城南旧事阅读推荐课
《城南旧事》阅读推荐课
扬中市实验小学教育集团戴梦迪【文本解析】
《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。
【教学目标】
1、通过看视频、读段落等方法让学生了解《城南旧事》的这本书的相关知识和内容,激发阅读兴趣。
2、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
3、紧扣“送别”主线，让学生品味人物形象，猜想人物关系和情节，从而激发学生自主阅读的兴趣。
【教学重点】
初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】
紧扣“送别”主线，让学生品味人物形象，猜想人物关系和情节，从而激发学生自主阅读的兴趣。
【教学准备】
1、师生共同准备好《城南旧事》
2、《城南旧事》阅读推荐课课件
3、导读计划单
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、播放背景音乐，进入书中情境。
1、播放歌曲：含有李叔同的《送别》歌曲的电影视频
长亭外,古道边,芳草碧连天
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山
天之涯,地之角,知交半零落
人生难得是欢聚,唯有别离多
长亭外,古道边,芳草碧连天
问君此去几时还,来时莫徘徊
天之涯,地之角,知交半零落
一壶浊洒尽余欢,今宵别梦寒
2、出示《送别》的歌词，全体读歌词。你觉得主人公唱这首歌时，她的心情是怎样的呢？她发生了怎样的事情呢？
预设：1,她的心情是非常悲伤、难过的 2她很伤心，这首歌的名字是《送别》我觉得她可能在送她很好的好朋友离开 3 我觉得是有什么人离她而去了，她非常的舍不得，她希望这些人能回来
3、这就是《城南旧事》电影的主题曲《送别》，今天我们就来聊一聊《城南旧事》这本书中的那些人，那些事，那些情。
4、很多人评论过这本书（请生读）
著名教育家叶圣陶说：久仰其大名，却一直没有兴趣看。在22岁的今天，已经彻底告别了我的童年、少年、青年，却不可救药的迷恋起儿童文学，喜欢里面的单纯、质朴与
干净。今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品？
著名电影导演吴贻弓说：我被小说《城南旧事》中那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了，整部小说充满了朴素、温馨的思想感情。当这部影片上映后，这种情感同样打动了无数的观众。
影评人凌梦说:看《城南旧事》，心头漾起一丝丝的温暖，因为已经很少看见这样精致的东西，因为她不刻意表达什么，只一幅场景一幅场景地从容描绘一个孩子眼中的老北京，就像生活在说它自己。那样地不疾不徐，温厚淳和，那样地纯净淡泊，弥久恒馨，那样地满是人间烟火味，却无半点追名逐利心。
（设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍本书，并加上名人的评价，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解本书。）
二、视频导入，了解故事，激发兴趣
5、如此多的人都对《城南旧事》有这样高的评价，我们也一起来了解一下吧。老师这里有一段《城南旧事》的微视频，我们一起来看一看。（播放视频）
6、看了这段视频你了解了什么？
预设：（1）我知道了《城南旧事》的作者是林海音，她原名林含英，小名英子。书中的主人翁叫小英子
（2）我知道了这本书是在写林海音童年时在北京城南发生的一系列故事，小说里透出浓浓地北京特色，有胡同什么的
（3）我知道了这本书是自传体小说，她有五个短篇集合而成的
（4）我知道了这五个短篇是。。。。
（5）我知道了这本书抒发着作者对家乡的怀念之情
（6）这本书给我的感觉是哀伤的，里面所有的人都离开了主人公小英子
7、看了刚刚的微视频。对于《城南旧事》这本书，现在你最想知道什么？最想了解什么？
预设：（1）我想知道书中一共有哪些人物？（请其他同学回答）（相机出示人物名字和图片）
（2）我对北京很感兴趣，我特别想了解老北京城？
P4 我们从骡马市大街回来，穿过魏染胡同，西草厂，到了椿树胡同的井窝子，井窝子斜对面就是我们住的这条胡同。
P6 出了胡同口往南走几步，就是井窝子，这里满地都是水，有的地方结成薄薄的冰，独轮的水车来一辆去一辆，他们扭着屁股推着车，车子吱吱扭扭地响，好刺耳，我要堵起耳朵啦！井窝子有两个人再向深井里打水，水打上来倒在一个好大的水槽里，推水的人就在大水槽里接了水再送到各家去。
P62 马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间好神气。
P68 这是条死胡同，做买卖的从汤匙的把儿进来，绕着汤匙底儿走一圈，就还得从原路出去。这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人出来剃头。打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花儿，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的。
P94 到了黄昏，虎坊桥大街另是一种样子啦。对街新开了一家洋货店，门口坐满了晚饭后乘凉的大人小孩，正围着一个装了大喇叭的话匣子。放的是“百代公司特请谭鑫培老板唱《洪洋洞》”。。。。。。。
这是书中关于老北京的一些描写，读一读，你有什么发现和感受？（预设：1、老北京城很有意思，都是我没有接触过的，看过的东西。2、英子应该是非常喜欢她住的地方
的。3、我能看出林海音女士很怀念她的童年）
师：是啊，我们都在长大，小英子也在长大，她该多怀念理她远去的童年啊，所以我们的作者林海英女士才会写下这一本小说《城南旧事》，那在小英子的童年里，除了老北京的景，还有什么令她记忆深刻呢？关于刚刚的微视频，你还有什么特别想知道的吗？（3）我想知道人物身上到底发生了什么事情，有哪些故事？
（4）刚刚看微视频，我发现里面的其他好多人都离开英子了，我想知道她们为什么离英子而去？
8、听了同学们的问题，我发现同学们都特别想知道里面人物的故事，那谁先来说一说你最想了解谁的故事？
（设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。）
三、人物巡游，读中激趣
精彩片段展读（设置超链接）
(一)英子P141（视频）
骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
（1）你觉得这是一个怎样的英子？（天真浪漫，可爱。。。。。。）
（2）（出示英子开心的图片）你能用一两句话说一说你看到的英子吗？
（3）（出示英子眼含热泪的照片）现在你能用一两句话再来说一说你看到的英子吗？你觉得英子有这样的变化中间都发生了什么事呢？是什么原因造
成的？
预设：很多人都离开了她，她很难过
（4）是啊，英子成长中遇到了一次又一次的离别，你对离别是怎样看的呢？（请生谈）那英子又是怎样经历离别的，谁再来说说，你还想了解哪些人物？
（一）妞儿P7，P56
妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。
远远的有一辆洋车过来了，车旁暗黄的小灯照着秀贞和妞儿的影子，她俩不顾我还在往前跑。秀贞听我喊，回过头来说：“英子，回家吧，我们到了就给你来信，回家吧！回家吧。。。。。。”
