仪器设备管理系统使用流程说明-图文(精)说课讲解

仪器设备管理系统使用流程说明-图文(精)说课讲解
仪器设备管理系统使用流程说明-图文(精)说课讲解

仪器设备管理系统使用流程说明

说明:高职高专及独立成人院校上报数据应报基表一、二、三、七,综合表二是根据这几个基表自动生成的。本次上报数据对高职高专和成人院校来说,要求报建校以来至2009年8月31日的数据,要求上报单台件价格或成套价格在800元以上的仪器设备。

系统安装完成后运行的界面如下图:

点击“进入”按钮进入系统,点击“退出”按钮退出系统。

一、首次安装并运行本系统时应做的步骤如下:

(一、进行系统维护:“系统维护”/“确认系统参数”(4-A

出现如下图窗口,进行系统参数设置:

其中第一次运行时,当前系统运行状态选择“系统生成(建帐阶段”,此时主要完成系统各数据库的建立。系统数据库建立成功后,由于是第一次上报,当输入数据时,还应选择“系统生成(建帐阶段”选项。然后对“打印机设置”进行各项设置。其他选项设置均采用默认即可。以后再上报的时候,当前系统状态应选择“正常运行(维护帐阶段”(二、进行“系统维护”/“初始化数据库”(4—B

刚安装完本系统或机器中目前基本库中数据确实无用时,可采用本功能清除本机中的基本数据库,点击“初始化数据库”后,出现如下图所示:

单击“全部选择”将左边的数据库全部选中,然后选择“确定”按钮,会出现如下图:

此时表示数据已经全部清除了。点击“退出”按钮退出当前窗口。

(三、进行系统基本数据的输入

1、单位库管理:(4—C

本功能可对单位库进行添加、修改、删除等操作,操作时可将本单位下属部门按两位一级的方式进行编号,并将单位编号、单位名称、单位性质等内容输入单位库。

步骤:

1“单位库管理”:将部门及科室进行编号,每2位数字为一级,最多不超过10位。单击“添加”按钮,进行部分及科室录入,并将单位编号录入。如电子工程系定为02,计算机应用实验室0201,程控交换实验室为0202,以此方法类推即可录入单位库管理。仪器设备必须落实到最低一级上。

每输入完一条信息后按“存盘”按钮保存数据、或者按“修改”按钮,结束本条输入,再点击“添加”按钮进行下一条录入,全部录入完成后按“退出”按钮。` 删除单位时,请先选“修改”,然后再按“删除”即可。

说明:1、01—19为教学科研单位20—39 行政单位40—59 后勤

可以空出、以备新增。

2、在本系统中,每一台仪器设备的单位编号都要落实在最低一级编号上(即末级上

2、“管理员库管理”:(4—D

用于录入/修改/删除每一个部门的设备管理员的基本信息情况。

点击“添加”按钮可向系统中添加管理人员相关数据,点击“修改”按钮后,选择相关部门,可修改选择部门的人员相关信息。

3、“存放地点管理”:(4—E将仪器设备存放的地点编成号并录入其中,存放地编号原则为:校区编号+建筑物编号+楼层编号+房间号,两位两位一级。

添加完毕后点“存盘”后,按“退出”键出此功能的录入。

注意:“清空添加”按钮在本系统中多次出现,其作用只是清空当前窗口中的浏览区域,而不是清空数据库中的内容,与此相关的数据库中的内容保持不变。

至此,系统完成前期的设置工作。

二、上报数据录入

1、系统设置(4-A

点击菜单“系统维护”/“确认系统参数”,在“系统参数设置”对话框中选定“系统生成(建帐阶段”,然后点击“存储返回”按钮退出当前对话框。

2、数据录入:数据管理→数据输入→主机信息,即(1-A-A),进入主机信息录入界面

3、主机信息录入界面如下图:点击“清空添加”按钮即可进行新数据录入,“清空添加”是清除当前窗口的数据(除默认值外),但不改变数据库中的数据,相当于一些软件中的“添加” 。“复制添加” 表示复制当前屏幕显示的记录至新记录中,并允许修改,同时仪器设备编号自动加 1。注意:1)标有红色星号的字段的为必填项,标蓝色星号的字段是计算机自动生成项。暗色星号和无星号的字段是备用字段,可输可不输。 2)仪器编号我们采用 8 位,前四位为购置年份,后四位为当前购置流水号;仪器编号是本系统的主关键字,即值必须唯一,不能空且不能有重复编号出现,本编号可以唯一确定某一台设备,这个编号一直跟随某台仪器设备,不因该设备的调转、报废而更改。本项目向教育部传送。由系统自动生成,无需录入。 3)分类号:本系统内的关键字,不能为空。本项目的值按2000 年 5 月国家教育部高教司统一颁发的“高等学校固定资产分类编码手册”的规定填写,不得自行增加,若有些新生设备查无对应编码,填上一级编码,编码末位填“00”补齐 8 位。自制、组装、个别进口设备应按仪器功能定义对应的分类号,不能随意定义。)本项目在系统中作为辅关键字,不能为空。本项目向教育

