规定时间安排考试。考查一般在学期期末考试前结束。 .课程考核日程由教务处负责统一安排,或经教务处同意后由各部(部)自行安排。课程考核日程应于考核前两周向学生公布。 .考核日程一经公布,未经教务处允许,任何人不得擅自更动。 .考核前教师可以对学生进行辅导,但不得以任何形式向学生泄漏试卷的内容和范围。 第三条 考核的组织安排 .考核工作在院长领导下,由教务处和各教学部 部 共同负责组织与实施。 .依据当年校历安排,原则上课程结束的考核由教务处统一协调,课中考核各部 部 负责组织实施;期末考试在学期的最后 — 周进行。考试课程原则上由教务处统一组织考试 进行其它方式考核的课程由部 部 自行组织,报教务处备案。 .考试期间,由院领导、院教学督察、教务处等行政部门和各系部主要负责人等组成院巡考组,负责对全院考试工作的巡视、督察;由部 部 领导、系部督察组成员等组成部 部 巡考组,主要巡视本单位各考场情况,加强考试督导与检查。 .考生在 人以下的考场,安排 名监考, 人的考场安排 名监考。各部

教考分离的文件

关于“教考分离”工作的规定 考试是检验教学效果,评价教学质量的重要手段,也是评定学生学习成绩的主要方法。为了客观公正地反映出教与学的质量和效果,实施“教考分离”对于促进教与学,从而提高教学质量,具有积极的作用。 实施教考分离,要求教学工作完全按照教学大纲进行。考试不是按照教师和学生的主观意志进行,真正使考试成为强化教与学双方追求教学目标和培养目标意识的手段,促使师生努力实现大纲规定的教学目标。教考分离的主要环节是命题、施考、评卷三个过程。 一、命题 (一)命题原则 1、首先要根据教学大纲要求,找出教学内容中的所有考点,编制出考试大纲。 2、坚持考试的全面性,在教学大纲规定的范围内,命题既反映重点,又照顾全面,既检查其掌握基础知识的程度,又考核其运用知识、分析问题、解决问题的能力。 3、按照标准化考试的基本要求命题,逐步提高考试的信度和效度。试题的难度要形成一定的梯度,使考试具有较高的区分度。试题的深度和广度,应根据各个教学环节的内容要求和学生实际接受能力而定。深浅难易要适中,以利鉴别学生的真实水平和水平差别。 4、试题的表述要简明扼要,语意清楚;试题之间应彼此独立,不能相互包含、相互牵连;题量要适中,试题份量应以大多数学生能在规定的时间内正常完成试卷为宜。 5、命题要求用试题库命题。无试题库的课程,要把试题库建设列入规划。考试可用试卷库或用临时人工组卷。 (二)试题库(试卷库)命题要求 1、题量、题型要合理。视课程特点确定题型。一张试卷要求有两类试题:客观性试题和主观性试题。客观性试题主要考查学生的基本知识、理论和技能,主观性试题着重考查学生分析问题、解决问题的能力、综合运用所学知识的能力。

实施“居站分离”社区服务管理试行办法

实施“居站分离”社区服务管理试行办法 第一章,总 则 第一条:为深入推进社区建设,规范社区管理,建设和谐社区,依据国家有关法律、法规和政策,按照新区《滨海新区街道社区服务中心(站)建设实施方案》(津滨政发〔2010〕68 号),创新社会管理模式,实施“居站分离”体制调整。 第二条:“居站分离”是居委会与社区工作站职责分离,社区工作站,承接从居委会剥离出来的行政服务和管理工作,使社区居委会摆脱沉重的行政负担,从行政事务中脱离出来,在组织和功能上恢复居委会的自治地位,主要从事居民自我管理、自我教育、自我服务和自我监督的工作。 第三条:社区组织包括社区党组织、社区自治组织、社区工作站及社区各类社会组织等。 第四条:社区工作站在街道党工委、办事处的领导下开展工

作,并接受民政部门及其他政府工作部门的业务指导。社区党组织是社区组织和社区工作的领导核心,居委会、社区工作站等各类社区组织要在社区党组织的领导下依法履行职责,共同推进社区各项事业。 第五条:按照社区党组织、社区自治组织、社区工作站各自功能定位,分别制定工作职责。 第二章,社区工作站设立 第六条:社区工作站的设立、调整和撤销,由街道办事处提出申请,经民政局机构编制部门提出审核意见,报汉沽管委会批准。 第七条:设立社区工作站,应有利于社区管理和服务,有利于整合社区资源,有利于居民工作和生活。逐步建立起覆盖社区全体成员、服务主体多元、服务功能完善、服务内容丰富、服务质量和管理水平较高的社区服务平台。 第八条:社区工作站以每个社区居委会设立一个工作站。为适应工作需要,社区工作站要确保一定面积的工作用房。

