高等教育心理学思考题

《高等教育心理学》复习要点

第一章绪论

1、高等教育心理学的研究对象：大学生的学习心理与高校老师教学的心理规律。

2、高等教育心理学的研究内容：教育心理学基本原理；学生心理发展特征与教育的问题；学习活动与教学活动的心里规律的问题；学生品德心理形成和发展的问题；学生健康体质和审美心理的形成与发展的问题；学生心理卫生与教育的问题；学生个别差异与智力开发及测量的问题；现代教育技术学与个别化教学的问题。

3、高等教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际、教育性。

4、高等教育心理学研究方法：观察法、实验法（实验室实验和自然实验两种形式）、调查法、个案法。

5、高等教育心理学的基本概念与学科性质

高等教育心理学是研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学。

学科性质：理论与应用相结合和相交叉的科学；是一门自然科学与社会科学交叉的学科；是一门新的不成熟的学科。

6、我国教育心理学取得的成就和存在的问题

经济建设和文教事业的发展为我国教育心理学的研究和普及提供了广阔的发展前景，大致经历四个阶段。1949-1956：学习改造阶段，心理学工作者以马、毛为指导改造旧中国心理学，确立发展方向，为教育心理学发展奠定基础。1956-1966：繁荣时期，研究向纵深发展，以马、毛为指导，探索心理学为社会主义经济和文化建设服务的方向。1966-1976：破坏时期。1976-：获得新生的时期，科研课题与教材出版。由于基础薄弱，与基础较好的国家相比有差距，专业队伍弱小，研究设备与条件差，研究范围比较窄，一些研究本身不系统，对教育心理学本身的一些基本伦理问题还缺乏深入探讨。

7、一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？

完整教学过程包括以下6个环节：明确教学目的；分析任务；确定学生原有水平；设计课程；教学；评定。心理学的理论与方法对于教学活动各环节均具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法，可以协调各环节之间的关系，从而对教学系统进行整体优化，提高教学系统的效率。

8、心理学的研究对象是什么?人类个体心理主要包括哪些方面的内容?

心理学的研究对象：心理学是研究心理现象及其规律的科学。

人类个体心理包括：（1）心理动力：心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。（2）心理过程：人的心理是一种动态过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。（3）心理状态：心理状态是指心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几个星期。（4）心理特征：心理特征就是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特性，主要包括能力、气质和性格。

9、精神分析心理学

精神分析学派是由奥地利精神病医生弗治伊德创立的一个学派。它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验，它通过分析梦境和自由联想等于手段，发现病人潜在的动机，使精神压力得以缓解，从而达到治疗疾病的目的。精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。

10、俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响。”“具有教学效果的不是教学的意图，而是师生间的相互接触。”（布贝尔）即中国古语所说“亲其师，信其道。”请结合教育心理学的知识分析这两段话的涵义

答：这两句话对高校教师有很大的激励作用，主要表现在：（1）要做好高等教育的教学管理工作，就需要了解学生最细腻的精神领域；（2）要认真分析精神领域，智慧、感情、意志、信念、自我意识的基本规律；（3）用我们智慧、感情、意志、信念、自我意识去影响学生。学生有学生的智慧、感情、意志、信念、自我意识，老师有成长后的智慧、感情、意志、信念、自我意识；（4）师生间的相互接触，亲密良好的沟通非常重要，不能只是上课来，下课走，老师讲，学生听；（5）只有情感的相互接纳，才能促进学生学习的积极性。

第二章高校学生的身心与认知发展

1、心理发展的概念：心理发展是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。广义：心理的种系发展，是指心理的发生或起源的问题是指心理从无到有的过程。狭义：是指一个人从出生到衰老过程中的心理发展，即个体心理发展。是指心理在时间上的变化过程，指心理的从简单到复杂，从低级到高级的过程。

2、大学生生理变化对心理发展可能产生的影响

生理发展是心理发展的基础，是影响心理发展的重要因素。生理发展对心理发展有直接、也有间接的影响。还有体态变化的影响；早熟与晚熟的影响。

3、大学生的认知发展的特点

思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。大学生思维发展的基本特点：（1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段；形式逻辑思维继续完善，辩证逻辑思维迅速发展。（2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展。（3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。

