制作卷首语
年级七科目信息技术备课人课题制作作文选
课型新课时共6课时
第2课时
施教时间
学习目标1.知识技能：1）掌握页面设置的方法2）掌握插入和编辑图片的方法3）
掌握绘制、编辑和修饰图片的方法
2.过程方法：1）了解图书的制作过程，掌握WORD的使用技巧，能够
灵活运用WORD制作卷首语2）能够对作品进行合理的评价
3.情感态度价值观：1）通过制作卷首语，使学生能够从内容到形式，从
色彩到结构，协调地表达自己的审美情趣，从而培养学生的审美意识2）通过评价作品，让学生学会表达自己的观点，体验创作的乐趣，从而提高学生的欣赏水平
4. 行为创新：1）通过创作作品，体验信息技术在信息获取、加工、管理、
表达与交流方面的优势2）学会与他人交流、合作，培养学生在创作过程中的合作意识
重点难点图片的插入和编辑创作卷首语作品
学法指导探究学习、任务驱动教学用具电脑
教学过程
学程预设
教师活动学生活动
1.创设情境
师：同学们都去过图书馆或者书店，看到过
那么各种各样的图书，你们有没有想过自己
有那么一天也能自己出版一本图书呢？
师：好。今天我们就来学习如何制作图书。
我们先来回顾一下，看看同学们能想起来一
本图书由哪些部分组成？
师：那这节课我们首先来学习如何制作卷首
语。请同学们先来看一个卷首语作品。
演示并总结卷首语的要素
师：这么漂亮的卷首语是怎样制作出来的
呢？这节课我们就来学习一下如何利用文字
处理软件制作卷首语。
2.任务驱动
任务一：请同学们打开D盘的一个“卷首语”
文档
师：为了便于以后打印制成图书，我们首先
要对页面进行大小设置。
……
封面，卷首语，目录，正文，
封底
……
学生打开文档
任务二：设置纸张和页边距的大小
师：请同学们完成设置：纸张大小为“32开”，上、下、右页边距为“1.5cm”，左页边距为
“2.0cm”
教师演示（如有学生会可让学生进行演示）
任务三：对文字进行简单修饰
师：文字部分我们已经完成，同学们看看还缺少什么东西？
任务四：插入图片
师：图片我们可以来自文件，可以来自剪贴画，还可以自己动手绘制。
步骤1：请同学们看书（P42。实践学习STEP1）并参照完成插入图片
师：很好，完成的不错，不过我们回头看看我们插入的图片和文字整体上协调吗？
步骤2：设置图片环绕方式
师：那怎么修改呢？大家再看书本上的STEP2，会不会做？
师：我们可以根据需要对图片进行设置，大家想象对图片我们需要用什么工具栏呢？大家体验一下。
师：现在我们大体上完成了卷首语的制作，但是为了更美观一点，我请大家完成我们的最后一步
任务五：美化页面
根据需要美化页面。
3.作品展示，学生评价学生练习
修饰文字部分
生：图片
自主学习。
学生看书自主完成
生：不协调
学生自主完成，体验不同的环绕方式
图片工具栏的使用
学生发挥想象力，完成任务
小结今天这节课我们学习了学习了如何利用文字处理软件制作卷首语作品，并学习了如何插入图片和美化页面，希望学完这一章的内容后，能看到大家的作品。
初中电教 图文混排——制作卷首语
《图文混排——制作卷首语》 江苏省泰兴市黄桥初级中学顾小平 一、教学目的 （一）、知识与技能 1、掌握纸型设置和页边距设置。 2、掌握编辑文字、段落的技巧。 3、掌握绘制、编辑和修饰图片或自选图形的方法。 （二）、过程与方法 1、了解卷首语的制作过程，掌握编辑图片、图形的技巧，能够灵活运用Word 制作卷首语。 2、能够对作品进行合理的评价。 （三）、情感、态度与价值观 1、通过撰写卷首语表达自己的思想。 2、通过修饰卷首语，使学生能够从内容到形式，从色彩到结构，表达自己的个人想法，增强学生的自信。 3、通过作品展示，让学生学会表达自己的观点，体验合作学习的乐趣和成功的喜悦。 二、教学重、难点 教学重点：掌握图文混排的方式和方法，并能够加以应用。 教学难点：综合运用所学知识对卷首语进行美化。 三、教学方法与手段 两学一归纳任务驱动合作学习 四、课前准备 安装有办公软件的多媒体网络机房、PowerPoint课件、图片素材 五、教学过程： (一)创设情境 教师：同学们都看过校刊《东方》或《师絮飘飘》吧，是不是特羡慕这些杂志的小编辑呀？那今天老师也聘请你们当一次小小的编辑，大家愿意吗？ 学生：……
教师：好，那可不能光说不练呀。现在我们就来思考一下，如何当好这个编辑？先请你们仔细观察一下老师今天带的这两本校刊，看看它是有哪几部分组成的？（打开图书，与学生一起分析。） 学生：一本完整的图书通常由封面、卷首语、目录、正文、封底等组成。 教师：这节课我们来学习其中之一——制作卷首语，请大家上网搜索欣赏一组图书卷首语，然后分小组讨论，总结一下卷首语有哪些要素组成？（网络教室转播学生屏幕） 学生总结，教师补充：卷首语中有文字、图片、绘制的图形，另外，还添加了背景。 教师：这些漂亮的卷首语，都是怎么做出来的？下面我们就来让单调的文字“大变身”。 （二）新课讲授 任务一：请同学们新建一个word文档。 教师：为了跟这两本杂志大小一样，我们需要对它进行页面设置。 任务二：设置纸张类型和页边距的大小。 教师：请参考杂志大小，自主完成页面设置，纸张大小为16开，上、下、右页边距为2cm，左边距为2.5cm。 任务三：每个学生打开上节课写好的“卷首语”，并对标题、正文部分的文字进行排版。 （学生自主练习，教师巡视，对学生进行个别指导，适时对学生进行鼓励和表扬。）教师：文字部分排版完成后，请大家比较一下，你刚刚编辑好的文档与投影显示的卷首语有哪些不同之处？怎样才能吸引读者注意？ 学生：插入图片、自选图形，添加边框、背景等。 任务四：美化卷首语 （1）插入图片 教师：图片的来源有很多种，有的来自文件，有的来自剪贴画，还可以自己动手绘制，请同学们到网上搜索跟主题相关的图片，然后参照教材中的操作步骤，把图片插到卷首语中。 提示步骤：“插入→图片→来自文件”，选择所需文件，插入该图片。