第九条:社区工作站原则上每300—400户居民配备1名工作人员,社区工作站一般设站长1名、副站长2名,可由社区党组织或社区居委会负责人兼职。社区党组织、社区居委会相关人员与社区工作站工作人员可视情况适度交叉任职。 第十条:社区工作站站长、副站长的任命由辖区街道办事处负责。 第三章,社区服务站建设标准 第十一条:社区在“五统一”的基础上,结合自身工作实际,创新工作思路,进一步丰富社区规范化建设内容及形式。 第十二条:名称标识统一。 1、社区党组织、社区居委会和社区服务站,名称设置应风格统一(白底,党组织为红字,居委会和服务站为黑字)、大小一致(30cm×180cm的立式牌或40cm×60cm的铜牌)。 2、社区服务站标识统一服务形象标识。

教考分离管理办法

教考分离管理办法 为了完善教学管理制度,加强教风、学风建设,严格考试管理,客观、公平、公正地评价教学效果,提高教学质量,特制定本办法。 一、实行教考分离的意义: 实行教考分离,能够使教师自觉地按照既定计划方案和基本要求组织教学,注重教学研究,改进教学方法,求得好的教学效果。同时从员工的角度,能促使其树立端正的学习态度,努力学习并掌握课程的基本内容、重点内容,经受课程学习结束后的考试检验。从而形成重教重学的良好氛围,不断提高教学质量。实行教考分离也是规范教学工作和适应教学管理制度改革的需要。以培养方案为依据进行教学和考核,建立题库、上机考试,以及邀请校外行业专家进校组织考核的教考分离制度,有利于充分发挥考试在教学工作中的作用,使教学工作规范有序地进行。二、实施教考分离的课程 (一)课程范围 教学计划中规定的法律法规、专业技能课、安全管理课。 (二)教考分离课程的确定 由公司安全科在同类专业,学时相近,教学进度基本一致,多名教师讲授的课程中确定实行教考分离的课程,于每年初公布。每班每学期实行教考分离的课程自2016年原则上不超过三科。实行教考分离的课程,由各科室负责人对教学内容、时间、

要求及考核形式做出统一规定,并形成书面方案。 三、教考分离的实施过程 (一)命题与组卷 1.课程考试命题必须依据人才培养方案要求进行,各科应不定期组织教研室重新检查审定培养方案,使之适应专业发展的要求。考试命题要按照便于组织计算机考试的原则,尽量使用试题库命题。试题库内容包括专业技能内容、各专业职业资格证考核标准,各等级专业技术资格证对应的知识点内容,以及任课教师认为学生应该必须掌握的知识点内容。贯彻理论联系实际的原则,注重考核学生对基础知识、基本技能的掌握情况,侧重实际应用,尽可能避免死记硬背和较为复杂的理论计算,覆盖面要广,力求简单。 2.已建立试题库的课程,由教务处根据培养目标组题。各科室应组织教研室对试题库定期充实、调整和更新,并根据专业发展以及教学要求不断创新。 3.未建立试题库的课程,由安全科安排非任课教师按照人才培养方案的培养目标要求组织命题。 4.需外聘行业、专业专家对学生进行实操科目考试的专业,外聘专家应在各专业签约的专家库中选择专家,各教研室提前2周上报考试方案,由安全科统一组织考试。 5.实行教考分离的课程均由安全科指派人员进行组卷或命 题,试卷统一由安全科安排印制。

“三跨三分离”信访事项处理制度

“三跨三分离”信访事项处理制度 “三跨三分离”信访事项是指跨地区、跨部门、跨行业和人事分离、人户分离、人事户分离的信访事项。 1、“三跨三分离”信访事项的解决和化解,坚持以下工作原则: 依法按政策办事的原则; 以事发地或属事单位为解决和化解的责任主体的原则; 解决问题与教育疏导、依法处理相结合的原则; 严格落实责任的原则。 2、“三跨三分离”信访事项的解决和化解的工作责任: 解决和化解“跨地区”、“跨部门”、“跨行业”信访事项的责任。由事发地政府或有权处理的部门负责解决和化解,其他地方或部门予以配合; 解决和化解“跨地区和部门”信访事项的责任。由有权处理的地方或部门牵头负责解决和化解,相关地方或部门负责做好上访人员的思想教育、劝返接回和相关的维稳工作; 解决和化解“人、事、户分离”信访事项的责任。由事发地政府负责解决和化解,户籍地负责做好上访人员的思想教育、劝返接回和相关的维稳工作。户籍地和常住地不在同一地区的,由常住地负责做好上访人员的思想教育、劝返接回和相关的维稳工作。 3、“三跨三分离”信访事项的解决和化解的工作要求:

