分析报告的逻辑结构

②分析报告的逻辑结构

专家型教师辨析专家型教师

专家型教师辨析专家型教师我国从1999年起，启动了“跨世纪园丁工程”。它以加强中小学骨干教师队伍建设为重点(其中包括由教育部组织重点培训万名骨干教师)，力求全面提高教师素养。xxxx年5月，教育部又发布《中小学教师队伍建设“十五”计划》，提出在第十个五年计划期间，将继续实施“跨世纪园丁工程”中的“特级教师计划”，务使骨干教师队伍建设取得“突破性进展”，旨在培养一批“造诣高深的中小学特级教师”，支持和培养一批“在教育界有重大影响的教育专家和名师”。这是一项令人鼓舞的有远见的安排。在此背景下，“专家型教师”的口号应运而生。何谓“专家型教师”?假如把它理解为上述《计划》中的“造诣高深的特级教师”和“在教育界有重大影响的教育专家和名师”的简明概括，那是没有什么问题的。不过，所谓“有重大影响的教育专家”与“名师”，那是创设使人才脱颖而出的环境与条所可能发生的自然的结果，而“专家型教师”则可能作为培养骨干教师的价值取向，影响教师进修与培养的抉择。惟其如此，“专家型教师”的含义也就值得研究。“专家型教师”的关键词是“专家”。专家，一般是指有某种特长学术、技能的人。“专家型教师”主要指“造诣高深的中小学特级教师”，有时也称为“学科专家”。可能发生的歧义，首先是对“学科专家”的理解。在学术领域，基于专业分工，也采用“学科”概念。如数学学科、物

理学科、语言学科等。每个专业、每门学科领域中造诣精深的人，被分别称为数学家、物理学家、语言学家等。人们也把他们泛称为“学科专家”；由于每个教师的职责在于使所执教的学科知识被同学所掌握与运用，故“专家型教师”当指“学科教学专家”或“学科课程专家”。鉴于学者和合格的教师，“两者并不是完全相同的事情”，一个人可以是一名杰出学者，同时却是个“糟糕透顶的老师”。所以，“学科教学专业”是专业分工中独特的不可代替的领域。尽管为了区分“学科专家”与“学科教学专家”，可以说“学科教学专业”是独特的、不可代替的，问题是它的“独特性”何在?据介绍，在“特级教师计划”中，列入了一系列培养特级教师的措施。如：在教育科研规划中列入“特级教师计划”专设课题，组织特级教师讲学团巡回讲学，举办名师教学方法高级研讨班，以和资助特级教师出版教育教学著作；此外，通过建立一套制度，使特级教师评选、考核与管理制度化、规范化。其中或隐含“学科教学专家”内涵，实际上还属于主要以现有特级教师带动未来的特级教师计划。至于“学科教学专家”的特定含义，不是此项工作计划中所要回答的问题。值得注意的是，《中国教育报》xxxx年4月21日，曾以整版篇幅告诉人们“教师专业化：我们应该做些什么?”其中顾明远教授提出：对教师专业性的问题，国内外有许多研究。归纳起来有几点：1．有较高的专门知识(所教学科)和技能；2．经过较长时期的专门职业训练，掌握教育学科的知识和技能，并经“临床”实习；3．有较

教育心理学知识框架结构图(个人整理)

教育心理学知识框架结构图第一编第一章绪论第一节教育心理学的研究对象与内容（1）教育心理学的研究对象（2）教育心理学研究的内容（3）教育心理学与邻近学科的关系 ①教育心理学与教育学的关系 ②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）第二节教育心理学的起源与发展（1）早期的教育心理学思想（2）教育心理学的创建（3）教育心理学的发展教育心理学发展的特点： ①内容庞杂，没有独立的理论体系； ②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。（4）教育心理学的理论建设与发展趋势 ①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。第三节教育心理学的性质与意义（1）教育心理学的性质（2）教育心理学的意义 ①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。有助于提高教育、教学工作的质量与效率；有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。第四节教育心理学研究的基本原则与方法（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则 ①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。（2）教育心理学研究的主要方法 ①教育心理实验 ②观察法 ③调查法问卷法、访谈法、教学经验总结法（3）教育心理学研究方法的综合化趋势 ①注意采用多种方法研究和探讨课题； ②强调并大量采用多变量设计； ③注意将定性分析和定量分析方法相结合。第二章教育与心理发展第一节心理发展概述（1）心理发展的概念（2）心理发展的一般规律 ①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程； ②心理发展具有一定的方向性和顺序性；