经典教学案例集
小学数学特级教师夏青峰经典教学案例集 5、怎样从学生已有的生活经验出发进行教学 数学新课标在其前言中，就强调要从学生已有的生活经验出发进行教学。教学中，如何落实？本人愿抛砖引玉，以求教于同行。 一、尊重 [案例1]《百分数的意义》教学 讲台上放着三个透明杯子，里面分别放了10克、20克和50克的水。老师用汤勺向三个杯子里加糖，糖的数量依次为2克、3克和5克。 师：怎么样才能知道哪个杯子里的糖水更甜些呢？ （生说。） 其中有一个学生：让我上来喝喝就知道了。 教师A：你就知道喝。老师是让你用数学的方法去判断。哪位同学来说？ 教师B：很好！这种方法最简单易行了。除了用口尝外，我们还能用什么方法知道哪个杯子里的水更甜些呢？ [案例2]《找规律》教学 屏幕上出现一幅图画。商店门口挂了很多灯笼，红、黄、蓝三种颜色有规律地排列着。其中一部分被一辆停在商店门口的汽车给遮住了。 师：你能知道被汽车挡住的灯笼，分别是什么颜色吗？ （生说） 其中有一个学生：只要把汽车开走就知道了。 教师A：（没理睬这位学生）哪位同学再来说？ 教师B：对啊！只要把汽车开走，不就都清楚了吗？！在汽车还没开走之前，我们也能看出来吗？
两个案例都注重了从学生的生活经验出发。但是在具体的处理过程中，A教师与B教师对生活经验的认识还是有差距的。A教师注重的还是知识的内在逻辑体系，而忽视了学生的情感状态以及经验状态。从学生的生活经验出发，首要的一条就是要尊重学生的生活经验。让我们牢牢记住前苏联教育家阿莫纳什维利的一句话吧：“儿童回答教师提问的精确性，主要取决于儿童自己的经验的逻辑性，而不在于事物本身的逻辑性。” [案例3]《除法的初步认识》 A教学： 师：把6个桃子平均放到3个盘子里，该怎样分呢？ 仔细观察课本上的插图，你能用小棒代替桃子，也试着这样分分吗？ （生用小棒分） 师：同学们看，把6个桃子平均放到三个盘子里，要一个一个地分。先拿3个桃子分别放到3个盘子里，然后再拿三个桃子…… B教学： 师：这有6个桃子，要平均放到3个盘子里。你会放吗？ 用小棒代替桃子，试试看！ （生用小棒放） 师：谁来说说，你是怎样放的？ 生1：我是先拿2个放在一个盘子里，然后再拿2个放在第二个盘子里…… 生2：我是拿起6个小棒，然后一个一个地放到盘子里去…… 生3…… 师：放的方法，我们可以多种多样，但是结果都应是怎样的呢？ 从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生
朗读者卷首语精编版
《朗读者》中那些教科书级的唯美开场白！ -《朗读者》第一期主题词 - 【遇见】 ·节目卷首语： 朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。 你有多久没有朗读了？很久了吧。因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。 朗读属于每一个人。 ·节目开场白： 大家好，我是董卿。今天，是朗读者节目第一次和观众见面，所以，我们第一期节目的主题词，也特意选择了——遇见。 古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。 “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。 所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。 朗读者第一季第一期，我们的主题词是遇见，因为从某种意义上来说：世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月；天
遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命。 那么，《朗读者》遇见了你们，又会怎样呢？ -《朗读者》第二期主题词 - 【陪伴】 ·节目卷首语： 为什么是陪伴？其实我们每一期的主题词的选择，是非常慎重的。有时候为了一个主题词会反反复复讨论很长时间，但是陪伴是最早确定下来的主题词，而且从来没有改变过。 我想因为陪伴很温暖，它意味着在这个世界上有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间。当然陪伴也是一个很平常的词，日复一日，年复一年，到最后陪伴就成为了一种习惯，就像我们的朗读者，郑渊洁、乔榛都谈到了自己，夫妻之间的陪伴，父母对孩子的陪伴。 ·节目开场白： “草，在结它的种子，风，在摇它的叶子，我们俩站着不说话。”在顾城的诗里，陪伴就是这样简单而美好。 而在我们每一个人的生命里，会遇到各种各样的陪伴，比如说这会儿，你我之间是一段短暂的陪伴；比如说我们的学生时代，和我们的同学，那是几年的陪伴；还有一种陪伴，是生命里血脉注定一生的陪伴，那是我们和父母，和孩子之间的陪伴。
《朗读者》开场白卷首语整理