部传送。 4)仪器名称:表示该台仪器设备的汉字名称,在分类目录中与分类号对应,但该名

称可以不与高等学校固定资产分类目录的名称一致,超过 15 个汉字的可缩写,不能为空,本项目向教育部传送。 5)型号:本项目不能为空,本项目向教育部传送,按仪器设备标牌或说明书标示填写,型号不清的仪器设备,经学校管理部门核实后,填“*”,超出字段长度应截取主要部分填写。 6)规格:本项目不能为空,,本项目向教育部传送。指仪器设备的规格和主要技术指标。规格不清的仪器设备,经学校管理部门核实后,填“*”,超出字段长度应截取主要部分填写。7)单价:指仪器设备包括附件在内的总价格(人民币价格)。以元为单位,保留两位小数。本项目为系统内的辅关键字,不能为空。 8)精密仪器的“厂家”向教育部传送,国产设备的厂家填汉字,其他可填应英文名或译名,没有的可填“无” 9)校区:是指设备在哪个校区使用,0—不分 1— 1 校区 ------10)现状:指仪器设备使用的状态,按代码填写:1.在用---正在使用的仪器设备; 2.多余---具有使用价值而未使用的仪器设备;3.待修---待修或正在维修的仪器设备;4.待报废---已经失去使用价值,而未履行正式报废手续的仪器设备;8.降档---经学校批准允许降档次使用、管理的仪器设备;9.其他---现状不详的仪器设备。不能为空 11)购置日期:指仪器设备到校验后的日期或预付款定做的仪器设备的购置日期,前四位表示年,后两位表示月,中间以“.”隔开,本项目不能为空,月份不清的填“00” ,购置日期填写完之后,仪器编号自动生成 12)出厂日期格式同购置日期,注意出厂日期的时间要在购置日期之前,本项目不向教育部传送。 13)“领用人”项填入当前正使用或保管的人,新使用单位办理领用手续的人名,强调的是目前正在使用。(如果 4—D,管理员库建立完之后,系统自动填写)“经手人”指最初领取这件设备的人,即校内办理使用手续的人名,强调的是第一次。 14)指仪器设备具体的生产国家按世界各国和地区名称代码(GB—2659-81)填写,合资、三资企业产品的国码,按产品标牌的国码填写,国码不清楚的填“000” 。不能为空,默认值为中国,国别码在 4—H—L 里查找。 15)使用方向:指仪器设备的使用性质,按代码填写:1.教学为主;2.科研为主。若某台仪器设备教学与科研使用机时各占一半,填代码“2”。 16)设备来源:仪器来源:按代码填写:1.购置;2.捐赠:指自然人、

法人或其他组织自愿无偿向学校捐赠的仪器设备;3.自制:主要部分是自行设计、加工、制造的仪器设备; 4.校外调入(如抵押):除前三项外的其他来源。 17)如果有仪器设备的图片,则图片必须放入到安装目录的 PICT 目录下。图片大小不限。说明:ⅰ、如果一条记录填写完成,按“存盘”按钮进行存盘,按“清空添加”按钮进行下一条记录的添加,全部录入完成后,按“退出”按钮退出录入功能。如果待输入的下一条记录与当前的这条记录有很多是相同的,则可以按“复制添加”按钮,然后修改不同项即可。输入数台相同仪器设备时,即一样的记录包含很多,可以只填一条记录,但要在“成批条数” 中指定有多少数目。如六十台相同配置的计算机,则只填入一条记录,并在“成批条数”选项中录入 60,系统自动完成这些数据的编号。ⅱ、输入领用单位号、分类号、国码这三个字段时,如输错,系统会提示是否查询相应代码库。

ⅲ、字段处带有“复制”处,表示可按 F7 或用鼠标单击该图标,复制上一记录本字段的内容。ⅳ、可以采用复制、粘贴方式加快修改速度,也可采用“查找”或上下、首尾记录定位所修改数据,快速修改表示屏幕上同时出现 20 记录供修改。ⅴ、计算机软件作为仪器设备的附件上报(最好放到 05 类计算机系统里),不作为单台件上报。 4、附件信息录入(1-A-B)所谓附件信息是指主要设备所配置的一些附件,此时可将这部分数据录入到附件库中。录入方式与“主机信息”录入方式相同。附件编号由 11 位组成其中前 8 位为仪器编号,后三位为流水号,注意主机信息录入时设备单价要包括附件单价。 5、贵重仪器设备年使用情况信息的录入(1-A-C)贵重仪器设备是指 03 类(仪器仪表)中单价在人民币 40 万元(含)以上,使用方向为教学或科研的仪器设备。必须是现用的。 6、数据修改:一般修改就行(1-B-A-A)、(1-B-B) 7、数据查错:(1-C-A-A/B/CD)数据完成录入后,需要对数据进行校验,可通过数据管理中的查错功能完成。通过“数据查错”功能的各项菜单完成。如果出现错误,会有提示。可通过以下两图中标示的菜单进行修复。(1-B-D)、(1-C-B)或数据修改(1-B-A-A)、(1-B-B)8、数据整理:(1-D-A)使用数据整理可对数据进行索引、删除等等功能,以完成数据校验。在“数据备份”前最好先调用本功能。 9、数据备份:(4-F)主要对

基本库进行备份,两种方式 10、数据安装:(4-G)恢复 8 中的备份。→数据整理→数据查错

八年级数学试卷讲评课教案

八年级数学试卷讲评课 教案 集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

第12章因式分解章节试卷讲评课教案教学目标: (1)分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。 (2)帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答,并从中总结出解题的规律与方法,从而拓宽学生解题思路,使学生学会寻找解题的捷径,使学生能够触类旁通,举一反三,提高分析、解决问题的能力。 (3)指出解题中普遍存在的问题及典型的错误,分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施,使学生今后不再出现类似的解题错误。 (4)通过讲评加强师生之间的交流与相互理解,有利于老师以后教学方法的改进,促进教学成绩的提高。 教学内容: 一、考试情况介绍: 优秀率30% 及格率 40﹪ 二:试题分析 1、考点覆盖面 总体来说,试题难易适中,试题的区分度较好,试题做到了以考查基础知识和基本技能为主,尽量提高试题对知识点的覆盖面。 2.各题得分情况

选择题的7题,填空题的8、9题,解答题的第七题和第八题失分较多,其它题目个别同学出现错误。 三:试卷讲评 1、自我诊断:学生进行自我改正,并分别勾画出自己不懂的问题和因为马虎出错的问题。 2、小组讨论:自己改正完后,不懂的问题提出来由小组中会的同学负责讲解。(15分) 3、教师点拨 分解因式 (1)4x2-25 (2)16a2-4 b2 (3)(x+p)2-(x+q)2 9 特点:以上三式均是二项式,每项都是或者都可以写成平方的形式,两项的符号相反,可以利用公式法进行因式分解。 解:(1)4x2-25=(2x)2-52=(2x+5)(2x-5) b2=(4a)2-(2/3b)2=(4a+2/3b)( 4a-2/3b) (2)16a2-4 9 (3)(x+p)2-(x+q)2=(x+p+x+q)( x+p-x-q)=(2x+2p)(p-q) =2(x+p)(p-q) 分解因式 (1)-2x4+32x2(2)a3b-ab 特点:以上两题中每题的各项均有公因式,应先提取公因式,在利用公式法分解因式。