如何快速提高逻辑思维能力和语言表达能力

如何快速提高逻辑思维能力和语言表达能力 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

如何快速提高逻辑思维能力和语言表达能力逻辑思维侦探小说总归来说还是娱乐方面的，算是开阔眼界吧，我觉得提高逻辑思维能力，那就培养对数学的兴趣吧，多做图形题，比如几何，还有逻辑训练题，排列组合之类应该是有帮助的，而且又有趣，不枯燥语言能力表达能力20世纪初，心理学家观察到，一个人生活是否成功与他的词汇量在小及其运用词汇的能力有着直接关系。在某一领域最成功的人士的词汇在该领域中排在前10%。换言之，一个的词汇量越大，语言智能越高，他在生活的各个方面----工社交、个人生活及学习上------就越成功，越自认。提高和增强语言技能，以主大大增进语言智商并非难事，尝试以下的几种方法，相信能使您在提高语言能力的同时享受其中的乐趣。一、孩子的文字游戏------证明你生来就是语言天才日本间乐家铃木在参观一个大型百灵鸟孵化所时发现：每一只刚孵出来的小百灵，都自动模仿领鸣鸟的叫声，后来逐渐加入自己的变化。饲养员一直等到它们都形成自己的风格后，瑞从它们中间选出下一个领呜鸟，如此循环下去。由此，铃木获得了一个惊人的发现：每一个日本孩子都能学会讲日语!虽然铃木的朋友们都为为他的脑子出了问题，但他确实是对的，他发现了一种因为太显而易见而被人们熟视无睹的现象：任何一个婴儿，不管他出生在哪个国家，都能在两年之内自发地学会那个国家的语言。这就意味着，每一个正常的孩子的大脑，都能学会无数种语言-----只要这些语言存在，换言之，只要给婴儿一个合适的学习环境并给予适当的鼓励，他就能学会任何东西!铃木发现的正是大脑的模仿原则。这条原则指出：你的大脑天生是通过模仿它所能接触到的同围最好的东西来学习的。如果你让大脑这样做，它就能加速地学习。而婴儿面对生

试举一个数据结构的例子、叙述其逻辑结构、存储结构、运算三个方面的内容。

数据结构复习笔记作者: 网络转载发布日期: 无数据就是指能够被计算机识别、存储和加工处理的信息的载体。数据元素是数据的基本单位，有时一个数据元素可以由若干个数据项组成。数据项是具有独立含义的最小标识单位。如整数这个集合中，10这个数就可称是一个数据元素.又比如在一个数据库(关系式数据库)中，一个记录可称为一个数据元素，而这个元素中的某一字段就是一个数据项。数据结构的定义虽然没有标准，但是它包括以下三方面内容：逻辑结构、存储结构、和对数据的操作。这一段比较重要，我用自己的语言来说明一下，大家看看是不是这样。比如一个表(数据库)，我们就称它为一个数据结构，它由很多记录(数据元素)组成，每个元素又包括很多字段(数据项)组成。那么这张表的逻辑结构是怎么样的呢? 我们分析数据结构都是从结点(其实也就是元素、记录、顶点，虽然在各种情况下所用名字不同，但说的是同一个东东)之间的关系来分析的，对于这个表中的任一个记录(结点)，它只有一个直接前趋，只有一个直接后继(前趋后继就是前相邻后相邻的意思)，整个表只有一个开始结点和一个终端结点，那我们知道了这些关系就能明白这个表的逻辑结构了。而存储结构则是指用计算机语言如何表示结点之间的这种关系。如上面的表，在计算机语言中描述为连续存放在一片内存单元中，还是随机的存放在内存中再用指针把它们链接在一起，这两种表示法就成为两种不同的存储结构。(注意，在本课程里，我们只在高级语言的层次上讨论存储结构。) 第三个概念就是对数据的运算，比如一张表格，我们需要进行查找，增加，修改，删除记录等工作，而怎么样才能进行这样的操作呢? 这也就是数据的运算，它不仅仅是加减乘除这些算术运算了，在数据结构中，这些运算常常涉及算法问题。弄清了以上三个问题，就可以弄清数据结构这个概念。 -------------------------------------------------------------------------------- 通常我们就将数据的逻辑结构简称为数据结构，数据的逻辑结构分两大类：线性结构和非线性结构(这两个很容易理解) 数据的存储方法有四种：顺序存储方法、链接存储方法、索引存储方法和散列存储方法。-------------------------------------------------------------------------------- 下一个是难点问题，就是算法的描述和分析，主要是算法复杂度的分析方法及其运用。首先了解一下几个概念。一个是时间复杂度，一个是渐近时间复杂度。前者是某个算法的时间耗费，它是该算法所求解问题规模n的函数，而后者是指当问题规模趋向无穷大时，该算法时间复杂度的数量级。当我们评价一个算法的时间性能时，主要标准就是算法的渐近时间复杂度，因此，在算法分析时，往往对两者不予区分，经常是将渐近时间复杂度T(n)=O(f(n)简称为时间复杂度，其中的f(n)一般是算法中频度最大的语句频度。此外，算法中语句的频度不仅与问题规模有关，还与输入实例中各元素的取值相关。但是我们总是考虑在最坏的情况下的时间复杂度。以保证算法的运行时间不会比它更长。常见的时间复杂度，按数量级递增排列依次为：常数阶O(1)、对数阶O(log2n)、线性阶O(n)、线性对数阶O(nlog2n)、平方阶O(n^2)、立方阶O(n^3)、k次方阶O(n^k)、指数阶O(2^n)。时间复杂度的分析计算请看书本上的例子，然后我们通过做练习加以领会和巩固。数据结构习题一 --------------------------------------------------------------------------------

