纸船和风筝课堂实录
《纸船和风筝》课堂实录
师：来，坐端正，有没有人认识我呀
生：有！
师：猜猜我今天是来咱们二年级二班干嘛的
生：上课的！（讲课的）
师：哎呀，不对，今天啊，老师是来交朋友的！
生：啊！
师：怎么你们不欢迎我么
生：欢迎！
师：那么想跟我交朋友的请起你们的小手！
（学生争先恐后的举手）
师：先来跟老师学一首儿歌好不好把你们的小板凳轻轻的放到桌子下
面，看谁的动作又轻又快。
你伸手，我伸手，小朋友们手拉手。你点头，我点头，我们来做好朋友。手拉手，向前走，大家都是好朋友。
（学生跟着老师边说边做动作）
师：哎呀，真棒！现在我们开始上课吧！
生：起立！老师好！
师：同学们好，请坐下。
师：大家在生活中，肯定有自己的好朋友，谁想来介绍一下自己的好朋友生1：我的好朋友是师：他在这个班级里么跟你的好朋友招招手吧!
生2:我的朋友是……
师：他也在这个班级里么两个人握握手吧！
师：看到你们有这么多好朋友，老师也迫不及待的希望和你们做朋友
了。希望这节课，我能和你们成为好朋友、老朋友。好不好
生：好！
师：哎呀，我真是太高兴了，作为见面礼，今天呀，我给大家带来一个新故事，认识一对好朋友，来吧，伸出你的小手跟老师一起写写课题（板书课题并齐读）
（学生个别读课题，后齐读课题）
师：听说咱们班的小朋友特别会预习课文，那么老师来检查一下怕不怕生：不怕！
师：谁想读课文
（安排学生读课文，检查预习情况）
师：哎呀，真是名不虚传！你们读的真是好极了，大家把掌声送给他们！（学生鼓掌鼓励）
师：看来课文是没问题了，下面我在检查一下生字词好么
生：好！
师：请同学们看大屏幕，（出示课件）
智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做朋友，欢乐多又多。
小朋友们让我们去摘智慧果吧！看谁摘得多（课件出示一个智慧树，
词语做成水果的样子）摘不到的请好朋友帮助你。
（学生们自己读生字词，然后同桌相互检查。）
师：你愿意把你摘到的智慧果与大家分享么指名读自己会读的词。
（学生读生字）
师：谁能说说，你是用什么方法记住这个字的呢
（应到学生用不同的方法识记生字）
师：哎呀，真不错！让我们大家一起分享同学们摘到的智慧果，开火
车去品尝吧！
师生：嗨嗨，我的火车就要开，哪里开
生：这里开！这里开！
（学生开火车读生字）
师：请同学们看大屏幕（出示多音字“受不了” “乐坏了”），你们发现了什么
（引导学生正确的使用多音字）
师：哎呀，有两个字很特别啊，我们一起来看看吧！
请大家拿起笔，跟着老师一起写一写，注意这是两个左右结构的字，
所以在书写的时候先写左边，左边呢要写得窄一点，“礻”的一点要写在横中线上，竖和点要凑在一起。“祝”的上半部分自竖中线中间部分开始写，占右上格。“福”的右边下半部分的“田”要在右下格的左上角。同学们，你们写好了么
生：写好了！
师：我们来看一看几个同学写的
（展示学生写字，并纠正练习书写）
师：同学们写得真不错！为了奖励你们，老师就带你们去一个地方吧!