4、大学生情绪情感的发展特点

情绪情感是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映，也是人对客观事物是否满足人的需要而产生的态度体验。特点包括：体验的波动性；体验的延续性和心境化；情绪体验的丰富性与深刻性；内隐性。

5、大学生的价值观与人生观在人格发展中的地位。确立价值观与人生观需要具备哪些心理条件

地位：价值观与人生观决定人格发展的方向；价值观与人生观对人的认识、情绪和行为起着调节作用。

心理条件：思维发展水平，必须具备抽象思维能力；自我意识的发展水平；社会性需要的发展水平。

6、大学生的价值观与人生观处于什么时期

是确立与稳定的关键时期。大学高年级阶段才是真正确立和稳定的关键时期。三个前提条件已经具备。从思维发展水平看，抽象思维已占主导地位，为人生观的确立提供思维基础。从自我意识水平来看，能够进行自我评价，促进自我矛盾的统一和自我完善。从社会性需要的水平来看，迅速发展，促进明确自己承担的社会责任和义务。

7、情绪情感的分类

情绪：是人们对客观现实的一种反映形式，是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。是表面的，肤浅的。

情感：是较高级的感情现象，着重体现感情的内容方面具有较稳定持久，内隐含蓄的特点；它与人的基本社会性需要相联系。（爱、恨、依恋感、友谊、孤独感）

情操：是最高级的感情现象。着重体现在感情的内容方面，具有更稳定更含蓄的特点，不仅与人的高级社会性需要相联系，而且，还与一定的价值观念献结合。（道德感、理智感、审美感）

8、概括说明大学生生理发展的主要特点

（1）身体形态的变化：身高、体重、体型、面部特征；（2）身体机能的变化：心血管和呼吸系统、内分泌系统、脑与神经系统的变化。

9、不同年级大学生的心理变化是什么？

（1）一年级是心理适应阶段，对学习、生活、人际的适应。（2）二三年级对学校、社会、教学环境的适应，容易出现问题，问题较多阶段。（3）毕业班有很多困惑与矛盾，如找工作、考研、出国、考公务员、创业。

第三章学习理论概述

1、学习的心理学涵义是什么？大学生的学习有什么特点？

涵义：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。

特点：学习知识技能主要是掌握前人积累的各种科学知识；学习过程也是世界观与道德品质形成的过程；学习活动是在老师的知道下完成的。

2、经典性条件反射与工具性条件反射在理解学习现象时的区别？

4、为什么要教给学生知识结构？

5、什么是观察学习？影响因素有哪些？

人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表相，并作出与之相对应的行为的过程。亦称社会学习。社会学习理论的主要代表人物是美国心理学家班都拉。影响因素：注意过程、保持过程、运动再生过程、动机过程。

6、各派学习理论对教学的启示？

（1）联结派的学习理论。（2）认知派的学习理论。（3）联结派-认知派的学习理论。（4）人本主义的学习理论。

7、请结合任教学科，论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。

认知派的学习理论认为学习是主动在头脑内部形成认知结构。（1）学习的实质在于主动的形成认知结构。（2）学习包括知识的获得、知识的转化和评价三个过程。（3）教学应使学生理解各门学科的基本结构。（4）提倡发现学习。

第四章高校学生的学习动机

1、学习动机的概念与分类

推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。基本成分就是学习需要与学习期待，两者相互作用，形成学习的动机系统。分类为：正确与错误的动机、近景性与远景性动机；内部与外部动机、一般与具体动机。

2、学习需要的组成因素

学习需要是指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。他的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。认知的驱动力、自我提高的内驱力和附属的内驱力是三个组成要素。

3、学习动机的相关理论

（1）强化动机理论：由行为主义心理学派的理论家提出，他们认为人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。

（5）最佳激起水平理论。

4、成就动机理论的主要内容？如何利用该理论激发学生的学习动机？

成就动机理论：是在人的成就需要的基础上产生的，他是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。

激发和培养大学生的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有巨大的推动作用。引导学生认识学习的社会价值，追求个人成就与追求社会进步结合，个人服从于社会。