读了这段文字，你有怎样的感受或有哪些问题呢？
预设：（1）我觉得英子和妞儿是一对好朋友。（2）我觉得妞儿的家境可能不太
好。（3）妞儿是个害羞的孩子
（4）我觉得英子很舍不得秀贞和妞儿，一直跟着跑
(5)我想知道妞儿和秀贞为什么会在一起？她们俩有什么关系吗？
（6）我想知道妞儿和秀贞两人走了之后去哪里了？英子收到她们的信了么？她们最后有回来么？
（7）我想知道英子有追上她们吗？她们有没有好好告别呢？。。。。。。
是啊，秀贞和妞儿一起离开了英子，他们到底有什么关系，后面又发生了什么，相信同学们在《惠安馆》这一章节中能找到答案。
（一）秀贞P3，4
我为什么要怕惠安馆的疯子？她昨天还冲我笑呢！她那一笑真有意思，要不是
妈紧拉着我的手，我就会走过去看她，跟她说话了。
其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！
她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。
她穿着一件绛紫色的棉袄，黑绒的毛窝，头上留着一排刘海儿，辫子上扎的是
大绒绳，她正把大辫子甩到前面来，两手玩弄着辫梢，愣愣地看着人家院子里
的那棵老洋槐。
读了这几段话，你了解了什么？有怎样的感受？又有怎样的问题
预设：（1）我觉得秀贞是个喜欢笑的姑娘，让人感觉很友好
（2）好像在书中，大家都觉得秀贞是个疯子，都不让自己家的孩子和她接触
（3）我觉得秀贞很会打扮
（4）我觉得秀贞有心事，她总是愣愣地看人家院子里的老洋槐
（5）我想提问题，我想知道为什么大家都说她是疯子，她怎么疯了？她最后为
什么和妞儿走了
惠安馆附近的住户可都说秀贞是疯子呢，想知道她到底怎么了，这个就需要你
去书中找寻答案了，相信等同学们读完书，一定会有收获
（二）厚嘴唇男人
P72他是穿着一身短打裤褂，秃着头，浓浓的眉毛，他的厚嘴唇使我想起了会
看相的李伯伯说过的话：“嘴唇厚厚敦敦的，是个老实相”
P90一群人过来了，我很害怕，怕看见他，但是到底看见了，他的头低着，眼
睛望着地下，手被白绳子捆上了，一个巡警牵着。我的手满是汗。
读了这两段话，你有怎样的感受？
预设：（1）我觉得英子可能被面相骗了，长得敦厚的人，不一定是好人，好人
坏人是不会写在脸上的。
（2）我觉得这个嘴唇厚的人是个好人，句子上说“我害怕看见他，我的手满是
汗”我觉得是英子知道他是个好人，可是又不能阻止他被警察带走，所以很难
过
（3）我想知道他为什么会被警察带走，被警察带走以后，怎么样了？
（4）这个厚嘴唇的男人怎么跟英子认识的？他们之间又发生了哪些故事？
这个厚嘴唇的男人也离开了英子，他到底是不是好人，最后怎么样了，相信读
完《我们看海去》这一章节，同学们就知道了。
（三）宋妈P125，P132
驴子吃上干草了，鼻子一抽一抽的，大黄牙齿露着。怪不得，奶妈的丈夫像谁来着，原来是它！宋妈为什么嫁给黄板牙儿，这蠢驴！
“我不叫你妈了，稀饭在火上炖着呢！英子，好好念书，你是大姐，要有个样
儿。”说完，她就盘腿坐在驴背上，那姿势真叫绝！
黄板儿牙拍了一下驴屁股，小驴儿朝前走，在厚厚雪地上印下了一个个清楚的蹄印儿。黄板儿牙在后面跟着驴跑，嘴里喊着：“嘚、嘚、嘚、嘚。”
驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响的真好听。
读了这段话，你有怎样的感受？
预设：（1）宋妈人原来是英子的奶妈，我觉得她很慈祥，对英子很好，英子很
喜欢她。
（2）我觉得英子很不喜欢奶妈的丈夫，他们之间肯定发生了什么事，所以宋妈
离开，英子应该是非常难过的。
（3）我觉得宋妈的丈夫，可能很爱宋妈呢，他把驴给宋妈骑，自己跑呢。。。。。。
宋妈也离英子而去了，至于前因后果，只有读书才知道了，同学们可以去读一
读《驴打滚儿》这一章节
（四）兰姨娘P97，P102，P113
兰姨娘圆圆扁扁的脸儿，一排整整齐齐的白牙，我最喜欢她左边那颗镶金的牙，笑时左边嘴角向上一斜，金牙便很合适地露出来。左嘴巴还有一处酒窝，随着笑声打漩儿。
她的麻花髻梳的比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股，一来二去就盘成一个髻，一排茉莉花总是清幽幽，半弯身地卧在那髻旁。她一身轻俏，掖
在右襟上的麻纱手绢，一朵白菊花似的贴在那里。
把原来喜欢兰姨娘的心，打了大大的折扣，我又恨，又怕。
我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘和德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。
那马车越走越远越快了，扬起一阵滚滚灰尘，就什么也看不清了。
预设：（1）我觉得兰姨娘很漂亮，手很巧，英子一开始十分喜欢她。（2）我觉得兰姨娘一定做了什么事情，不然英子不会又恨又怕。
（3）我有点想不明白英子对兰姨娘离开的态度，又是哭，又是笑的，他们之间发生了什么？
（4）我猜想兰姨娘和德先叔一定有一段爱情，所以英子送他们走时又哭，又笑。哭是舍不得他们，笑是因为他们两人之间的爱情
（5）兰姨娘为什么要离开啊？德先叔又是谁？他好像不是文中的主要人物啊.。。。。。
兰姨娘也离开了，同学们都想知道兰姨娘和英子之间到底发生了什么事，英子对兰姨娘的态度到底是怎样的，同学们去读一读《兰姨娘》这一章节吧。（五）爸爸P37，P139
（课件出示）爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来，我们在门口等他，他把草
帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿
走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹
着凉爽的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！”
这样一位爸爸给你留下怎样的印象？（生谈）这样的爸爸为什么又离开了英子
呢？
师连接：（播放视频）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸。
师生互读：
（课件出示）我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊着说：“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”
是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。
师：四人为一小组进行探讨，说说你们都有怎样的感受？
（预设）（1）我感受到了英子经历了爸爸去世这个不幸的事，突然变懂事了、成熟了，
懂得了要照顾弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重担。
（2）我知道了爸爸心爱的夹竹桃凋落了，就是指爸爸的生命也凋落了，爸爸去世了。师小结：（幻灯播放人物图片）是啊，最后爸爸也永远地离开了她，先后这么多人离英子而去，英子似乎一瞬间长大了，渐渐成长
．．起来了。懂得照顾弟弟妹妹，挑起家庭的重
担，知道了什么是责任
．．！
（设计意图：故事中的人物栩栩如生，感受人物形象是阅读的关键。通过照片、画像和精彩片段进一步概括人物特点，感受人物形象。）
四小结本书，制定计划，评价制度