（板书简笔画，边描述边画）这里有高高的山，清清的小溪，绿绿的草，还有红红的花，还有两个小朋友呢！你们猜他们是谁生：小熊和松鼠！师：哎呀，真聪明！就是他们！快来读一读第一段看看他们住在哪里，然后我请同学上来贴到合适的位置！
（学生读第一段）
（找学生粘贴小熊和松鼠的图画）
师：哎呀，真棒！我们一起来读读第一段吧。
（生齐读第一段）
师：是呀，松鼠住在山顶，小熊住在山脚下，是什么让他们成为好朋友的呢
生：纸船和风筝！
师：仅仅是风筝和纸船么，还有别的么
生1:草莓和松果
生2:小纸条
师：小纸条上写的什么呀
师：快看看，多么真挚的祝福啊！谁想来读一读
（学生读）
师：读的多棒啊！老师奖励你一个小纸船！
师：那么纸船和风筝是怎么到达两个好朋友手里的句子比较：
纸船飘呀飘，飘到小熊的家门口。
纸船飘到小熊的家门口。
你体会了什么
生1:我体会到了小溪很长。
师：对呀，这是一条长长的小溪啊！请你带着你的体会来读一读这句话吧！
生1读句子
师：多么好呀，奖励你一个小纸船！还有么
生2:我体会到小船漂了很长时间。
师：对呀，小船漂了好久才到的呢！来，你带着你的理解读一读吧！
生2读。
师：读的真棒，同学们，咱们一起来读一读好么
（配乐朗读）
师：请同学们看大屏幕，你发现了什么
（分析比较两个形近字，引导学生学会恰当运用）
师：你们学会了么
生：会了！
师：那老师来考考你们
生：好！
（形近字辨析练习）
师：真是棒极了！你们都是最最聪明的孩子！
师：纸船漂的又远又漂亮，小熊啊常年一个人住在山脚下，没有朋友, 又孤单又难过，这时候，忽然看到了纸船，小熊是什么样的心情呢你能从课文中找出来么
乐坏了，说明什么呀
生1:说明小熊很开心。
师：对呀，多么开心啊，请你来开心地读一读
（生读课文）
师：谁还能读的比他更高兴
（学生读课文）
师：小松鼠呢收到风筝他是怎样的
师：哎呀，纸船和风筝，让他们俩成了好朋友，多么高兴呀，你们高
兴么让我们来唱一首歌庆祝一下吧！（歌曲《找朋友》）
（师生一起唱《找朋友》并做动作）
师：我们大家呀都找到了好朋友，有好朋友是多么开心幸福的事呀！可是，有一天，小熊和小松鼠因为一点小事就吵了一架，从此山顶上再也看不到风筝了，小溪里再也看不到纸船了。
来，我们一起读一读这句话。你有什么感觉
生1:我感到很难过。
师：对呀，失去朋友是多么难过呀！请你带着这种心情读一读。
（生读课文）
生2:我感到他们肯定很孤单。
师：对呀，没有朋友的日子是多么孤单啊！请你读一读。
（生读课文）
生3：……
师：请同学们读一读7--9段。并思考几个问题。
师：谁来带着难过的心情读一读。哪个小朋友能把两个好朋友难过的心情
读出来
（个别学生朗读）
师：哎，多么难过啊，就这样过了几天，小松鼠再也受不了了，它?… 出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
请你们读读这句话，你体会到了什么你想说点什么
生1:我觉得小松鼠很后悔。
师：对呀，多么后悔啊，你来带着后悔读一读吧！
（生朗读）
生2:我觉得小松鼠很想和好。
师：对呀，多么真挚的语气啊！请你带着语气读一读。
（生朗读）
师：请同学们自习看大屏幕，你发现了什么
生：变成了感叹号。
师：多么亮的小眼睛啊！变成感叹号啊说明小松鼠想要和好的心情非常的迫切，他十分想要和好。来吧，让我们带着这种迫切的心情再来读一读这句话！
（生朗读）
师：读的真棒！小松鼠等啊等啊，终于傍晚……
小松鼠为什么哭了呢
生1:他太高兴了。
生2:他很激动。
生3:他很开心。
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》教学反思 都对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合点评做以下反思！ 《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。 一、识字： 低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤—通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭
双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的平台，并鼓励孩子用上平时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆老师针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！ 二、读文： 这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆老师在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体
部编版小学语文二年级上册纸船和风筝【教案】
部编版小学语文二年级上册23纸船和风筝 1.认识“筝、鼠、折”等11个生字，正确书写“折、张”等7个生字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。 2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，并对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 重点 读懂课文内容，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 难点 学习默读课文，感受人物内心的变化。 1.识字写字 本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。初读课文时，可画出不认识的生字，然后进行猜读。教师可安排互动交流环节，引导学生读准字音。如，“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义；“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记；“漂”与“飘”在辨析字形中区分字义。关于写字，本课要书写的7个生字中，有6个生字是左右结构，且除了“扎”左右宽窄相当，其余都为左窄右宽。教师可联系语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生复习巩固左右结构的汉字的书写要点。 2.默读课文 默读是本课的教学重点。学生虽然对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段。教学时，可联系《雪孩子》一课，引导学生回顾默读要求，明确要点。还可以提几个简单的问题，检查学生的默读质量。比如，默读第1至6自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的话；默读第7至11自然段，想一想谁先提出和好的请求，让学生在默读中提取简单信息。 3.理解运用 词句理解时，教师可以借助图画、想象画面来理解。比如，“乐坏了、很难过”，可以激发学生展开想象，结合小熊的表情和动作说一说。小熊乐坏了，它会快乐成什么样子？小熊很难过，它会难过成什么样子？在想象画面中，深入体会小熊当时的心情。因为这是一个童话故事，所以很适合用情景导入
2017新版部编本二年级上册《纸船和风筝》教案设计
