实验记录：拉力大小与小车运动关系【教科版小学科学精品资源】
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拉力大小与小车运动关系
科学教案小车的运动
《小车的运动》设计 设计意图：本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？”进行探究。 一、目标： 【科学知识】 1.知道推或拉能使小车运动 2.知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关。【过程与方法】 1、能通过观察，对周围事物提出问题。 2、能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设； 3、能利用器材作控制变量的探究实验。 【情感态度价值观】 1、体验认识到合作探究的乐趣，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 二、重点难点： 【重点】 1.按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 2. 知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关 【难点】1、根据假设设计实验。 三、教学准备： 多媒体课件、小车、绳子、秒表、、钩码、记录单等。 四、教学过程： （一），创设情景，激趣导入
1、谈话：同学们,老师今天给大家带一个礼物（玩具车）本来想给大家表演一下赛车比赛，很遗憾，它被玩坏了，你能说一说怎么让小车动起来吗？ 2、学生讨论汇报。 3、讲述：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动起来，这节课我们通过小车的运动来深入探究。(板书课题：小车的运动) （二）提出假设实验探究 1、谈话：小车有时快有时慢，那么小车的运动什么因素有关呢？ 2、学生猜测提出假设。（拉力大小、小车重量、路面状况、天气） 3、你想研究哪个因素呢？请你选择一个能在实验室进行的实验，并对相关因素做出合理假设。 4、学生汇报。（引导学生汇报小车运动与有关，越，小车运动越；越，小车运动越） 5、谈话：我们要怎么样才能知道自己的猜测是否是正确的？ 6、谈话：请同学们根据老师提供的材料思考一下实验中哪些条件不变？哪些条件改变？（发记录单填写） 7、学生讨论填写记录单，并汇报。 8、教师指导评价，并总结实验步骤和注意事项。（PPT展示） （1）、把线的一头系在小车上，另一头用来挂凤尾夹，用挂凤尾夹个数代替拉力的大小。 （2）、将小车放在某一起点处，记录小车到终点所用的时间。（每次实验的起点和终点位置要一样） （3）、在实验过程中，要保持载重物、距离、路面状况保持不变。(4)、每次实验测三次，并求出平均值。
科学教案小车的运动
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《小车的运动》教学设计 设计意图：本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关”进行探究。 一、教学目标： 【科学知识】 1.知道推或拉能使小车运动 2.知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有 关。 【过程与方法】 1、?能通过观察，对周围事物提出问题。 2、能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设； 3、能利用器材作控制变量的探究实验。 【情感态度价值观】 1、?体验认识到合作探究的乐趣，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 2、?意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 二、重点难点： 【重点】
