课儿童诗两首的教学导案
课儿童诗两首的教案
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
9* 儿童诗两首
教学目标
知识与能力：
1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
情感态度价值观：
感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
过程与方法：
能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法
课时安排
1课时
课前准备
1.多媒体课件。
2.找几首儿童诗读一读；了解《水浒传》里面的英雄人物。
教学过程
一、出示课题，朗读诗歌(时间约5分钟）
1. 出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。（板书：儿童诗两首）
2.朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
设计意图：这是一个让人感兴趣的话题，尤其是学生，这一环节能令他们畅所欲言、一吐为快。
二、再读课文，体会诗情。（时间约10分钟）
1.指名读两首诗歌。
（1）读完了诗，你有什么感受？
（学生自由谈感受，教师随机引导。）
（2）谁能通过读把你的感受表达出来？
（3）找四名同学读《我想》的第2—5小节，教师读第一小节。
（4）找三名同学读《童年的水墨画》的3个小节。
（5）评价：你们觉得这几位同学读得怎么样？
①学生评价：读得很好。
师：好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）
②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入其中。
2.听录音读。
师：让我们听一听课文的录音。听录音之前明确听的要求：
（1）拿出笔来，用斜线画出诵读的节奏。
（2）注意哪些字、词应该重读，标上记号。
（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。
3.自由练读。模仿课文录音自由练读。画出你认为写得最特别的句子。
(1)“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”
（2）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”
（3）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
4.说说这些诗句的特别之处。
（1）很有韵味。
（2）语言中有图画。
5.展示读。
师：谁想站起来读？想读的站起来，挑选自己喜欢的小节读。
评价：这五名同学谁读得最好？我们要向他学习。
6.男女生对读，师评价。
★设计意图：引导学生自读自悟，了解课文内容，体会儿童诗的特点。
三、谈梦想，感受意境。（时间约13分钟）
（一）教学《我想》。（板书课题）
1.问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？
依据学生的回答随机板书：
第一小节：小手桃树枝
第二小节：脚丫柳树根
第三小节：眼睛风筝
第四小节：自己春天的土地
2.这些梦想，你最向往哪一个？为什么？
（学生自由回答，师提问：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根
上会是怎样的情景、怎样的感觉？）
3.边读边想象。
（1）指名把描写这个梦想的小节有感情地读一读。其他同学边听边想。
（2）默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景?
①你好象看到了什么?
②你有什么感受? 比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉? “成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉?
（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？（课件播放音乐）
（4）学生汇报。
（5）教师引读。
师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节之前，老师都有一段导语，等老师读完导语之后，你们再读相关的小节。在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……（学生读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（学生读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（学生读第三节）；阳春三月，绿草成茵，繁花似锦，“我”想把自己种在大地里……（学生读第四节）；
大自然的一切都是那么美好，我还想
……
（6）学生说自己的梦想。
①教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永远载舟
远航。
你还有哪些梦想，自己先思考。
②学生说梦想，教师评价、指导。
师：如果把大家刚才说的这些写下来，也会变成一首首美丽的小诗。大家想不想写一写？
（二）教学《童年的水墨画》
1.质疑课题，激发兴趣。
（1）板书：童年的水墨画。
（2）师：齐读课题，想想课题哪个词最吸引你？（水墨画）
水墨画给你怎样的感觉？（当学生回答不上来的时候，马上利用课件呈现水墨画的图片，让学生去观看，并说感受，从而引导学生体会朦胧的，充满诗情画意的童年生活给作者留下的深刻印象。）
2.初读诗歌，读准字音，读通顺句子。
（1）自由朗读诗歌。（要求：注意把字音读准，句子读通顺）（2）指名读。（读得不够正确的字词马上要求学生查字典纠正）（3）准确、流利地齐读诗歌。
3.初读课文，整体感知。
（1）再次默读诗歌，想想作者都写了些什么？
（2）学生汇报，教师相机引导。
（3）教师范读，学生评价。（总结出朗读诗歌需要读出节奏感）
4.以声容情，理解诗意，感悟诗情。
（1）课件出示：书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。师：这两句分别写了什么?
生1：前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的，
肯定是书中的故事有趣，所以他情不自禁地微笑着。（板书：街头阅读）
生2：后一句点名了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没注意到。
（2）课件出示：山溪像绿玉带一样平静。（板书：溪边钓鱼）师：这个比喻句说明了什么？（说明了溪水明净碧绿，像镜子。“平静”一词表现溪水的静态美。）
（3）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。（板书：江上打水仗）
师：“水葫芦”在文中指什么？（水性极好的人。）
师：那“钻”字又表现了什么？（表现了小孩游泳的本领很好。) 师：“两对虎牙”说明了什么？（说明了孩子的顽皮可爱。）
（4）师：谈谈你读完这首诗的感受和观点。
学生汇报，教师相机指导，指导朗读。
配乐朗读诗歌（要求：读出自己的感悟，边读边想想作者童年生活的一幅又一幅水墨画的画面）。
5.迁移拓展，仿写儿童诗。
（1）自由读补充的四首诗歌，对比课文，想想儿童诗有什么太特点？（引导学生从内容和形式两方面去考虑。）
（2）拿出课前准备好的照片或图画，说说你的童年发生的事情？（3）仿照诗歌，写一节与童年生活有关的儿童诗。
（4）学生展示。
（5）教师与学生共同评价。
★设计意图：通过指导朗读，体会童年生活的美好。诵读诗歌，体会诗句的语言特点。让学生自主动脑、动手，加深他们的理解和体验。阅读是激发学生去积极思考、认真感悟的一个重要手段，因此要让学生多读，并鼓励学生大胆想象。
四、小练笔，习作展示。（时间约10分钟）
1.要求：模仿课文结构，可以写一小节，也可以写一首完整的诗。
2.写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的作品。（师巡视指导）
3.小组代表到前面汇报。（音乐）
4.师评价：不仅写得好，而且读得也很好。
把这几位同学写的连起来，就成了一首优美的小诗，这首诗就是—《我想》。看来，我们班的同学都成了小诗人。
★设计意图：模仿习作，提高写作能力。
五、布置作业。（时间约2分钟）
学生分别把自己写的诗，整理一下，装订成一本小诗集。
六、板书设计
9*儿童诗两首
《我想》
第一小节：小手桃树枝
第二小节：脚丫柳树根
第三小节：眼睛风筝
第四小节：自己春天的土地
《童年的水墨画》
街头阅读溪边钓鱼江上打水仗七、课时作业设计
1．我的梦想是
2．仿照课文尝试写首诗歌
八、教学反思