5、什么是归因理论？常见的归因维度？如何指导学生对学习结果进行正确的归因？

归因理论是社会心理学家用来解释人们行为的原因或行为的因果关系的理论。人们在完成一项工作后，往往喜欢寻找自己成功或失败的原因。不同的人对自己的行为结构会从不同的方面去考虑，心理学上成为归因。

维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。

6、自我效能理论对学习动机的培养和激发有什么启示作用？

自我效能也称自我效能感，是指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。自我效能理论，是指个人在目标追求中面临一项特殊工作时，对该项特殊工作动机之强弱，将决定于个人对其自我效能的评估。

7、培养与激发大学生学习动机的方法。

创设问题情境，启发学生积极思维；从内部动机入手，培养学习兴趣；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；根据作业难度，恰当控制动机水平；正确指导结果归因，促使学生继续努力。

第五章高校学生的学习迁移

1、学习迁移的基本概念：指一种学习对另一种学习的影响。既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响，其中影响既包括积极影响也包括消极影响。按照迁移的性质，分为正负迁移；根据迁移的方向，分为纵向和横向；根据迁移内容，分为特殊和普遍；根据迁移的先后，顺向和逆向。

2、影响学习迁移的因素有哪些？

学习迁移受制于一系列主客观因素：学习对象之间的共同因素；已有经验的概括水平；学习的理解与巩固程度；定势的作用。

3、促进高校学生学习迁移的方法有哪些？

精选教材；合理编排教学内容；有效设计教学程序；讲授学习方法。

4、学习迁移理论与最新研究进展？

包括：形式训练说、相同要素说、概括原理说、关系转换说、学习定势说、奥斯古德的三维迁移模式。

以往的学习迁移研究较多的集中于简单的或操作的学习迁移方面。随着认知心理学的兴起，学习迁移的研究越来越多的集中于知识学习的迁移方面。考虑最多的是认知结构与学习迁移的关系、学习程度与迁移量的关系、学习任务的难易程度对学习迁移的影响以及解决问题的迁移等。

5、认知结构说如何看待学习迁移？

6、形式训练说、相同要素说、概括原理说、关系转换说的学习理论基础是什么？他们是怎样解释学习迁移现象的？

第六章高校学生的自我意识和自我教育

1、意识：是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。自我是指具体的人的存在。自我意识是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。

2、自我意识的结构：自我认识（认识方面）、自我体验（情感方面）、自我调控（意志方面）。三者有机组合，构成人的自我意识。

3、成熟的自我意识包含的内容？

能意识到自己的身体、身体特征和生理状况；能认识并体验到内心的心理活动；能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用。

4、自我意识发展的一般进程？

个体自我意识的发生发展大致经历三个阶段：自我中心、客观化、主观化时期。大学时期是自我意识迅速发展并趋向成熟的时期，经历明显的分化、矛盾、统一、转化和稳定的过程。

5、自我意识在人格形成过程中的作用？

自我意识的发展是人格形成水平的标志，也是推动人格发展的重要因素；健全的自我意识是心理健康的调节者。

6、大学生自我意识结构中各因素的发展特点？

（1）自我认识是自我意识发展的基础，其中自我评价是自我认知的核心成分，大学生在自我认知方面的特点：自我认识更具主动性与自觉性；自我评价能力在增长，但仍有片面性。（2）自我体验是个体在对自己进行认识与评价的基础上，对自己产生的满意或不满意的内心感受。自尊感是自我体验的最主要方面，自我体验特点：内容比较丰富；敏感性较强；较为强烈。（3）自我调控是自我意识在意志方面的表现，指个体自己的行为与心理活动的自我作用过程，特点：自我期望的意向更崇高；自我设计、自我完善的愿望更强烈；有强烈的独立意识。

7、自我教育？

主体自我按照社会要求对客体自我所实施的教育，具体地说，就是主体主动提出自我修养的目标，并以实际行动努力完善或培养自已的人格品质的过程。激发自我教育动机、进行自我评价、全面认识自我、制定和实施自我完善的计划是自我教育的重要条件。