操作系统原理A卷

操作系统原理温州大学成人（继续）教育学院试卷一、单项选择题(每题1分，共15分) 1．实时系统（）。 ①．是依赖人为干预的监督和控制系统 ②．必须既要及时响应、快速处理，又要有高可靠性和安全性 ③．强调系统资源的利用率 ④．实质上是批处理系统和分时系统的结合 2．能实现存器保护方法（）。 ①. 当“基址寄存器值≤ 访问地址≤限长寄存器值” 时不允许访问 ②每次地址访问需修改基址寄存器和限长寄存器的值 ③．基址寄存器+限长寄存器的值是访问的有效地址 ④. 采用基址寄存器和限长寄存器可以实现存储保护 3．支持多道程序设计的操作系统在运行过程中，不断地选择新进程运行来实现CPU的共享，不是引起操作系统选择新进程的直接原因是（）。 ①.运行进程的时间片用完②.运行进程出错 ③.运行进程要等待某一事件的发生④.有新进程进入就绪状态 4．用磁带作为文件存储介质时，文件只能组织成（）。 ①.顺序文件②.链接文件 ③.索引文件④.目录文件 5．UNIX系统中，正确描述文件目录和索引结点的概念（）。 ①. 文件目录和索引结点相同②文件目录和索引结点无联系 ③文件目录中有文件的控制信息④. 索引结点中有文件的控制信息6．串联文件适合于（）。 ①直接存取②随机存取 ③顺序存取④索引存取 7．建立多级目录（）。 ①便于文件的保护②便于关闭文件 ③解决文件的重名与共享④提高系统的效率 8．分页存储管理中,主存的分配是（）。 ①以块为单位进行②以作业的大小分配 ③以物理段进行分配④以逻辑记录大小进行分配 9．分页存储管理要求（） ①用户程序给出页号②地址空间必须连续。 ③磁盘空间必需连续④物理空间必须是连续。 10．根据作业说明书中的信息，对作业进行控制, 称此种作业为( ) ①计算型作业②终端型作业 ③联机作业④脱机作业 11．正确描述关闭文件的概念（）。 ①将磁盘上该文件目录删除②将磁盘上文件内容删除 ③将内存中该文件目录删除④将内存中文件内容删除 12．某页式存储管理系统中，地址寄存器低9位表示页内位移量，则页面大小最多为（）。 ①1024字节②1024K字节 ③512字节④512K字节 13．飞机订票系统是一个（）。 ①实时系统②批处理系统 ③通用系统④分时系统 14．访管指令是一条（） ①特权指令②只允许在目态执行的指令 ③只允许在管态执行的指令④在目态和管态均可执行的指令 15．缓冲池的作用（） ①扩充内存②进程需要

课程与教学论56.

第五章课程与教学内容一、填空题 1.课程与教学内容的基本性质是知识，它具有直接经验和间接经验两种形态。 2.课程内容的三种不同取向：课程内容即教材、课程内容即社会生活经验或学习活动、课程内容即学习经验 3.泰勒是从、、和等四个方面来考察课程资源的含义。 4.按照课程资源的功能特点，课程资源可以划分为、两大类。 5.按照课程资源的成熟程度，课程资源可以划分为、和。 6.课程人力资源主要包括：、、和等各个部分。 7.课程财力资源可按来源分为三部分：、和。三、是非判断题。请判断下列题目陈述的对错。 1.课程资源，包括物质资源与非物质资源两个子系统。 2.课程改革就是更换教材。 3.课程资源不包括教师和学生。 9.课本不是课程资源。四、名词解释课程内容、课程资源五、简述题 1. 试述如何选择恰当的学科知识作为课程内容。要选择恰当的学科知识作为课程内容，需要在以下几对关系上作出取舍： (1)学科知识与课程内容的关系，恰当处理学科知识与课程内容的关系意味着既要尊重学科知识的内在的逻辑体系的要求，又要尊重儿童的心理发展的内在要求，实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。 (2)科学、艺术与道德的关系，科学、艺术、道德相互渗透、相互作用、相互依赖，具有内在统一性。教育的终极目的指向于人的自由。 (3)科学与技术的关系-对等与融合，世界课程改革的一个重要动向是重视技术课程(特别是信息技术课程)并谋求技术课程与科学课程的融合。 (4)概念原理的知识与过程方法的知识之关系，学科的概念原理体系只有和

相应的探究过程及方法论结合起来才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质性的发展与提升。 2. 课程内容与教学内容的区别： ⑴课程内容规定的是学科某一阶段共同的统一的标准或要求；教学内容则是教师应对具体教学情景的，因而是具体的，个别的，并能体现差异。 ⑵课程内容是一种抽象的存在，不能作为学生直接掌握的对象，教学内容是具体，生动并动态变化的，是教师和学生直接操作的对象。 ⑶课程内容以书面的文字材料进行表述；教学内容则是可以通过多种多样的文字和非文字手段进行表征，不仅包括形式各异的素材内容，也包括一些活动，方法，观念，实践操作等。 3.简述课程资源开发的主要途径。第六章课程与教学组织一、选择题。下列各小题有四个备选答案，请选出其中一个最适合的，并将其序号填入括号中。 1.（）属于集体教学。 a.道尔顿制 b.文纳特卡制 c.开放课堂 d.导生制 2.特朗普制，属于（）。 a.个别化教学 b.集体教学 c.综合教学 d.分组教学 3.从理论上对班级授课制进行清理与论证，使之基本定型的是（）。 a.帕克赫斯特 b.贝尔和兰卡斯特 c.华虚朋 d.夸美纽斯 4. 课程结构的三个层次是（）。 a.宏观、中观和微观 b.课程内容、课程平衡和课程设置 c.必修、限定选修和自由选修 d.大学、中学和小学 5.导生制，由（）创立。 a.帕克赫斯特 b.贝尔和兰卡斯特 c.华虚朋 d.夸美纽斯 6.道尔顿制，由（）创立。 a.帕克赫斯特 b.贝尔和兰卡斯特 c.华虚朋 d.夸美纽斯 7.文纳特卡制，由（）创立。

