课题研究：小学生诚信教育的实践研究成果报告

小学生诚信教育的实践研究

成果报告

邻水县城北镇延胜中心学校

一、研究背景

诚信是文明社会的重要基础，我国自古就有诚实守信的优良传统，“人无信不立，政无信不威”，诚信是做人的基本准则，是人之所以为高等动物的重要品质，甚而诚信是衡量一个民族素质高低的标准之一。诚信是人类一种道德要求，其本意为“守信用，生意人应当以诚信为本”。古人有曰：“诚者，天之道也，阴阳有实之谓实。”可见，诚信是一个人的立身之本，也是人际交往的重要德行。

然而在当前社会，“诚信”却在国民的心目中被逐渐质变了。银行的“恶意”贷款和民间借贷，已经给中国经济造成了巨额损失；修房修路偷工减料给广大民众造成了巨大的安全隐患或直接的经济损失；生活消费品中以次充好已经让人觉得“总不放心”；生意场上高抬物价多少商品早已远离了它的实际价值；骗人广告、变相集资、假药劣医、非法收费、还有行贿受贿……令人民早已哀叹不已；就连在我们的食品中非法投放了“添加剂”却还毫不羞耻地标名为“绿色食品”。环境塑造人，我们学校里“读书郎”，也学会了欺骗：恶意透支信用卡、透支手机卡，欺骗家长、欺骗老师、欺骗同学。来自北京晨报的报道，一位小学三年级学生为了免受家长责骂竟将考卷的测评结果直接改了；而另有一位平时成绩优秀的学生，在期末考试中发挥得不好，居然逼迫家长给老师送礼以求得好成绩。家长送礼未遂，该生却怪罪家长“不舍得上礼”。中国诚信缺乏已到了十分严重的地步。虽然党中央国务院也曾三令五申强调“八荣八耻”、强调“道德诚信教育”，可诚信缺失的势头并没能得到遏制。某媒体调查发现，诚信危机已成为居腐败之后阻碍经济发展的第二大因素，当前“诚信精神”在急剧流失已是不争的事实，诚信危机已经给我们社会的发展敲响了警钟。

“少年兴则国家兴，少年强则国家强，少年有希望则国家就有希望”。孩子是祖国的未来和希望，他们有强烈的求知欲望、可塑性强，正处于诚信教育的最佳时机。作为直接施教的教师和学校，必然要使诚信教育成为每个孩子人生的必修课。为全面贯彻“以德治国”的重要思想，推动《公民道德建设实施纲要》的深入实施，使“诚实守信教育”落到实处，我校开展了以“诚信”为专题的校本研究，其目的是使小学生从小养成诚实守信的良好习惯，讲信用，忠诚待人，

说老实话，办老实事，做老实人。

二、研究方法、措施和活动

（一）组织全体教师认真学习《公民道德实施纲要》。深入领会《公民道德实施纲要》理论体系，并了解青少年道德发展的基本规律和心理特点，以提高研究者的理论水平。

（二）组织全体教师学习陶行知先生的教育理论，学习他“知行合一”的师德风范。

（三）研究人员开展小学生诚信问题现状调查，并从中分析小学生诚信问题的行为特征及其成因，并写出本校学生诚信度调研报告。为学校“诚信”教育及研究制定目标和内容提供依据。

（四）构建校园诚信文化，利用学校举行的各种活动、学校的媒体（黑板报、宣传标语、校园广播、校内网络等）大力宣讲诚信。

（五）践之以行，光有“说教”式教育或许收效甚微，所以还得把诚信教育贯穿内容新鲜、形式新颖、吸引力强的各种实践活动中和学生的日常生活中，把诚信做人体现在学生的每一时刻中。