8、如何培养大学生自我教育的能力？

（1）树立远大理想，激发自我教育的高尚动机；（2）通过各种渠道全面认识自我；（3）不讳疾忌医，积极的悦纳自我；（4）加强自我反省与监督，努力完善自我。

第七章高校学生的群体心理与人际关系

1、群体及群体对个体的影响？

群体也称团体。两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。影响包括：社会助长与社会阻抑作用、从众和服众。

2、从众的作用及其影响因素？

从众是指人们在群体的影响和压力下，放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中多数人一致的现象。也就是个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象。

影响因素包括情境与个性两方面。情境：问题的性质；群体的权威；群体意见的一致程度。个性：一个人的能力、自信心、自尊水平等个性心理特征与从众行为有密切的关系；群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等，也都会成为影响从众行为的因素/

3、大学生人际交往的特点及意义？

人际交往，简称交往。从动态角度说，是指人与人之间的信息沟通和物质交换。从静态角度说，是指人与人之间通过动态的相互作用形成起来的情感联系。特点：交往愿望的迫切性；交往内容的丰富性；交往系统的开放性；交往观念的自主性。意义：提供必要的信息，保证人的身心发展；有助于建立联系，丰富心理内容；促进自我概念的形成。

4、良好人际关系的建立和维护

建立：建立良好的第一印象；主动交往；移情。维护：避免争论；不要直接批评、责怪和抱怨别人；用于承认自己的错误；学会批评。

5、班集体对大学生成长有什么作用？如何确立和形成集体目标？

大学班集体是教学活动的基本单位，也是大学生学习、生活的基本组织形式。（1）对于班风良好的班集体，积极因素多，进步力量强，能给学生多方面的账面教育和积极影响。（2）良好的班集体，可使好的思想和行为得到传播和吸收，保障一个稳定的、良好的学习和生活环境。（3）对于培养大学生的集体主义精神、优良的道德品质以及断粮适应社会的能力，增进心理健康都是十分重要的。

集体目标是所有集体成员共同努力所要达到的目的。集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成与巩固起着关键作用。是集体成员明确集体目标，并自觉为集体目标而努力，通过将目标具体化、开展丰富多彩的集体活动啦实现。

6、什么是群体内聚力？影响因素有哪些？

内聚力是指群体对个体的吸引力，或使群体成员愿意留在群体内的力量；也指成员之间的吸引力，表现为认同感、归属感和力量感。影响因素：成员对群体目标的认同；群体的领导方式。

第八章大学生心理健康与高校心理咨询

1、心理健康的概念

广义：一种高效而满意的持续的心理状态；狭义：人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一致。即知、情、意、行、人格等协调完整，能适应社会。

2、大学生心理健康的标准。

有较为浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲望；能从心理上正确认识自己、接纳自己；有良好的适应环境的能力；能保持和谐的人际关系，乐于交往；具有较强的自我调节能力，能较好的协调与控制情绪；心理行为符合年龄特征；具有完整统一的人格品质。3、大学生心理健康的常见问题有哪些？

入学适应、学习困难、人际交往、恋爱与性心理、择业与求职。

4、影响大学生心理健康的因素有哪些？

遗传、生理、环境、教育、个人自身的主观原因。

5、心理咨询的原则与方法是什么？

心理咨询就是通过人际关系，运用心理学的方法，帮助来访者自强自立的过程。

原则：理解支持；保密性；时间限定；促进成长的非指导性原则；预防重于治疗。

方法：精神分析法、行为矫正法、人本主义疗法、理性情绪疗法（认知疗法）。6、高校心理健康教育的方法和途径？

心理健康教育是健康教育的一个方面，他是指教育者有意识、有目的、有计划的对受教育者的心理施加影响，帮助受教育者掌握一定的心理健康知识及行为方式，以维护其身心健康，培养良好的心理素质和发展其健全的人格的教育。

方法：开展心理健康教育；建立心理健康保健网络；建立心理健康专业机构；创造良好的社会环境。

第九章高等学校中的教师

1、高等教师的社会角色或职责（功能）？

人类文化科学知识的传授者；年轻一代个性的塑造者；学生集体的管理者；学生心目中的楷模；学生的知己和朋友；学生的心理调节者。

2、高校教师对大学生的影响？

就教师个人因素而言，影响力实际就是教师的认知特征和人格特征在教育活动中的综合效应。教师的影响力在很大程度上决定了学生对教师施予的教育影响能否反应以及如何反应，与教育效果有着密切的关系。教师的认知特征包括：教师的智能、学科知识、学术方面的准备。人格特征包括理解别人、与别人相处、了解自己。