1.按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 2. 知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关【难点】1、根据假设设计实验。 三、教学准备： 多媒体课件、小车、绳子、秒表、、钩码、记录单等。 四、教学过程： （一），创设情景，激趣导入 1、谈话：同学们,老师今天给大家带一个礼物（玩具车）本来想给大家表演一下赛车比赛，很遗憾，它被玩坏了，你能说一说怎么让小车动起来吗？ 2、学生讨论汇报。 3、讲述：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动起来，这节课我们通过小车的运动来深入探究。(板书课题：小车的运动) （二）提出假设实验探究 1、谈话：小车有时快有时慢，那么小车的运动什么因素有关呢 2、学生猜测提出假设。（拉力大小、小车重量、路面状况、天气） 3、你想研究哪个因素呢请你选择一个能在实验室进行的实验，并对相关因素做出合理假设。
研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
《研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系》说课稿 各位领导、老师，大家好！我今天说课的内容是：苏教版版小学 《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》的第二课《物体的变 形状改变以后》中的《研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系实验》。 下面我将从七个方面对这一课的教学设计作一个简略的概述。一、说教材： 本单元依据《科学课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，在前一课了解了力有大小和方向、力对物体的运动和形状的影响之后，从本节课开始指导学生认识一些具体的力。本课的学习内容就是认识生活中常见的弹力，教材按照从观察现象到认识事物的性质，从实验探究到实际应用的线索编排而成。二、说学情： 力是无处不在的，但是平时未引起学生足够的注意，而物体形状 改变后更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表 象，四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究 学习阶段。在教师的引导下，如何让学生通过自主探究与合作学习， 使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。 三、说教学目标： 1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。 2、能够区分弹力与弹性。 3、能够做拉力与弹簧拉伸长度之间关系的实验。 四、说教学重难点： 1、知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
2、了解拉力与弹簧拉伸长度之间关系。 五、说教法、。 在设计中力求让教学贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念。引导学生利用学具资源，从观察现象到发现物体的性质。引导学生通过小组实验的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的探究能力、思维能力、活动组织能力。 学法： 四年级的学生对学习《科学》已有了一定的经验，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，在生活中对物体的弹性和弹力也有了一些初浅的直接认识，大部分学生能通过制作、观察、实践、交流等手段进行探究性的学习，具备了初步的探究能力。为体现学生在学习活动中的主体地位，设计了以下学法： 1、自主探究法：在学习实践中，尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师适时启发、点拨、鼓励。 2、分析归纳法：以实践为标准，以学生为主体，指导学生亲自经历运用科学方法探索的过程，在探索中体会科学方法。 3、分组讨论法：针对问题学生进行分组讨论，在小组学习中解决问题。 六、说教学过程： 第一步:分别固定6个弹簧的一端，测量弹簧的长度 1、每次测量弹簧最上端到最下端距离。 2、等弹簧静止不动的测量。 第二步:在第1个弹簧下挂1个钩码，测量弹簧的长度 计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原始 长度。 第三步:在第2个弹簧下挂2个钩码，测量弹簧长度。 计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原 始长度。 第四步：在第3个弹簧下挂3个钩码，测量弹簧长度。 计算弹簧拉伸长度时要用弹簧长度减去弹簧静止不动时的原 始长度。