我们读了《城南旧事》这部小说中许多段落，发现了一个又一个人物离小英子而去，他们之间到底发生了怎样的故事呢？林海音女士实际的童年和心灵的童年又有怎样的不同呢？相信同学们已经迫不及待的想要去读一读这本书了，但是我们读书要有计划，现在就让我们来制定一份属于自己的读书计划吧（学生制定，3分钟，展示好的）
老师这里也为同学们制定了相应的评价制度。争做“阅读小明星”
每天坚持“阅读打卡”得1星；能概述主要内容加1星；能在书上圈划、做批注加1星；能谈一谈自我感受加1星；能高质量完成探究型作业加1星；能深入研究本书，制作主题小报加2星
每周得星最高者将成为班级周阅读明星，将获得奖状一张，特制寄语书签一张。班级月阅读明星还将获得精美读书一本。
（出示）同学们加油阅读吧，争当阅读小明星！
（设计意图：制定相关的评价奖励制度，进一步激发学生的阅读兴趣。）
五、总结全课。
1、配乐：李叔同的《送别》（配图）
2、教师语言渲染总结
小说中的沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝……让我们再来唱一唱这首《送别》感受书中的那些人，那些事，那些情吧。下课！
（设计意图：将学生再度带回到故事的意境中，在悠扬的乐曲声中结束本课，让人回味悠长。）
（板书设计）城南旧事——林海音
英子送别
妞儿
宋妈
兰姨娘
厚嘴唇男人
爸爸
《城南旧事》阅读单
城南旧事--阅读课教案
城南旧事--阅读课教案
《城南旧事》阅读教学教案 刘建华 教学目标： 1、能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、在交流过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。教学重点： 1、把握本书主要情节，概括本书内容。 2、掌握评价人物的方法。 教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。教学步骤： 一、谈话导入： 1、同学们，这个月我们共同阅读了《城南旧事》这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。这节课，就让我们一起走进《城南旧事》这本书，分享自己的阅读收获。 2、谁愿意给大家介绍一下这本书的作者呢？ 林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），原名林含英，小名
英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，3岁随父母返台湾，5岁来到北京,1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。二、整本书略读的方法： 师、《城南旧事》是一部自传体小说，主要写了英子在北京城南的童年生活。拿到这样一本厚厚的小说，我们怎样在较短的时间内大致了解书的内容呢？ 1、读序言：《冬阳.童年.骆驼队》是《城南旧事》这本书的序言。那什么是序言呢？（课件出示）序，亦称"叙"，或称"引"，又名"序言"、"前言"、"引言"，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫"自序"，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点;别人代写的序叫"代序"，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。师：我们同学手中的不同版本的书，有自序，也有代序。还有的书把《冬阳.童年.骆驼队》放在了最后。序言对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解作者，了解这本书。 2、看目录：那《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你是从
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计 洛舍中心学校唐建英 教学目的： 1、让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 教学过程 一、导入新课： 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” 2、了解作者林海音。 3、请学生阅读《城南旧事》的简介。 4、师简介： 《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。 二、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1、引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” 2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事： 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花落
三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。 一起学习《我们看海去》。 1、让生自由读。 2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？” 3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。 5、出示问题，让生分析。 6、让学生们试写人物分析 四、学习表现人物情感的片段 爸爸的花落了，我也不再是小孩子 昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？” 但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。” 爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。”“没有爸爸，你更要自
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 （ 我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢 （看封面、看封底、看扉页）教师板书 二、出示封面，激发猜读兴趣 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。 出示各种封面及问题： ①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么 ②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么 、
~ （学生交流：故事的主人公是一个女孩子，生活在老城里。故事发生的时间应该是很久以前了，好像还是冬天里，很多封面都是冬天的景色。书应该是作者长大后写的回忆，因为是“旧事”。书的作者是林海音。） 三、交流讨论，学习略读方法 《 高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。接下来让我们看看封底上还有哪些信息 学生交流所见所感。 1、出示目录，概括主要内容 了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么 这是《城南旧事》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。 来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象。 2、出示前言、后记 *