图文混排说课稿

《图文混排》说课稿 尊敬的各位评委,你们好! 今天我说课的题目是高中信息技术课程的《图文混排》,在进行教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色并结合我们学校所倡导的“三步一环”教学模式进行研究,,下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。 一、教材分析 1、《图文混排》是高中必修教材《信息技术基础》第四章第2节的内容,通过前面的学习,学生对WORD文字处理已有了基本的认识。但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺,还需要想办法增强文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能,是WORD软件排版各种功能的综合运用,有较高的实用价值。学完本节内容后,学生将能够制作出一份图文并茂的电子作品。 2、教学目标 根据教材内容和特点,考虑到高一学生的实际情况,确定本课的三维目标是:(1)知识方面:了解图片的插入方法和属性设置。 (2)能力方面:能够熟练运用图片设计版面,表达主题;并对图文混排的作品及其制作过程进行评价。 (3)情感方面:通过图文混排作品的制作,感受word软件强大功能,激发学习信息技术的兴趣,形成主动学习和积极使用信息技术的态度。 3、教学重点和难点 根据目标,我认为图形对象的插入与设置是关键,所以设为本节课的重点,基于课前和学生进行的交流和对他们的观察,我把图文混排在版面设计中的灵活运用确定为本节课的难点。 二、教法学法 教法上:重点部分利用演示示范,组织讨论,结合学科所具有的操作性特点,精心选择任务,运用任务驱动教学法。 学法上:建构主义理论强调学生自我学习,新课程提倡培养学生实践能力,而信息技术学科的特点则为学生提供了很好的条件,本课学生将亲历制作过程,在自主探究的基础上,结合组间合作互助,学有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的。

二年级上册观察物体说课稿

《观察物体1》说课稿 精河县托里镇沙山子小学王丽娟 一、说课标 《义务教育数学课程标准(2011版)》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程,观察物体的相对位置和形状,掌握图形与几何的基础知识和基本技能,建立空间观念,初步形成几何直观能力,发展形象思维和抽象思维;在学习中学会与他人交流,能从数学角度发现问题和提出问题,综合运用所学几何知识,获得解决问题的一些基本方法,初步形成评价和反思的意识”。 《义务教育数学课程标准(2011版)》在“课程内容”中提出了“丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维;在观察物体活动中利用图形描述和分析问题,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果,还可以帮助学学生直观理解数学;通过观察、形成表象,根据图形的性质得到描述性的结论,培养学生的推理能力”。 二、说教材。 (一)说课内容。 本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材二年级上册第五单元《观察物体(一)》第一课时的内容,68页例1,教学内容属于新授课,授课时数为1课时。 (二)教学内容的地位和作用 教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观察物体,而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。 (三)教学目标。 (一)知识与技能 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。 (二)过程与方法

通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法,发展学生的空间观念。 (三)情感态度和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的和谐美,培养学生的合作意识。 (四)教学重点.难点。 教学重点:1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状,发展学生的空间观念。 教学难点:1、体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、通过物体的形状正确判断观察者的位置。 三、说学情。 班里的学生都是偏僻农村的孩子,家庭条件不是很好,由于家庭环境的影响,学生的认知水平和感知水平相对比较差,再加上小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。大部分学生对“从不同的位置观察同一物体,所看到的形状是不同的”的知识,在原有知识层级上有不同程度的了解,但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。 四、说教法、学法。 (一)学法 1、实践操作法。 现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学过程中,通过一系列的活动,让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,逐步发展空间观念。 2、自主探究法。 教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。 3、观察法。

数学试卷讲评课通用教案

数学单元试卷讲评课教案 教学目标 1.系统回顾学过的知识,强化知识的薄弱环节;明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。 2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动,重点讲评、拓展。 3:树立严谨的学习态度,自觉查漏补缺,认真订正试卷错误。教学重点 1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题,归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺,使试卷分析更有针对性。 2、要求学生课前独立订正试卷,自己查漏补缺,最后确定自己不能解决的问题。 教学过程 (一)基本情况分析: 与考数42人及格数20,其中成绩较好的有;黄传腾、刘雨萌、葛德志。 (一)试卷整体分析 分析试卷: 1、检测题的形式与平常要求一致。 2、试卷的知识点分布,基础知识、知识的应用安排较合理。 3、难度系数偏低。 分析学生: 1、审题不够仔细,部分学生条件没看清就做题,很多学生将面积为a看成边长为a。 2、填空、选择部分做得较好,拓展部分问题较多。 (二)重点题目分析及知识拓展 第23题,考察知识点为已知两个非负数相加的等于零,则每个加数等于零,和二次根式被开方数大于等于零的问题,学生很多将二次根式被开方数大于等于零忘了‘审题不清。解题方法。 ②第25题,这道题主要审清题意应该就没多在问题。题中说易证:CE=CF,很多同学把这个条件看成已知来证明。 第24题,对学生有难度,需要帮助。 (三)其余题目,学生讲评,教师适当补充。 小结:希望同学们认真订正,从中汲取经验,使知识和能力再上一个台阶。 (四)跟踪练习 教学反思 试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”,遵循先“生”后“师”,先“筛”后“讲”,既“点”又“面”,明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

《图文混排》说课稿

《图文混排》说课稿 一、学情分析 1.学生基础参差不齐,在初中时就认真学习了计算机或在家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练,对各种操作都较容易上手,在学习当中能够带动和指导其他学生,但很多乡下初中的《信息技术》课形同虚设,所以绝大部分学生在上高中之前对计算机还是比较陌生; 2.高一的学生比较喜欢动手操作,具有一定的知识结构,学习水平也比较强。 二、教材分析 (一)教材的地位与作用:教材采用的是广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的高中《信息技术》一书。图文混排是高中第一册第二单元第二章中学习的内容,在Word文档中插入图片,能够使文档更加美观,是编辑图文并茂的文档必备的技术,在文档编辑排版中较为重要。本节课之前已经学习了在文档中插入艺术字的方法,艺术字的很多处理方法都适合图片的处理,这对在文档中处理图片能够起到正迁移的作用。 (二)教学目标 1.知识与技能目标 (1)掌握向文档中插入图片的方法; (2)掌握设置图片格式和简单编辑图片的方法; 2.方法与过程目标 (1)培养学生的动手水平和自主学习的水平; (2)培养学生的发现问题和解决问题的水平。 3.情感态度及价值观目标 (1)激发学生学习信息技术的兴趣,提升对学习的积极性和主动性; (2)提升学生的参与意识和协作精神; (3)培养学生的探索精神和创新精神

