高中文言文翻译公开课优质教学设计

高中文言文翻译公开课优质教学设计

教学目标：

1. 重温一轮复习文言文复习核心知识

2. 了解文言翻译中常出现的错误。

3. 找到对策，落实备考，高效提升。

教学重点：

明确应对典型错误的有效对策

教学难点：

对策的落实

教学过程：

一、学情分析

1.近期四次考试班级情况分析

班级平均分在提升。但相较于年级平均分无明显优势，平均分还有很大提升空间；昨天的周考终于实现了我们的翻译定位——保八进十，有6位同学实现了满分，此处应该有掌声！！

2.客观分析，6月9日周考文本主体我们练习过，考题不一样，但是在文本理解这块我们的难度降低了的，可是还是有12人没有实现目标。

个人情况总结：

10分6人，9分7人，8分21人，仅12人未实现目标。

3.那我们来看看难度大点的华大联盟5月卷个人情况总结：3分—3人，4分—5人，而达到8分优秀分的只有四位同学。

情况总结：

翻译陷入倦怠期，安于现状，得分就好；——志存高远，追求满分！

翻译陷入瓶颈期，不知漏洞，难以突破。——查漏补缺，明晰对策！

二、方法探究

今天这节课我们就从大家的习题答卷入手，来明确漏洞，探究补洞的方法。

现在请同学们以阅卷人身份，为下面的例子判分、纠错，说出你的扣分理由。一）典例纠错

【考点限时训练（二十七）《魏书·李业兴传》】分值：（ 2分）

与其好合，倾身无吝。若有相乖忤，便即疵毁，乃至声色。（5分）

参考答案：

人家与他情投意合，他便能倾注身心，绝不吝啬。如果有与他相悖的地方，他便会指责缺点加以诋毁，以至于疾言厉色。（采分点：“好合”，情投意合；“乖”，悖逆；“疵毁”，指责缺点加以诋毁）

1.问题一：误译漏译——方法一：踩点意识

主语漏译：尤其在主语切换的情况下——（葛禄）送之千里，（千里）飞表献捷，天子壮之；

误译：①疵毁（断绝友情）——字字落实，直译为主，意译为辅

②好合、乖忤——六字法：留、换、删、补、调、贯；

“贯”就是“意译”。指要根据上下文语境，对借代、婉曲、互文、对举、用典等进行灵活贯通地翻译。

生：无奈之举！！

师：积累很重要，二轮复习的此刻要掂量自己的文言积累的那桶水装了几成？1）明高考阅卷评分细则，知评卷要点：

（19年全国卷1《史记·屈原贾生列传》）

贾生数上疏,言诸侯或连数郡,非古之制,可稍削之。

（数上疏，稍各1分；句意通畅2分——教育考试中心的评分标准）贾谊又多次上疏皇帝，说有的诸侯封地接连数郡，和古代的制度不符，应该逐渐削减他们的封地。

湖南阅卷小组补充评分细则：“数”；“或”；“连数郡”；“可”；“稍”；“削”。

小结：阅卷现场抠得很细，所以不要觉得差不多就行，追求满分就要有很强烈的踩点意识，来看看这些赋分关键点，知己知彼，方可百战不殆。

2）明晰赋分三个关键点（回顾一轮旧知）：

2.问题二：断章取义——方法二：语境意识

声色：神态？声色俱厉？——句内语境不明，“乃至”提示要有态度，逻辑上存在递进关系

1）湖南阅卷小组答题分析：

该题题目难度尚可，但“稍”大多数考生翻译为“稍微、稍稍”，导致得分率和平均分都略低。主要原因是望文生义，没有结合原文上下文语境理解。

原文：文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生

数上疏,言诸侯或连数郡,非古之制,可稍削之。文帝不听。

学生讲：祸患会因此兴起，不可能稍微削减就可以避免的。

师：①“忽视语境”也是阅卷老师关注到的考生的典型问题，语境不仅仅局限于“句子内部”，还有上下文。我们的追求是满分，这样的问题要杜绝。要有很全面的语境意识

②“稍微”是常见义项，“逐渐”是大家不熟悉的，那么在此刻对“一词多义”的积累要注意这些不常见义项。

2）语境知识拓展

①典例纠错，明语境范畴分值：（3分）

上下文语境（装哑；嘶哑）；生活常识（癞，癞疮）

原文：居顷之，豫让又漆身为癞，吞炭为哑，使形状不可知，行乞于市。其妻不识也。行见其友，其友识之，曰：“汝非豫让邪？”曰：“我是也。”其友为泣曰：“以子之才，委质而臣事襄子，襄子必近幸子。近幸子，乃为所欲，顾不易邪？何乃残身苦形，欲以求报襄子，不亦难乎！”豫让曰：“既委质臣事人，而求杀之，是怀二心以事其君也。且吾所为者极难耳！然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。”（然而我之所以这样做，是因为将要让天下后