同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我们还可以知道作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。 师小结：应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。 板书：前言后记略读 四、介绍背景，激发阅读兴趣 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。——林海音。本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。 林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。林海音的作品极其丰富。著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。 ？
《城南旧事》阅读指导课教案
五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案 一、教学目标： 1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。 2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。 4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。 二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。 三、教学时间：三课时 阅读过程： 第一课时：初次了解，激发阅读兴趣 （一）激趣导入： 1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没 1
有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！ 2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。） （二）、实践阅读： 1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海…… 2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。 3、师生共同进行默读。 （三）交流阅读收获和阅读时的注意事项。 2
《城南旧事》阅读指导课三篇
《城南旧事》阅读指导课三篇 《城南往事》是台湾作家林海音的自传体小说，是以作者7岁到13岁的生活为背景创作的。下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。《城南往事》浏览指点课1学情份析： 5年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中1定有许多美好的回想。推荐学生浏览《城南往事》是要激起学生浏览的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。整本书读来，作者语言朴实，对有1订阅读能力的5年级学生来讲书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感和语言表达的特点是需要老师加以引导的。在浏览中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的浏览能力。 教学目标： 1.通过浏览《城南往事》激起学生的浏览兴趣。 2.通过捉住人物外貌、动作及语言等细节描述，初步感受小说中的人物形象。 3.浏览中引导学生了解侧面描述的特点，体会其表达效果，进1步体会作者所表达的思想情感。 教学重难点： 重点：初步感受人物形象，学生交换自己的浏览感受。 难点：了解侧面描述的特点，并体会其表达效果。体会作者对逝去童年时光深深地怀念。 资源准备： 1.师生共读《城南往事》。 2.教师自制课件。
教学进程： 1、走进叙言，初感哀伤。 1.同学们，我们读整本书的时候要找1把打开浏览之旅的金钥匙，那这把钥匙是甚么呢?(出示课件) 2.读资料，了解叙言的作用 3.出示《冬阳童年骆驼队》片断， (1)请先看看这篇叙言是自序还是代序呢? (2)说说你从叙言中了解到作者的写作缘由是甚么? 师小结：读叙言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。 2、走进人物，感知形象。 1.《城南往事》是林海音的1部自传体小说，你们知道甚么是自传体小说吗? 2.书中由哪几个故事组成? 3.你最喜欢读哪一个故事?故事中的哪一个人物给你留下了深入的印象?(学生交换读书感受) 3、了解侧面描述，体会表达效果。 师：整本小说中《惠安馆》这个故事的篇幅是最长的，我想它所讲述的内容应当是林海音记忆深处最最难忘的1段往事。在这个故事中，同学们也谈了自己的感受，可就是这样使人难以忘记的人物她们终究的结局怎样呢? 1.指名学生回答，你是怎样知道的? 2.出示片断 (1)学生轻声读，说说你从哪些地方可以看出人物的终究结
小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》 教学案例
小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例 一、背景分析 “读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分中的表述是：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。 二、案例描述 《城南旧事》是著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与浓浓的相思，感染了一代又一代读者。 课前准备： （一）回顾故事知作者 师：同学们，我们知道，要读懂一本书，就要对作者生活的时代背景和生活经历有一定的了解。请结合你的前置学习单，说说你了解的林海音。 学生交流、评议和补充，教师相机课件出示作者资料。