对跨乡镇(街道)、县直部门的信访事项,先由乡镇(街道)、县直部门之间进行协调。协调不拢,再由县级联席办牵头协调处理; 对跨区县(区)、区直部门的信访事项,先由区县(区)、区直部门之间进行协调。协调不拢,再由区联席办牵头协调处理; 跨区州、省直部门的信访事项,先将信访事项调查清楚报区联席办,由区联席办于相关区州、省直部门进行协调。协调不拢,由区联席办上报省联席办协调处理; 对跨省及中央直属部门的信访事项,将信访事项调查清楚报区联席办,由区联席办上报省联席办协调处理。 4、“三跨三分离”信访事项的解决和化解的工作步骤:确定重点,进行交办;研究方案,逐案化解;加强督导,推动落实;完善制度,健全机制。 5、“三跨三分离”涉法涉诉信访事项,按涉法涉诉案件的有关规定办理。

《北京工商大学成人教育学院“教考分离”考试管理制度的实施细则》

《北京工商大学成人教育学院“教考分离”考试管理制度 的实施细则》 附件: 为深化教学改革,推动在课程考核中逐步实行教考分离制度,不断提高人才培养质量,特制定本试卷库建设方案。 在试卷库建设中,教师命题前要认真学习和研究课程的教学大纲,并结合本课程的教学目的、要求和内容,适应知识更新和教学改革的要求,立足从态度、 知识和技能三个方面进行考核,制定课程的命题方案。提倡探索考试方式改革, 注重培养学生解决问题的综合能力与创新能力。基本要求如下: 1、覆盖要全面 命题范围要覆盖课程的基本章节,引导学生全面掌握课程的教学内容和知识。组配试卷时要注意每份试卷的内容应涵盖基本章节,并避免同一问题在同一 试卷的不同类型题中重复出现,避免在同一试卷出现不同题项互为提示或答案。 2、重点要突出 每门(类)课程都有最基本的、相对重要的、要求学生必须掌握的内容,在命题时应突出这些内容,通过较多的题量和较高的分值来体现。 3、难度要适中 在严格按教学大纲命题的原则下,题目的深浅、难易要符合大多数学生的实

际。每套试卷中有70%为基本题,20%为提高、综合题,10%为较高难度和深度的试题。考试结果一般应近似正态分布(即两头小,中间大)。每门(类)课程要根据课程特点确定相应客观题型与主观题型及不同难易程度题目的比例。 4、题型要丰富 每份试卷的题型应安排合理,可采用名词解释、填空、选择等客观性题型和问答题、综合分析题、论述题、实验技能题、计算题、证明题等主观性题型。也 可根据各门(类)课程的特点,选择其它较适合的题型。必要时,应给出题型明 确的说明或指导语。 5、题量要适度 每套试卷的总分为100分,应根据课程性质保证有恰当的题量。考试一般按100分钟设计试卷,要求每份试卷的题量让中等成绩学生在65—80分钟内完成 2 答卷。考查一般按60分钟设计试卷,要求每份试卷的题量让中等成绩学生在30—45分钟内完成答卷。理论学时每周4学时及以下课程卷库至少6套,2年内增加到10套。理论学时大于每周4学时的课程,至少建10套试卷,2年内增加到15套试卷。同一题型的相同题目的重复率不超过30%。每门(类)课程试卷库中的每套试卷难易度、题量、题型、结构应基本相当。 6、附件要齐全 试题应有参考答案、评分标准和评分细则,属问答题、论述题、分析题等类型的试题可以不写出详细答案,但要列出答案要点及评分标准;属计算、证明题 的,如要求按步骤给分的,应列出分步评分标准。

