社会学基础教案

《社会学基础》教案

（第七周第2次课2学时）

一、授课题目

第六章社会群体（第一节）

二、教学目标

（一）知识目标

通过学习，使学生理解社会群体的含义和社会群体存在的基础、了解社会群体的类型，掌握社会群体结构及其作用过程。

（二）能力目标

通过学习，使学生正确认识社会群体，从而增强学生的群体归属感，增强参与社会实践的能力。

三、教学重点和难点

（一）重点

本章的重点在于理解社会群体的含义和社会群体存在的基础。

（二）难点

本章的难点在于掌握有关社会群体的结构。

四、教学方法

讲授法启发法

本次课使用多媒体教学

五、教学过程

Ⅰ、复习旧课

（提问）考察社会互动的纬度有哪些？（约5分钟）

Ⅱ、讲解新课

第六章社会群体（幻灯）

第一节社会群体概述（幻灯）

导入：鲁滨逊的故事大家都很熟悉，但是如果想象一下，你是现代的鲁滨逊，长期的与人类社会断绝了所有的联系，你会是什么反应呢？也许有人说，感觉很好，我想干什么就干什么，想用多大的声音唱歌就用多大的声音，可是，你能坚持多久呢？对于我们大多数人来说，答案是坚持不了多久。因为人们的社会生活是以群体形式进行的，这就是我们本次课要讨论的内容。（约3分钟）

