优秀教师必备的20种素养 (3)

优秀教师必备的20种素养

教师应具备的心理素养

第一、乐观、开朗、自信。

教师时常保持乐观、开朗的心境，一方面有利于身体健康；另一方面，学生也会从与老师的交往中受到影响和感染，逐渐形成这种良好的心境，从而以积极地态度对待学习，与同学交往。

第二、优良的个性品质。

教师的人格力量，往往是影响学生接受教育的一个重要因素。

优秀的个性品质包括：

首先、要具有正确的价值观。唯有具备正确的价值观，教师才能以发自内心的价值标准来教育学生，而不是被动地服从于外在的道德规范，达到“从心所欲不逾规”的境界。

其次、合理的职业动机和浓厚的职业兴趣。

教师应具有较高的职业成就动机，唯此才可能保证教育的质量，发挥教师的创造性。

再次、还应有坚强的意志力。

意志品质体现在：

1、教师在教育中能克制自己的烦躁、失望等不良情绪，冷静地分析原因，坚决地完成教育工作。

2、教师的自信、坚定的态度本身就具有教育作用，可以使学生增强信心，稳定情绪，坚定克服困难的勇气。

第三、丰富的情感、良好的情绪。

教师情绪稳定、积极、乐观，对教育工作起着积极地推动作用。

第四、广泛的兴趣爱好。

如果教师有着广泛的兴趣爱好，并参与到学生活动中去，非常有利于师生互动，学生会更敬佩老师，更乐意接受教师的教育。

第五、利用气质的积极方面控制气质的消极方面。

气质本身没有好坏之分。每一种气质都有积极和消极两个方面。每个教会气质类型和特征也都存在较大差异。所以，要要积极发挥意识的能动作用，努力培养自己热情、开朗、实干、坚毅、冷静、进取等优秀品质，以适应教育工作的需要。

第六、乐于并善于在与学生的交往中完成教育工作。

1、教师应当尊重学生。

2、学教师应学会宽容。教师应善于“宽其小过”、“宽大处理”.

3、正确分析对待定势效应。某种条件下，定势效应能有助于我们对他人作概况的了解从而缩短和简化我们的认知过程。。但是，因为定势效应是以逻辑推理的方式表现出来的，因此，有的教师往往会根据以往对某个学生的认识得出“这次他又怎样怎样了”的结论。“我就知道有你”、犯了错误总是狡猾，等等，这种定势效应是对教育极为不利的，它直接影响到师生的关系和教育的效果。

4、学会心理换位。教师要把自己置身于学生的心理位置上去观察、思考、理解、体验和处理问题，这样才能洞察他们接受教育的最佳心理状态。应该使学生感受到教师的诚恳和热情，从而信赖教育者，有效地完成教育任务。

新课程理念下教师应具备的心理素养

1、崇高的职业精神

2、现代的教育理念

教师要以先进的教育理念指导教学工作，在教育教学活动中将知识的掌握、能力培养和

创造性思维相结合，开发学生的创造潜能，多层次、多角度、多方向的培养学生的创造能力。

3、稳定的创新人格

教师良好的人格特征对学生的影响是潜移默化的。新课改要求广大教师必须树立适应创新教育的教师观，加强自我修养，提高人格品味，确立自强不息的人生观，具备勇于挑战的创新意识和百折不挠的抗挫毅力。

4、授人以渔的能力

新课程理念下，教师观念转变，不仅要教给学生知识，还要帮助学生掌握学习的方法，创新的方法。

5、健康向上的好心态

教师以一种积极向上的心态投入到教育教学中去，才能建立融洽和谐的师生关系，营造民主安全的心理环境，才能为学生的创新精神升华。

教学技能素养（教学能力）

1、教学设计（备课、写教案）技能

如何才能提高自己的教学设计能力呢？传统的教学以传授知识为核心，写教案重点放在知识的习得、技能的训练上，过多的时间放在教材内容的钻研上，忽视了学生对已有知识和经验的了解，忽视了对学生学习态度、情感、意志、个体学习情况的了解，这与新课标不符。所以，教学设计应以“学生的发展文本”，在备课、写教案时要致力于学情分析，研究学生的认知结构和知识的最佳结合的，从而更好地在教学中充分体现和发挥学生的主体性；（如：学习形容词的比较级，就要找到学生已有的知识结构与新的知识点之间的联系，找到两者之间的结合点，认真组织好教学设计。结合点：形容词原形与比较级）。了解不同学生的认知水平和学习特点，能够做到因材施教，达到“为了每个学生发展的目标”。由于小学生年龄小，有意注意的实践较短，因此进行教学设计时，需要教师设计出新颖活泼、符合学生实际、贴近学生生活，集趣味与实用性为一体的教学设计来。

2、课堂教学组织能力

如何提高自己的课堂教学组织技能呢？经常把自己的教学心得与校内外的同行切磋，登录相关的教育网经常阅读学术刊物，站积极参加学术研讨会、观摩会、交流会。要善于充分利用本校或者兄弟学校教师之间的合作，要多听课，多学习，取人之长，补己之短。优秀教师的课要听、一般教师的课要听，本学科的课要听，其他学科的课也要听。

3、一定的音乐、绘画、歌舞表演能力

4、充分运用多媒体进行辅助教学的能力

反思能力素养

反思能力是教师的必备素养，反思，是为了更好地改进实践。怎样进行实践呢？从以下几个方面做起：

1、在读书中警醒自我

教师要不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，将读与思、读与教、读与研等结合起来。书读多了，认识自然会提高，实践也就有了方向，有了信心，有了力量。

2、在观察自己的教学实践中检查自我

如果我们每天对自己的上课情况、备课、课堂上学生的困惑进行反思研究，在第二天的课堂上很好地实施，然后进行总结，天天就会有新收获，教育教学质量和水平就会不断提高，教师就会不断地成长。

3、在观摩学习与同事交往中提高自我

无论是上级组织的名师观摩课、专题讲座、学术报告，还是同级或本单位的集体备课、小组讨论、研究课等，都是最好的学习和反思的机会。教育专家和同事的教学、报告和发言，都是他们多年潜心探索的结晶，是他们感性经验的升华和先进理念的具体化，因而要抓住每

一个学习机会，仔细观察、细心体会，积极思考，用心揣摩，反复推敲，探其精微，寻其奥妙，找出自己的差距，然后博采众长，不断充实和提高自我。

4、在教育教学评价中发展自我

评价有管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价等。教师应正确对待各种评价，将其看作是自己准确了解自身优势、不足和进步情况的机会；要分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，获得自信；重新制定发展目标，促使自己在不断的反思中提高自我，发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。