学校德育工作的反思
学校德育工作的反思
临夏师范陈华
回顾我国二十年来的教育改革，学校德育工作有低谷，也有高潮；科教兴国的基本国策，夯实了德育工作的基础，各地教育部门和教育工作者不懈努力，积极探索，总结和概括了一系列行之有效的德育工作经验和实践内容，并逐步形成了具有时代特色的，较完整的德育工作体系，学校德育工作正在稳步向前发展。居安思危，随着改革的深化，德育工作不断产生新的矛盾，青少年犯罪和近年来在个别地区接连发生的数起校园恶性事件，猛烈撞击着学校的德育阵营，学校德育工作任重道远。
一、德育问题的反思
一是随着市场经济的建立与完善，人们的价值取向发生了质和量的变化，社会大环境影响学生思想品德形成的消极因素相对上升，学校德育工作的自控力逐渐衰退，学生在校读着一本教科书，在社会上又读着另一本教科书，社会影响和学校影响不相一致的矛盾，日趋冲突，使我们学校德育工作显得无力可施，黯然失色。
二是在知识爆炸的社会急剧变革时期，教育者和受教育者在同步接受社会信息，因此教师对学生所接受的信息无法预测，加之大多数教师由于繁重的教学任务，而很少去涉猎新的社会信息。面对变革时期的受教育者，他们渴望求知求新求变，具有极其活跃的思想，他们“年龄不大，阅历不浅”，具有鲜明的独立个性特点，而教育者对他们接受的信息内容和反馈方式，难以及时把握，显得困惑与迷茫。大多数教师对德育持观望态度，学校德育工作陷入被动的局面。
三是教师中“教书匠”俱多，“教育者”缺乏。教书育人是教师的天职，但我们必须清醒地认识到：重教轻育或只教不育的现象仍然存在。师范教育肩负着培养合格师资的重任，因此，培养学生的智育、德育内容要全面，不能简单、粗糙。
四是德育管理水平，有待进一步提高。由于文化、地域环境的不同，各级各类学校的德育管理水平也就显得参差不等，在不断深化教改的今天，有些学校，对待德育工作依然是“说起来重要，干起来次要，忙起来不要，出了问题就大喊大叫”。政府和教育行政部门应建立和健全强化德育的机制，更新观念，提高管理水平，确保学校德育工作的真正到位和进一步发展。
二、德育内容的充实与拓展
我国以文明古国、礼仪之邦著称，自古至今积累了丰厚的德育内容，礼、仁、爱人、忠恕，是最基本的伦理道德准则，它是今天学校德育内容体系的基础。批
判地继承与发扬我国古代的德育内容，有着极其重要的现实意义。随着时代的变迁，东西方文化的逐渐融合，西方发达国家愈来愈重视用东方的文明，培养造就下一代。“孔子热”、“伦理说”在西方悄然兴起，我们的“雷锋也出国了”……如此现象，我们的学校德育工作却或多或少地忽视了对古代文化的继承与发扬。
新中国教育方针的明确导向，具有中国特色的社会主义教育事业的发展，广大教育工作者的努力，使学校德育的传统内容系统化。如共产主义理想教育、爱国主义教育、道德观与价值观教育、社会公德和世界观教育以及行为规范教育等，其育人的内核在很长时期内有着相对的稳定性、传承性。不容置疑，优良的传统内容，为社会主义建设，培养了大批合格的人才。变革时代，一方面要继承与发扬传统德育优良内容，掘其潜质，顺应时代。如：同学们谈电影《焦裕禄》观后感，学生甲说：“焦裕禄是伟大的，但要学习他，不现实，像他那样活，活得太累了。”学生乙说：“我想不通，焦裕禄也是人，作为人为什么没有私心呢……”可见，现阶段尽有良好的德育内容是不够的，我们还要研究学生、研究时代，将传统的德育内容赋予新的时代特征；另一方面，还要不断充实和拓展德育内容，努力创设新的德育领域和育人环境。目前，许多站在教改前沿阵地的学校和教师，经过不断探索，拓展了不少具有实效、新颖的德育内容。