《朗读者》经典卷首语开场白 《朗读者》第一期主题词——遇见 节目卷首语： 朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。 你有多久没有朗读了？很久了吧。因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。 朗读属于每一个人。 节目开场白： 大家好，我是董卿。今天，是朗读者节目第一次和观众见面，所以，我们第一期节目的主题词，也特意选择了——遇见。 古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。 所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。 《朗读者》第二期主题词——陪伴 节目卷首语： 为什么是陪伴？其实我们每一期的主题词的选择，是非常慎重的。有时候为了一个主题词会反反复复讨论很长时间，但是陪伴是最早确定下来的主题词，而且从来没有改变过。 我想因为陪伴很温暖，它意味着在这个世界上有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间。当然陪伴也是一个很平常的词，日复一日，年复一年，到最后陪伴就成为了一种习惯，就像我们的朗读者，郑渊洁、乔榛都谈到了自己，夫妻之间的陪伴，父母对孩子的陪伴。 在这期节目当中，最让我感动的是杨乃斌，一个在八个月的时候失去了听力的孩子，为了能够让他像健全人一样的成长。他的母亲，在他上小学的第一天开始就成了他的同班同学。 所以，我觉得陪伴也是一种力量。在这个世界上没有一个人是孤岛，失去了陪伴，也失去了生存的意义，所以希望这一期以陪伴以主题词的节目也能带给大家一段美好的陪伴。节目开场白： “草，在结它的种子，风，在摇它的叶子，我们俩站着不说话。”在顾城的诗里，陪伴就是这样简单而美好。 而在我们每一个人的生命里，会遇到各种各样的陪伴，比如说这会儿，你我之间是一段短暂的陪伴；比如说我们的学生时代，和我们的同学，那是几年的陪伴；还有一种陪伴，是生命里血脉注定一生的陪伴，那是我们和父母，和孩子之间的陪伴。 那么，下面，我们有请第一位嘉宾……
潜心真实研究,回归教育本然(学校论文集卷首语)
潜心真实研究，回归教育本然 文\王绍丹随着教育教学改革的不断深入，教师成为研究者是教师专业成长的重要趋势。 我们知道，教育研究与教学共生互补，教师在教育研究中会不断地发现并解决教育情境中的诸多问题，然后优化教育方法，提高教育教学之实效。日本的“行动的研究者”佐藤学教授在《教师的花传书》一书中说，实践研究并不是加入“新的东西”，而是要“不断砥砺真正必要的东西，下决心剔除不必要的东西”。 一年来，全体教师积极行走在“教育教学研究”的路上，从课堂出发，以生为本，潜心实践，努力探寻教育之本然，收获颇丰，令人欣喜。在这2019年岁末之时，学校将大家丰硕的研究成果汇编成册，以此感谢积极参与项目研究的全体老师。 翻开这本散发着油墨清香的研究文集，看着求真务实、不懈追求教育本源的教师群体对研究的智慧跃然纸上，我的脑海不禁浮现出老师们潜心研究的一个个动人画面：有时，他们三五成群聚在学校的“雅兰苑”共读教育教学名著和杂志； 有时，他们在课堂研讨中为课堂实践中的一些教育问题争得面红耳赤； 有时，他们为一个精彩的观点突破拍手叫好； 有时，他们在反思中为接近教育本质的顿悟而暗自窃喜； …… 就这样，慢慢地，反思成了教学的一种常态；研究，成了教育的一种追望。慢慢地，我们的课堂不再是某一个老师的的课堂，我们的学生也不再是某一个老师的学生。从“教书匠”到“研究者”，在这华丽的转身中，教师们逐渐发现自身的“短板”，于是，开始广泛的阅读，丰富知识，提高素养，深度专业思考，优化教学方法，在不断的教学实践中铸就自信，以最美的姿态站在讲台，抒写属于自己的教育幸福人生。 这次论文集中的文章主要收集的是老师近一年来在县市级及以上获奖或在市级以上刊物上发表的论文、案例等，内容包括教育管理论坛、教材教法探讨、精品课程、课题研究成果、案例设计集锦等。收集的文章虽然算不上鸿篇巨著，有些文章甚至略显“肤浅”，但这有何妨呢，正是这样的“肤浅”，方显吾师之本真——这些看似稚嫩又本真的教育教学研究感悟，我相信，它如美丽的涟漪，一定不断地推动着我校教育教学改革的进程与发展。 黎巴嫩诗人纪伯伦说，我们已经走得很远，以至于忘了为什么而出发。 不会的！ 尽管时代纷繁复杂，色彩斑斓，但我们已出发，在研究与行动中，全体教师彼此保持着一颗对教育教学不变的初心，我们有理由相信，我们教育的明天一定更美好！
集合教学案例
集合教学案例 南郑中学代香军 §1．1．1 集合（—） 教学目标 （—）教学知识点 1．集合的概念和性质 2．集合的元素特征 3．有关数的集合 （＝）能力训练要求 1．培养学生的思维能力 2．提高学生理解掌握概念的能力 （≡）德育渗透目标 培养学生认识事物的能力 教学重点 1．集合的概念。2.集合元素的三个特征 教学难点 1．集合元素的三个特征。2.数集与数集的关系 教学方法 教师引导法、学生自主学习法 教具准备 投影片四张 第一张：（记作§1．1．1 A）第二张：（记作§1．1．1 B） 第三张：（记作§1．1．1 C）第四张：（记作§1．1．1 D） 教学过程 一．复习回顾 师生共同回顾初中代数涉及“集合”的提法 [师]同学们回忆一下，在初中代数第六章不等式的解法一节中提到： 一般的说，一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解的集合，简称这个不等式的解集。 不等式的解集的定义中涉及到“集合”。 二．讲授新课 下面我们再看一组实例 投影片：（§1．1．1 A）通过以上实例，教师指出： 1．定义 一般地，某些指定对象集在一起就成为一个集合（集） 师进一步指出：