探究小车运动的快慢与推力和拉力大小的关系
探究小车运动的快慢与推力和拉力大小的关系 （第1课小车的运动） 实验器材：计时器小车尺子垫圈棉线（或其他细线） 实验过程： 1、用1个垫圈的拉力测试小车走过50厘米的距离使用的时间 2、用3个垫圈的拉力测试小车走过50厘米的距离使用的时间 3、用5个垫圈的拉力测试小车走过50厘米的距离使用的时间 实验结果（略） 注意事项： 1、设计方案时，教师要提醒学生控制实验的变量，保持不变的条件是小车的重量、小车经过的距离，需要改变的条件是拉力的大小（垫圈的数量）。 2、教师要提醒学生每个实验都做三次以上，以保证实验的准确性。 实验2：摩擦力的大小与物体表面光滑程度的关系 （第2课玩滑梯的启示） 实验器材：弹簧秤木块粗糙的木板比较光滑的木板非常光滑的塑料板（或玻璃板）等 实验步骤： 1、把木块先后放在粗糙木板、较光滑的木板、非常光滑的塑料板上，用弹簧称分别测出所需的拉力有多大。 2、比较三次实验的结果，说明了什么？ 实验结论：物体表面越粗糙，摩擦力就越大。 注意事项： 1、让木块匀速地运动时，读出弹簧称上的拉力大小。 3、没有表面光滑程度不同的木板时，也可用一块木板，然后在上面铺上毛巾代表表面粗糙的木板。 实验说明： 1、对比实验的设计从四年级上册开始，而这里没有要求学生学会设计对比实验（即实验中只有一个不同条件，其他条件相同）。但作为老师准备材料时应做到心中有数，按对比实验要求准备。 2、测力计的使用是四年级下册设计的内容，三年级的学生还没有认识测力计以及力的单位“牛顿”。因此，如果使用测力计，可以只让学生读出测力计上的刻度大小来比较摩擦力的大小。也可以用橡皮筋或松紧带拉动，通过比较橡皮筋或松紧带长短变化获得“摩擦力大小与什么因素有关”这一知识。 知识链接：摩擦和摩擦力 摩擦是相互接触的物体在接触面上发生阻碍相对运动的现象。阻碍相对运动的力叫摩擦力。摩擦力产生在两个物体的接触面上，与物体的运动方向相反。
苏教版科学四下小车的运动教案
《小车的运动》教学设计 教学目标： 1、让学生知道一辆载重小车行驶的快慢与哪些因素有关。 2、能根据假设设计实验并能够使用“控制变量”的方法进行验证。 3、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，培养学生科学探究精神。 教学重点：按照“问题—假设—设计实验—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 难点：根据假设设计实验。 教学方法：实验探究法、小组讨论法。 教学准备：秒表、小车、尺子、垫圈、细线、计算器 一、复习导入 1、今天老师在来学校的途中发现两辆载重汽车，一辆开得很慢，一辆开得很快，老师把它们录了下来。请同学看这段（视频） 2、请同学们想一想，这可能是什么原因呢？ 学生交流猜想 3、那么，载重汽车行驶的快慢究竟与什么有关呢？今天，我们就来当一回小小研究员，研究研究小车的运动（板书课题） 现在大家讨论一下载重汽车行驶的快慢可能与哪些因素有关？ 4、学生汇报交流，教师择重板书。 预设的问题： （1）、可能与小车的拉力有关（板书：拉力） （2）、可能与小车的重量有关（板书：车子重量） （3）、可能与地面的好坏程度有关（板书：地面） （4）、可能与小车的轮子数目有关（板书：轮子） 二、大胆假设，制定计划 1、研究假设问题，并作出预测。引导学生讨论确定： 假设小车运动的快慢与拉力有关，拉力越大小车运动得越快，拉力越小，运动得越慢。 2、设计实验方案： 这是你们的假设，在科学上，需要通过实验来验证这种假设是否正确。今天老师给你们带来了一辆小汽车，作为研究对象。（出示小车）那么，想一想怎样进行实验验证呢？下面就以小组为单位根据我们的假设，来设计一个实验方案。 3、交流实验方案。 教师需点拨：保持不变的是载重量、距离；需要改变的是拉力。 教师结合学生的交流整理出下表
小车的运动实验教案图文稿
小车的运动实验教案集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