教育心理学重点知识总结完整版

1、教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，是心理学与应用学的交叉学科。 2、研究内容：五要素三过程 3、教育心理学的作用：帮助教师准确的研究问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 4、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。 5、教育心理学的发展概况：初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期。 6、布鲁纳在1994年美国教育研究会的专题报告中总结了教育心理学的研究成果，主要表现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 7、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 8、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 9、青少年心理发展的阶段特征：（1）少年期：初中阶段，学生具有半成熟半幼稚的特点，抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维；（2）青年初期：抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维 10、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 11、关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 12、2岁时口头语言关键期。4岁是形状知觉形成关键期，4-5岁是学习书面语言关键期。 13、瑞士心理学家皮亚杰的认知阶段发展理论：感知运动（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理形式运算阶段（11-15）具备了可逆思维 14、最近发展区：前苏联维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。 15、人格：又称个性。是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 16、埃里克森的人格发展阶段理论：基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5）自主敢对羞耻感与怀疑（2-3）主动敢对内疚感（4-5）勤奋敢对自卑感（6-11）自我同一性对角色混乱（12-18） 17、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体。 18、自我意识：指个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。 19、个体自我意识的发展经历了生理自我（3岁）到社会自我到心理自我的过程。 20、自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是把人格各部分整合和统一起来的核心力量。 21、学生间的认知方式的差异表现在：场独立与场依存（威特金）、沉思型与冲动型、辐合型与发散性。 22、世界上著名的智力量表：斯坦福-比纳量表（智力年龄/实际年龄*100）。 23、性格：指个体在生活中形成的对现实的稳固态度和与之相适应的行为方式。 24、性格的个别差异表现在：性格的特征差异和性格的类型差异（外倾型与内倾型、独立性与顺存性）。 25、学习的实质：（1）学习表现为行为或行为潜能的变化（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（3）学习是由反复经验而引起的 26、人类学习和动物学习的区别：（1）人类学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人

《逻辑思维与高效表达》

逻辑思维与高效表达课程背景：你是否常常碰到这样的窘境： ★口头表达：滔滔不绝半天，听者却仍旧一头雾水，不明白你究竟要说明什么，或者需要他人提供什么帮助！ ★文字表达：洋洋洒洒写了几十页的PPT报告，并在会议上跟大家口若悬河地讲了30分钟，虽然信息量丰富，却叫人不知所云，结果下面一片寂静——很好地解决了台下人员的失眠问题！ ★工作汇报：制作一个问题解决的方案汇报，却自始至终都提供不全有价值的信息，也对问题具体原因不明就里，更别说找出解决方案和制作汇报的PPT了。 “想清楚，说明白，知道怎么说”，是所有职业人都必须要掌握的技能，但是这个看似简单的技能却给很多人带来诸多困扰，因为思维和表达的问题引起的执行力下降、沟通效率低、思维漏洞，分析、解决问题能力欠缺等一系列问题。本课程引入麦肯锡金字塔思维原理，从思维方式的改变出发，介绍一种能清晰展现思路的全新方法。掌握了金字塔思维就能突出重点，逻辑清晰，提升表达能力，从而提升沟通效率、团队执行力，用缜密的思维模式和问题分析工具去面对问题，解决问题。所以，不管是政界、商界还是企事业单位，所有的高、中、基层职场人士，只要你需要思考和沟通，都能从本课程中找到你的思维工具。课程时间：2天，6小时/天课程对象：所有希望通过提高沟通效果和改善思维方式，提升工作效率和人际关系的人群。企业的管理人员、业务人员。尤其是需要经常与人沟通的岗位。课程特色：专题讲授+案例分析+小组讨论+学员演练课程收益：（一）个人收获：思考清晰，表达有力 ● 独立思考能力提升：建立科学思维流程，能清晰而全面的进行思考。 ● 沟通表达能力提升：表达时观点更明确，结构更严密，更能有效说服他人。 ● 文档撰写能力提升：编写文档价值突出，论据充分，逻辑清晰，观点易于接受。（二）组织收获：改善思维，提升绩效

数据结构王红梅版课后答案

第 1 章绪论课后习题讲解 1. 填空 ⑴（）是数据的基本单位，在计算机程序中通常作为一个整体进行考虑和处理。【解答】数据元素 ⑵（）是数据的最小单位，（）是讨论数据结构时涉及的最小数据单位。【解答】数据项，数据元素【分析】数据结构指的是数据元素以及数据元素之间的关系。 ⑶ 从逻辑关系上讲，数据结构主要分为（）、（）、（）和（）。【解答】集合，线性结构，树结构，图结构 ⑷ 数据的存储结构主要有（）和（）两种基本方法，不论哪种存储结构，都要存储两方面的内容：（）和（）。【解答】顺序存储结构，链接存储结构，数据元素，数据元素之间的关系 ⑸ 算法具有五个特性，分别是（）、（）、（）、（）、（）。【解答】有零个或多个输入，有一个或多个输出，有穷性，确定性，可行性 ⑹ 算法的描述方法通常有（）、（）、（）和（）四种，其中，（）被称为算法语言。【解答】自然语言，程序设计语言，流程图，伪代码，伪代码 ⑺ 在一般情况下，一个算法的时间复杂度是（）的函数。【解答】问题规模 ⑻ 设待处理问题的规模为n，若一个算法的时间复杂度为一个常数，则表示成数量级的形式为（），若为n*log25n，则表示成数量级的形式为（）。【解答】Ο(1)， Ο(nlog2n) 【分析】用大O 记号表示算法的时间复杂度，需要将低次幂去掉，将最高次幂的系数去掉。 2. 选择题 ⑴ 顺序存储结构中数据元素之间的逻辑关系是由（）表示的，链接存储结构中的数据元素之间的逻辑关系是由（）表示的。 A 线性结构 B 非线性结构 C 存储位置 D 指针【解答】C，D 【分析】顺序存储结构就是用一维数组存储数据结构中的数据元素，其逻辑关系由存储位置（即元素在数组中的下标）表示；链接存储结构中一个数据元素对应链表中的一个结点，元素之间的逻辑关系由结点中的指针表示。 ⑵ 假设有如下遗产继承规则：丈夫和妻子可以相互继承遗产；子女可以继承父亲或母亲的遗产；子女间不能相互继承。则表示该遗产继承关系的最合适的数据结构应该是（）。 A 树 B 图 C 线性表 D 集合