集合中每个对象叫做这个集合的元素。 [师]上述各例中集合的元素是什么？ [生]例⑴的元素为1，3，5，7。 例⑵的元素为到两定点距离的和等于两定点尖距离的点。 例⑶的元素为满足不等式3x-2〉x+3的实数x 例⑷的元素为所有直角三角形 [师]请同学们另外举出两个例子，并指出其元素。 [生]⑴高一年级所有女同学。 ⑵学校学生会所有成员。 。 其中例⑴的元素为高一年级所有女同学。 例⑵的元素为学生会所有成员。 [师]一般地来讲，用大括号表示集合。师生共同完成上述例题集合的表示。 如：例⑴{1，2，5，7}； 例⑵到{两定点距离的和等于两定点尖距离的点}； 例⑶{3x-2}x+3的解} 例⑷{直角三角形}； 投影片：（§1．1．1 B） 生在师的指导下回答问题： 例⑴ 3是集合A的元素，5不是集合A的元素。例⑵由于素质好的人标准不可量化，故A不能表示为集合。例⑶的表示不准确，应表示为A={2，4}。例⑷的A 与B表示同一集合，因其元素相同。 由此从所给问题可知，集合元素具有以下三个特征： ⑴确定性 集合中的元素必须是确定的，也就是说，对于一个给定的集合，其元素的意义是明确的。 如上的例⑴，例⑵，再如{参加学校运动会的年龄较小的人}也不能表示为一个集合。 ⑵互异性 集合中的元素必须是互异的，也就是说，对于一个给定的集合，它的任何两个元素都是不同的。如例⑶，再如A={1，1，2，4，6}应表示为A={1，2，4，6} ⑶无序性 集合中的元素是无先后顺序，也就是说，对于一个给定的集合，它的任何两个元素都是可以交换的。如上例⑴ [师]元素与集合的关系有“属于∈”及“不属于”两种。 如A={2，4，8，16} ，4∈A，8∈A ，32不属于A 请同学们考虑： A={2，4}，B={{1，2}，{2，3}，{2，4} ，{3，5}，A与B的关系如何？ 虽然A本身是一个集合。但相对B来讲，A是B的一个元素。故A∈B。 投影片：（§1．1．1 C） [师]请同学们熟记上述符号及其意义。 三．课堂练习 1)（口答）下面集合中的元素。
《朗读者》1-12期经典卷首语、开场白24299
《朗读者》1-12期经典卷首语、开场白 1.《朗读者》第一期主题词--遇见 卷首语 朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。 你有多久没有朗读了?很久了吧。因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。 朗读属于每一个人。 开场白 今天，是朗读者节目第一次和观众见面，所以，我们第一期节目的主题词，也特意选择了--遇见。 古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。 “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见; “这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见; “幸会，今晚你好吗?”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见;
“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。 所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。 从某种意义上来看，世间一切，都是遇见。就像，冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。--董卿 只要你是个正直的孩子，不管你从事什么行业，你都是我的好孩子。--柳传志父亲对柳传志说的话 如果美丽只是简单的用来做展示，也许它的意义不是那么大，但如果美丽，能够转化成一种能力，去帮助更多的人，甚至去让自己变得更好，那它就是很有价值很有意义的了。--董卿 生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。--许渊冲 愿你慢慢长大，愿你有好运，如果没有，希望你在不幸中学会慈悲；愿你被很多人爱，如果没有，希望你在寂寞中学会宽容。--刘瑜《愿你慢慢长大》 人生的不可测，在任何时候，都要抱着一份希望。--董卿 2.《朗读者》第二期主题词--陪伴，是最长情的告白 卷首语
董卿《朗读者》卷首语
董卿《朗读者》：卷首语、开场白、经典语录、书单 《朗读者》第一期主题词：遇见 节目卷首语： 朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。你有多久没有朗读了？很久了吧。因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。朗读属于每一个人。节目开场白： 大家好，我是董卿。今天，是朗读者节目第一次和观众见面，所以，我们第一期节目的主题词，也特意选择了——遇见。古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。朗读者第一季第一期，我们的主题词是遇见，因为从某种意义上来说：世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命。