3、高校教师的教育能力包括那些内容？

组织教学、言语表达、了解学生、独立创造、实际操作、教育科研。

4、心理素质及其包含内容？

先天的自然因素和后天社会因素的合金，它是个体一系列的自然特点、知识技能、行为习惯、文化涵养以及品质特征等方面的有机结合。教师具备的心理素质包括：教育机智、教育能力、人格。

5、什么是移情作用？在学校情境中，老师的移情作用应注意什么？

是指一种能够深入别人的内心，并“同情”他们的情绪反映。

教师一定要能够体验到学生当时体验到的情感，这种体验方式、程度以及对个人的意义都与学生相同。具有移情作用的教师，应当使自己在情绪上、理智上都处于别人的位置。对于移情作用同样重要的是教师要能保持自己的身份，在感觉上意识到自己并非别人，这就使所谓的“仿佛”的状态。

6、高校教师的威信及其形成的基本条件？

教师威信是指学生对老师的尊敬和信赖。

基本条件：崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务能力，以及有价值的科研成果是教师获得威信的基本条件；老师的仪表、工作作风和习惯对形成习惯也有一定影响。老师给学生的第一隐形，对老师威信有重大影响；老师要在全体学生中建立威信，还必须深入了解学生的个性差异，因材施教，是所有学生都能得到提高和发展。

第十章高校教学中的心理问题

1、知识：客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。知识学习：也称知识的掌握，是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。

2、知识的作用

人们活动的定向工具；能力结构的基本构成要素之一；其掌握程度制约着问题的解决水平。

3、问题解决的理论主要有哪些？基本内容？

（1）试误说：该理论认为，问题解决的过程是由刺激情境与适当反应之间的联接完成的，又称联接说。问题解决的过程是通过尝试，错误的行为逐渐减少，正确行为逐渐增加的过程，最终问题得以解决，形成了刺激情境与适当反应的联接。

（2）顿悟说：问题解决要求看出问题情境中的各种关系，而对这种关系的理解是突然产生的，是一个顿悟的过程。强调的是解决问题是从整体把握全部问题情境和认知结构的豁然开朗，而不是一次次经验的积累。

（3）杜威的五步模式：疑难、分析、假设、检验与评价、结论。

（4）华莱士的创造性思维四阶段模式：准备、孕育、明朗、验证。

4、问题解决的影响因素

知识的储备、反映定势与功能固着、问题的呈现方式、酝酿效应、原型启发、情绪和动机状态。

5、问题解决的能力的培养？

6、创造性的实质、创造性思维的特点？

创造性是指个体产生独特性成品的能力或特性，主要表现为创造性思维能力。创造性思维是指人们在创造性活动过程中所进行的高度灵活、新颖独特的思维方式。

7、大学生创造性思维的培养？

创设一种教学民主的学习环境；重视学生直觉思维的发展；引导全面发展与独立思考相结合；提供参加各种实践活动的机会

第十一章信息时代的高校教学心理

1、互联网对高等教育的正负效应？（促进高校教育发展的同时带来诸多问题，例如网络团体心理，网络人格，网络情色，网络拼凑抄袭，网络成瘾。）

第十二章高校教学成效的测量与评价

1、效度：是指测验的有效性、正确性，也就是测验所能达到测量目的的程度，他是衡量一个测验质量的重要标准。信度：是指测验的稳定性、可靠性，也就是测量的前后一致性程度。信度涉及测验是否准确可靠的问题。

2、难度：测验题目的难易程度。区分度：又称为鉴别力，也就是测验项目的效度，指被试在某个题目上的得分与其测验总分之间的相关程度。

3、高校教学测量：是考核教学成效的一种方法。借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学评价：依据教学目标，对学习成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。

4、高校教学测量与评价对教学活动有何作用？

有利于检验教学成效；有利于调整和改进教学；有利于促进学生学习；有利于激发学生学习动机。