白鹅第一课时教案教学文案

13、白鹅（第一课时）

教学目标：

1、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。

2、有感情地朗读课文。

3、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。

教学重难点：

1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2、抓词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

理解“白鹅”的高傲是如何表现的。

教学安排：2课时

教学过程：

一、导入、揭题

１、师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？

是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生的文章，去认识他和他的白鹅。

２、介绍丰子恺，之后引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示白鹅图片）

大家发现这个“鹅”字了吗？这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”看老师写，和老师一起写。

板书课题：白鹅

好，请打开课文63页。

二、初读、学词

１、检查预习：师问：

课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。

２、出示生字词：

左顾右盼厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫大模大样净角脾气供养不周窥伺侍候

⑴重点指导读好两个音近字、四个多音字“模、供、角、侍”。

⑵了解“净角”的意思。

⑶指导书写“脾”。右边的写法：撇，竖，横。竖，横，横，撇，横，竖。３、分节读课文，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？

４、交流：学生各抒己见。

过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。

５、出示：好一个高傲的动物。

⑴齐读。

⑵高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？三、再读、理序

１、快速默读：看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。

２、交流。

板书：叫声、步态、吃相

３、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？

教学课文第二段，了解过渡段的作用。

４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。这节课我们就学习写白鹅姿态、叫声、步态的部分，也就是课文前4个自然段。

四、精读、悟情

１、仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。２、学生交流：

（1）下面我们学习第1自然段。指名读第1自然段，看这段主要写什么？（板书姿态）

（2）议读本段，感知鹅的高傲（鹅的姿态怎样？学生读句说理，适机安排学生做动作了解“伸长头颈，左顾右盼”，引导学生有感情朗读。）

出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

学生说说感受。

谁能给“左顾右盼”换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？

感受白鹅的高傲，读出情感。

⑵学习第三段，白鹅叫声的高傲：

1、鹅的叫声又有怎样的特点呢？（板书叫声）请大家默读第4自然段，可动笔圈画、标注，一会儿结合具体语句讲理由。

2、学生汇报。（1）“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”，联系“严肃郑重，厉声呵斥”说句意，可播放鹅的叫声录音（或课件，录音，配动画），了解鹅的叫声特点，引导有感情朗读，领悟拟人写法（副板书拟人）。（2）“凡有生客进门……不亚于狗的狂吠”，联系“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，狂吠，甚至、不亚于”等词说句意，领悟对比写法（副板书对比）。刚才作者在形容鹅的叫声时，用了这三个词分别是：厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫，这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？作者既然喜欢这只鹅，肯定有它的可爱之处。那么这只鹅可爱在什么地方呢？并引导学生知道本段第二句意思（养鹅等于养狗）如果你就是那只白鹅，会说汉语，看到有生客进门或篱笆外有人路过，你都会说些什么？（体会鹅的尽职。）

看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。

３、齐读。

４、过渡：除了刚才我们学习的姿态，叫声，你还从哪里看出白鹅的高傲呢？５、学习第四段：白鹅步态的高傲：

⑴随机出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？播放课件，你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？

①同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？

②作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。

⑵出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。

读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认