教考分离制度的实施

教考分离制度的实施-标准化文件发布号:(9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

实行教考分离的实施 为了提高教学质量,公正进行教学评估,促进教学工作,有必要实行教考分离。 实行教考分离的前提是要有相对稳定的教学计划、教学大纲和教材。实行教考分离的关键是建标准化题库,实行教考分离的保证是独立组卷密封试卷和流水改卷。 实行教考分离的好处是:硬化了教学大纲,规范了教学进度;扩大了教师期末复习范围,促进了学生的全面学习;为客观评价教学效果和开展教学评估奠定了良好的基础,促进了教学质量的提高。 实行教考分离,简单说,就是任课教师不出自己所任科目的考试题,试题由标准化题库中选调组合,密封试卷,流水改卷,教学和考试分离。 实行教考分离是一项涉及面广、难度大的系统工程,需要认真准备逐步到位全方位推广。实践使我们认识到实行教考分离必须做到以下几点。 一、要有相对稳定的教学计划,教学大纲和教材教学大纲,这是实行教考分离的前提。当然,也要随社会的发展不断的进行调整、补充和优化。我校对常设专业的教学计划进行大幅度的优化调整,在认真学习有关教学文件,深入企业调查,多次研讨论证的基础上制定了我校实施性的教学计划和教学大纲。按照国家示范校的

标准优化调整教学计划,在调整的过程中既要考虑企业对人才的需求,又尽量向国家标准靠拢,还必须符合教研教改的新精神。 二、教学计划和教学大纲进本稳定以后,选配合适的教材是建好题库、实施教考分离的又一前提;建标准化题库是实行教考分离的关键。从内容上说,题库中试题所涉及的知识,应包括教学大纲所规定全部项目,覆盖教材的全部内容;从层次上说对于每一个项目的知识点,题库中存有考查不同能力层次的试题,以便根据考试性质的要求进行拼题组卷,测试各种学习水平的学生;从量的方面说,对每一个项目都有从不同角度进行考察的、不同类型的、足够数量的试题,以便于从各个侧面考查学生;从质的方面说,题库中的题目用语言要准确,表达要清晰,以保证试题的效度和信度,达到预期的要求;从管理方面说,应按照分类学的方法,对题库中的试题体进行分类,输入计算机。微机题库,具有良好保密性,对试题的检查、调用拼题和组卷,方便省事,科学合理,紧扣基本概念,基本理论,基本方法,具有覆盖面宽、题型全、题目新、由浅入深、难度适中、有一定技巧性、一题多解的特点,能够减少学生解题客观因素产生的错误和教师批阅中主观原因产生的失误。我校采用的电脑题库,是有多年来从事教学有经验的教师和专家组依据劳动人事部培训司制定颁发的《教学大纲》规定的内容和劳动人事出版社的教材而编写完成的,它较好地反映了教学大纲、教材的要求和项目。各类试题齐全,具有广泛的代表性,且措词比较简明,叙述比较清楚,答案准确,具有较强的实用性。题库的制作我们投入

安置帮教工作实施方案

安置帮教工作实施方案 为认真贯彻落实刑释解教人员安置帮教工作措施,有效预防和减 少我乡刑释解教人员重新违法犯罪发生,促动我乡社会稳定,根据上 级相关文件精神,结合我乡实际,特制订本计划。 一、指导思想 做好刑释解教安置帮教工作,要以“三个代表”重要思想和党的 xx大精神为指导,从全面贯彻落实科学发展观、维护改革发展稳定大局、实现国家长治久安的高度,充分理解做好刑释解教人员安置帮教 工作的重要性,认真贯彻落实各级领导对安置帮教工作的批示精神要求,进一步坚持“工作制度化、措施具体化、帮教日常化、安置市场化”的“四化”工作思路,进一步完善工作机制,强化工作措施,提 升工作水平,预防和减少重新违法犯罪,为维护我镇政治社会稳定做 出新的贡献。 二、工作任务和目标 1、司法所要充分利用司法专网作用,对全乡刑释解教人员实行初 始信息录入,实行网上信息管理。 2、对那些改造情况不好的、有可能重新危害社会的、“无家可归、无亲可投、无业可就”的刑释解教人员,特别是对那些改造表现差、 有可能重新危害社会的刑释解教人员和青少年,派出所、司法所要增 强帮教力量,实行重点帮教。 3、对去向不明人员、三假(假姓名、假身份、假地址)人员、流 动人员、人户分离的刑释解教人员,派出所、司法所要认真查找核实,逐个摸排外出去向,掌握工作单位、详细地址及联系电话等,尽量减 少漏管失控现象,即时消除治安隐患。 4、认真做好刑释解教人员的日常衔接管理工作,刑释解教人员回 归后,镇、村安帮组织要与其签订帮教合同书,做到月见面、季考核,