小车的运动 一、教学目标： 1、能够根据假设设计实验进行验证。 2、能够使用“控制变量”的方法收集证据。 3、能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。 二、教学重点、难点： 知道一辆汽车行驶的快慢与哪些因素有关。 三、教学准备：秒表、小车、垫圈、细线 四、教学过程： （一）复习导入： 师拿出两辆小汽车在讲台上运动 让学生判断小车的运动属于什么运动（学生说出：小车的运动属于旋转运动和直线运动的结合） （二）揭题：今天我们就来研究小车的运动，并板书：小车的运动小车运动的快慢与什么有关呢（让学生对各种问题作出各种假设） 实验过程：
1、确定起点、终点，放好小车，载重一个垫圈，对人员进行分工，要有计时员、操作员、记录员，做好应有的一切准备工作。 2、做一个垫圈的拉力实验，记录时间。 3、做三个垫圈的拉力实验，记录时间。 4、做五个垫圈的拉力实验，记录时间。 5、最后结果的求平均值，并排序。 3、实验设计与记录： 要求实验做三次以上，取平均值 4、结论 （1）在设计方案时教师要提醒学生控制实验的变量。比如：在研究“小车运动的快慢与拉力大小有关”实验中，保持不变的条件有：小车的重量、距离。需要改变的条件是拉力的大小（即第一次2个垫 圈，第二次5个垫圈…….） （2）在小车实验中，表面越光滑小车走得越快，但实际生活中路面太光滑反而会打滑。课上规定学生不可以改变桌面的光滑度。在规定时间内测定小车行驶多长的距离，从而得出小车的快慢与拉力大小的关系。（四）验证小车运动快慢与载重量的关系 假设2：小车运动的快慢与载重量的多少有关，载重越少，速度越快；载重越多，速度越慢。 保持不变的条件：拉力的大小、轮子的多少、路面的平坦程度、距离、小车的形状。 需要改变的是：小车的载重量
推力和拉力新 五年级科学
推力和拉力 指导思想与理论依据： 本课依据《小学科学课程标准》中“5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。5.2物体运动的改变和施加在物体上的力有关”为目标编写的。 基本力学中：力对物体作用效果取决于力的大小、方向和作用点。 力对物体作用效果：力可以改变物体形状，也可以使物体的运动状态发生改 变。 运动状态改变有三种情况：1.方向改变 2.速度改变 3.静动 教学背景及教材分析： 力的现象是生活中十分常见的，但是怎样表达力和力的种类对学生是十分陌生的。人类对力的概念形成简史中，最早是在推、拉物体时产生的一系列力量进行研究。学生从推力和拉力开始研究各种各样的力是符合人类认知规律的。本课以生活中常见的推拉进行引入，师生互动，并可以看到推力和拉力对受力物体的影响，进而在教师引导下对力的三要素即大小、方向、作用点有了认识。 力的三要素理论出自基本力学中：力对物体作用效果取决于力的大小、方向和作用点，力的作用效果包括运动状态和改变形状。本节课作为力学起始课，为了符合学生认知难度，并没有出现作用效果一词，把作用点一概念连同合力作为实验2选学。考虑到以上原因，本节课在给学生构建力的认知时，为了学生便于理解，提到了作用点，没有提出合力、作用效果，而是换成学生能直观的看到的现象。推动同学这其实就是作用效果，去分析同学动或没动原因。对于力的三要素，会有直观感受。 如何给学生讲解力对物体作用效果取决于力的大小、方向和作用点？首先学生不知道作用效果，如果解释，就需要引入运动状态，运动状态学生也不理解，需要实验推出。所以我选择让学生描述力，也需要从这三方面考虑。以推力为例，学生会想到多大的推力，什么方向，力作用在哪里。如果想不出来，可以从人为什么会动？为什么向这个方向动？在别的地方用力呢？来引导。学会描述后，对于之后探究物体运动状态改变，学生会去从这几方面改变推力。 随后在探究受到推和拉的静止或运动物体时，以学生们感兴趣的小车为载体，根据科学探究目标逐步发现力的规律。 教学内容：推力和拉力 学生情况：本课是在五年级第一学期进行的学生经过前两年的学习，对力有所接触，但没有系统的学习过。五年级一班相对年级来说属于中等水平， 思维活跃度不如其他一些班级，需要老师创设活泼的教学环境，但班 级比较踏实，整体水平较好。 教学目标：1.知道推和拉都是力。 2.知道推力和拉力与大小、方向、作用点有关。 3.学生通过实验，发现推力和拉力可以改变物体运动状态。 教学重难点：知道推力和拉力有大小，方向，作用点。 教学手段：1.创设情境激发兴趣 2.实验：力对静止小车的作用 力对运动小车的作用 3.联系生活展开思考
重庆物理物体的运动实验检测题(Word版 含答案)