(三)教学重点和难点 1.教学重点 (1)插入图片和剪贴画的方法; (2)设置文档中图片的文字环绕方式、调整图片的大小; (3)对图片实行裁剪等处理。 2.教学难点 对图片的各种文字环绕方式的理解与应用。 三、媒体选用 1.针对学科特点,我选用具有多媒体功能的网络教室实行教学。 2.课前准备:设置好文字格式和段落格式的文档一篇,与文档内容相符的图片若干张。 四、教法及学法指导 (一)教学方法 (一)教法 1.讲解法:对于图片格式和文字环绕方式等较难理解的知识点,能够采用讲解法,让学生更好地理解; 2.演示法:对于一些较难的、带有普遍性的问题,如果一味地总让学生自己去摸索,势必会让学生感到挫败感和厌倦,而且效率低下,无法完成教学任务,这时,教师能够采取演示的方法,让学生更好地掌握操作方法。另外,对于比较简单,没有探索价值的操作,由老师演示,可让学生快速地掌握; 3.任务驱动法:通过任务驱动,既能让学生产生要解决问题的内驱力,在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦,有利于调动学生学习的积极性和主动性。 教学模式:在整个的教学过程中,教师仅仅作为学生主动建构知识的协助者、促动者,而不是知识的传授者、灌输者。所以我主要采用以下的教学模式: 设计任务——启发探索——辅导归纳——学习评价——课堂训练 (二)学法指导

人教版-数学-二年级上册-《观察物体》说课稿 (2)

观察物体 说教材 教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观察物体,而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。 依照《新课程标准》的要求,结合教材和学生的特点,从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标: 1.学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。 2.通过学生活动,学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,培养学生的空间观念。 3.丰富学生对现实生活空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。 4.感受数学与生活的联系,培养学生观察物体的兴趣和热情。 教学重点: 由于小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此, 1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状,发展学生的空间观念。 教学难点:体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 说学法、教法 (一)学法 1、说学生 本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习,而且学生平时也在不经意间观察物体,因此学生这节课的内容简单易学,学生也较有兴趣。 小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。 2、自主探究法。 教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。 3.观察法。 教师通过让学生观察汽车,为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会,而且教给学生观察的思维方法。

新人教版四年级上册数学期中试卷讲评课教案

四年级上册数学期中试卷讲评课教案 四(6)班 教学目标: 1.通过讲评,进一步巩固相关知识点。 2.通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。 教学重点: 填空题7、8题,选择题第5题,计算题,画图题第2小题,解决问题第5题的错因剖析与矫正。 教学过程: 一.考试情况分析: 1. 班级平均分:83分最高分:100分 优秀率:52% 及格率:90.4% 2. 存在问题: 1)答题不规范。如学生试卷:第六题; 2)运算不过关。如学生试卷:第四题; 3)考虑不全面。如学生试卷:第二、三题; 4)概念不清晰。如学生试卷:第一题; 5)审题不严谨。如学生试卷:第六题。 二.典型错误剖析与修正: 1、填空中的问题: 例题:试题一、7 (1)典型错误:钟面一大格是()度。(2)剖析:不理解钟面一大格指的是哪部分 (3)正确解法:钟面分成了12大格,一大格是30度。 例题:试题一、8 (1)典型错误:写错计算步骤。(2)剖析:对计算顺序不够熟练 (3)正确解法:先算42×7,再在末尾添2个0 2、选择题中的错误: 例题:第5小题:12:15时针与分针所形成()角 (1)典型错误:不少学生选了B直角。(2)剖析:忽略了随着分针的移动时针也会移动,因而形成的角度会发生变化。(3)正确解法:形成锐角。 3、计算中的错误: 例题:试题四、1口算很少同学满分。 试题四、2竖式计算不少同学生疏了。 4、作图中的错误: 试题五,(1)学生对画直角和锐角基本上全对,但在画钝角时有小部分学生画出了锐角(2)剖析:将量角器上内圈刻度和外圈刻度搞混了,对锐角和钝角的概念还不够熟练。 5、应用题中的错误:失分在于不能正确理解题加上计算失误。 三、变式训练: 四、巩固小结: 1.回顾本节课主要内容。 2.复习时要注重反思,不断总结,提炼方法。

中职计算机应用基础说课稿 图文混排

中职计算机应用基础说课稿图文混排中职计算机应用基础说课稿图文混排《图文混排》说课稿 教材版本:中等职业教育国家规划教材《计算机应用基础》 一、教材分析 《3-4图文混排》是教材《计算机应用基础》的第三章的第四节,这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片,最终实现图文混排。通过前面内容的学习,学生已经初步具备WORD文档格式操作的能力,本节内容的学习,是原有基础上的一个再提高,知识的综合应用——图文混排,为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的学习打下基础,本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。再结合日常的应用来看,本小节内容在日常生活中应用很普遍,因此在本书中也占有很重要的地位。 二、学生情况分析 他们在上小学以及时初中接触过电脑,但很多学生仅仅把它作为上网玩游戏、聊天的工具,到职业学校以后,这一点更为明显。进入职业学校的一部分同学,对学习不感兴趣,再加上基础层次不齐,给我们的教学带来了很大的难度。 三、教学目标 1(知识目标 (1)能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档; (2)能在WORD中插入外部图片文件。 2(能力目标 (1)培养学生编辑文本信息的能力; (2)培养学生审美情趣的能力; (3)培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。

3(情感目标 (1)培养学生的人文知识、人文思想,加强科学与人文融合; (2)增进与他人的交往合作,培养学生团队精神; (3)培养学生传承中华民族的传统美德。 四、教学重点和难点 1(重点 将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。制定的依据:编辑文本信息是学习第三章WORD软件的最基本的能力。 2(难点 插入图片。制定的依据:日常生活中学生接触的文字材料较多,而图片相对较少,学生有畏难情绪,接受困难些。 3(重点的突破 采用任务驱动法来突破本节课的重点。但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生,而是先让学生从插入文字材料这个小任务着手,分组讨论,然后先让一些小组演示操作,再让大家一起动手操作,在操作过程中发现问题,进行操作比较,从而解决问题,突破本课的重点。 4(难点的突破 复制网页的内容讲完后,引导学生能否用同样的方法完成图片的操作,引出任务,让学生分组讨论、尝试操作、探究,最终突破本课的难点。 五、教学方法和教学手段 本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式。教师活动图: 引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结