同时要定期组织刑释解教人员法制培训班,组织他们学习国家的法律、法规和政策等知识。 5、继续深入展开刑释解教人员摸底排查活动,对有违法犯罪倾向 的刑释解教人员,镇综治办、派出所、司法所要配合村帮教组织,对 其实行动态管理,实行专人负责,绝不能托管失控。 6、对安置帮教管控措施落实,工作成绩突出的单位和个人给予表 彰和奖励;对安置帮教管控责任和措施不落实,造成刑释解教人员漏 管失控,导致重新犯罪或重新劳教、造成严重后果的,要追究相关单 位主要领导和直接责任人员责任。 三、工作方法 安置帮教工作要狠抓“提前介入、回归接茬、安置扶持、帮教服务”四个环节。动员全社会的力量,齐抓共管,大力协作,密切配合,切实履行职责。各单位要各负其责: 1、工商、税务管理部门对个体经商符合条件减免相关费用的,要 酌情给予减免。 2、财政部门应将安置帮教工作经费列入年度预算,以保障安置帮 教工作正常运转。 3、共青团、妇联等社会团体应积极协助相关部门展开多种形式的 帮教工作。 4、民政部门对符合农村特困户救助条件的人员,应即时给予救助 并落实社会保障措施。 5、综治办、派出所、司法所要指导和协助村级展开安置帮教工作,对重点对象落实强化管理。 6、村委会对本辖区内应落实帮教措施的(刑释后五年内、解教后 三年内)安置帮教对象做到情况情、底子明,并即时向派出所、司法 所反馈他们的思想动态和家庭重大变故;对新回归人员要即时落实帮

教考分离实施办法

教考分离实施办法 各教学系(部)、各部门: 为了完善教学管理制度,加强教风、学风建设,严格考试管理,客观、公平、公正地评价教学效果,充分调动广大教师的工作积极性,促使学生刻苦认真地学习,提高教学质量。特制定本办法。 一、教考分离制度的意义 实行教考分离,能够使教师自觉地按照课程教学大纲和教学基本要求组织教学活动,更加注重教学研究,不断改进教学方法,力求最佳教学效果。同时从学生的角度,能明确学习目的、端正学习态度,促进良好学风的形成。通过师生互动的教学活动,使学生掌握课程的基本内容、重点内容,从而形成重教重学的良好氛围,营造教师认真教,学生用心学的良好教风和学风,不断提高教育教学质量。实行教考分离是建立科学、规范教学质量评价体系的重要组成部分,是教学管理制度改革的重要内容。建立以教学大纲为依据的教学考核评价体系,统一命题,计算机自动阅卷或集体流水评卷的教考分离制度,有利于发挥考试在教学工作中的促进作用,使教学工作规范有序地进行。 二、实施教考分离的课程 (一)课程范围 学期教学计划中规定的公共课、专业基础课、专业课和校内实习、实训课。 (二)教考分离课程的确定 1、同一学期开设的同一门公共基础课程,有三名以上(含三名)教师讲授的课程,在统一《学期授课进度计划》基础上,由所属教研室根据同课程,学时相近,教学进度基本一致的原则,确定实行教考分离的课程,报教务处审定。 2、同一学期开设的专业基础课和专业课,二名以上(含二名)教师讲授的课程,在统一《学期授课进度计划》基础上,按照教学内容、教学进度基本一致的原则,由系部确定实行教考分离的课程,报教务处审定。 3、实习、实训课由实训中心从实习课题计划中任选一个课题作为“教考分离”试题或从国家职业技能鉴定题库中抽取。 4、各课程试题库建立后,理论课、校内实习实训全面实行教考分离。由系部根据教学大纲和《学期授课进度计划》组合试题。报教务处审定。 三、教考分离的组织要求 为保证学校教考分离工作的顺利推进,对实行教考分离的课程,应做到“三个统一”的基本要求。 1、统一《学期授课进度计划》 多名教师、多个专业班级同时开设的课程,由教研室组织任课教师编制统一《学期授课进度计划》表。 2、统一教学内容与教学要求 在执行同一《学期授课进度计划》表的基础上,课程所属教研室要根据教学大纲要求,做到统一教学要求。 3、统一考试 实行教考分离的考试科目,须统一试卷、统一考试时间、统一阅卷评分。 四、教考分离的实施过程 (一)命题与组卷 试题组织是实施教考分离的关键。为保证教考分离取得实效,现对命题及组卷提出如下