如：国情教育、职前教育、青春期教育、心理健康教育、环境道德教育等，这些内容值得借鉴与推广。在具体实施中，教师可因材施教，进行巧妙合理的设计，将会大大增强学校德育的实效性。笔者以为，以环境道德教育为例，可设计为社会环境道德教育(包括环境公德、环境法规)和自然环境教育(包括保护环境、防止污染、全球环境意识)两大类。学校卫生工作、校园美化等，可纳入环境公德教育之中，如将司空见惯的“禁止践踏草坪”、“严禁攀折花卉”等环保标语，改写为“小草与你一样创造美”、“请您的生活沐浴在花香里”。如此设计，很容易唤起学生道德的情感，使他们在美好的情感陶冶中，逐渐养成良好的行为习惯。
三、德育新法探索举要
德育方法是实施德育内容的重要手段，是提高德育实效的重要因素。近年来，广大教育工作者探索了许多具有实效的、受学生欢迎的德育方法，如平等对话法、自我教育法、心理咨询法……等，不胜枚举，在此，我们分析两三个实例，旨在开阔思路，进一步探索德育方法。
方法一，．比较鉴别法：即通过正反比较，鉴别是非，提高当代学生道德认识水平和辩析能力。
[实例]北京某校，当学生们看过电视剧《安娜·卡列尼娜》和《武松》后，议论纷纷：安娜·卡列尼娜和潘金莲，都乱搞男女关系，但评价不一样，难道“洋破鞋”也比“土破鞋”好吗?恰巧有位老师听到这段议论，略有所悟。于是，过
了几天在学校的支持下，搞了一次专题讲座《安娜与潘金莲》，通过比较、鉴别，帮助同学们正确理解影视内容，提高了学生道德鉴别能力。此法也随之推广开来。
运用这种方法的关键，在于找准学生的“兴奋点”，巧妙地利用学生对社会文化影响的反馈信息，选择有代表性的典型事例，进行比较、鉴别。
方法二，积极取代法：就是以高层次的精神品位，取代低级趣味的精神需求；以积极的疏导代替消极的禁堵，从而提高学生思想境界的方法。
[实例]广东一班主任发现，班上学生一度出现了“琼瑶热”，他讲道：许多同学都在看琼瑶小说，可惜我没有看过，建议大家都看一看，下周我们开班会讨论……学生高呼：理解万岁。过了几天，并未召开班会，老师借学生们阅读兴浓的时机，又给大家推荐了一些描写豆蔻年华的中外名著，事后召开班会讨论，同学们自己得出结论：琼瑶小说不能当作教科书，那样的话会上当受骗。从而收到了理想的教育效果。
这种方法要求教师要有较高的思想境界和渊博的知识，准确把握阅读的正负效因，因势利导。
方法三，赏识教育法：是由中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘倡导的。这是一种既新鲜又古老、既神奇又普通的教育思想和方法。其基本理念是：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；农民怎样对待庄稼决定了庄稼的命运；教师怎样对待学生，决定了学生的命运；地理环境变化时，农民都知道要改变种植方法，社会环境变革时，教师是否想到要更新教育观念……笔者在这里特意推荐这种新的教育思想，就是想把它吸收贯穿于学校德育工作之中，那将是一种愉悦的具有实效的德育方法。
时代呼唤德育，呼唤德育工作者的素质，面对诸多新的矛盾，我们只有深刻反思、清醒认识，不断探索与追求，才能使学校德育工作再上新台阶。今天，江泽民同志“以德治国”基本方略的提出，对学校德育工作的进一步发展，又是一个明媚的春天
主要参考书目
1．李意如主编的《德育改革的思路与探索)(北京师范大学出版社)
2．周弘著《赏识你的孩子》(四川少年儿童出版社)
3．2001年第4期《师范教育》