高中英语教学的新策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0114-01

1.指导学生形成正确的学习策略

激发学生学习英语的积极情感。中学生年龄小，阅历少，对学英语的目的往往不十分清楚。他们把英语学科简单看作是升学考试中要通过的一个考试科目。学英语只是为了考学，没有什么兴趣而言。对于学英语中遇到的问题和困难没有动力也没有信心去解决，从而导致产生厌学心理。因此，要使学生学好英语，必须要提高学生学英语的兴趣。我是这样做的：

1.1 宣传英语学习的重要性。课堂上我经常有意识得讲一些有关外语知识在改革开放的社会里的重要作用。将学生个人的切身利益与英语学习联系起来，说明学好英语不但可以为国家多做贡献，而且也是自己成才的重要保证之一。

1.2 消除畏难的心里定势。”一接触英语就头晕”，不少学生这样说，这就是心理因素的问题。对于这个问题，我以为最好的解决方法就是揭开症结的盖子，告诉学生这是他们长时间的自我暗示产生的。如果有正确的积极的学习心理暗示，树立非学好英语不可、英语不难、我喜欢英语的信

念，那么这种想法会逐渐消除。并且你会发现英语的确不难，并对英语产生浓厚的兴趣。

1.3 积极创造条件和环境，使学生尽可能多地使用英语。让学生在运用中尝到成功的乐趣。如开展一些情景对话：对合适的文章进行表演，值日生每天用英语汇报情况；学唱英语歌，开展英语朗诵会、演讲英语、故事会等，使学生在表演中享受到成功的乐趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习。学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。其中包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。新课程中的Summing up和Learning tip部分是培养学生形成正确的学习策略的练习和阅读材料。

2.对英语教学的重新认识

2.1 学习外语与情感的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从

而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

2.2 语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

3.注重范文模仿写作，帮助学生找到写作技巧，提高写作能力

模仿写作，就是让学生仔细研读范文再创造的写作训练。是学会用语言、章法和表达技巧的一种方法。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作时的经验时说过：”学习写作除多练以外，还要多模仿。”仿写既能反馈出学生对于所学课文的体裁及重要句型掌握与否，同时还能促进学生对课文所用语言材料的掌握，取得举一反