一、什么是社会群体（幻灯）（重点）（约25分钟）

（一）含义（幻灯）（启发法）

是不是任何一群人都是社会群体？（请学生思考，再讲解）

广义的社会群体，泛指一切通过持续的社会互动或社会关系结合起来进行共同活动，并有着共同利益的人类集合体。

狭义的社会群体，指由持续的直接的交往联系起来的具有共同利益的人群。

（二）特征（幻灯）（讲授法，启发法）

（请学生说说自己在自我介绍时都是怎么介绍的，除了姓名、年龄，还会介绍些什么，结合学生的答案来说明初级群体的特征）

1、有明确的成员关系。

2、有持续的相互交往。

3、有一致的群体意识和规范。

4、有一定的分工协作和规范。

5、有一致行动的能力。

二、群体存在的基础（幻灯）（重点）（约20分钟）

（一）从社会成员个体方面来看，个体有群聚的本能，并希望在群体中满足其各方面的需要。（幻灯）（讲授法）

（二）从社会自身来看，群体是社会生产过程中的产物。（幻灯）（讲授法）

三、群体的类型（幻灯）（约20分钟）

（一）初级群体和次级群体（幻灯）（讲授法）

依据成员间的亲密程度来划分。

初级群体，又叫直接群体，指的是其成员相互熟悉、了解，因而以感情为基础结成亲密关系的社会群体。

次级群体，又叫间接群体，指的是其成员为了某种特定的目标集合在一起，通过明确的规章制度结成正规关系的社会群体。

（二）正式群体与非正式群体（幻灯）（讲授法）

依据群体的正规化程度及其成员间的互动方式来划分，是由美国哈佛大学教授梅约提出的。

正式群体，指人们根据特定的组织目标或组织原则而建立起来的群体。

非正式群体，指那些没有正式组织形式，结构较为松散，或者虽有正式组织形式但属临时形式的群体。

（三）内群体与外群体（幻灯）（讲授法）

根据群体成员对群体的心理归属来划分的，由美国社会学家萨姆纳提出来的。

内群体，指成员对其有团结、忠心、亲密及合作感觉的群体。

外群体，泛指内群体成员以外的其他任何“别人”的结合。

（四）所属群体与参照群体（幻灯）（讲授法）

依据群体成员的身份归属来划分

所属群体，指成员身份所属的群体。

参照群体，人们可能实际上并不属于它的实际成员，却感到自己“属于”它，是人们在对自己和自己的行为进行估价时所参照的群体。

（五）血缘群体、地缘群体、业缘群体与趣缘群体（幻灯）（讲授法）依据群体内人际关系发生的缘由及其性质来划分

血缘群体，指基于成员间血统或生理联系而形成的群体。

地缘群体，指基于成员间空间或地理位置关系而形成的群体。

业缘群体，指基于劳动或职业的联系而形成的群体叫业缘群体。

趣缘群体，指基于成员间兴趣、爱好、志向等的相同或相近而形成的群体。

四、社会群体的结构（幻灯）（难点）（约25分钟）

社会群体作为个人与社会之间的桥梁，其内部已因成员间的相互作用而发生了一定的结构模式。规范、地位、角色、权威及其成员间的关系，都是这种结构模式中的要素。

（一）群体凝聚力（幻灯）（讲授法）

1、含义（幻灯）

群体凝聚力，指群体吸引其成员，把成员聚集于群体中并整合为一体的力量。

2、表现为三个层次（幻灯）

第一，人际吸引。

第二，成员对规范的遵从。

第三，成员把群体的目标自觉地看成自己的目标，并将群体的规范自觉的内化为自身的行为准则。

3、影响群体凝聚力的因素（幻灯）

（1）从个人和群体的心理互动看，群体自身是否有吸引力和成员是否感到这种吸引力。

（2）从个人与群体间的利益关系看，二者的利益是否一致。

（3）从成员在群体中的关系结构看，这一结构是否遵从一致性原则和互补性原则。

（4）从群体成员与其领导的关系看，群体成员是否了解和信任其领导的才能，以及领导资格的取得是否具有合法性，甚至领导个人是否具有魅力。

（5）从群体与其环境的关系看，如果一个群体内部尚不存在分裂性因素，当其面临环境的巨大压力与威胁时，其凝聚力也会大大增强。

（二）群体规范（幻灯）（讲授法）

1、含义（幻灯）

期望，是群体的一种标准化的观念。

2、形成（幻灯）

群体规范的形成有一定的心理机制。人们在共同的社会生活中，对于外界事物的经验具有一种将其格式化、规范化的倾向，这种规范化的经验被称为定型，它有助于人们在重新遇到类似情况时尽快做出反应。

群体规范的形成还受模仿、暗示、从众、服从等因素的影响。

（三）群体内部关系（幻灯）（讲授法）

要组成部分。从以下三个方面来考察：

1、从群体规模入手，群体规模的大小直接影响着群体成员间关系的数量和形式。（幻灯）

美国学者葛福达提出一个群体人数与潜在关系的公式：

)12

3(121+-=+n n X （X 表示潜在关系数，n 为人数） 2、利用“社图网”来分析群体成员间关系的状态及该群体结构的紧凑程度。（幻灯）

3、我们可以通过群体内部信息的沟通方式，来分析群体成员的地位结构类型和凝聚力状况。（幻灯）

Ⅲ、归纳总结（约2分钟）

1、社会群体的含义。

2、社会群体存在的基础。

3、社会群体的类型。

4、社会群体的结构。

六、思考题（幻灯）

1、在现代社会为什么人们更加强调合作？

2、你认为现代中国社会和传统社会相比，差序格局是否有所改变？

七、主要参考资料

1、郑杭生，《社会学概论新修（第三版）》，中国人民大学出版社，2003年版。

2、贾春增，《外国社会学史》，中国人民出版社，2000年版。

3、戴维·波普诺著，李强译，《社会学》（第十版），中国人民大学出版社，1999年版。

4、费孝通，个人·群体·社会——一生学术历程的自我思考北京大学学报（哲学社会科学版） 1994.1。

5、梁旭光，社会群体理论学刊 1986.5。

6、曾杰人作为社会群体是怎样思维的? 哲学动态 1985.10。

八、课后记

（以下为课后记在纸质教案上的内容）

本次课基本达到教学目标的要求，课堂上学生表现出对该问题有很大的兴趣，能积极思考和回答一些问题，教学效果较好。

本次课有两个问题需要注意：一个是关于群体存在的基础讲解的不是很清楚，所举例子不是很有说服力；另外一个是对社会群体结构的说明从三个方面来说，但在讲课过程中，没有说明群体内聚力、群体规范和群体内部关系之间是什么关系。这两个问题是以后需改进的地方。