《纸船和风筝》教案 教材分析： 《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。 故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。 学生分析： 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 设计理念： 1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2 给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 3 充分尊重学生的感受，体验。 教学目标： 1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学流程： 一、复习导入： 1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。） 是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。） 二、新授 1、教师范读（7—11自然） 2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。） 3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。） 如：动手贴词“飘荡、漂流”。 朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读） （朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣） 实践活动： 我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）延伸： 小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？ 在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？ 现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。） 为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
《纸船和风筝》 优秀教学设计新部编版 1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计
纸船——这是什么？（纸船） 【百度图片】 风筝——还有一份礼物，你们瞧， 【百度图片】 同学们，看似毫无联系的两样事物，却为我们讲述了一段感人的故事呢！今天这堂课，我们就来走进这个故事，齐读课题，好，捧起书本，现在就让我们去感受那一幕吧。读之前，老师要求你们先标出自然段序号，然后遇到难读的地方多读几遍，力求把字词读准确，文章读通顺，开始吧！ 二．读词语。 1．山顶、山脚 山顶就是山的最高处，山脚就是山底下靠近平地的地方。 山顶到山脚有什么经过呢？ 对，有河流流过。 同学们读的可真认真，那你们记得故事中谁住在山顶，谁住在山脚吗？ （边勾画简笔画边讲）这就是松鼠和小熊住的那座山，谁来把松鼠和小熊送回家。
【百度图片】 这条小溪就是从山顶流到山脚，留过小熊的家门口的。 （板书简笔画：小溪）来，齐读这两个词语 2．漂哇漂漂流的纸船 漂是个多音字，还有两个读音念（piào漂亮；piǎo漂白） 飘呀飘飘荡的风筝 这两个piāo你会区别吗？ 这两个字的偏旁，提示了我们字的意思。请同学们读—— 漂，三点水，与水有关，在水里漂流 飘，风字旁，与风有关，在空中飘动 我们的中国汉字真有趣，一个偏旁，就为我们提示了汉字的意思，现在，我们来读读这些文字吧。 3．乐坏了，受不了 第三组，如果他读对了，我们就跟着他齐读两遍 4．扎风筝 扎是个多音字，第一个读音，翘舌音，zhā比方说，扎破； 第二个读音，也是翘舌音，zhá，挣扎；
人教部编版小学语文公开课创新教案《纸船和风筝》优秀教学设计
人教部编版小学语文公开课创新教案《纸船和风筝》优秀教学设计 创新教案 《纸船和风筝》教学设计 （第一课时） 【教学设想】 初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。【教学过程】 一、实物导入新课。 出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。) 二、初读课文，识读生字。 1.出示“自学指导”，学生自由读文。 2.检查学生自学情况 （1）课文共有几个自然段？（11个。） （2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）（3）检查生字词。 A.用“加一加”的方法问答“扎、抓”。 B.指名用换一换的方法识记“漂”。 C.引导学生仔细观察“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。 D.老师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。”（张）
小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。（4）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。 3.学生再次读文，比比谁先把课文读流利。 三、品读感悟。 1.（1）学习第1自然段： ①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。 ②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？ （2）同桌合作初读2-6自然段 ①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。 ②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 A.比较：“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。 B.去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。 C.引导加动作读句子。 2.精读第 3.第5自然段 （1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？ （2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读:他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 （3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？ 齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，