探掘分离制度

探掘分离制度 为保证探放水施工质量和顺利进行,在探放水作业时,一切和巷道掘进有关的作业活动都停止作业,实行探掘分离制度: 1.巷道在掘进过程中,只能在上次探放水探明的允许掘进距离内掘进;当掘进工作面即将掘出允许掘进位置时,防治水科要提前8小时报告煤矿安全指挥中心,煤矿安全指挥中心收到信息后立即向队部和探放水队下发探放水通知单,工作面停止掘进(通知单要备案存档留底),通知单要相关科室负责人签字; 2.探放水队队部和掘进工作面队部负责人在接到探放水通知单时,要立即准备相关工作 3.探放水队接到探放水通知单时,队长要对即将进行的探水作业,进行计划、安排;并对设备进行检查,维护,保证能正常使用; 4.掘进工作面负责人接到通知单后,在探水班要立即停止一切和掘进有关的工作,并清理巷道,为探放水队施工人员创造良好的作业条件; 5.探放水作业人员现场作业时要严格按照探放设计施工。 6.现场探放水作业期间,跟班矿长、防治水科人员和驻矿安检员到现场监督作业。 7.不合格的钻孔需要重新探钻,防治水人员结合工作面情况制定探钻位置。 8.探放水作业完毕后,探放水作业人员填写工作面探放水排版,

跟班矿长、防治水科人员及驻矿安检员验收,符合实际情况签字,不符合可拒绝签字。 9.探放水作业完毕后,探放水人员认真填写探放水日报表,要求字迹工整,数据符合现场作业。 10.日报表填写完毕后,跟班矿长和施工单位班长、防治水科科现场人员对探放水钻孔进行验收,并认真填写《探放水钻孔施工、验收台帐》,由班矿长和施工单位班长签字,不符合实际钻探情况可拒绝签字。 11.防治水科人员结合现场实际钻探情况填写《探放水钻孔施工、验收台帐》后,报安全副矿长、安全指挥中心主任和总工程师审查后存档。 12.总工程师审查合格后,防治水科向队部下放掘进通知单,详细说明工作面允许掘进距离;掘进面工人开始进行掘进;

大学教考分离实施规定

教考分离实施规定 为了提高教学质量和教学效果,更为客观的衡量教师教学效果以及检查学生的学习效果,规范教学行为。特制定本学院教考分离实施规定。 一、通过建立试题库、命题人、审题人与授课教师分离,流水(集体)评卷,与个人评卷相结合,考前进行试题密封,具体按参考答案、评分标准有针对性的实施。 1、考试题库(笔试试题库)的建立由教研室具体组织。每门课程要求有三套以上试题。试题的数量合理适当(考试时间为100分钟),题型要求多样化,全面覆盖所教内容;难易程度配比合理。同套题原则上不出现相同内容,经院领导和教研室主任审定进入题库,配套相应参考答案,题库保管在教学办公室的档案中,由院领导随机抽取。 2、采取流水(集体)阅卷的课程,必须密封试卷,试卷的设计要求有题号、得分、评卷人,并于考前确定和组织好评卷组工作。 二、教考分离的各门课程,实行由授课教师在考试后进行成绩分析报告制度,考试分析要求既要有量化指标,又要有定性分析;既要总结成绩,又要找出差距,提出改进措施。 三、补考试题的确定,可由学院领导在题库中随机抽取一套,补考试题一般由任课教师评改。

四、正考试卷和补考试卷考前考后都要有装订要求,交接的手续。评阅完的试卷要连同考试分析报告和成绩要送交教研室主任妥善保管存档。 五、有关所有考教分离课程的期末考试成绩,占该门课程成绩的60%,平时成绩占40%。 六、教考分离的其他事项 1、所有涉及考试及出题,教研室主任、出题教师、监考教师、评卷教师、教学办公室主任,必须严格保密制度,严肃有关的纪律和规程,对违纪事件要严厉查处。 2、本学院实行考教分离的课程是按学院人才培养方案制定,如遇今后计划调整,按新的教学计划进行。 3、集体阅卷由教研室组织。教师在登记完成绩、整理好试卷后,连同试卷分析报告报送交教学办公室主任,再由教学办公室主任送交教务处备案。