那么，《朗读者》遇见了你们，又会怎样呢？ 《朗读者》第二期主题词：陪伴 为什么是陪伴？其实我们每一期的主题词的选择，是非常慎重的。有时候为了一个主题词会反反复复讨论很长时间，但是陪伴是最早确定下来的主题词，而且从来没有改变过。我想因为陪伴很温暖，它意味着在这个世界上有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间。当然陪伴也是一个很平常的词，日复一日，年复一年，到最后陪伴就成为了一种习惯，就像我们的朗读者，郑渊洁、乔榛都谈到了自己，夫妻之间的陪伴，父母对孩子的陪伴。在这期节目当中，最让我感动的是杨乃斌，一个在八个月的时候失去了听力的孩子，为了能够让他像健全人一样的成长。他的母亲，在他上小学的第一天开始就成了他的同班同学。所以，我觉得陪伴也是一种力量。在这个世界上没有一个人是孤岛，失去了陪伴，也失去了生存的意义，所以希望这一期以陪伴以主题词的节目也能带给大家一段美好的陪伴。 “草，在结它的种子，风，在摇它的叶子，我们俩站着不说话。”在顾城的诗里，陪伴就是这样简单而美好。而在我们每一个人的生命里，会遇到各种各样的陪伴，比如说这会儿，你我之间是一段短暂的陪伴；比如说我们的学生时代，和我们的同学，那是几年的陪伴；还有一种陪伴，是生命里血脉注定一生的陪伴，那是我们和父母，和孩子之间的陪伴。 《朗读者》第三期主题词：选择 生存还是毁灭，这是一个永恒的选择题。以至于到最后，我们成为什么样的人，可能不在于我们
制作作文选——制作卷首语
制作作文选——制作卷首语 教学目标： 1．知识与技能 （1）掌握页面设置的方法。 （2）掌握插入和编辑图片的方法。 （3）掌握绘制、编辑和修饰图片的方法。 （4）掌握图文混排的操作方法及相关技巧。 2. 过程与方法 （1）了解图书的制作过程，掌握Word的使用技巧，能够灵活运用Word制作卷首语。 （2）能够对作品进行合理的评价。 3. 情感态度与价值观 （1）通过制作卷首语，使学生能够从内容到形式，从色彩到结构，协调地表达自己的审美情趣，从而培养学生的审美意识。 （2）通过评价作品，让学生学会表达自己的观点，体验创作的乐趣，从而提高学生的欣赏水平。 4．行为与创新 （1）通过创作作品，体验信息技术在信息获取、加工、管理、表达与交流方面的优势。 （2）学会与他人交流、合作，培养学生在创作过程中的合作意识。 5．实践目的 （1）通过撰写卷首语表达自己的思想。 （2）巩固文字编辑排版技术，学习自选图形和图片的简单操作。 （3）使版面设计、内容、色调等和谐一致，完成卷首语的制作。 6．知识准备： （1）页面设置。 （2）文字、段落的编辑排版。 （3）插入图片和自选图形的简单操作。 （4）页面背景的设置。 教学重点：掌握文字排版及图文混排方式方法。 教学难点：图片或自选图在文本中的处理应用以完成卷首语作品的创作 教学方法和手段：学生自主探究，教师讲解，小组竞赛 教学设备：学生机房图书等 教学准备：卷首语文本，图片，范例 1、创设情境 教师：同学们都去过图书馆或者书店吧，看到那么多各种各样的图书，你们有没有想过自己也有那么一天能够出版一本图书呢？ 学生：…… 教师：好，那么心动不如行动，从今天起，我们就来学习如何制作图书。我这里有一本图书（如图1），同学们看看一本图书由哪些部分组成？ 学生：封面，卷首语，目录，正文，封底 教师：这节课我们首先来学习如何制作卷首语。请同学们欣赏一组图书卷首语，展开讨论并总结，卷首语的要素。 学生：……
小学数学经典教学案例集
我的教育理念问题分析与改进策略 临川三小黄平平 两个月来的劳累国培，两个月来的埋头苦记，使我重新拾起教师职业的记忆，大文学家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也，”从此“传导授业解惑”的教育思想一直被历代教师所接受和遵循，并培养出了一代代出类拔萃的优秀的中华儿女，这种传统的教育思想也一直深入在我们当今的广大教师心中。可是时代在前进，教育需要发展，特别在以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育新形势下，这种教育思想就逐渐显露出了它的狭隘性，并到了非改不可的地步。通过这次在南昌市的国培，我有了更加深刻的体会，下面我就“传道授业解惑”教育思想的狭隘性及改进对策谈一些自己的看法。 一、难以构建和谐的师生关系，制约学生个性的发展和创新精神的培养。 “传导授业解惑”是一种权威式教育，“一日为师，终身为父”，师生间定位于长幼关系，过分强调师道尊严，过分强调课堂的纪律性、严肃性。教师头上似乎有顶“圣者光环”，对学生完全是一种居高临下的架式，学生慑于教师的威严，不敢与教师亲近，更不会与教师沟通，使得师生关系紧张，课堂气氛活泼不足严肃有余，使得学生精神压抑、思维迟缓，极大地制约了学生个性的发展和创新精神的培养。要建立和谐的师生关系，教师一定要从传统的观念中走出来，放下架子，以平等、博爱、宽容、友善的心态对待学生，不在意自己的教师