部编人教版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》 《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情， 在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后， 他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。 【知识与能力目标】 会认8个生字，会写8个字。理解词语“飘荡、漂流”。 【过程与方法目标】 通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。预设切入点问题，培养思维想象力。把学后感受说出来和写出来，培养学生口头表达能力和写作能力。 【情感态度价值观目标】 感受松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊、主动和好的松鼠。小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学重点】 1、认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字；
部编版《纸船和风筝》优秀教学设计
部编版《纸船和风筝》优秀教学设计［教学目标］ 知识与技能 1.会认本课11个生字,会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形, 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观 通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。 ［教学重难点］理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、启发导入 1.师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船） 2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻 3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 1 2 3 4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。) 5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。 三、再读课文，感知内容 1.让学生自由举手朗读课文，把 2.说一说课文主要讲了一件什么事。 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1.师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，
2.师：这节课我们继续学习课文。 二、学习理解课文 1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的，风筝是小熊的。) 2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。) 3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相 4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?(乐 坏了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想? 5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读) 6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的? (山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)你能把这句话读一读吗?（让学生自由举手读) (2)读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过) 7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢?( 你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流，体会他们当时的心情。 8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的? (过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。) (2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗? 9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗? (傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了) (2)高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。) (3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。)
纸船和风筝公开课教学设计
《纸船和风筝》教学设计 教材分析: 《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。 学生分析 二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 设计理念: 1《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。 2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 3充分尊重学生的感受，体验。 教学目标: １、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学准备:准备山的画一幅,３2开纸每人一张,PP课件。 教学流程: 一、复习、谈话导入 师:同学们，上节课我们一起读过一个童话故事，里面的小熊和松鼠是怎么认识的呢？ 板书题目强调风筝的“筝”轻声。（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确,他读的是几声？(学生齐答：轻声。） 谁知道它单独出现时读几声?（一声）请大家一起读。 教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。 (一)复习导入巩固生字 集中复习上节课生字、生词。 （二)创设情境,体验角色 师:好!老师就再给大家讲讲这个小故事!一边听一边想这个故事讲的是什么?（课件范读课文。） 师:我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么?谁能主动地说一说??生:这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架,纸船和风筝又使他们和好。 师:对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗? 生:喜欢。 师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀?（出示小熊的图片）?师：看来大家很喜欢它们,今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？?师:请同学们这几组是 小熊，另外的几组是松鼠好不好? 师：我来看一看,你们进入角色了吗?你们是谁呀??师:你们是谁呀? 师:看来大家都进入角色了。（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？?生：（到黑板前贴图）?师:(对小熊说)你为什么