（六）特别要求要与家庭教育相结合，办好“家长学校”，提高家长的教育能力，并形成“孩子——家长，相互监督的机制”。

（七）学校加强对整个课题研究的管理。包括监管和奖励，同时邀请专家、领导适时指导，确保该课题研究的顺利开展。

三、成果内容

从提出研究这个课题以来，课题组的同志通过查阅资料，了解了最新的道德教育理论，对诚信教育有了再认识和定位，对当中的实践应注意的问题有了清醒的思考。有了观念的转变，理论的支撑，我们在工作中研究，在研究中思考，在思考中实践提高，现已取得了初步的成效，达到了预期的目标，主要表现在以下几个方面：

（一）“工欲善其事，必先利其器”。

教师是课题研究的主体。课题研究能否出成果，关键在于教师是否具有较强的科研能力，为提高教师科研能力，我校做了以下几项工作：

1、提高教师的科研意识，加强科研队伍建设。教育科研工作是学校工作的重要组成部分。要想做好科研工作，首先要认识教育科研的重要性。教育局明确提出了“以课题牵动课改”的要求，充分体现了科研工作的重要。教师虽然不是专业的科研人员，但教师要在教育教学过程中不断探索、研究、总结，才能适应时代发展的需求，使自己成为具有创新精神的科研型教师。学校通过各种会议多次向教师讲明课题研究的重要性，学校的宣传，使教师们都能够积极投身课题研究工作。

2、加强理论学习，提高教师科研素质。随着课题研究的不断深入和发展，需要我们及时总结和交流在课题研究中的成功经验和做法，讨论课题研究中出现的新问题，研究新对策，提高实施水平，这就要求我们不断学习，提高理论水平，提高实施水平。中国圣贤曰：“吾日三省吾身”；西方哲人说：“唤起人自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”在课题准备阶段，首先进行教师的师德培训，订阅《德育报》及《少年儿童研究》，为顺利开展课题的研究打下良好的基础。在开展“诚信教育”课题研究的过程中注意观察、思考、记录，把自己的亲身体会整理成具有理论高度的论文或典型案例。学校组织教师进行科研培训，主要学习了由傅维利所著的《诚信教育的原则与方法》和孙云晓主编的《儿童教育就是培养好习惯》的部分章节。结合学校书香校园读书活动，指导全体教师阅读相关理论。

3、每学月开展诚信教育班主任经验交流研讨会。先由高低年段各一教师代表班主任汇报，或由课题组的科研骨干上一节专题教育课，再分成两大组讨论交流，达到互相学习，取长补短的效果。

4、与师德学习相结合。著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成什么人，自己就应当是什么人。”学校教师必须带头讲诚信，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表，身体力行，有诺必践，以教师高尚的品行，人格的魅力，诚信的作风取信于学生、学生家长、社会，提高公信力，做诚信的表率。为此我校还加强了教师职业道德学习，不断提高自身修养，全面落实诚信。

（二）通过调查分析，总结出了小学生诚信存在的问题及原因。

1、存在的问题：

（1）道德生活的缺失；

（2）学习生活中的诚信缺失；

（3）在对他人负责方面有待提高；

（4）周围诚信环境的熏陶缺失。

2、诚信问题产生的原因:

（1）学校教育“失衡”；

（2）父母的言行举止不到位；

（3）社会上的不良风气的影响。

（三）遵循认知规律，开展分层次诚信教育。

小学生年纪小，年龄跨度大，不同年级学生的心理不一、思维不同、意识差异，因此，对小学生进行诚信教育，要以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》、《课程标准》、《德育大纲》为依据，结合学生的年龄特征，遵循学生认知发展规律，确定不同的教育目标，制定不同的教育内容，采取不同的教育方法，做到由易到难，由浅入深，循序渐进，才能把对学生的诚信教育落到实处，取得实效。

1、起点要低。小学生涉世不久，心地纯洁，没有复杂的生活经历和丰富的人生体验，可塑性强。应根据他们的年龄特点，从“不说谎话”、“说话算话”入手，这是诚信品格的最基本要求。，