一、初二物理物体的运动实验易错压轴题（难） 1．如图，在斜面上测量小车运动的平均速度，让小车从斜面的A点由静止开始下滑，分别测出小车到达B点和C点的时间，即可测出不同阶段的平均速度． （1）该实验原理是_____． （2）如果测得小车从A滑到C的时间t AC=2.4s，小车从A滑到B的时间t AB=1.6s，则AB段的平均速度v AB=_____cm/s，则BC段的平均速度v BC=_____cm/s； （3）由实验看出，下车下滑过程中速度越来越_____（选填“慢”“快”）． （4）在测量小车到达B点的时间时，如果小车过了B点才停止计时，测得AB段的平均速度v AB会偏_____（选填“大”或“小”）． （5）为测量小车运动过程中下半程的平均速度，某同学让小车从B点由静止释放，测出小车到达C点的时间，从而计算出小车运动过程中下半程的平均速度v=s AB/t BC，他的做法正确吗？_____． （6）聪明的小杜发现AB段和BC段路程的特点，算出了AC段平均速度v，AB段的平均速度v1，觉得还可以用公式直接算出BC段的平均速度v2，则v2=_____（用v、v1）． 【来源】重庆八中2017-2018学年八年级（上）期中物理试题 【答案】 v=s/t 25 50 快小不正确1 1 2 vv v v - 【解析】(1)该实验原理是:v s t = .(2)s AB BC s ==40.00cm，t AC=2.4s，t AB=1.6s， tBC 2.4s 1.6s0.8s AC AB t t =-=-=，则AB段的平均速度v AB 40 25cm/s 1.6 AB AB s cm t ===，则BC段的平均速度v BC 40 50/ 0.8 BC BC s cm cm s t s ===.(3)由 BC AB v v >可以看出，小车下滑过程中速度越来越快。（4）在测量小车到达B点的时间时，如果小车过了B点才停止计时，则测量时间偏大，故AB段的平均速度v AB会偏小。（5）小车从B点由静止释放，B点的速度为0，小车从A点由静止释放，B点的速度不为0，故两次从B到C的时间不同，从而计算出小车运动过程中下半程的平均速度不同，所以该做法错误。（6）AC段平均速度v，路程为s,时间为t, 由v s t =得,t s v = AB段的平均速度为v1 ,路程为 2 s ，时间为t1,由v s t =得，t1 11 2 2 s s v v == ,BC段的平均速度为v2，路程为 2 s ，时间为
小车的运动实验教案
小车的运动实验教案Revised on November 25, 2020
小车的运动 一、教学目标: 1、能够根据假设设计实验进行验证。 2、能够使用“控制变量'的方法收集证据。 3、能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。 二、教学重点、难点： 知道一辆汽车行驶的快慢与哪些因素有关。 三、教学准备：秒表、小车、垫圈、细线 四、教学过程： （-）复习导入： 师拿出两辆小汽车在讲台上运动 让学生判断小车的运动属于什么运动（学生说出：小车的运动属于旋转 运动和直线运动的结合） （-）揭题：今天我们就来研究小车的运动，并板书：小车的运动 小车运动的快慢与什么有关呢（让学生对各种问题作出各种假设） （三）验证小车运动快慢与拉力的关系 1、问题：小车运动的快慢与什么因素有关 2、假设：与拉力大小有关。拉力越大，走得越快；拉力越小，走得越慢。 保持不变的：小车的载重量、轮子的多少、路面的平坦程度、距离、小车的形状需要改变的是：拉力的大小 实验过程：
1、确定起点、终点，放好小车，载重一个垫圈，对人员进行分工，要有计时员、操作员、记录员，做好应有的一切准备工作= 2、做一个垫圈的拉力实验, 记录时间。 3、做三个垫圈的拉力实验, 记录时间。 4、做五个垫圈的拉力实验, 记录时间。 5、最后结果的求平均值，并排序。 3、实验设计与记录： 要求实验做三次以上，取平均值 4、结论 (1)在设计方案时教师要提醒学生控制实验的变量。比如：在研究“小车运动的 快慢与拉力大小有关■实验中，保持不变的条件有：小车的重量、距离：需要改变的条件是拉力的大小(即第一次2个垫圈，第二次5个垫 圈……?) (2)在小车实验中，表面越光滑小车走得越快，但实际生活中路面太光滑反而会打滑。课上规定学生不可以改变桌面的光滑度。在规定时间内测定小车行驶多长的距离，从而得出小车的快慢与拉力大小的关系。 (四)验证小车运动快慢与载重量的关系 假设2：小车运动的快慢与载重量的多少有关，载重越少，速度越快；载重越多，速度越慢。 保持不变的条件：拉力的大小、轮子的多少、路面的平坦程度、距离、小车的形状。需要改变的是:小车的载重量
小车的运动实验教案