地位，也不以展示自己的渊博学识为荣，敢做陪衬，敢为人梯。平时教师要多深入学生生活，多了解学生的需求，把学生当作朋友和知己，全方位关怀学生。课堂中教师要实施民主化教学，要想方设法创设宽松、温馨的教学氛围，使学生心理放松、心情舒畅、思维活跃，以充分开发学生的智慧潜能。教师还应有长者风范，对学生宽宏大度，充分理解，特别对后进生和性情怪癖的学生更应如此。 融洽、和谐的师生关系，能使师生心灵相通，心理相容，彼此信任，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。 二、忽视了学生的主体作用，学生智能得不到有效地开发。“传道授业解惑”教育思想，过分强调教师的作用，教师对学生有绝对的教育权、控制权。“教师讲、学生听，教师写、学生记”，教师自始至终主宰着课堂，学生只能被动地跟着教师走，这种教学使学习效果大打折扣，智能也得不到有效地开发。 学生是学习活动的主人，是获得发展的内因和决定因素，充分发挥学生的主体作用已成为现代教育共同追求的一种理念，也是教育成功的法宝，教师一定要转变观念，乐做配角，彻实落实学生的主体地位，力求从“教”的角度去唤起学生的“学”，使学生从“要我学”变成“我要学”，把学生推向获取知识的前台。其实，课堂内教师好象是一名导演，应起到指导、启发、诱导等作用，而学生则象演员，是“表演”的主体，教师应设法激发和调动学生的主动性和积极性，让学生充分地“表演”。
制作卷首语
制作卷首语教案 中华中学王红亮 教学目标： 1．知识与技能 （1）掌握页面设置的方法。 （2）掌握文字、段落的设置方法。 （3）掌握图片插入的方法。 （4）掌握图文混排的操作方法。 （5）掌握插入自选图形的方法。 （6）掌握设置页面边框的方法。 2. 过程与方法 （1）了解图书的制作过程，掌握Word的使用技巧，能够灵活运用Word制作卷首语。 （2）能够对作品进行合理的评价。 3. 情感态度与价值观 （1）通过制作卷首语，使学生能够从内容到形式，从色彩到结构，协调地表达自己的审美情趣，从而培养学生的审美意识。 （2）通过评价作品，让学生学会表达自己的观点，体验创作的乐趣，从而提高学生的欣赏水平。 4．行为与创新 （1）通过创作作品，体验信息技术在信息获取、加工、管理、表达与交流方面的优势。 （2）学会与他人交流、合作，培养学生在创作过程中的合作意识。5．实践目的 （1）通过撰写卷首语表达自己的思想。 （2）巩固文字编辑排版技术，学习自选图形和图片的简单操作。（3）使版面设计、内容、色调等和谐一致，完成卷首语的制作。6．知识准备： （1）页面设置。 （2）文字、段落的编辑排版。 （3）插入图片和自选图形的简单操作。 （4）页面边框的设置。
教学重点：掌握文字排版及图文混排方式方法。 教学难点：图文混排 教学方法和手段：学生自主探究，教师讲解，小组竞赛 教学设备：学生机房图书等 教学准备：卷首语文本，图片，范例 教学过程： 一、创设情境，导入新课 教师：前面我们讲过一本完整杂志，例如学生作文选或“读者”，一般包括5大部分，我们一起来回忆一下。 实物展示：展示读者 老师、学生一起说：封面，卷首语，目录，正文，封底。 PPT：展示最新一期读者卷首语。 班长：朗读第一段文字 教师：提出问题——什么是卷首语？ 学生思考 教师：卷首语是图书开卷明意的文字，在整本书中起到非常重要的作用。下面就请同学们一起来欣赏一组作文选的卷首语。 教师：有的同学已经开始摩拳擦掌了，不着急，我们再来看一个纯文本的卷首语和编辑后的卷首语，我想请一位同学来回答，在纯文本的基础上老师经过了哪些技术上的加工？ PPT：显示《生命的拔节》纯文本卷首语和经过加工后的卷首语。 老师学生一起说：文字的大小、颜色，段落之间的距离，插入了图片，多了云状自选图形，多了边框…… 二、分步讲解，学生跟做，重点图文混排 教师：请同学们把书翻到P42页，同学们用1分钟时间看一下3.1-3.3的内容。 学生：花1分钟时间看书。 教师：好！时间到，下面请同学们跟着老师按书上实践学习的顺序一起做一遍，同学们可以一边看书，一边看屏幕。 Step1：页面设置（16K）、页边距设置（都是2厘米）。 教师一边展示作文选，一边演示操作步骤。 Step2：设置字体、段落。 教师演示设置标题、居中、首行缩进、段前间隔等操作步骤。
小学语文课堂教学案例分析
小学语文教学案例分析 抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！ 师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！ 师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的…… 师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。） 师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！师：好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 二、评析 传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。 这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。 小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力 《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间
经典杂志绝美卷首语集锦