2、内容要实。教材中所叙述的事例都接近学生的生活经验，为他们所喜闻乐见；教师在举征引申、补充事例时，尤其要用身边的事教育身边的人，以产生“亲近感”。

3、针对性要强。要针对学生道德实践中的糊涂认识、错误认识，有的放矢的进行教育，要针对学生虚荣心理、失宠失重心理、嫉妒心理、欺骗心理，及时进行教育引导。

4、要循序渐进。教学内容上要体现教学目标的递进性，在进行某一内容教学时，要做到由易到难，由浅入深。

（四）诚信教育进课堂，实现课题实验与学科教学的有机整合。

各学科的教学，是教师向学生传授知识的同时进行德育教育的最经常的途径，对提高学生的政治思想、道德素质具有重要的作用。小学生生活的大部分时间是在课堂里学习学科知识，学生的思想动态和心理变化在教与学的过程中表现得最多。因此，课堂中抓住时机渗透诚信教育，有利于培养学生的诚信品质。

1、教师必须成为学生诚信的典范。教师要让学生学会诚信，自己首先必须是诚信的典范，必须兑现给学生的每一个承诺。做到以诚育人、以诚待人、以诚服人；做到处处讲究“诚信”，以高尚的诚信人格影响学生、感染学生，做好诚

信的表率和楷模。

2、把诚信渗透到教育教学活动中。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，也是对学生进行诚信教育的有效途径。各学科教师应充分挖掘、开发教材中有关诚信教育的因素，善于捕捉渗透点，在课堂教学中有机渗透诚信教育。

3、对小学生的诚信教育要具体化。第一步，以不说谎话、不随便拿别人东西、借东西、捡东西要还为主，通过讲身边的诚信故事,做一件诚实的事情，说一句诚实的话等，使学生认识到诚实才能让人更美丽。第二步，以不隐瞒错误、不要不懂装懂、不贪小便宜为主。第三步，则以不弄虚作假、与人相处讲信用为主。如，在班级中开展辩论活动，通过看报、上网、阅读等多种途径收集有关“守信用”的事例和人物事迹，在班级中展开讨论，对学生的错误思想和行为进行剖析，在辩中明理，进一步明确守信用是一个人的美德。在进行某一内容教育时，则要由易到难，由浅入深，循序渐进。

（五）主题班队会活动，也是对学生进行诚信教育的有效载体。

班队会可以比课堂教学主题更突出，信息量更集中，因此也是向学生进行诚信教育的主阵地。

（六）开展形式多样的道德教育主题系列活动，形成浓厚的教育氛围。

根据小学生好动、好奇心强、喜欢新鲜这一心理特征，在开展诚信教育的过程中，可多采取动态的教育形式，即创设愉悦氛围，设计开展新颖有趣的课余活动，让学生在丰富多采的活动中，知晓诚信内容，领悟诚信真谛，学做诚信之人。我校在开展诚信教育活动的实践中，还采取了以下几种形式：

1、广泛阅读，提高素养。

（1）让学生在阅读大量的课外书籍过程中积累有关诚信的名言、格言、谚语、摘抄并做成书签，相互传阅。学生可从哲人的“言必信，行必果”，诗人的“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，民谚的“一言既出，驷马难追”及“一诺千金”的佳话中感受到诚信乃是中华民族的传统美德。

（2）集萃古今中外名人的百个诚信小故事，编撰一本故事书，让学生在广泛的阅读中，汲取诚信的营养。

2、竞赛活动，润物无声。（1）在开展讲诚信故事的竞赛中，学生从故事《狼来了》受到失信导致害人终害己的后果的教育……（2）以诚信为主题的征文比赛中，我们在文字的世界里，欣喜地听到《人人讲诚信》的呼唤，《贵在诚实》的表白，信誓旦旦的《诺言》……（3）以诚信为主题的演讲比赛中，那振振有