《纸船和风筝》第一课时教案
《纸船和风筝》 教学目标： 1、会认“坏、扎、抓”等8个生字，会写“坏、松、扎”等8个字 2、正确、流利，有感情地朗读课文。 3、通过情景创设，感受松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐。教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、会认“坏、扎、抓”等8个生字，会写“扎、抓”2个字 2、正确、流利，有感情地朗读课文。体会松鼠和小熊之间的友谊。 教学过程： 一.板书课题,激情导入 小朋友们,你们喜欢纸船和风筝吗？ 纸船，风筝，一个在水里，一个在天上，因为它们的关系,却引出了一个非常感人的故事。这个故事就叫做《纸船和风筝》 出示课题,指导读好课题. “筝”和“风”做朋友的时候读轻声. 指名读-----师范读-----齐读 二、初读课文，识记字词 1、这个故事就藏在我们的书本里.请小朋友们自己读课文，读准字音，读通句子。碰到生字或特别容易读错的字，把它圈出来，借助大树叶里的拼音多读几遍。读好后标出自然段的序号。 2、小朋友们读得真认真，老师想来考考大家，有信心吗？ （1）检查学生识记生字词的情况。 第一组幸福（指导读准“幸”给“幸”找朋友） 出示：幸好、有幸、不幸、幸运、幸福 第二组扎抓 (开小火车读指导读准拼音) 第三组坏莓吵受（指名并带读） 第四组 A 、漂飘（漂是多音字） 纸船（）呀（）,（）到小熊的家门口。 风筝乘着风，（）呀（），（）到了松鼠家门口。 说说为什么这样填？ 小结：在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。 D、齐读这两个句子。 （2）聪明的小朋友，你是用什么方法记住哪个字的呢？ 预设：加一加：坏、抓、莓、吵、福
换一换：还、怀—坏爬—抓海、悔—莓爱—受老师也想到了一个识字方法，猜一猜： ①土里不能长东西（坏）②每天头上戴草帽（莓） ③土下小羊没有腰（幸）④示字右边一口田（福） 3、带着这些方法我们再来读一读这些生字 4、纸船和风筝带着词语朋友来了，你还认识吗？ 乐坏了、扎风筝、抓住、草莓、幸福、吵闹、受不了、一句话（1）开火车（2）齐读 三、再读课文，整体感知。 刚才读了课文，那课文里有谁？（贴词卡）这篇课文一共有几个自然段？ 请11位小朋友来朗读课文，其他小朋友来思考课文到底讲了一件什么事？ 根据下面的填空说说课文的主要内容 松鼠住在（），小熊住在（），松鼠把美好的祝福写在（）上送给小熊，小熊把美好的祝福写在（）上送给松鼠。（）和（）让他们成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，不过，（）和（）又让他们成了好朋友。 四、品读课文，读中感悟 （一）、研读第一自然段 过渡：看来小朋友们都读懂了课文，现在老师带你们去一个美丽的地方。 （1）、情景创设。边画边叙述：那儿有高高的山，清澈的溪水，茂密的树林，还有绿绿的小草。松鼠和小熊的家就建在这儿。它们分别住在哪儿呢？请大家读读课文第一自然段，仔细找一找，把它圈出来 （2）、学生自由朗读。 （3）谁来贴贴松鼠和小熊的家。哪句话告诉我们松鼠和小熊的家的位置？ 同时理解“山顶、山脚”。（贴词卡） 出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 这么美的地方，请你们再读读，待会给大家介绍一下。 ①自由读②指名读（评：多美的地方啊，老师也想到那去住呢！） ③谁能指着黑板上的图片给大家介绍呢？ 评：看来这位小朋友的看图说话能力很强，继续努力。 ④我们一起来介绍一下他们的家吧！（齐读） （二）、研读第二自然段 教师引读过渡：有一天，松鼠折了一只纸船，谁来读读这句话。
纸船和风筝
纸船和风筝 导读：一、教学目标： 1、认识8个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 二、教学时间：2课时 三、教学准备：课件 四、教学过程： 第一课时 （一）导题： 小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！ （二）检查预习： 1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说） 2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读） 3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！） 5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下， （三）导读感悟1 ～6段 1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？
我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？ 2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？ 3.指说：概括或细致的说都可。 4.导读第三段： 瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读） 问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说） 是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读） 5.第五段 不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指） 6.3.5段 小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读） 就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456 （四）导读7～11段 1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）
二年级语文：《纸船和风筝》第二课时教学实录