五年级观察物体说课稿

五年级数学下册《观察物体三》说课稿 一、说教材 1、教学目标 (1)知识与技能 通过实验操作,进一步体会提高观察物体的方法,使学生通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置,进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。并能用自己的语言概括观察物体的规律。 (2)过程与方法 经历猜测、试验、分析、概括等过程,培养学生的全面观察物体的观念,体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的。倡导“探究性学习”方式,使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。 (3)情感、态度与价值观 通过创设游戏情境,让学生主动参与,做数学实验,在与他人的合作过程中,渗透互相帮助、团结协作的精神,培养学生全面多角度观察事物的做事原则,以及辩证唯物主义的科学思想。 2、教学重难点: 教学重点:让学生经历观察的过程,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。

教学难点:明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面;使学生体会到观察事物要全面,不能片面孤立。 3、学情分析: (1)学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼,对新鲜事物特别敏感,且较易接受,因此,教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象,且贴近学生的生活,从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱,推理能力还有待不断发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时,可让学生充分观察、试验、收集、分析,帮助他们直观形象地感知,形成经验。 (2)学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力,能知道生活中的一些常见的类似现象,能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断,所以本节课中,应多为学生创自主学习、合作学习的机会,让他们主动参与、勤于动手,从而乐于探究。 5、德育渗透: 通过观察物体,体会到不同角度观察物体时,所看到的形状可能不同,还可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式,促进学生健全人格的形成,避免学生孤立、片面的看待问题,进而形成不健全的思维方式。 二、说教法: 1、教法的选择:根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征,

数学试卷讲评课通用教案

数学试卷讲评课通用教案 数学单元试卷讲评课教案 教学目标 1.系统回顾学过的知识,强化知识的薄弱环节;明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。 2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动,重点讲评、拓展。 3:树立严谨的学习态度,自觉查漏补缺,认真订正试卷错误。教学重点 1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题,归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺,使试卷分析更有针对性。 2、要求学生课前独立订正试卷,自己查漏补缺,最后确定自己不能解决的问题。 教学过程 (一)基本情况分析: 与考数42人及格数20,其中成绩较好的有;黄传腾、刘雨萌、葛德志。 (一)试卷整体分析 分析试卷: 1、检测题的形式与平常要求一致。 2、试卷的知识点分布,基础知识、知识的应用安排较合理。 3、难度系数偏低。 分析学生: 1、审题不够仔细,部分学生条件没看清就做题,很多学生将面积为a看成边长为a。 2、填空、选择部分做得较好,拓展部分问题较多。 (二)重点题目分析及知识拓展 第23题,考察知识点为已知两个非负数相加的等于零,则每个加数等于零,和二次根式被开方数大于等于零的问题,学生很多将二次根式被开方数大于等于零忘了‘审题不清。解题方法。

②第25题,这道题主要审清题意应该就没多在问题。题中说易证:CE=CF,很多同学把这个条件看成已知来证明。 第24题,对学生有难度,需要帮助。 (三)其余题目,学生讲评,教师适当补充。 小结:希望同学们认真订正,从中汲取经验,使知识和能力再上一个台阶。 (四)跟踪练习 教学反思 试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”,遵循先“生”后“师”,先“筛”后“讲”,既“点”又“面”,明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

WORD图文混排(说课稿)

《WORD图文混排》说课稿 一、说教材 本节选自《信息技术基础》(必修)第四章第二节文本信息的加工(二)WORD图文混排,WORD图文混排是WORD的特色功能之一,也是排版部分的一个综合内容。对于这个知识点,我采用任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融入到具体的应用实例中,以培养学生应用WORD解决实际问题的能力和提高学生的人文素养为主。 二、说教学对象 学生已经掌握了一定的WORD排版知识,已经能够熟练利用WORD 进行文字排版,对WORD的学习也表现出浓厚的兴趣。但是学生缺乏系统的练习,对如何将所学知识和实际应用联系起来缺乏经验。 三、说教学目标 (一)知识与技能: 掌握在Word中插入艺术字、自选图形、文本框、图片的方法以及图文混排的设置方法。 (二)过程与方法: 1.应用Word的图文混排制作精美实用的作品; 2.培养学生对图文混排作品的评价能力、实践操作能力; 3.培养学生在实践中的协作能力、组织能力、自主学习能力。 (三)情感态度与价值观: 通过师生的相互交流和团队的协作学习,培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神,体验探究问题和自主学习的乐趣。 四、说教学重、难点 1、重点: ①在WORD中插入艺术字、自选图形、文本框、图片的方法。 ②艺术字、自选图形、文本框、图片混合排版格式的设置方法。 2、难点: 能够合理、灵活地运用各种图文混排的格式解决实际问题。 五、说教学方法 知识技能的传授应以典型“任务”为主,根据学生心理,尽管是高一的学生,但对知识的吸收绝大部分还是建立在感性认识的基础上,

兴趣和爱好仍然是学生学习的最好的动力。现代的学生在性格上表现得好奇、大胆、追求自己的个性,比较喜欢开放、自由的学习环境,主观意识较强,因此本课采用“作品欣赏—任务驱动—师生讨论—任务完成—作品评价—归纳总结—知识拓展”的七步教学模式。 六、说学法 以学生发展为立足点,以自主探索为主线,以求异创新为宗旨,本节课采用“看、想、做、说、改”等教学形式引导学生观察分析、动手操作、自主探究,让学生全面、全程、全心地参与每一个教学环节中。 七、说教学过程 为了突出教学重点,突破教学难点,本节课的教学设计是以“学生练”为主,把学习的主动权交给学生,教师只充当引导者、组织者的角色。为此,我设计了以下几个环节: (一)回顾旧知: 这个环节是通过对基础知识技能的复习,了解学生对基础技能掌握情况,在接下来的实践任务中,将会出现哪方面的问题做准备,同时也是为整节课打下稳固的基础。 (二)创设情境激发兴趣: 1.在本课教学中,我以任务驱动为主线,先以召开“主题班会”为由,向学生家长发邀请函,通过展示两种形式的“邀请函”,来激发学生的学习兴趣。 2.确定实践任务主题。 (三)学习新知围绕主题完成创作 1.通过分析“邀请函”中包含的元素,揭示课题《WORD图文混排》。 2.下发制作素材,让学生利用原有的知识技能来完成。 3.教师巡视,适时指导,了解学情,关注学生的学习态度和进度。对学生在完成的过程中所出现的问题进行归纳。 4.下发学案,帮助学生解决实践中遇到的问题。 5.完成作品,上传作品。 (四)作品欣赏交流评价