实验过程： 1、确定起点、终点，放好小车，载重一个垫圈，对人员进行分工，要有计时员、操作员、记录员，做好应有的一切准备工作。 2、做一个垫圈的拉力实验，记录时间。 3、做三个垫圈的拉力实验，记录时间。 4、做五个垫圈的拉力实验，记录时间。 5、最后结果的求平均值，并排序。
3、实验设计与记录： 要求实验做三次以上，取平均值 4、结论 （1）在设计方案时教师要提醒学生控制实验的变量。比如：在研究“小车运动的快慢与拉力大小有关”实验中，保持不变的条件有：小车的重量、距离。 需要改变的条件是拉力的大小（即第一次2个垫圈，第二次5个垫圈…….）（2）在小车实验中，表面越光滑小车走得越快，但实际生活中路面太光滑反而会打滑。课上规定学生不可以改变桌面的光滑度。在规定时间内测定小车行驶多长的距离，从而得出小车的快慢与拉力大小的关系。 （四）验证小车运动快慢与载重量的关系 假设2 ：小车运动的快慢与载重量的多少有关，载重越少，速度越快；载重越多，速度越慢。 保持不变的条件：拉力的大小、轮子的多少、路面的平坦程度、距离、小车的形状。 需要改变的是：小车的载重量 实验最后结果的求平均值，并排序。 实验的结论：小车运动的快慢与载重量的多少有关，载重越少，速度越快；载重越多，速度越慢。 （五）、卡通人提出：“小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？”让学生做一做这个实验并进行验证。（结果当然没有关系） （六）、本课小结： 实验的结论：小车运动的快慢与拉力的大小和载重量的多少有关，拉力越大，小车的速度越快，拉力越小，小车的速度越慢；载重越多，速度越慢，载重越少，速度越快。 板书设计：车的运动 小车运动的快慢拉力的大小有关。 载重量有关
科学教案《小车的运动》
《小车的运动》教学设计 设计意图：本课以小车为话题，按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“小车运动的快慢与哪些因素有关？”进行探究。 一、教学目标： 【科学知识】 1.知道推或拉能使小车运动 2.知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关。【过程与方法】 1、能通过观察，对周围事物提出问题。 2、能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设； 3、能利用器材作控制变量的探究实验。 【情感态度价值观】 1、体验认识到合作探究的乐趣，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。 2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 二、重点难点： 【重点】 1.按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 2. 知道小车运动快慢与拉力大小、小车重量、路面状况、天气等有关 【难点】1、根据假设设计实验。 三、教学准备： 多媒体课件、小车、绳子、秒表、、钩码、记录单等。 四、教学过程： （一），创设情景，激趣导入
1、谈话：同学们,老师今天给大家带一个礼物（玩具车）本来想给大家表演一下赛车比赛，很遗憾，它被玩坏了，你能说一说怎么让小车动起来吗？ 2、学生讨论汇报。 3、讲述：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动起来，这节课我们通过小车的运动来深入探究。(板书课题：小车的运动) （二）提出假设实验探究 1、谈话：小车有时快有时慢，那么小车的运动什么因素有关呢？ 2、学生猜测提出假设。（拉力大小、小车重量、路面状况、天气） 3、你想研究哪个因素呢？请你选择一个能在实验室进行的实验，并对相关因素做出合理假设。 4、学生汇报。（引导学生汇报小车运动与有关，越，小车运动越；越，小车运动越） 5、谈话：我们要怎么样才能知道自己的猜测是否是正确的？ 6、谈话：请同学们根据老师提供的材料思考一下实验中哪些条件不变？哪些条件改变？（发记录单填写） 7、学生讨论填写记录单，并汇报。 8、教师指导评价，并总结实验步骤和注意事项。（PPT展示） （1）、把线的一头系在小车上，另一头用来挂凤尾夹，用挂凤尾夹个数代替拉力的大小。 （2）、将小车放在某一起点处，记录小车到终点所用的时间。（每次实验的起点和终点位置要一样） （3）、在实验过程中，要保持载重物、距离、路面状况保持不变。(4)、每次实验测三次，并求出平均值。