王崧舟老师推荐《课例中的儿童本位理念》

实用之外 ——评施茂枝教授《课例中的儿童本位理念》杭州市拱宸桥小学教育集团王崧舟本书绝对实用。这是我读罢全书的第一印象。不信，我们随便抽出一则教学设计，比如儿童诗写话的《心愿》，比如儿童文学体课文教学的《一次比一次有进步》，比如常识性课文教学的《沙漠之舟》，比如略读课文教学的《夸父追日》，它们全都拿来可用、用必有效。所谓实用，往往意味着操作性强。衡量一个教学设计的操作性，通常有三个条件：第一是言说化，即写出所有必要的导入语、提问语、过渡语、点拨语、小结语等；第二是活动化，即写出所有必要的活动内容和方式，比如朗读、默读、范读、引读、板演、表演、写话、习作、讨论、比赛、汇报、展示等；第三是作业化，即写出所有必要的课堂练习、课堂作业、课堂测验、课堂资料、课堂素材等。这三条，可以毫不夸张地说，本书的每一则设计通通满足。你一旦用过这些设计，方知我此言不虚。但实用并非本书底色，更非它的亮色。单就实用论，市面上多有此类书籍，且往往系列成套。但此类书籍，大多是各种设计的简单集合。做得精致些的，体例和形式上还能求个统一；要是做得粗糙的，不要说得体，恐怕连实用二字也够不上格。但无论精致还是粗糙，本质都还是一例的，集在一起的那些设计貌虽合、神却离，更准确一点说，根本就没有神。本书的底色，恰在于它的神。神居何所？神在实用之外。我读本书前，是先细细读了施茂枝教授的另一本书《语文教学：学科逻辑与心理逻辑》的。本书的神，也正是那书的神。所不同的是，本书以设计为主来呈现神；彼书则以理论为主来阐释神。本书说是三十例，就神上看，其实只有一例，这一例便是统摄和贯穿这三十例设计的神：实现语文教学学科逻辑与心理逻辑的有效沟通。三十例，例例所讲都是两种逻辑的沟通问题。沟通需要支点。《把丁丁送回家》就为我们提供了这样的支点一一让学生“易于动笔”。《把丁丁送回家》是一则低段的写话设计，就学科逻辑而言，写话是书面语的交际，受制于书面语的基本要求：规范、准确、连贯、完整等；就心理逻辑而言，学生的书面语学习刚刚起步，识字量、词汇量少，书面语图式有限，而处于优势的口语图式因其重复、跳脱、断裂、疏散等特点往往会干扰书面语的学习。此时，易于动笔就成了贯通两者、协调矛盾的最佳路径。以此为支点，作者在写话内容的选择上，坚持素材的单一、统一、富含童趣；在写话形式的指导上，坚持童话为主、多法辅助。这一例，堪称第一学段童话体写话设计的范例。

教育心理学复习章节知识点

教育心理学第一章 1、教育心理学:就是研究学与教的基本心理规律的科学。 2、学习:就是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 3、学习理论就是教育心理学最核心的研究内容。 4、量化研究与质性研究就是当前社会科学研究中的两种基本范式。 5、几种具体的研究方法:问卷法,实验法,观察法,访谈法,微观发生法。 6、1903年,美国心理学家桑代克出版《教育心理学》第四章 1、学习:就是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程 2、学习的作用:(1)学习就是有机体与环境取得平衡的条件。(2)学习可以影响成熟。(3)学习能激发人脑潜能。 3、按学习主体分类:动物学习与人类学习 4、加涅的学习水平分类:(1)信号学习。(2)刺激-反应学习。(3)连锁学习。(4)言语联想学习。(5)辨别学习。(6)概念学习。(7)规则的学习。(8)解决问题的学习。

5、加涅的学习结果分类:(1)言语信息。(2)智力技能。(3)认知策略。 (4)态度。(5)动作技能。 6、学习性质与形式分类:(1)据学习方式分为接受的与发现的。(2)据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械的与有意义的。 7、学习的意识水平分类:(1)内隐学习:个体不知不觉的获得经验,并引起相应行为变化的学习。(2)外显学习:指有意识的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 8、(1)外显记忆:长时记忆中能够在意识水平上加以回想与思考的知识。(2)内隐记忆:无法在意识水平上加以回想,但不知不觉地影响着行为与思维的学习。 9、学习的相关概念:(1)终身学习。(2)远程学习。(3)机器学习。(4)学习科学。 10、学习理论的发展:(1)两种倾向学习理论体系的建立与初步发展:行为主义学派与德国的格式塔学派。(2)行为、认知倾向学习理论的相互吸收。(3)认知学习理论的发展与人本主义学习理论的出现。(4)构建主义学习理论的兴起。 11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律:相似律、相对律与邻近律。 12、巴甫洛夫的经典性条件作用:(1)无条件刺激:本来就能引起某种固定反应的刺激。(2)无条件反应:指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。(3)中性刺激:给狗呈现刺激如铃声,狗不会产生唾液分泌的反应,铃声被称为中性刺激。(4)条件刺激:原来的中性刺激,它并不能引起无条件反应,但与无条件刺激多次在时间上