世中怀着二心来侍奉君主的人臣感到羞愧。）

分值：（2分）

人情世故（接待、接见——前辈对后辈）；传主认知（后辈迎合韦陟，韦陟成为一个虚伪的人——文言文传主大多是正能量的人）

原文：后为礼部侍郎。陟好接后辈，喜鉴于文，后生秀士，靡不谙练。陟于鉴裁尤长，曩者主司取与，故事，取之以一试为高下。陟令举人自通所工诗笔，先试一日，知其所长，然后依常式考核，片善无遗，美声盈耳。迁礼部侍郎，选人多伪集，与正调相冒，陟有声望，擿辨无不伏者，黜正数百员，铨综誉为公平。

②语境意识小结

3.问题三：不合规范（合其心意者——文白交杂）——方法三：规范意识

①规范关注点拓展分值：（4分）

很厉害——口语化分值：（3分）

之所以……的原因——有语病；

事奉（侍奉）——错别字

②规范标准小结

二）把握标准

三种意识的引领，究其本质，是源于翻译标准“信、达、雅”的要求，现在大家往往做题时只求“信”，那怎么能拿满分呢？“信、达、雅”其实是一个整体，是我们不要放松的标准。追求满分要把握“信达雅”这项标准。

三、方法演练

从阅卷人身份出发，我们明确了漏洞，明晰了方法。

昨天的导学案上闵老师要大家以命题人身份做了一次文言翻译出题尝试，很多同学觉得摸不着头脑，今天这堂课后，你会不会将这个身份演绎得更好一些呢？

下面请大家就各自的出题展开小组讨论，时间两分钟。

你认为下一文本中哪一句最适宜命制文言翻译题？简要说明命题理由。并试着制作出参考答案，附上评分细则。（导学案设计）

【《新五代史·唐书·任圜传》】

张文礼弑王镕，庄宗遣嗣昭讨之。嗣昭战殁，圜代将其军，号令严肃。

张文礼杀死王镕，庄宗派李嗣昭去讨伐他。李嗣昭阵亡，任圜代替他统率军队，号令严明。

既而文礼子处球等闭城坚守，不可下，圜数以祸福谕镇人，镇人信之。圜至城下，处球登城呼圜曰：

不久张文礼的儿子张处球等人关闭城门坚守，城池不能被攻克，任圜多次把祸福利害告诉镇州人，镇州人相信了他。任圜来到城下，张处球登上城楼呼叫任圜：

“城中兵食俱尽，而久抗王师，若泥首自归，惧无以塞责，幸公见哀，指其生路。”圜告之曰：

“城中的军队粮食都快完了，而又抵抗朝廷军队很久，如果自己在头上涂泥归顺朝廷，又怕无法承担罪责，希望您可怜我们，为我们指明活路。”任圜告诉他说：“以子先人，固难容贷，然罚不及嗣，子可从轻。

“拿你的父亲来说，固然难以宽恕，但罪罚不殃及后代，你可从轻处理。

其如据守经年，伤吾大将，一朝困竭，方布款诚，以此计之，子亦难免。

怎奈你占据防守一年多，杀伤我的大将，一时窘困无路，才表露诚意，从这点考虑看来，你也难免受到惩罚。

然坐而待毙，曷若伏而俟命？”处球流涕曰：“公言是也！”乃遣子送状乞降，人皆称圜其言不欺。

但坐着等死，哪里比得上低头并服罪？”处球哭着说：“你的话对啊！”于是派遣儿子送状子求降，人们都称赞任圜的话不骗人。

四、课堂总结

四个步骤为：读——踩——译——查

大家在做题时，只做到“译”，在“读”时忽略语境、“踩”时记不全常考考点、“查”时忘记规范表达，文言翻译是在积累的基础之上谈追求的，希望同学们践行之中以“意识”引领，不忘对满分执着的追求，在接下来的20几天，我们还大有可为！！1718，冲10保8！