师：林海音的一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中《城南旧事》最为著名。它是林海音以其7岁到13岁的生活为原型和背景创作的自传体小说，小说有六个部分，分别讲述了五个故事。请结合前置学习单，说说这五个故事的题目、主要人物和人物的命运。 学生交流、评议和补充，教师相机课件出示主要人物。 师：这些人，这些事串起了英子的童年，讲述了她成长的心路历程。因为长大，所以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。英子满脸童真，对美好有着超强的感受力，然而现实却不如人意，伴随她成长的是一连串的离别。 （二）回忆片段话离别 师：让我们一起随着李叔同的《送别》，回忆书中那一幕幕离别的场景。（课件出示每个离别场景的图片） 师：在这些离别的场景里，你印象最深刻的是哪一个？表达了怎样的离别情绪呢？ 生小组交流。 抽生交流，师相机出示课件并点评。 生1：我印象最深刻的离别场景是请英子与妞儿的离别：“声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、身上，我还哑着嗓子喊：“妞儿！妞儿！”我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。……我一点力气也没有了，我倒下去，倒下去，就什么都不知道了。”我体会到英子与妞儿离别时深深的不舍。这一走就是永别，她的喊声和眼泪让人读起来特别难受。 师：多想把他们留住，可却只能眼睁睁地看着他们离开，这是与朋友的永别，依依不舍之情难以言表。 生2：我印象最深刻的是《兰姨娘》中的那一段：她跟爸妈说了多少感谢的话，然后低下头来摸着我的脸说：“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三年级可是大姑娘啦！”我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。那马车越走越远越快了，扬起一阵滚滚灰尘，就什么也看不清了。我读到了英子“想哭，也想笑”的情绪，她对兰姨娘是喜欢的，和喜欢的人分开当然会难过得想哭，但英子很善良，又会为兰姨娘未来的新生活而高兴。 师：是啊，生活就是这样，又相遇就有离别，也可能会有重逢的希望。 生3：我最想说的片段是《我们看海去》：“一群人过来了，我很害怕，怕看见他，但是到底看见了，他的头低着，眼睛望着地下，手被白绳子捆上了，一个巡警牵着。我
《城南旧事》阅读指导课课件.doc
《城南旧事》导读课 教学目标： 1、在孩子初读《城南旧事》的基础上，引导学生读故事，讲人物、悟情感，激发进一步阅 读的兴趣。 2、结合作品片段，感受语言文字的魅力，初步品位作者对童年生活浓浓的思念及对现实的 无奈所表现出来的谈谈的忧伤。 3、感受阅读整本书的意义及阅读整本书的常用方法，引导能读出感情，读出感悟。 教学重点：激发阅读兴趣；掌握阅读方法。 教学过程： 一、激发兴趣 1、师：法国著名物理学家、哲学家笛卡尔曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的 人谈话。今天我们就一起去读一读一本书——《城南旧事》。 2、我国著名作家、教育家叶圣陶先生读完这本书曾说过：在22岁的今天，已经彻底 告别了我的童年、少年、青年，却不可救药地迷恋起儿童文学，喜欢里面的单纯、 质朴与干净。今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知 道这是部如此精良的作品。 师：听完叶圣陶爷爷这样的评价，你觉得这本书你想读吗？ 师：现在我们就来读一读这本《城南旧事》。板书：《城南旧事》 师：说说你对作者林海音的了解。（幻灯片出示林海音简介）（齐读） 二、整体把握脉络梳理 1、出示图片，说说这是这本书的哪一节。（学骆驼咀嚼的样子） 2、这个片段在这本书的什么位置。（序言）在这本书的序言中还写到了哪几个片段？ 除了这几个片段，作者在序言的结尾处还像我们道明了她写这部作品的初衷，是什 么呢？请你翻开书快速找到，画一画，读一读。 （让实际的童年过去，心灵的童年永存下来） （1）指名读。说一说你对“永存”理解。（永远存在） （2）让实际的童年过去，心灵童年永存下来，林海音做到了吗？（她用她的文字把自己的童年不仅留在了自己的心中，也流入了一代代读者的记忆中，她的 这段童年往事也必将一代代流传下去。）（带着对林海音老师的崇敬之情读一
(完整word版)城南旧事阅读交流课教案
《城南旧事》阅读指导课教学设计 吉安师范附属小学欧阳芹 【教学目标】 1、让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 【教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 【教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 【课前准备】 1、师生共同准备好《城南旧事》 2、《城南旧事》名著导读课课件 【课时安排】1课时 【教学设计】 一、播放背景音乐，进入书中情境。（激趣） 1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声） 同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。 2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中） 3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读： （课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。” 师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自 己难忘的童年时光写进了这部小说里。 4、（课件出示）《城南旧事》 （板书：城南旧事——林海音）
城南旧事阅读指导
城南旧事阅读指导
《城南旧事》课外阅读指导课教学实录 一、把握线索。 师：同学们，最近我们读了一本书，林海音的—— 生：《城南旧事》。 师：这本书讲了谁的故事啊？ 生：小英子。 师：有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录）生：我讲《驴打滚儿》：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心。 师：最后——？ 生：宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。 师：还有谁愿意讲讲？ 生：我讲《惠安馆传奇》：惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子，小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下……生：我讲《兰姨娘》：兰姨娘被施家逼出家门后
投奔在英子家，一开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔一起离开了北京，爸爸心里很失落。 生：我讲《我们看海去》：英子在荒园中认识了一个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海……不料，最后小偷被抓走了。英子目睹他被捕的情景，心里十分难过。 师：还剩一个故事了，谁来讲讲？ 生：我来讲《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：英子参加了小学毕业典礼，她希望爸爸能一起去，但此时爸爸已经重病在身不能起床了。开完毕业典礼回来，英子知道爸爸去世的消息后，意识到自己已经长大了。 师：讲得不错。同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式”）使我们轻松把握了故事的线索。（板：把握线索） 二、感受人物。 师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人
《城南旧事》阅读指导课