桥梁钢结构工程行业分析报告

目录一、行业管理体制及行业的主要法律法规 (5) 1、行业的管理体制 (5) 2、行业主要法律法规 (6) 二、行业的基本概念特征及分类 (8) 1、钢结构的概念特征及分类 (8) （1）钢结构的概念特征 (8) （2）钢结构分类 (9) 2、桥梁钢结构概念特征及分类 (10) （1）桥梁钢结构的概念特征 (10) （2）桥梁钢结构工程的分类 (10) 三、行业发展状况 (12) 四、行业的主要特点 (12) 1、行业内企业规模小、市场集中度不高 (12) 2、本行业的发展与交通基础设施建设密切相关 (13) 3、桥梁钢结构工程有严格的质量要求 (14) 4、桥梁钢结构工程需要较高的工程技术水平配套 (14) 5、桥梁钢结构工程项目的工期较长 (15) 6、单项工程业务量呈大型化方向发展 (15) 五、行业特有经营模式 (16) 六、市场供求情况及变动原因 (16) 七、行业利润水平的决定因素与变动趋势 (18) 1、桥梁钢结构工程的技术难度 (18)

2、工程企业业务链的深度 (19) 3、工程成本管理能力 (19) 4、钢材价格波动 (19) 八、行业技术水平及技术特征 (20) 1、桥梁建设工程同步技术发展 (21) 2、钢结构制作精度及过程控制技术的进步 (21) 3、高性能钢材的应用性研发 (22) 4、大型先进设备的性能不断改进 (22) 九、行业的区域性、周期性和季节性特征 (23) 十、影响行业发展的有利及不利因素 (24) 1、有利因素 (24) （1）国家对于本行业发展给予有力的政策支持 (24) （2）交通运输基础设施建设投资力度加大为本行业带来市场空间 (26) （3）上游钢铁行业为本行业发展提供充足的原材料供应 (26) （4）工程技术水平逐步提升，为国内企业参与国际竞争提供可能 (27) 2、不利因素 (28) （1）行业竞争有加剧趋势 (28) （2）资金需求较大 (28) （3）行业内企业大多规模较小，缺乏规模效应 (29) 十一、进入本行业的主要壁垒 (29) 1、专业资质壁垒 (29) 2、较高的工程技术能力制约 (30) 3、工程招标要求严格 (30) 4、桥梁钢结构制造经验 (31) 5、资金投入壁垒 (31) 十二、行业上、下游行业的发展状况及对本行业的影响 (32)

“专家型教师”辨析

“专家型教师”辨析我国从1999年起，启动了“跨世纪园丁工程”。它以加强中小学骨干教师队伍建设为重点(其中包括由教育部组织重点培训万名骨干教师)，力求全面提高教师素养。XX年5月，教育部又发布《中小学教师队伍建设“十五”计划》，提出在第十个五年计划期间，将继续实施“跨世纪园丁工程”中的“特级教师计划”，务使骨干教师队伍建设取得“突破性进展”，旨在培养一批“造诣高深的中小学特级教师”，支持和培养一批“在教育界有重大影响的教育专家和名师”。这是一项令人鼓舞的有远见的安排。在此背景下，“专家型教师”的口号应运而生。何谓“专家型教师”?假如把它理解为上述《计划》中的“造诣高深的特级教师”和“在教育界有重大影响的教育专家和名师”的简明概括，那是没有什么问题的。不过，所谓“有重大影响的教育专家”与“名师”，那是创设使人才脱颖而出的环境与条件所可能发生的自然的结果，而“专家型教师”则可能作为培养骨干教师的价值取向，影响教师进修与培养的抉择。惟其如此，“专家型教师”的含义也就值得研究。

“专家型教师”的关键词是“专家”。专家，一般是指有某种特长学术、技能的人。“专家型教师”主要指“造诣高深的中小学特级教师”，有时也称为“学科专家”。可能发生的歧义，首先是对“学科专家”的理解。在学术领域，基于专业分工，也采用“学科”概念。如数学学科、物理学科、语言学科等。每个专业、每门学科领域中造诣精深的人，被分别称为数学家、物理学家、语言学家等。人们也把他们泛称为“学科专家”；由于每个教师的职责在于使所执教的学科知识被同学所掌握与运用，故“专家型教师”当指“学科教学专家”或“学科课程专家”。鉴于学者和合格的教师，“两者并不是完全相同的事情”，一个人可以是一名杰出学者，同时却是个“糟糕透顶的老师”。所以，“学科教学专业”是专业分工中独特的不可代替的领域。尽管为了区分“学科专家”与“学科教学专家”，可以说“学科教学专业”是独特的、不可代替的，问题是它的“独特性”何在?据介绍，在“特级教师计划”中，列入了一系列培养特级教师的措施。如：在教育科研规划中列入“特级教师计划”专设课题，组织特级教师讲学团巡回讲学，举办名师教学方法