诉讼分离制度

诉讼分离、分类处理信访工作制度 诉访分离的定义 为解决信访渠道入口过宽的问题,浙江、广东、山东等地在省《信访条例》中新增“访诉分离”为信访工作原则,即按照涉法涉诉信访工作机制改革的总体要求,严格实行诉讼与信访分离,把涉法涉诉信访纳入法治轨道解决。 各级政府信访工作机构对涉法涉诉事项不予受理,引导信访人依照有关法律规定向有关政法机关提出。各级党委和政府支持政法机关依法处理涉法涉诉信访问题,尊重政法机关依法作出的法律结论。落实诉访分离原则,将改变经常性集中交办、过分依靠行政推动、通过信访启动法律程序的工作方式,可以更好地运用法治方式保障信访人的合法权益,避免以信访终结代替司法终结,实现维护群众合法权益与维护司法权威的统一。 诉访分离的实质 实施诉访分离,不是限制信访人的权利,而是要改变经常性集中交办、过分依靠行政推动、通过信访启动法律程序的工作方式,把解决涉法涉诉信访问题纳入法治轨道,更好地综合运用法治的方式来保障信访人的合法权益,实现维护人民群众合法权益与维护司法权威的统一。 诉访分离的提出背景、原因 近年来,随着越来越多的社会矛盾以案件形式进入司法渠道,诉讼与信访交织、法内处理与法外解决共存的状况不

断涌现,少数群众“信访不信法”、“弃法转访”、“以访压法”等现象比较突出。涉诉信访问题日益成为影响人民法院工作科学发展的重要因素,已经引起社会各界的广泛关注。涉诉信访制度改革的基本方向是实现涉诉信访法治化,把涉法涉诉信访纳入法治轨道解决。 “信访制度改革提升民众法律意识” 北京大学法学院教授傅郁林认为,此次涉诉涉法信访制度改革,实质上是涉诉涉法信访程序和强化纠错方式上的重大变革。 以往,涉诉涉法信访上访群众有冤错案件、瑕疵案件不知道去哪里上访,出现了信访部门、政法部门多头上访的现象。上访群众和办理信访事项的政法机关都浪费了很大的成本。上访群众会浪费时间、精力、金钱等成本,政法机关会在处理时增加时间、政务成本,信访事项的办理也会因此出现效率不高的问题。诉讼与信访分离后,无论对上访群众还是政法机关,都会减少程序,节约成本,办理的效率也会提升。 群众之所以上访,是因为所经历的案件大多数存在司法不公的问题,因此如何在改革过程中强化纠错方式尤为重要。此轮改革通过办案质量终身负责、上级政法部门审查监督、倒查追责机制强化了纠错方式,这对于维护司法公正将起到重要作用。 此外,涉诉涉法信访制度改革实际上是行政信访方式逐步退出司法领域,有利于维护司法权威,提升民众的法律意识。

安置帮教工作实施方案

安置帮教工作实施方案 安置帮教工作是指在各级党委政府领导下,对解除劳教和刑满释放人员进行的一种非强制性的引导、扶助、教育和管理活动。下面 是有安置帮教工作实施方案,欢迎参阅。 为认真贯彻落实刑释解教人员安置帮教工作措施,有效预防和减少我乡刑释解教人员重新违法犯罪发生,促进我乡社会稳定,根据 上级有关文件精神,结合我乡实际,特制订本计划。 一、指导思想 做好刑释解教安置帮教工作,要以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导,从全面贯彻落实科学发展观、维护改革发展稳 定大局、实现国家长治久安的高度,充分认识做好刑释解教人员安 置帮教工作的重要性,认真贯彻落实各级领导对安置帮教工作的批 示精神要求,进一步坚持“工作制度化、措施具体化、帮教日常化、安置市场化”的“四化”工作思路,进一步完善工作机制,强化工 作措施,提升工作水平,预防和减少重新违法犯罪,为维护我镇政 治社会稳定做出新的贡献。 二、工作任务和目标 1、司法所要充分利用司法专网作用,对全乡刑释解教人员进行 初始信息录入,进行网上信息管理。 2、对那些改造情况不好的、有可能重新危害社会的、“无家可归、无亲可投、无业可就”的刑释解教人员,特别是对那些改造表 现差、有可能重新危害社会的刑释解教人员和青少年,派出所、司 法所要加强帮教力量,实行重点帮教。 3、对去向不明人员、三假(假姓名、假身份、假地址)人员、流 动人员、人户分离的刑释解教人员,派出所、司法所要认真查找核实,逐个摸排外出去向,掌握工作单位、详细地址及联系电话等, 尽量减少漏管失控现象,及时消除治安隐患。