《城南旧事》班级读书会教案设计 一、教学目标 1、交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。 二、教学准备 1、学生阅读《城南旧事》，完成读书笔记。 2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。 3、每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。 三、教学流程 谈话导入： 同学们，今天是我们的第一次班级读书会。在这一节课里，老师将和你们一起在书中徜徉，在故事中主人公对话；同时一位作家；欣赏一些优美的语言。好书如挚友。《城南旧事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。 （一）、“我们一起猜一猜” 1、教师说出对作品中一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。 2教师从学生小组精选出一些精彩的关于人物形象的文字描述，由每组代表念给大家听，让大家一起来猜猜看。 3、简介林海音：中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子， 5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。 （二）、人物点评
《城南旧事》课外阅读指导课教案
《城南旧事》课外阅读指导课教案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载 按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是 结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍 的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我 们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方 法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对 书籍的热爱。 教学目标： 1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的基本方法。 3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学 生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。 活动准备： 1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南 旧事》。 2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读 经历。 ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。 教学过程： 导入：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘 淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美??正是这些美的文字，美的情趣，把我 单调的生活涂抹的五彩缤纷。同学们你们读过哪些经典作品。 一、介绍作者 1.聊《城南旧事》题目 2.介绍作者，出示作者生平写照小诗： 人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君 曾至，想见茑花待故人。 二、介绍童年故事 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符 号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了 这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳 重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑 海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事， 这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？ 三、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
班级课外阅读《城南旧事》交流会活动设计
班级课外阅读《城南旧事》交流会活动设计 一、教材依据 课文《冬阳.童年.骆驼队》，选自林海音的自传体小说《城南旧事》。为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生自行购买《城南旧事》阅读。经过了一段时间的阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。 二、设计思想 《语文课程标准》规定学生在小学阶段应完成145万字的阅读量。朱永新在《新教育之梦》中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格”。因此，我结合课文《冬阳.童年.骆驼队》，推荐学生阅读《城南旧事》，帮助他们进一步理解课文内容，拓宽视野。 “独学而无友，则孤陋而寡闻也。”学生阅读时往往采取浏览，关注情节，阅读处于浅表层次，从而忽略了语言文字的精妙，忽略了文字间渗透的核心内容。这样的粗读，没有深度的思考，没有潜心的研讨，只能事倍功半。指导我班学生共读《城南旧事》，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。 三、教学目标 1、了解作品的内容。 2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。 四、教学重点 引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。 五、教学难点 体会文字间蕴含的浓浓的爱。 六、教学准备 1、学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。（记录卡附于文后） 2、教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。 七、教学过程 （一）链接课文，激情导入。 1、链接课文，激情导入：播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音。
城南旧事阅读指导课