词的告白“诚信，我的人格”、那挣挣入骨的誓言“从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，在家做一个诚信的孩子，在校做一个诚信的学生，在社会做一个诚信的好公民”、那苦口婆心的劝说“忠诚是友谊的桥梁，欺骗是友谊的敌人”，似一篇篇呼唤诚信、共筑诚信的倡议书；像一股股活水，逐渐浸润，深入人心；如一缕缕清风，吹开孩子们的心扉。（4）开展以诚信为主题的名言、格言、谚语的背诵比赛。有人说记忆是感情的皮肤，皮之不存，毛将焉附。只有学生在大脑中有这方面的意识，他才可能讲诚信。实践证明，竞赛既能激发儿童的参与积极性，又潜移默化地强化了诚信意识，收到了很好的教育效果。

3、百家争鸣，晓之以理。讨论的话题因学生的年龄、思想特点而定。针对部分学生曾持有“现在社会老实人要吃亏”、“作弊的比诚实的考得好，得奖励，受表扬，老老实实考试的因为考不好被老师批评，同学瞧不起，”等观点，我们在高年级以“老实人是否吃亏”为话题展开讨论，学生在论中反思，在议中达成共识：“诚”是做人的核心，“信”是做人的根本！

4、身临其境，潜移默化。

（1）小品因其幽默、滑稽并具有讽刺意味而深受学生喜爱。如五年级学生编排的小品“呼唤诚信”，让学生体验到被人欺骗的难过、沮丧、愤恨。

（2）将以诚信为内容的日常行为规范改编成歌曲让全校学生传唱，在歌唱表演中陶冶性情。

（七）诚信教育应做到学校、家庭与社会三方面有机结合，构建全方位、多角度、立体式的大德育教育机制,以取得实效。

1、作为学校,应结合实际情况把诚信教育的内容和要求具体化,纳入学校的各项管理制度之中，纳入创建安全文明的校园活动之中，应与学校诚信文化氛围的营造结合起来。

（1）开展“诚信在我班”活动。为了把诚信教育落到实处，让学生既愿做，又能做得好，学校根据小学生的年龄特点，在落实好既定学期诚信教学计划的同时，又在班级积极开展行之有效的活动，引导学生从小事做起，从我做起，从现在做起。如在班级文化建设上，班级的黑板报、班训、专栏、条幅等都可以围绕诚信的内容。又如制订班级诚信道德基本范畴目标：尊重科学、实事求是、不弄虚作假。诚实做人、知错就改。牢记“诚信为本、做人在先”的道理，努力做一名诚实、守信、正直、履约、不欺、不瞒、不说谎话，品德高尚的中国公民。班上还可以开展以“诚信”为主题的中队会；开展“学习身边人，评点身边事”

的演讲；开展“我家诚信小故事”创编和讲故事比赛；评选“班级诚信之星”；举办“诚信主题手抄报”等多种形式对学生进行诚信教育，促使全体学生自觉地从上课、作业、考试、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。教师还可以组织开展有关的专题活动，引导学生不断进行总结反思，体验成就感，增强社会责任感，让诚信美德真正内化为学生的自觉行为习惯。在学生中培养浓厚的诚信之风，让学生感到诚信是神圣不可侵犯的。

（2）开展“诚信在我校”活动。为了使“诚信在我班”活动得到进一步深化，成果得到巩固，我们开展了“诚信在我校”的大型系列活动。例如在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，精心设计“诚信教育”长廊，让每一个地方，每一面墙壁，每一处角落都能说话，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。在学校校门的宣传栏、教学大楼每层走廊墙壁上可以悬挂有关诚信的名人名言。如邓小平的“多做实事，少说空话。”周恩来的“说真话、鼓真劲、做实事、收实效。”等……校内广播、黑板报、校园网等也可以充分地利用，大力地宣传，使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。另外在举行校园文化艺术节和运动会等集中性校园文化系列活动时，也要注意与诚信教育活动有机结合。如在举行“诚信教育活动周”的活动中，发出“呼唤诚信、共筑诚信”的倡议书，提出争创“诚信雏鹰奖章”，争当“诚信小标兵”等活动。还可以在学生的小品节目上表演、美术和手抄报作品的展示以及故事演讲中，进一步加强校园诚信教育的渗透性。