《观察物体》说课稿

《观察物体》说课稿 石横镇中心小学王金玲 尊敬的各位评委、各位老师,大家好! 我今天说课的内容是青岛版六年制小学数学第八册第五单元80页信息窗2的《观察物体》。 【说教材分析】 本单元是学生在学习了辨认从正面、侧面上面看到的简单物体(单个具体实物)的形状的基础上进行学习的。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。 本课主要是能从不同方位看到的两个物体或一组立体图形的形状和相对位置。 【说教学目标】 根据教材的特点,结合四年级学生的认知能力,本节课我确定如下的教学目标: 〔知识与能力〕:能根据提供的一组照片或画面,正确辨认从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状。体会从不同的角度观察同一物体观察的形状可能不同。 〔过程与方法〕:在观察、想象、推理的活动过程中,发展学生空间观念,培养学生观察、思维、推理能力。 〔情感态度价值观〕:让学生体验数学与生活的紧密联系,体验利用生活经验来解决数学问题的乐趣。 这样的目标设计,打破了传统的教学观念,立足教学目标多元化。

不仅要使学生掌握知识,还要在学生的学习过程中发展各方面的能力。 【说教学重点、难点】 教学重点:正确辨认从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状。体会从不同的角度观察同一物体观察的形状可能不同。 教学难点:能根据提供的一组照片或画面,正确辨认从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状。 【教具、学具】 多媒体课件、多个正方体。 【说教法】 《数学课程标准》指出,教无定法,贵在得法。为了帮助学生更好的掌握本节课的知识,我在教学中采用探究式教学方法,整个活动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助。 【说学法】 学生作为学习的主体,在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素,因此在学法上我采用让学生观察图片、感知观察角度、判断观察范围和搭一搭等学习方法。 【说教学流程】 一、引入新课 古诗激趣,提问会背《题西林壁》这首诗吗?激发学生的兴趣。从诗中告诉学生:同一个物体或事物,从不同角度观察它,得到的结果不一样。所以在学习、生活中,我们要善于从不同角度来观察事物。

曹秀英高三数学试卷讲评课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

试卷讲评课教案 21、设函数321()3 f x ax bx cx = ++(a b c <<),其图像在点(1,(1))A f 、(,())B m f m 处的切线斜率分别为0,a -。(1)求证:01b a ≤<;(2)设函数的递增区间为[,]s t ,求s t -的取值范围;(3)若当x k ≥时(k 是与a 、b 、c )无关的常数,恒有'()0f x a +<,试求k 的最小值。 分析:这是一道集函数方程不等式于一身的难得一见的好题。这道题获得满分的同学有宋黎佳、刘向前、刘凯强、郑乔宏、高宇航,对以上同学提出表扬。(大力表扬是亮点) 应用条件,可得到这样几个信息:a b c <<,202a b c c a b ++=?=--,2220am bm b +-=,做到这里做不下去了,找不到问题的突破口,怎么办?送给大家八个字:类比联想,划归转化。我们在考卷上看到的任何一个问题都不是孤立出现的,都不是从天上掉下来的,肯定和我们所学所见相联系。遇见新问题要往老问题上划归。今天我们要解决的是一个求不等式的取值范围问题,我们一起来回忆我们之前学过的范围问题看如何建立不等式。 想不到看提示:类比联想,划归转化,温故知新,多元联系。 1、a b c <<,且0a b c ++=,求 c a 的取值范围;(将b 替换成a c --联立消元建立新不等式) 2、(2011浙江16)设,x y 为实数,若2241,x y xy ++=则2x y +的最大值是 。(均值、?直线曲线有交点、化成函数) 2010浙江15、设d a ,1为实数,首项为1a ,公差为d 的等差数列{}n a 的前n 项和为n S ,满足01565=+S S 则d 的取值范围是 。 2a 12+9a 1d +10d 2+1=0,此方程有解,所以△=81d 2-8(10d 2+1)>0,得d >或d <- 2这道题在回答过程中学生遗忘较多,找不着方法,尤其是应用不等式由221415 x y xy xy ++=?≤ 222(2)448x y x xy y xy +=++≥,由上述两个式子得出28(2)5x y +≤ 这个不对,当场没反应过来,评论:对于学生答案是否正确应给予明示。

《图文混排》说课稿

《图文混排》说课稿汇总 篇一:《图文混排》说课稿 一、教材分析 《图文混排》是高等教育出版社出版发行的《计算机应用基础》教材第四 章第五节的内容,本章主要介绍了计算机应用基础中很重要的一款文字处理软 件WORD,通过学习本章可以在生活、工作和学习中利用WORD的基本知识和技 能制作比较综合的文档。第五节图文混排是WORD文档编辑的一个重要组成部分。学习本节是为了使学生掌握在WORD文档中插入图片和编辑图片的方法,能够制作出图文并茂、生动活泼的板报,从而进一步深入地了解和掌握WORD2003,提 高学生文档编辑处理能力。 本节分两个课时学习,本堂课是第一课时,在前面教学中,学生已经掌握 了文字编辑排版的基本知识以及艺术字的使用,并且在学生机中已经保存了学 生自己输入的“世博会——城市让生活更美好”这份文字稿,同时,在课前我 已经将世博会的相关图片也发送到了学生机上。(选择世博会为图文混排的主题,一是世博会为当今热点,能吸引学生注意力,二是世博会主题积极向上, 富有朝气,能提升学生的民族自豪感。)单纯的从知识点来看内容比较平淡, 如果处理不当,会导致学生学习兴趣下降,影响今后的教学。为此我设计这一 课时,目的在于准确、无误的传授知识点的同时,激发学生的学习兴趣,培养 学生的自主学习能力,提高学生的审美情趣。 二、教学目标 1、知识目标: (1)掌握在WORD文档中插入图片的方法; (2)掌握编辑图片的方法。 2、能力目标: (1)通过课堂实例讲解,学生观看、模仿教学演示过程,可以培养学生获取知识、应用知识的能力。 (2)通过自由练习,可以培养学生自主学习、协作学习、创新学习的能力。 (3)通过作品展示,增强学生审美能力、心理素质和语言表达能力。 3、情感目标: (1)通过自由练习,引导学生关注美、发现美,提高 学生审美情趣。