经典杂志绝美卷首语集锦 点击标题下「作文指导报」可快速关注 人到中年不再为花事迷乱而效颦蹙眉，不再有哈姆雷特式的患得患失，面对刺心的白眼无须凭双拳来为自己壮胆，一次踏青郊游后的疲乏整整二十四小时也难以消除..... 这便是生命已交立秋的滋味了。犹如炎阳逞尽了威势渐渐冷却，浆果蒸馏了酸涩终于醇厚，生命之秋充实而宁静，淡泊而辽远。她引逗人时常地堕入回忆的网里，“感时因忆事，不寝到鸡鸣”。使人在悔悟交作并会心的微笑中，揉搓着自己的悲欢冷暖、甘苦辛甜，咂吮着天、地、人、神这四重结构的荣枯、盛衰、有无、生灭之机理，营养余岁。她不像春天那样充满生机，到处催红绽绿、鸟语花香，勃发着未来的诱惑;也比不上夏天那般威猛雄健、热烈无边，骄奢得好似一幅浓艳欲滴的彩画;当然也不同于日薄崦嵫的凛凛冬日，僵手僵足，非围炉拥衾不能温护自身。秋天是生命力的沉稳，是曲调高昂后的迂缓，是江河奔泻之后的开阔，是窖藏经年的陈酿，是远山如黛、含蓄深邃的好时光。不惊不咋，不愠不火，徐疾得体，洞明练达。虽熟悉世路的纷歧，而未能蜕尽往昔的清纯;幻梦已醒，却并不张惶失措。生命之秋是人类进化的颠峰。她的前额饱满，造型优雅，蓄足巨大的思维能量;她的侧影是一条清晰的逻辑线，棱角分明，秩序井然，
和谐流畅;她的双手精巧结实，腿脚稳健有力，神经系统是一丛开放的藤蔓、一架恒久的水平仪、一面猎猎迎风的旗帜。进入秋天的人生，很少被人击败，除非倒在自己的脚下。作者：●姜龙飞 (摘自《人到中年》)上帝只掌握一半自从你生下来的那一刹那起，你就注定要回去。这中间的曲折磨难、顺畅欢乐便是你的命运。命运总是与你一同存在，时时刻刻。不要敬畏它的神秘，虽然有时它深不可测;不要惧怕它的无常，虽然有时它来去无踪。不要因为命运的怪诞而俯首听命于它，任凭它的摆布。等你年老的时候，回首往事，就会发觉，命运有一半在你手里，只有另一半才在上帝的手里。你一生的全部就在于：运用你手里所拥有的去获取上帝所掌握的。你的努力越超常，你手里掌握的那一半就越庞大，你获得的就越丰硕。在你彻底绝望的时候，别忘了自己拥有一半的命运;在你得意忘形的时候，别忘了上帝手里还有一半的命运。你一生的努力就是：用你自己的一半去获取上帝手中的一半。这就是命运的一生;这就是一生的命运。作者：●罗秋菊(摘自《涉世之初》创刊号) 想念常常会无端地想念一些人。想起一些人时，总感觉自己的生命是切成一段段的，每一段都和一些人联在一起。没有这些人，生命似乎也就苍白贫乏，没有着落。但也不单是朋友，一些不是朋友而不得不与他们发生联系的人，甚至一些憎恨的人，也常常要想起他们，所以，生命便
小学数学教学案例7篇
《小学数学教学案例》 小学数学教学案例（一）： 小学数学课堂教学案例分析：《三角形的面积》 【案例背景】前几天上了一节三角形的面积感触颇深。三角形的面积是小学五年级数学教材上学期第五单元多边形的面积的资料，这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上，尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的潜力，从而提高学生的综合素质。 【案例描述】 1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。说出前三种图形的面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。该怎样转化推导。 2、操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧，教师巡视指导。 反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。 根据学生描述得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原先三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。2倍与其中的一个一半抵消，还剩一个一半为此，三角形的面积等于底乘高除以2 3、继续引导：这个办法怎样样谁还有不同想法，做法 生：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。三角形的底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以2 师：这个办法怎样样 生：也很合理。(表扬，祝贺) 师：你还有其他做法吗 生：选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原先三角形底的2倍，高不变，所以，三角形的面积等 于底乘高除以2。 师：这个办法怎样样看来同学们在探究三角形面积的推导想出的办法还真不少，那么，你感觉哪种办法最好最有创意 师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。。
董卿朗读者卷首语开场白语录书单
董卿朗读者：卷首语、开场白、经典语录、书单年度最值得收藏董卿《朗读者》：卷首语、开场白、经典语录、书单董卿的开场白，触动你的心，唯美，直达人心《朗读者》第一期主题词：遇见节目卷首语：朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。你有多久没有朗读了？很久了吧。因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。朗读属于每一个人。节目开场白：大家好，我是董卿。今天，是朗读者节目第一次和观众见面，所以，我们第一期节目的主题词，也特意选择了——遇见。古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。朗读者第一季第一期，我们的主题词是