2、社区和家庭是学生生活和学习的重要场所,学校应主动与家庭社区紧密配合,扩大学校教育对社会和家庭的影响,使学校、家庭和社区的教育相辅相成、相互促进,以促使学生健康成长,共同建设诚信社会。

（1）开展“诚信在我家”活动。要求小孩讲诚信，首先应该从父母做起。在家庭里父母与孩子朝夕相处，耳濡目染，潜移默化，父母的言传身教对孩子诚信教育起着重要的作用。小学生生活的环境主要是家庭和学校，除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老师。对学生进行诚信教育，也是如此，需要家长的密切配合。这就要求学生家长及监护人也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，才能使学生心中诚信的概念不发生冲突。要求学生家长及监护人要想方设法尽可能做到多与孩子

沟通交流，尽可能地多了解自己的孩子，在孩子的思想与情感遇到困难时及时地

发现并提供帮助。因此，对学生的诚信教育既是学校的责任，也是对家长的要求，这样才不至于产生教育的负效应。

（2）开展“诚信在社会”活动。深入社会体验，感受诚信对成长的重要。人不是孤立存在于世上的，是社会中人，因此他总要在一定的环境中生存。学校及家庭的教育固然重要，但是社会大环境的影响往往会动摇学生在学校及家庭中学到的诚信理念。因此，提高全民素质，优化社会风气，加强社会主义精神文明建

设，创建诚信社会，显得尤为重要。

四、研究取得的效益

在上级专家的指导下，通过一年的研究及课题活动的开展，经过全体实验老师的辛勤工作，取得了可喜的成绩。

（一）本课题的研究促进了学生诚信基本素养的形成

随风潜入夜，润物细无声，一年来，我校的诚信教育虽没有什么轰轰烈烈的事迹，但一件件小事中依然可以看到诚信教育已经在学生心中扎下根，家长和老师在教育过程中也不断有所感悟，不知不觉间，“诚信”已成为衡量自我发展的尺度。

1、学生了解并丰富了诚信知识。通过班会、国旗下讲话、读报课等时间，学生知晓了中国的诚信故事，如：《曾子杀猪》《晏殊信誉的树立》《宋庆龄诚信故事》等；知晓了外国的诚信故事，如：《华盛顿的诚信故事》《工作诚信的富兰克林》等；知晓了美国“诚实节”的由来；通过板报设计、故事比赛等，学生明确了诚信的内涵，通过学习格言，创编格言，记住了很多关于诚信的名言警句。随着学生对诚信知识和内容的逐步加深，学生的思想、行为、观念都朝着诚信方向变化着。

2、通过“诚实守信”一系列教育活动的开展，学生的思想素质大有提高，文明习惯大为改善，使他们真正意识到诚信不但是道德和人格的起码标准，而且是人生的最高境界。离开了诚信，就谈不上情操、襟怀、气节、教养等为人的品格和修养。校园内遵规守纪、助人为乐、拾金不昧蔚然成风；如今班内的事人人争着主动承担，上课个个变得专心多了：学生交往更守信，更有责任感了；他们对待学习比以前更主动积极了。特别是作为班集体，大家在一起学习生活，讲诚信，守规则，孩子们的心情更舒畅了。

（二）课题研究促进了教师专业成长的能力

1、课题研究更新了教师的教育理念，促进了师德建设，培养锻炼出了一支诚实守信、乐于奉献的教师队伍。

（1）我们以“三个代表”重要思想和党的十八大精神为指导，认真学习和贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，通过普及诚信知识，传播诚信理念，打造诚信教育，进一步树立了良好的教师形象。通过开展诚信征文、教师业务学习、树典型等教育活动，教师以身立教、以德育德、以行导行，通过不断提升自身道德追求，进一步完善自身人格修养。