1、交流阅读感受，加深对作品的理解。 2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。 二、教学准备 1、学生阅读《城南旧事》，完成读书笔记。 2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。 3、每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。 三、教学流程 谈话导入： 同学们，今天是我们的第一次班级读书会。在这一节课里，老师将和你们一起在书中徜徉，在故事中主人公对话；同时一位作家；欣赏一些优美的语言。好书如挚友。《城南旧事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。 （一）、“我们一起猜一猜” 1、教师说出对作品中一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。 2教师从学生小组精选出一些精彩的关于人物形象的文字描述，由每组代表念给大家听，让大家一起来猜猜看。 3、简介林海音：中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子， 5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。 （二）、人物点评 1、林海音在这本书里为我们描述了大大小小好几个人物，其中最最惹眼的、最让你感兴趣的人物是谁？
《城南旧事》整本书阅读导读课教案
《城南旧事》整本书阅读导读课教案 一、激趣导入： 1、影音 导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。让我们一起走近----林海音……（看课件） 二、阅读指导： 1、看封面猜测内容 2、初读浏览：了解大体内容。 了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快…… 了解作者和写作背景： 小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。疯子也好，贼也罢。贫穷也好，富庶也罢。此时也褪去了世
俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。让我们走进《城南旧事》…… 看目录：了解故事情节经过 （课件----照片） 3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件） A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注 勾画出自己感触较深的词句， 写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示） B、方法练习： 同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？ 1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧----- 2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享 4、写读书感悟—--收获 著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说： 这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。文字朴实温馨，故事生动起伏。读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。而她带给我更多的却是感悟。这恐怕是一本好书的最高境界——不仅让读者丰富了视野，还令读者有所
《城南旧事》阅读指导课分析
《城南旧事》课外阅读指导课 一、把握线索。 师：同学们，最近我们读了一本书，林海音的—— 生：《城南旧事》。 师：这本书讲了谁的故事啊？ 生：小英子。 师：有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录） 生：我讲《驴打滚儿》：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心。 师：最后——？ 生：宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。 师：还有谁愿意讲讲？ 生：我讲《惠安馆传奇》：惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子，小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下…… 生：我讲《兰姨娘》：兰姨娘被施家逼出家门后投奔在英子家，一开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔一起离开了北京，爸爸心里很失落。 生：我讲《我们看海去》：英子在荒园中认识了一个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海……不料，最后小偷被抓走了。英子目睹他被捕的情景，心里十分难过。 师：还剩一个故事了，谁来讲讲？ 生：我来讲《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：英子参加了小学毕业典礼，她希望爸爸能一起去，但此时爸爸已经重病在身不能起床了。开完毕业典礼回来，英子知道爸爸去世的消息后，意识到自己已经长大了。
师：讲得不错。同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式”）使我们轻松把握了故事的线索。（板：把握线索） 二、感受人物。 师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。想见见他们吗？ 生：想！ 师：注意力集中！可别认错咯！（点击，出示图片） 生：小偷！ 师：你怎么知道这是那个小偷的？ 生：他在草丛里。 师：这是一个特征，还有吗？ 生：他是厚嘴唇。 师：很好，读书很仔细！（点击，出示图片）左边的女人是——？ 生：兰姨娘。 师：右边？ 生：秀贞。 师：有什么根据呢？ 生：左边的女人很漂亮。 师：这个也很漂亮啊！（示意右图） 生：兰姨娘很爱打扮，穿得很洋气。而秀贞最明显的是有一根长辫子。 师：长辫子！书中秀贞第一次出场便有这样的描述：“两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐”……你留心了这一处细节，真是心细！我们再看看她的眼神—— 生：呆滞无光。 师：神情恍惚，典型的疯女人形象。继续猜。（点击，出示图片。） 生：妞儿。 师：是啊，她的脸上还挂着—— 生：委屈的泪珠儿。 师：这是——（点击，出示图片） 生：宋妈。
城南旧事课外阅读指导课教案
《城南旧事》课外阅读指导课教案 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。 教学目标： 1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的基本方法。 3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。 活动准备： 1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。 2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。 3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。 教学过程： 导入：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。同学们你们读过哪些
