言为心声——作文指导之语言描写

言为心声

——作文指导之语言描写教案

教学目标

知识与能力目标：

能够准确运用语言描写来刻画人物性格。

过程与方法目标：

通过练习，掌握运用语言描写刻画人物的方法。

情感与价值观目标：

1、激发学生的写作兴趣与热情。

2、培养学生参与活动的积极性和主动性。

教学重点：

人物语言描写要有个性化。

教学难点：

写出人物语言的个性化。

［教学过程］

一、导入新课

老师想先请大家看一段视频，这段视频节选自鲁迅的《故乡》，我们要重温一下著名人物“杨二嫂”，大家要仔细聆听，分析一下塑造杨二嫂形象时用了什么描写方法？突出了杨二嫂怎样的性格特点？

（请几个同学回答）

同学们说的非常好，人物描写的方法有很多，但是弱水三千，我只取一瓢饮，这节课我们专门讲语言描写。

二、明白概念：什么是人物的语言描写？

就是通过对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

语言描写妙处：成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。

那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？老师要送给大家四把打开语言描写成功之门的钥匙。

三、想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：

1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”

3、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”

小结：

由此可见，人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。所以，老师要送给大家的第一把钥匙就是身份年龄联系法。

我们来个牛刀小试，做个选择题吧！

例：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”

1、秀才

2、富翁

3、流浪汉

4、县官

这段话表明了，不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独流浪汉，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。可见，什么样的人就说什么样的话。

四、大家看一看这四个人的话都是在什么情况下说的呀？（下雪天在寺庙里）

那如果换成下雨天，这四个人还说同样的话合适么？（不合适）

显然是不合适的，其实，人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

这也是老师要送给大家的第二把钥匙：场合情境融入法。

小试牛刀：

小明的语文课本不见了。他会怎么说？（请同学口头回答）

1、课堂上不见了课本：

2、下课时不见了课本：

3、在家里不见了课本：

大家的表达真的是惟妙惟肖，看来是都有过类似的经历吧？！好，前两把钥匙都很容易的给了大家，这第三把钥匙啊，老师可要考验一下同学们了，请大家看卷子上《我的叔叔于勒》选段，可以小组讨论，看看哪个小组能发现奥秘。这个选段是怎么做到让语言描写如此生动形象的呢？（小组讨论，请代表作答）

五、阅读选段

我父亲说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船

长。”

他回到我母亲身旁。母亲对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

他坐在长凳上说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲回答道：“应该把孩子们领开……”

父亲说：“出大乱子啦！”

母亲说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开……”

父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子啦！”

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……”

（学生讨论：写到了人物说话时的表情和动作）

众人拾柴火焰高，大家的眼光非常敏锐，这段语言描写配合着相应的神态和动作让菲利普夫妇的小市民形象跃然纸上，但是这夫妻二人的性格特点又有明显区别，大家看，丈夫只会面色煞白、神色张皇、结结巴巴，只会向老婆讨主意（“咱们怎么办？”）、只会发出呓语般的嘟囔（“出大乱子了！”）。然而他的妻子却能作到遇乱不慌、指挥若定，一面发狠地骂着于勒是“贼”、是“流氓”，一面果断地带领着一家老小转移了“阵地”，脱离了“危险”。她翻脸不认人的冷酷心肠，暴露了在资本主义社会里，金钱的腐蚀与毒害使人们堕落到何等地步！由此我们知道了，在对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。因而第三把钥匙就是：神态动作辅助法

六、让我们放松一下，看一则笑话吧！

一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。信上写道：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。”

如果把刚才所有的语言作个简要的分析，我们又不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊！

可见进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完，语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。

所以，第四把钥匙就是语言简洁不拖拉

七、堂淸

老师已经把精心为大家准备的四把钥匙如数奉上，那么接下来我们来看看大家会用这四把钥匙开启怎样的语言描写之旅吧！

老师为大家设置一个情境，请看大屏幕：

地点:你家的客厅

人物:爸爸,妈妈,奶奶,你

事情背景:你经过努力这次月考语文成绩还是挂了红灯,你拿着语文成绩去找爸爸签字!

要求:四人为小组讨论,设计语言,并分别扮演一个角色,把当时的情景演绎出来

注意: 1、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助。 4、语言简洁明了。

同学们的表达真是太绘声绘色了，非常好，但是老师有个疑问，需要大家帮忙解答：描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子得到启示？

例1：阿累在内山完造的书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。

例2：看到这个分数，他默默地低下头，一言不发。突然，两滴泪珠滴下来。

由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。而我们今天讲的语言描写只是人物描写方法的一种而已。希望同学们能在以后的作文当中恰当运用语言描写让人物“活”起来。

八、作业布置

今天的课后作业就是完成卷子右边的漫画题：结合漫画内容，以“错怪”为主题，写一段父子之间的对话（不少于三百字）。