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《纸船和风筝》第二课时教学实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、创设情境，体验角色 师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事《纸船和风筝》，你们还想听吗？ 生：想！（全体学生齐呼） 师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？ （教师伴着动听的音乐，动情地范读课文。） 生：（听完故事不由得鼓掌） 师：通过大家的掌声，我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？ 生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。 师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗？ 生：喜欢。
师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片）生：小熊。 师：快点跟它打声招呼！ 生：嘿！你好！ 师：快看！这又是谁呀？ 生：小松鼠。 师：也跟它打声招呼吧！ 生：hello,你好！ 师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？ 生：噎！（十分兴奋） 师：请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。 生：（选择角色） 师：我来看一看，你们进入角色了吗？（采访一名男同学）你是谁呀？ 生：我是小熊。 师：（又走到一名女同学身旁）你是谁呀？ 生：我是小松鼠。
人教版二年级上《纸船和风筝》课文
人教版二年级上《纸船和风筝》课文纸船和风筝 作者：刘保法 松鼠和小熊是住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐! ” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福! ” 纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了
一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧! ”他把这只纸船放进了小溪。 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。 《纸船和风筝》教学设计 教学目标 1、认识8 个生字，会写10 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学方法 在理解字词的基础上，运用小组合作的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义 教学准备 1、教师准备：纸船和风筝贴片，小熊和松鼠及他们的家的贴片。 2、学生准备：动手做一件小礼物，写上祝福的话，送给你的朋友。 教学过程 一、导入。 同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一
纸船和风筝(自主识字)
纸船和风筝（自主识字） 《纸船和风筝》第一课时教学设计尹琳琳教学目标： 1.运用多种方法自主认识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸”7个生字，正确书写“纸、折、抓、扎”4个字。 2.正确区分“飘”和“漂”。 3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐。 教学重难点： 1.综合运用多种方法自主识字。 2.继续学习默读。 教学过程：一、直入课题（一）认识“筝” （PPT）出示：一只风筝飘在蓝天上，出现词语“风筝”，“筝”字变大变红。 1.孩子们，看，蓝蓝的天上飘来了什么？指着“筝”字，问：这个字读什么？（生读）指导认识“筝” 2.小结：看图片识字是一种识字的好方法。（看了这幅图片，我们也可以猜出“筝”字。） 3.(PPT):“风”隐去，单独出现“筝”字，出示“筝”拼音。 (PPT)：“风”字出现，“筝”字的拼音由第一声变成轻声。 师带读 4.这是什么？(PPT)出示：一只纸船慢悠悠地漂来，出现词语“纸船”。（生答：纸船） 5.过渡：纸船漂在小溪里，风筝飘在蓝天上，多么美丽的画面呀!今天我们一起来学习一个美丽的故事——《纸船和风
筝》。 （二）指导写“纸”字 1.板书课题，指导写“纸”。 2.齐读课题，“风筝”的“筝”读成轻声。 3.过渡：纸船和风筝给我们带来了什么感人的故事呢？让我们走进课文看一看吧！二、自主识字 1.请同学们把书翻到103页，你们发现这篇课文和以前学的课文有什么不同吗？（这篇课文没有标出拼音。） 2.你们的观察能力真强，这是一篇不注音的课文。在读课文的时候，如果遇到不认识的字该怎么办呢？刚才我们借助图片猜出了“筝”字，你还有什么其他的好办法吗？（生自由回答） 3.小结：根据语境识字、根据形声字的特点识字、在生活中识字、看课文后面的拼音，实在猜不出来的字还可以。 （一）朗读课文过渡：看来你们已经掌握了很多好办法，现在我们就来借助这些方法，按要求读课文。 （PPT）出示：1.标出自然段的序号。 2.朗读课文，边读边圈出不认识的生字，用学过的方法猜读。 （二）自主识字（PPT出示1-6自然段，“鼠、折、扎、抓、幸”五个字变红。）老师发现，1-6自然段中同学们圈出了这些生字，现在我们全班来交流：你认识了哪些字？是怎样认识的？预设： 1.(PPT)出示松鼠图片（老鼠、仓鼠、鼹鼠） (PPT)返回1-6自然段。 2.认识“抓”。
《纸船和风筝》课堂实录及点评_教案教学设计
《纸船和风筝》课堂实录及点评（课前师生一起折纸工。） 一、课前活动 课前教师将彩色手工纸藏在学生位斗里。 师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，高兴吗？ 没想到是吧？喜欢吗？用它来折个小纸工吧！ 生：（非常兴奋） （评：课伊始，教师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。） 二、导入 师：巡视。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。 都折什么啦？举起来给老师看看。都挺漂亮。我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝） 生读：风筝。 师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）
就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！ 三、初读 1师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。 （生自由读课文） 师：我看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！ 生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。 都谁全读对了？词宝宝可都在这儿， cai：乐坏了扎风筝抓住草莓 幸福吵架难受漂呀漂 谁能读？ 生：指名读，（把za风筝，读成zha风筝） 师：“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。 生读：“扎风筝” 生：开火车领读。 抢读 师：“漂”字还有一个读音是什么？ 生读 cai：[漂漂呀漂漂漂亮亮] （评：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。） 四、逐自然段读文，随文解决生字词 师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。