经典作品。 一、介绍作者 1.聊《城南旧事》题目 2.介绍作者，出示作者生平写照小诗： 人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君曾至，想见茑花待故人。 二、介绍童年故事 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？ 三、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” 2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事： 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚
《城南旧事》读书交流会
《城南旧事》阅读交流教学设计 刘亚莉 一、教材依据 课文《冬阳.童年.骆驼队》，选自林海音的自传体小说《城南旧事》。为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生自行购买《城南旧事》阅读。经过了一段时间的阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。 二、设计思想 《语文课程标准》规定学生在小学阶段应完成145万字的阅读量。朱永新在《新教育之梦》中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格”。因此，我结合课文《冬阳.童年.骆驼队》，推荐学生阅读《城南旧事》，帮助他们进一步理解课文内容，拓宽视野。 “独学而无友，则孤陋而寡闻也。” 学生阅读时往往采取浏览，关注情节，阅读处于浅表层次，从而忽略了语言文字的精妙，忽略了文字间渗透的核心内容。这样的粗读，没有深度的思考，没有潜心的研讨，只能事倍功半。指导我班学生共读《城南旧事》，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。 三、教学目标 1、了解作品的内容。 2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。 四、教学重点 引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。 五、教学难点 体会文字间蕴含的浓浓的爱。 六、教学准备 1、学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。 2、教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。 七、教学过程
（一）视频欣赏，引入情景。 1、播放《冬阳童年骆驼队》情景视频。 2、课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。 可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。（师深情朗读） 3、今天，就让我们一起走近林海音，走近她难忘的童年时光。 走近作者 谁愿意来介绍一下作者？ 2、学生对林海音简单介绍。（师出示作者照片并补充介绍） （三）述说故事梗概。 1、《城南旧事》这本主要讲了什么？分别由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简洁的语言概括出来吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示表格） 2、全班交流。 《城南旧事》是一部自传体小说，主要讲述了林海音在北京城南经历的童年往事。 各组选出代表汇报，全班评议。
《城南旧事》阅读指导课一
《城南旧事》阅读指导课一 活动目标： 1．了解作者及作品内容，感受文字的魅力，激发阅读文学作品的兴趣。 2．走近人物，了解文中主要人物的个性，体会英子童年的快乐与忧伤。 3．指导学生读整本小说，让学生带着自己的感情阅读。 活动流程： 一、简单回顾，把握全书 1.《城南旧事》的作者是( )，我们学过她的作品《》。2．这是一部( )的小说。小说以( )为背景，借一个孩子——( )的眼光看成人世界的悲欢离合。 3．这部小说是由( )个故事组成，分别是《》、《》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《》。 4．填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？ 《惠安馆》——（秀贞） 《》——（“小偷”） 《兰姨娘）——（） 《》——（宋妈） 《爸爸的花儿落了：沪一（爸爸） 《城南旧事）——（） 二、细读深思，体会情感
1、同学们，这段时间，我们随英子一起走入老北京的城南，走进她的旧事。今天我们再读这本书，一起走进英子的情感世界，分享她童年的心情。 合上书页，你心头挥之不去的究竟是什么呢？说来听听吧——个难忘的画面，一个难忘的声音，甚至是英子的一个眼神…… 2．写一写。 小英子拥有一个丰富多彩的童年。她的童年是快乐的，她养了一群可爱的小鸡，经常在大树下抓“吊死鬼”，用凤仙花涂指甲、做西瓜灯；她帮助妞与秀贞母子团圆，促成兰姨娘和德先叔的婚姻。可她的童年又充满忧伤，身边最亲的人一个一个地离开了她，包括她最亲爱的爸爸，使她在小学毕业时不得不承受一个大人的压力。 在读这本书的时候，你是否也能体会到她的快乐与忧伤？你会由此联想到什么？下面让我们一起来分享英子成长的心路历程。 各自填写读书卡。 3．读一读。 推荐优秀学生上台展示、交流。重点指出获得较多学生认可的细节描写段落，喜欢这一段落的同学可以一起朗读。
《城南旧事》阅读指导课
《城南旧事》阅读指导课 《城南旧事》阅读指导课 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。为此，我一上完《冬阳童年骆驼队》这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生隆重推荐了此书。 教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力，感受到阅读的乐趣。 教学重难点： 掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学设计： 一、课件出示骆驼队黑白图片，进入书中情境。
师问：你们是不是发现这张图片很熟悉，我们一起来朗读图片下面的这段文字吧! 教师和学生一起朗读：(将学生带入到名著的意境中) (课件出示)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文字? 抽生回答 师：同学们回答得非常正常，这段文字出自42岁的台湾女作家林海音奶奶写作的《城南旧事》一书中的，当然由于印刷的版本不同，编排的顺序也有所不同，有的版本把这篇课本放在书的序言里，有的版本把它放在书的第一章，还有的版本把这篇课文放在书的后记里。不过，这都不影响我们对这本书的阅读。 师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年时光写进这部小说的： (课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” (板书：城南旧事林海音) 师导：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零