4、认真做好刑释解教人员的日常衔接管理工作,刑释解教人员 回归后,镇、村安帮组织要与其签订帮教合同书,做到月见面、季 考核,同时要定期组织刑释解教人员法制培训班,组织他们学习国 家的法律、法规和政策等知识。 5、继续深入开展刑释解教人员摸底排查活动,对有违法犯罪倾 向的刑释解教人员,镇综治办、派出所、司法所要配合村帮教组织,对其进行动态管理,实行专人负责,绝不能托管失控。 6、对安置帮教管控措施落实,工作成绩突出的单位和个人给予 表彰和奖励;对安置帮教管控责任和措施不落实,造成刑释解教人员 漏管失控,导致重新犯罪或重新劳教、造成严重后果的,要追究有 关单位主要领导和直接责任人员责任。 三、工作方法 安置帮教工作要狠抓“提前介入、回归接茬、安置扶持、帮教服务”四个环节。动员全社会的力量,齐抓共管,大力协作,密切配合,切实履行职责。各单位要各负其责: 1、工商、税务管理部门对个体经商符合条件减免有关费用的, 要酌情给予减免; 2、财政部门应将安置帮教工作经费列入年度预算,以保障安置 帮教工作正常运转; 3、共青团、妇联等社会团体应积极协助有关部门开展多种形式 的帮教工作; 4、民政部门对符合农村特困户救助条件的人员,应及时给予救 助并落实社会保障措施。 5、综治办、派出所、司法所要指导和协助村级开展安置帮教工作,对重点对象落实强化管理; 6、村委会对本辖区内应落实帮教措施的(刑释后五年内、解教后三年内)安置帮教对象做到情况情、底子明,并及时向派出所、司法 所反馈他们的思想动态和家庭重大变故;对新回归人员要及时落实帮

高校实施教考分离的思考

高校实施教考分离的思考 乔晶胡兵 2012-04-12 10:37:04 来源:《中国电力教育》 2011年第34期 考试是教学活动的重要组成部分,也是评价学生学习、检查教师教学状况和评价教学效果的主要依据。为进一步树立良好教风、学风,规范考试制度,提高教学水平和质量,很多高校实施教考分离制度,即教学和考试分开。根据培养目标、教学目的、教学大纲,制定考核大纲,根据大纲要求,建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统;并且这种制度作为高等教育考试制度改革的趋势受到高度重视。但是在实际的运作中出现了一些问题,本文就教考分离制度的利弊进行分析并提出相应的思考。 一、教考分离的作用 1.教考分离有利于促进学生学习的主动性和积极性 教考分离使学生认识到,考试不是靠考前突击、老师勾划重点等方式过关;而是取决于平时的努力以及自己对知识的理解和掌握,这就促使学生平时认真学习,及时复习,检查学习效果,改进学习方法等,从而调动学生学习的主动性和积极性。 2.教考分离有利于提升教师的教学水平和教学质量

教考分离打破教师自己教学、自己命题、自己考试、自己评分的弊端,通过统一的教学大纲来检验教师的授课水平和学生对知识的理解和掌握程度,这对教师提出了更高的要求。教师在备课中投入更多的精力,一方面要按照大纲要求,对教学内容进行分析,做到主次分明,重点突出;同时要查阅最新参考资料,力求把教学重点内容扩展到实际应用中去。另一方面还要了解学生的具体情况,对课程内容的难易程度分析,以便合理安排教学。最后在备课中还要采用不同的讲授方法,如案例讨论法、提问归纳法等让学生更好地理解和掌握。通过不断更新、完善、优化教学内容,提高教师的教学水平和教学质量。 3.教考分离有利于提高教学管理部门获取教学反馈信息的可信度 对同一进度同一课程,提供了较为客观、公正的考试成绩,引进合理的评价机制和竞争机制,提高了学校获取教学反馈信息的可信度;一方面有利于教务部门评价教师的教学质量与教学效果以及学生的学习情况,掌握客观、充分的教学信息;另一方面,通过考试情况的分析,可以了解教学和管理中的问题,促进了教学管理工作的改善和教学质量的提高。 二、教考分离带来的问题 1.教考分离会影响学生综合素质的提高 现代大学生不仅要有扎实的理论基础、专业知识和技能、良好的品德修养和身心素质,更需要具有创新精神和较强的应用能力。教考分离考试比较注重对基础知识的记忆,不能全面评价学生的综合能力。教师为考而教,学生为考而学。为了提高学生考试分数和所谓的教学质量,教师在教学内容上必然大力加强应试

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