（2）全体教师为人师表，率先垂范，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚实的作风做诚信的表率。要求学生做到的自己首先做到，身体力行，有诺必践，拒绝“有偿家教”，无私奉献。能公平对待每一个学生，不歧视学生，能以发展的眼光看学生，注重学生个性发展，在教育教学中对学生进行客观、全面、公正的评价；教师能严格执教，严格遵守教学常规，不在教学中出现知识性错误，不请学生或他人代批代改作业等

（3）培养锻炼出一支诚实守信、乐于奉献的青年教师。在课题实施过程中，青年教师发挥的作用不可忽视，在活动的开展、调查实验、个案研究、理论总结中，他们一直积极参与、全身心投入工作。他们严格要求自己，刻苦钻研业务，撰写教育论文和专题小结，以身作则，为学生树立了诚信的榜样。

2．课题研究促进了教师研究能力的提升，打造了一支具有较强诚信教育能力的科研队伍。

一年多的课题研究，转变了教师的观念，增强了教师诚信教育工作的责任感和自觉性，教师知晓诚信的内涵，做到“诚信做人，诚信育人”，掌握了诚信教育的方法，教师对诚信教育文化建构的能力得到提升，对诚信教育活动设计的能力得到增强，对诚信教育课程的理解和运用得到升华，提高了教师对学生诚信教育的科研能力，更提高了教师自身的专业修养，一年来，共有二十余人次在各种比赛中获奖。

五、存在的问题分析与思考

（一）诚信是一个社会性的问题，要培养学生具有良好的诚信品质，我们必须付出艰辛的劳动。面对天真活泼的孩子，即使出现了一些问题，也不可操之过急，其关键是设法找出合适的教育方法，采取不同的教育手段，寻找最佳的教育契机，不断更新教师的教育观念，这是育人成功的重要保障。

（二）诚信教育具有长期性，学生中不诚信行为的矫正，决不是通过一两次教育活动就能奏效的，一种不良习惯的改掉，一种良好行为习惯的养成，往往要经过多次反复，并与整个社会的公德教育有机融合，才能真正转化成功。因此，只有通过坚持教育的连续性，耐心转化、持之以恒，才能化作学生自觉的行为。

（三）对小学生的诚信教育要和学校的德育工作结合起来，要和学校的教育教学管理工作结合起来，只有让学生的整个思想品质提高了，综合素质提高了，才有利于诚信意识的建立。

（四）对小学生诚信意识的培养很难，难就难在我们没法一时半会改变社会大环境，想改变教师和家长中的一些不良的细微之处也是一个循序渐进的过程。特别是现在上级的各种检查考核很多，又与对学校的评估有直接的利害关系，似乎很多时候都在“编”故事来应对检查，想让学生说谎和不说谎都很难。

二〇一四年五月

材料4

小学生诚实守信问卷调查报告

邻水县城北镇延胜中心学校课题组

小学生是“身、心”可塑性最强的阶段，抓住有利时机，对小学生加强思想道德教育，培养出诚实守信的下一代，这是身为“师者”的我们必须尽到的职责。为此我们课题研究组在精心设计的情况下对我校小学生进行了一次系统的“诚信问卷调查”，并对存在的问题进行分析和研究。

调查对象：小学1——6年级学生。共出问卷200份，收回194份，收回率97%（发卷比例：一、二年级占10%，三、四年级占40%，五、六年级占50%）。

调查形式：200份问卷调查（问卷附后），12人面对面地谈话。

调查结果：

1、学生方面：借东西方面98%能归还。说话方面有20%的同学出于“搞怪”而故意不诚实，而有50%的同学则出于虚荣心和惧怕心理故意说谎，比如篡改考试成绩等行为、抄袭作业等。学生行为习惯95%做得不到位，比如不乘坐非法营运车辆、靠右行驶、走斑马线、不大声喧哗等。

2、学生对周围人和事的“诚信”看法：通过面对面的谈话，99%的学生认为家长和邻居及社会上的认识的人都没有严格的讲“诚信”，他们在说话做事方面总是“可左可右”“无所谓”“差不多”就行。比如家长在对孩子的承诺方面总不是100%地兑现；家长及邻居在遵守