教师考编《教育心理学》知识点归纳总结

第一章教育心理学概述第一节基本内涵研究对象&内容：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种，同时又是教育学和心理学的交叉学科。学习心理是教育心理学的核心。教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括： a.帮助教师准确的了解问题； b.为实际教学提供科学的理论指导； c.帮助教师预测并干预学生的行为； d.帮助教师结合实际教学进行教育研究。第二节发展一、初创时期（20世纪20年代以前）世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。 1903年，桑代克出版《教育心理学》该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，教育心理学由此成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。二、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。三、成熟时期：学科体系基本形成（20世纪60年代至70年代末）四、完善时期（20世纪80年代以后）第三节研究方法教育心理学的研究要遵循客观性、系统性、教育性、理论联系实际等原则，常用的研究方法有以下几种：实验法、观察法、调查法、个案法、教育经验总结法。第二章心理发展及个别差异第一节心理发展概述一、个体心理发展心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 ★★（一）个体心理发展的一般特征……简答题 1. 连续性与阶段性。 2. 定向性与顺序性。 3. 不平衡性。关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。（劳伦兹首先提出了关键期的概念） 4. 差异性。（二）中小学生心理发展的阶段……填空题 1.童年期。 2.少年期。也被称为“危险期”或“心理断乳期”。……填空题 3.青年初期。二、心理发展的理论 ★（一）皮亚杰认知发展阶段论瑞士理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。

钢结构项目可行性研究报告 (1)

钢结构项目可行性研究报告 xxx集团

摘要我国2018年钢结构产量约6874万吨，同比增长11.7%；2018年我国钢结构总产值6736亿元，同比大幅增长32%，呈现加速增长态势。据《钢铁工业调整升级规划（2016-2020年）》，其中提出“力争钢结构用钢量由目前的5000万吨增加到1亿吨以上”，若以完成此规划为目标测算，则2018-2020年钢结构产量复合增速将达到20.6%，有望持续较快增长。但随着国内对于建筑使用钢结构以消化钢铁过剩产能的引导，以及国内进入高质量增长阶段对于高污染混凝土形式建筑材料的限制，两者一消一长，我们认为后续阶段中，钢结构建筑有望接力中国装配式建筑的发展，钢结构行业成长性有望逐渐展现。 2018年，我国建筑业就业人员平均工资达到6.05万元/年，同增8.9%，较上年加速2.2个pct，工资已是2009年平均的2.5倍。但相比之下，劳动力数量却增长放缓，2018年从业人数同比增长仅0.6%，2009-2018年10年间从业人数仅增长了51%，行业劳动力趋于短缺，人工成本持续上升，促装配式建筑加快发展，钢结构建筑相对成本下降。

目前全国钢结构行业企业数目在2500家左右，拥有钢结构制造企业资质的单位仅510家，钢结构年产量达到5万吨或者钢结构营业收入达到4亿元的特级资质企业仅有129家，二、三级资质及无资质企业数量众多，行业竞争激烈、集中度低。另一方面，目前全国钢结构企业数量约2500家，相较于2012年的4000-5000家，企业数量已大幅收缩，行业供给侧变革持续进行。我国环保政策趋严，许多环保水平不合格的中小企业面临环保成本提升压力。因此，未来随着钢价持续走高、国家对税收和社保征收制度的不断完善，以及环保严监管政策不断落实，中小企业利润空间可能将被进一步压缩，行业有望持续向龙头集中。我国钢结构建筑结构体系逐渐成熟，逐步覆盖高层建筑、工业厂房、基建（包括桥梁、机场、高铁站、地铁站等）等领域。根据调查数据显示，钢结构房屋建筑面积仅占全国房屋建筑面积6%左右，建筑钢结构用钢量约占钢产量的5%左右，而发达国家建筑钢结构用钢量要占钢产量的10%以上，美国、日本等国家更达到30%以上。随着钢结构建筑技术水平的不断提升叠加行业规模效应扩大，我国钢结构需求量有望持续爆发。

数据的存储结构是指

(1)数据的存储结构是指 (A)存储在外存中的数据(B)数据所占的存储空间量 (C)数据在计算机中的顺序存储方式(D)数据的逻辑结构在计算机中的表示 (2)下列关于栈的描述中错误的是 (A)栈是先进后出的先性表 (B)栈只能顺序存储 (C)栈具有记忆作用 (D)对栈的插入和删除操作中，不需要改变栈底指针 (3)对于长度为N的线性表,在最坏的情况下,下列各排序法所对应的比较次数中正确的是 (A)冒泡排序为N/2 (B)冒泡排序为N (C)快速排序为N (D)快速排序为N(N-1)/2 (4)对长度为N的线性表进行顺序查找,在最坏的情况下所需要的比较次数为 (A)log2n (B)n/2 (C)n (D)n+1 (5)数字字符0的ASCII值为48,若有以下程序main() { char a='1',b='2'; printf("%c,",b++); printf("%d\n",b-a); } 程序运行后的输出结果是 (A)3,2 (B)50,2 (C)2,2 (D)2,50 1.D 2.B 3.D 4.C 5.C （1）用二维表数据来表示实体及实体之间联系的数据模型称为＿＿。（2）在Visual FoxPro中说明数组后，数组的每个元素在未赋值之前的默认值是＿＿。（3）可以在项目管理器的＿＿选项卡下建立命令文件。（4）在Visual FoxPro中数据库文件的扩展名是＿＿，数据库表文件的扩展名是＿＿。（5）打开数据库设计器的命令是＿＿DA TABASE。（6）SQL插入记录的命令是INSERT，删除记录的命令是＿＿，修改记录的命令是＿＿。（7）在SQL的嵌套查询中，量词ANY和＿＿是同义词。在SQL查询时，使用子句指＿＿出的是查询条件。（8）从职工数据库中计算工资合计的SQL语句是