纸船和风筝教学设计
《纸船和风筝》教案 教材分析 《纸船和风筝》是义务教育人教版小学语文第三册第20课的一篇课文，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事的动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。 学情分析 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 教学目标 1、认识8个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学方法 在理解字词的基础上，运用小组合作的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义 重点难点 重点：认识“坏、扎”等8个生字；会写“坏、松”等8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备 1、教师准备：字词卡片，纸船和风筝贴片，小熊和松鼠贴片，课件。 2、学生准备：动手做一件小礼物，写上祝福的话，送给你的朋友。 教学过程 一、导入。 同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第20课《纸船和风筝》。（板书课题） 来，我们一起来读读课题吧。 二、初步感知，预习生字。 这篇课文主要讲述谁和谁之间的故事？（学生回答：小熊和松鼠） 今天老师把这对好朋友请来了，快来认识一下他们吧！（课件出示小熊和松
鼠在一起的图片） 同学们，生字朋友已经迫不及待地要跟大家见面了，你们做好准备了吗? 老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不认识？ 三、导读感悟第1—6自然段。 1、同学们，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（学生回答：小熊和小松鼠）师：好，同学们真聪明，现在就让我们一起走进第一自然段，看看它们各自的家应该建在哪里呢。（幻灯片展示） 2、过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们确实是最好的朋友！不信，你读读第2—6自然段，看看它们是怎么成为好朋友的？（可以齐读、默读、快速浏览等方式学习2—6自然段） 3、提问：是什么使小熊和松鼠成为好朋友的？（概括） 4、导读第三自然段： 瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，———生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）提问：小熊为什么那么高兴呀? 5、过渡：是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？ 同学们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？（一张贺卡，一只风筝） 爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 6、第5段：不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，它收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读的还好？（指读） 四、导读第7—11自然段。 1、是啊，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）（一种惋惜、难过的语气） 2、分析“飘荡的风筝”和“漂流的纸船”这两个词。 问：同学们，你们觉得“飘荡”和“漂流”可以互换位置吗？为什么？ 问：谁能读的更美一些呢？ 老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。 过渡：这么美的东西都看不见了，谁还想把你的感受读一读？ 3、同学们，你们都是感情丰富的孩子，下面就让我们来读第8—11自然段，看一下你们有没有什么感受？ 他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？（不好意思）
《纸船和风筝》教学设计
《纸船和风筝》教学设计 涟水县幸福里实验小学陈艳 教材分析： 《纸船和风筝》是一篇童话故事，故事让人印象深刻之处是当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“友谊裂缝”的独特的方式和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服以自我为中心等不良品格，从而学会谅解别人，养成豁达的心胸。同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。我相信只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去学习课文，就一定会受到深深的感染。 学情分析： 学生对于课文的朗读应是有着浓厚的兴趣的，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受。学生自主、合作、探究的学习欲望可以较好地得以张扬。 设计理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在理解课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。创设多种教学手段，给学生自主、合作、探究的学习环境，让学生的思想认识得到升华。充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。教学方法：情境教学法；比较法；自主学习，合作探究法；评价法等。教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识生字，重点认识多音字“扎”；正确书写生字。. 3．抓住重点词语理解课文内容；体会课文语言的特点和表达的准确。 4.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。 教学重点：有感情地朗读课文；学会生字。 教学难点：体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，课题质疑。 1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。 2．齐读课题：《纸船和风筝》注意读准轻声音节“筝”。 3．课题质疑：看到课题，你想知道些什么？ 【设计意图一：对于低年级的孩子，每上一节课要充分调动其学习兴
部编版二年级上《纸船和风筝》课文