交通规则等方面也没有严格地管住自己的言行。

对调查结果总结分析：小学生的诚信的确存在缺失，家庭、社会环境对学生的影响很大，学校应该加强学生思想道德教育，同时起好正面的带头作用，加大对社会宣传力度和办好家长学校。

1、学校在思想道德教育方面要从细节抓起，充分利用发生的每一个正、反事例及时对小学生进行正确地教育及引导。

2、对于学生家庭方面，现实中学生的监护人只注重了孩子的衣食住行管理，而很少专门对孩子思想方面进行监管教育，甚而一些家长直接给孩子进行了“反面”的教育。所以治标前就要对家庭方面进行治本，加强家庭方面的正确思想引导，教给家长一些此方面的教育方法，并要求落在实处。

3、社会方面，主要是学校及相关部门要做好大力宣传，办“社会学校”，通过当地各种形式的媒体做正面、正确的教育。

总而言之要几方面的结合才能为孩子的健康成长和树立正确的人生观及价值观垫定好的基础。

附：小学生诚实守信问卷（低年级段由老师念题目，要求所有学生必须认真如实回答）

1、通常你答应同学做某事，你会：（）

A.努力去完成

B.看情况能完成就完成

C.看有没有时间

D.能够帮人最好,但是不影响自己才行

2、小朋友你对做人要讲诚信问题怎么看：

A.要认真对待

B.无所谓

C.跟自己完全没有关系

3、不诚信的问题在同学、朋友的交往中出现情况：

A.经常有

B.偶尔有

C.从没有遇到

4、考试成绩出来了，老师多加了几分给你：

A.及时找老师改过来

B.完全当没发生

C.被别人发现了才找老师改

D.无论如何都不愿意改

5、你是否会很坦诚地和你的家长交流？

A.是，凡是都给家长讲

B.看什么事和什么情况

C.偶尔我们“编故事”讲给父母听

C.完全不讲

6、在可以选择的情况下,你愿意因为个人利益而放弃诚信吗?

A.是的！我觉得利益比较重要

B.不会,利益是暂时的，而诚信是永久的

C.我不知道啊,要哪个都没关系!

7、对于你的家庭诚信情况：

A.一家人都总是要求做人要讲诚信，并且以身作则

B.家人只关心自己的学习成绩，不过问诚信教育的事

C.家人对诚信教育也是抱着无所谓的态度

8、别人答应过你的事情没有做到，你怎么看？

A.他是一个不讲诚信的人

B.他可能有事

C.我觉得无所谓

9、过马路遇到红灯时，有人闯红灯过去了，这时你会怎么做呢？

A.犹豫了一下也跟着闯了过去

B.赶时间的话就闯过去

C.坚决不闯红灯

10、你怎么看待拾金不昧的精神，还有必要提倡吗？

A.很有必要，因为拾金不昧是传统美德，人们很需要的

B.不必要，没什么用了

C.无所谓

11、在各种考试过程中您是否有过作弊的行为？

A.经常作弊

B.偶尔作弊

C.有这个想法但是没有做过

D.从来没有这么想过

12、您认为造成目前存在不诚信的现象的原因是什么？

A.整个社会环境都这样导致，社会上没有诚实守信的观念

B.缺少宣传和教育

C.缺少必要的诚信监督机制的约束或惩罚

13、你认为学校里面的诚信包括哪些？

A.学习实事求是，学习、工作认真负责

B.在生活中，待人真诚，恪守承诺

C.说实话，办实事，诚实做人

D.只要答应了别人的事情，总会想方设法办成，即使可能在另一方违反规矩

14、如果您发现身边有不诚信的行为，其失信的行为甚至导致他

人的利益受损，你通常会：

A.非常愤怒，当然要与揭发其虚假行为

B.希望有更多的知情人士一起站出来揭发

C.心里很不满，但不希望因此与他人撕破脸

D.当着根本没有这回事，不管他人的闲事

15、举例你认为不诚信现象？