操作系统复习题(答案全)

填空练习 1. 计算机操作系统是方便用户、管理和控制计算机（软硬件资源）的系统软件。 2. 操作系统目前有五大类型：（批处理操作系统、分时操作系统、实时操作系统、网络操作系统、分布式操作系统） 3. 操作系统的五大功能是：（作业管理、文件管理、存储管理、设备管理、进程管理） 4. DOS是（磁盘操作系统）的缩写。 5. 面对一般用户，通过（操作命令）方式控制操作系统；面对编程人员，通过（系统调用）控制。 6. 作业输入方式有：（联机输入、脱机输入、直接耦合、假脱机、网络输入）。 7. 操作系统用户界面的发展经历了三代：（命令行及系统调用界面、图形界面、虚拟现实的界面元素） 8. 计算机操作命令可分为（联机命令、Shell程序语言命令、脱机作业控制语言命令 9. 按操作系统中文件的性质与用途分，文件分为：（系统文件、库文件、用户文件） 10. 按使用情况，文件可分为（临时文件、永久文件、档案文件） 11. 在UNIX系统中，文件分为（普通文件、目录文件、特殊文件） 12.按文件的逻辑存储结构分，文件分为有结构文件，又称为（）和无结构文件，又称（记录式文件、流式文件 13. UNIX的文件物理结构采用（成组链接法）。单项选择练习 1. 操作系统是计算机系统的核心软件。按功能特征的不同，可把操作系统分为[1]、[2]、[3]、网络操作系统和分布式操作系统基本类型。其中[1]的主要目标是提高系统的吞吐率和效率，而[2]是一旦有处理请求和要求处理的数据时，CPU就应该立即处理该数据并将结果及时送回，例如[4]等。供选择的答案： [1][2][3] A、单用户系统 B、批处理系统 C、分时系统 D、微机操作系统 E、实时系统 [4] A、计算机激光照排系统 B、办公自动化系统 C、计算机辅助设计系统 D、航空订票系统 [1]-B [2]-E [3]-C [4]-D 2. 操作系统是一种（B ）。 A.应用软件 B. 系统软件 C.通用软件 D. 工具软件 3. 在下列性质中，哪一个不是分时系统的特征。（） A. 交互性 B. 多路性 C. 成批性 D. 独占性 4. 实时操作系统追求的目标是（）。 A.高吞吐率 B.充分利用内存 C. 快速响应 D. 减少系统开销 5. 操作系统是为了提高计算机的[1]和方便用户使用计算机而配置的基本软

黄甫全《现代课程与教学论学程》课后习题(课程结构)【圣才出品】

第14章课程结构一、单选题 1．课程结构的三个层次是（）。 A．宏观、中观和微观 B．课程内容、课程平衡和课程设置 C．必修、限定选修和自由选修 D．大学、中学和小学【答案】A 【解析】人们在面对并处理课程内容的问题中，建构起了宏观、微观和中观三个层次的课程结构。宏观课程结构，实际上主要是课程内容选择更新和课程设置问题。微观课程结构，实际上就是各种具体的教育教学活动中，依据学生身心发展和学习规律，具体知识点的安排及其与具体环境因素、媒体成分和学习活动细节等的相互关系。中观课程结构，是一个处于开辟和发展中的领域。 2．课程平衡依赖于（）。 A．课程内容 B．课程设置 C．学科逻辑 D．心理逻辑【答案】B 【解析】课程平衡是指选入学校教育活动中的各类课程及其所包含的科目主次分明、比

例适当、满足了学生的潜在需要和合乎社会价值观标准。课程平衡依赖于课程设置的活动和状况。 3．分科课程、关联课程、融合课程等分类是以课程的（）为依据的。 A．内容 B．价值 C．结构 D．组织形式【答案】C 【解析】课程在水平与垂直两个维度上的结构，具有比较大的差异。按课程的横向结构特征不同，课程可以分为分科课程、关联课程、融合课程、广域课程、发生课程、科际课程、超学科课程和经验课程等。 4．学科课程是以（）形式区分和组织内容的。 A．科学 B．单元 C．活动 D．学科【答案】D 【解析】学科课程，又叫学科主题课程，或分科课程。它是与活动课程或经验课程相对应的，是以学科的形式来区分和组织内容的一类课程。

5．活动课程是以（）形式区分和组织内容的。 A．科学 B．单元 C．活动 D．学科【答案】C 【解析】活动课程，又被称为经验课程或经验学习、学生中心课程。活动课程是与学科课程相对应的，以围绕学生的发展需要和兴趣爱好为中心、以活动为组织方式的课程形态。 6．核心课程是以（）为核心来组织课程。 A．儿童 B．社会 C．学科 D．情意【答案】B 【解析】核心课程认为学科课程和经验课程两种组织方式有失偏颇，它主张要以社会生活为中心来组织课程。 7．结构主义者主张课程整合应该（）。 A．以学科结构为中心 B．不考虑儿童的心理 C．不考虑社会发展的要求