部编版二年级上《纸船和风筝》课文 纸船和风筝 松鼠和小熊是好朋友。 松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐!” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!” 纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只
纸船放进了小溪。 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。 《纸船和风筝》教学设计 教学目标： 1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3.通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点： 1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点： 通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1.挂图 2.学生朗读课文。 3.纸船和风筝(课前学生自己动手制作) 教学时间：2课时。
纸船和风筝
《纸船和风筝》教学设计 【教学目标】 1?认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 3?引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。 【课前交流】 师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。 【教学流程】 一、导入新课 教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。 教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。 （教师写“和”字。） ［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学 生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深 对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构 成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习 了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］ 二、初读课文 要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。
三、检查学生识字情况 1?强调通过汉语拼音识字的重要性。 ［设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好 的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。］ 2?游戏识字。（玩“识字魔方”。） 教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，教师来到学习 小组和学生一起玩。） 3?猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！ 4?检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。 ［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩 中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］ 四、写字练习 选“幸、福”两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎” “抓” 以及“坏”“松”。 ［设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两 个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后 仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历
《纸船和风筝》 教学设计
《纸船和风筝》教学设计 学习目标： 1、认识11个生字，正确书写“折、扎”等生字。 2、运用多种方法识字，交流猜字的方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 4、继续学习默读，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重难点： 1、学会课本的生字、新词，能正确读写。（重点） 2、继续学习默读，运用多种方法识字。（重难点） 3、理解课文内容，对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 （难点） 教学时间：两课时 教学准备：课件、生字图片 教学过程： 一、看图猜词语游戏导入 老师要和你们玩一个看图猜词语的游戏，看看谁猜得又对又快。 今天，纸船和风筝给我们带来了一个有趣的故事，让我们先把故事的名字写在黑板上《纸船和风筝》。 二、词语学习 猜一猜下面加点字的读音，谁告诉我哪个字的读音你是
怎么猜出来的？ 风筝．松鼠．抓．住祝你幸．福愿．意哭． 三、初读课文，整体感知 课文围绕纸船和风筝讲了一件什么事？ 四、学习课文，感悟情 1、默读第1-6自然段，不出声，看看纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好朋友的。找一找小熊和松鼠彼此祝福的话，画上横线。 书本平放在桌面，眼离书本一尺远， 转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。 2、体会感情： 当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现？ 3、学习漂、飘 （1）瞧，小松鼠折的纸船漂来了，谁来读一读这个句子？ 纸船漂到了小熊家门口。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 我们对比来看看这两个句子有什么不同？ 生:多了一个漂哇漂…… 师:你观察的真仔细。
师：你觉得哪一个句子写得更好，为什么？ 现在请同学们闭上眼睛，听老师读一读，边读边想想，你好像看到了什么？ 来，慢慢的睁开眼睛说说你好像看到了什么？ （我看到了纸船慢慢的漂哇漂，漂了很久很久，从山顶漂到了山脚。） 谁愿意把这个句子读给大家听听？（生ABC读） 来，同学们一起读一读这个句子。（全班读） 伸出小手，跟着老师一起做动作，一起读读这个句子。 板书:纸船图片 （2）再来看看这组句子，从这个飘哇飘，你又读出了什么，好像看到了什么？ 风筝飘到了小熊家门口。 风筝飘哇飘，飘到了小熊家门口。 女生读: 男生读: 一起带着动作读一读。 板书:风筝图片 （3）、同样是飘（漂），两个字为什么不一样啊？ 生:偏旁不同……