四年级下册观察物体说课稿

看一看 说教材 本节课是四年级数学下册第四单元《观察物体》第一课的内容,主要是让学生在活动中,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的,从正面、侧面、上面观察一组几个相同的正方体拼搭的立体图形时,能正确辨认它的形状,培养学生的空间想象能力和推理的探究活动。 说学情 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的经验。通过前面的学习,已经能辨认从不同的位置观察物体的所得到的形状,在本课的教学中,要求学生能够根据所给出的从不同方向观察的平面图形,想象出题的模样,然后动手摆出来,目的是在操作的过程中培养学生的空间观察能力,提高学生的想象能力。 说重难点: 重点:能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体的形状。 难点:会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。 说教学目标: 1、知识与能力:能够从正面、左面、上面观察物体的形状,并且能够把所观察到的结果画出来。 2、过程与方法:通过演示、示范、探究等活动,提升学生的空间想象能力。

3、情感态度与价值观:培养学生的合作意识和精神,养成勤于动手和动脑的习惯。 说教法、学法: 教法:示范、演示、引导法 学法:讨论、探究、合作法 说教学过程: 一、导入 1、借助古诗《题西林壁》导入,旨在让学生联系生活实际,从而激发学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花。 2、引导学生复习学过的立体图形,及正方体的有几个免得知识,从而过渡到观看正方体时,最多只能看见三个面(正面、上面、左面) 二、探究新知 1、先搭建立体图形,让学生从正面观看并说出看到的平面图形,然后搭建难度大点图形,让学生思考讨论。(抛出问题,进一步激起学生学习的好奇心并进行自探究。) 2、学生自己搭建,并组内汇报结果,引入知识点:从不同的角度观看物体,看到的结果是不一样的,说明正面是观察者所对的一面,左面是在观测者左面看到的物体的一面,上面是观测者从上面看到的物体的一面。 3、课件出示教材53页例2,让学生模仿,自己搭建图形并感悟所看到的平面图形。 4、学生自己动手搭建例3的立体图形,通过观察将所看到的图

二年级数学讲评课教案

表内乘法二单元试卷讲评 刘颖教学目标: 1、通过试卷讲评,让学生查漏补缺,正视自己学习过程中存在的问题,在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。 2、培养学生自己解决问题的能力,输理知识的前后联系。 3、培养学生合作探究的能力和精神。 教学重难点: 典型错误出错原因的剖析与纠错,典型题目解题思路探究与解题方法分析。 教学过程: 一、课前自查: (课前,提前把测试题发放到学生手中,并提出要求) 教师谈话:同学们,我们完成了表内乘法的单元检测,试卷老师已经批完了,现在发给大家,自我检查分析,完成三件事情: 1、自查:检查自己出错的原因。 2、自改:把自己能改正的题目改正过来。 3、自己:把自己解决不了的问题记下来。 二、总结检测情况: 谈话:同学们,我们完成了表内乘法二单元检测,通过阅卷,老师发现同学们完成的不错,其中有37人得了优,班级中不少同学有了很大的进步,比如马龙龙、李承恩、赵舒婷、赵佳琪等,但是,也存在一些问题,如审题不仔细,解决问题不够灵活,下面我们就对这次检测进行试卷讲评。 三、试卷讲评: 1、小组合作交流,生生互助解易质疑。 谈话:课前,老师已经把试卷发到同学们手中,要求同学们自查、自改、自记,同学们都完成了吗?下面我们小组交流,听清楚要求:(1)把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。(2)自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。

(3)小组长把你们小组出错较多的题目记下来。 2.组间交流,师生互动解难释疑。 (1)谈话:让我们一起来看括号里最大能填几? 让学生展示方法,教师点拨、总结方法,同样适用试 谈话:乘法的竖式计算应该注意什么问题?学生交流, 教师板书:数位对齐。 谈话:记住这条,同样可以判断别人做的对不对。以第一 个为例,展示学生的做法。 (2)谈话:连一连,要求以后做连一连的题借助小尺和三角板,这样试卷显得既清楚又美观。 (3)谈话:还有哪个题需要帮助解决? 学生自己介绍解题的方法。 巩固练习2个题,集体展示交流。 (4)教师强调:不管是哪种类型的题目,作完之后一定要停下看看,进行检查,这是同学们必须要养成的习惯。(5)小结:同学们,题型怎么变换,做完后,我们都要停下来认真检查,检查什么?学生交流。 (6)谈话:生活中有许多问题也可以用有乘法来解决的,让我们一起来看生活中遇到的问题。 学生交流4、5题,通过展示交流,总结出:在解决乘法的实际生活问题中,一定要联系生活实际,用心分析最后的结果。 3.反思总结,自我改正。 谈话:问题解决了,试卷中的问题现在自己能解决了吗?请你把试卷中的问题改正过来好吗? 学生独立改正错题。 4、巩固拓展,适时反馈 谈话:通过这节课的学习,同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧! 5、课后分析,自我反思: 谈话:这节课你有什么收获?

《图文混排》说课稿

《图文混排》说课稿 马林芳 一、教材分析 (一)教材的地位与作用:教材采用的是广东教育出版社的《信息技术基础(必修)》。图文混排是其中第三章第一节的内容,图文混排是Word文档编辑的一个重要组成部分,学习本节是为了使学生掌握在Word文档中插入图片和编辑图片的方法,能够制作出图文并茂、生动活泼的电子板报,从而进一步深入地了解和掌握Word ,提高学生文档编辑处理能力。 (二)教学重点和难点 1.教学重点 (1)插入图片的方法; (2)设置文档中图片的文字环绕方式、调整图片的大小; (3)对图片进行裁剪等处理。 2.教学难点 对图片的各种文字环绕方式的理解与应用。 二、教学目标 (一)知识目标 1、掌握向文档中插入图片的方法; 2、掌握设置图片格式和简单编辑图片的方法。 (二)能力目标 1、培养学生的动手能力和自主学习能力; 2、培养学生发现问题和解决问题的能力。 (三)情感、态度及价值观目标 1、激发学生学习信息技术的兴趣,提高对学习的积极性和主动性; 2、提高学生的参与意识和协作精神; 3、培养学生的探索精神和创新精神。 三、学情分析 1.学生基础参差不齐,在初中时就认真学习了计算机或家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练,对各种操作都较容易上手,在学习当中可以带动和指导其 他学生,但许多初中的信息技术课形同虚设,所以大部分学生在上高中之前对 计算机还是比较陌生;

2.高一的学生比较喜欢动手操作,具有一定的知识结构,学习能力也比较强。 四、教学手段 运用极域电子教室系统,这个教学系统可以控制学生主机,支持多种教学策略;可以用广播功能把教师机或者某台计算机的屏幕广播给大家;可以将学生端屏幕显示在教师端,让教师方便的察看学生的练习情况;也可以让学生协同操作,边看教师演示边操作。 五、教法及学法指导 (一)教法 1.讲解法:对于图片格式和文字环绕方式等较难理解的知识点,可以采用讲解法,让学生更好地理解; 2.演示法:对于一些较难的、带有普遍性的问题,如果一味地总让学生自己去摸索,势必会让学生感到挫败感和厌倦,而且效率低下,无法完成教学任务,这时,教师可以采取演示的方法,让学生更好地掌握操作方法。另外,对于比较简单,没有探索价值的操作,由老师演示,可让学生快速地掌握; 3.任务驱动法:通过任务驱动,既能让学生产生要解决问题的内驱力,在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦,有利于调动学生学习的积极性和主动性。 (二)学法指导 自己多动手操作的方法不但符合中学生的特点,而且习得的直接经验比获得的间接经验印象更为深刻,所以,指导学生通过自主学习、互助协作,总结经验,完成实践任务,以达到概念内化的效果。这样的学习既可以掌握操作技能和学习的方法,又能培养和提高参与意识和合作精神。 六、教学组织过程 (一)复习旧知(下发孔子.doc的文档)让学生对这段文字进行格式设置,复习上节课的内容,教师巡视辅导。 (二)导入新课:教师采用创设情景,激发兴趣导入新课。(屏幕中显示事先准备的图文并茂的班级电子板报,并且给学生发一些我们学校的校报《校园文讯》,激发出学生对图文混排的兴趣。)我们上节课所编辑的文档中只有文字,还不够漂亮,大家看屏幕上的文档漂亮吗?想不想让我们的文档也如此漂亮呢?下面就一起来完成吧。 (三)探索新知 1、学生打开刚才编辑的文档,然后认真阅读教材第一段,掌握插入图像的方法。并将孔子图片插入到文档中。 2、教师总结插入图片的方法。 3、提出问题:有的学生插入的图片比实际需要的图片尺寸大得多,怎么去调整(缩小)? 4、让学生尝试做以下操作,得出结论,教师巡视辅导。

2014一数《观察物体》说课稿

《观察物体》说课稿 一、说教材 (一)教材简介 《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元的内容。教材是从学生已有生活经验出发以及已学并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的学习,不但可以使学生学会从不同角度观察物体,而且又为以后学习几何图形的知识打下了坚实的基础。 (二)教学目标 1.知识与技能:通过让学生实际观察比较,初步体会在不同的位置上,观察到的同一个物体的形状是不同的。 2.过程与方法:能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧面、背面的观察位置。 3.情感、态度、价值观:让学生在观察的过程中经历探究知识的过程,培养学生的合作意识。 (三)教学重点 1.初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.辨认简单物体从不同角度观察到的形状,发展学生的空间观念。 (四)教学难点 初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 二、说学法、教法 (一)说学生 1.本课内容是在学生学习了上下、前后、左右位置的基础上学习的,而且学生平时也在不经意间观察物体,因此这节课的内容简单易学,学生也较有兴趣。 2.小学二年级学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观察周围的事物也比较单纯,只是直观地看表面。 (二)说学法 《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 1.实践操作法:现代教育心理学认为,儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学时,我让每

完整word版,二年级数学试卷讲评课教案

二年级下册数学试卷讲评课教案 教学内容:数学二测试卷 执教时间:2015年5月4日 教学目标: 1、查漏补缺,解决疑难和遗忘知识。 2、进一步梳理知识,加强各类题型的解题方法指导,进一步提高解题能力,提高数学综合素质。 3、提高审题能力,引导学生自主、合作、探究、更正考试中的错误题型。 4、理性看待考试分数,以良好的心态面对考试,做到胜不骄,败不馁,增强学好数学的信心。 教学重点、难点: 重点:1、查漏补缺,解决疑难和遗忘知识。 2、进一步加强各类题型的解题方法指导。 难点:让学生进一步提高解题能力和提高数学综合素质,使学生解题规范化,做到会做题得满分,不会题也力争得分。 教学方法: 1.评(评错误原因,评优秀解法,评新题生题)、议、练结合。 2. 整理升华,总结提高。 教具: 多媒体、投影仪。 教学过程: 一、试卷分析 本次考试试题难度不大,考察学生能力的题较多,对于素质不高基础较差的学生来说,答题却是感到了困难,所以这些学生成绩不太理想。 二、答题分析 1、存在问题:从评卷情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面:

(1)个别学生审题不清,造成错误。 (2)学习知识不够灵活,解决问题能力欠佳。 (3)对部分概念模糊,造成填空、选择题丢分。 三、教学过程 (一)课前自查: (课前,提前把测试卷发放到学生手中,并提出要求) 教师谈话:同学们,试卷老师已经批完了,现在发给大家,自我检查分析,完成三件事情: 1、自查:检查自己出错的原因。 2、自改:把自己能改正的题目改正过来。 3、自记:把自己解决不了的问题记下来。 (设计意图:把试卷提前发给学生,让学生自查自改,有利于培养学生自我反思能力,也为小组交流做好充分的准备。) (二)总结检测情况: 谈话:同学们,通过阅卷,老师发现同学们完成地不错,其中有24人得了优秀,班级中不少同学有了很大的进步,特别是一些同学解决问题的方法巧妙,但是,也存在一些问题,如审题不仔细,解决问题不够灵活,下面我们就对这次检测进行试卷讲评。 (设计意图:试卷讲评课要发扬优点,改进不足,通过简单总结,对学生解决问题中的好的方面给予肯定,特别是学习困难的学生给予鼓励,也指出其中存在的不足,提高学生试卷讲评课的学习热情。) (三)试卷讲评: 1、小组合作交流,生生互助解难质疑。 谈话:课前,老师已经把试卷发到同学们手中,要求同学们自查、自改、自记,同学们都完成了吗?下面我们小组交流,听清楚要求:(1)把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。 (2)自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。

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