遇见，因为从某种意义上来说：世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命。那么，《朗读者》遇见了你们，又会怎样呢？《朗读者》第二期主题词：陪伴为什么是陪伴？其实我们每一期的主题词的选择，是非常慎重的。有时候为了一个主题词会反反复复讨论很长时间，但是陪伴是最早确定下来的主题词，而且从来没有改变过。我想因为陪伴很温暖，它意味着在这个世界上有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间。当然陪伴也是一个很平常的词，日复一日，年复一年，到最后陪伴就成为了一种习惯，就像我们的朗读者，郑渊洁、乔榛都谈到了自己，夫妻之间的陪伴，父母对孩子的陪伴。在这期节目当中，最让我感动的是杨乃斌，一个在八个月的时候失去了听力的孩子，为了能够让他像健全人一样的成长。他的母亲，在他上小学的第一天开始就成了他的同班同学。所以，我觉得陪伴也是一种力量。在这个世界上没有一个人是孤岛，失去了陪伴，也失去了生存的意义，所以希望这一期以陪伴以主题词的节目也能带给大家一段美好的陪伴。“草，在结它的种子，风，在摇它的叶子，我们俩站着不说话。”在顾城的诗里，陪伴就是这样简单而美好。而在我们每一个人的生命里，会遇到各种各样的陪伴，比如说这会儿，你我之间是一段短暂的陪伴；比如说我们的学生时代，和我们的同学，那是几年的陪伴；还有一
教学案例前言
前言 “五放一导”教学模式研究课题于2006年8月被河南省教育科学研究所办公室列入规划课题。课题批准号：2006-JKGHBG-084。 “五放一导”教学模式研究以新课程改革为背景，以建构主义、主体教育思想、创新教育理论、认知心理学、信息学、系统论等为依据，以课堂教学实践切入，深入探索开放教学在小学阶段运用。 “五放一导”教学模式研究中的“五放”是指课堂教学中的对学生开放，调动学生参与的五个角度，包括；放开让学生自主确立学习目标、放开让学生领悟内化、放开让学生质疑问难、放开让学生合作、交流、放开让学生延伸、转化知识。“一导”指发挥教师的引导、指导、辅导、诱导的“拨导”作用。 课题追求在教学内容上开放。教学把决定学习内容和目标的自主权交给学生，使学生能够根据自己的学习需要选择学习的内容和目标。这样可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，变被动地学习为主动地学习。 在教学形式上开放。它包括教学过程的开放、教学空间的开放和教学方式的开放。 在教学评价方式上开放。学生成为评价的主体，其他因素评价参与。形成了学生自评、组互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。 “五放一导”教学模式总结出一套基本教学策略： 遵循“七个原则”：学生主体性原则、尊重性原则、参与性原则、发展性原则、差异性原则、成功性原则、充足性原则。 做到“四个突破”：突破师生间的单向交流、突破师道尊严关系、突破传统课堂教学授－受式的教学模式、突破教材的禁锢。 推行“四个体现”：体现学生主体地位、体现学生参与性、体现活动性、体现探究性。 落实“三个鼓励”：鼓励学生质疑、鼓励学生有不同思路、鼓励用自己喜欢
语文教学案例分析集锦
语文教学案例分析集锦 1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路： 第一步：读诗歌《赠汪伦》。 第二步：请学生看课文情境的投影。 第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。 第四步：读两首赠别的诗。 第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。 请你综合评述这个教学过程。 答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。 2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段： 师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 生：它很聪明，自己想办法喝到水了。 生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。 生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。 生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！ 生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。 乌鸦不会唱歌，叫声很烦人…… （教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）
制作卷首语教学设计
制作卷首语教学设计 ■教材分析 《制作作文选》是苏科版初中《信息技术（上册）》的内容。教学对象为初中一年级的学生，本节内容以制作《生命的拔节》作文选的卷首语为例，利用Word完成卷首语的制作，培养学生综合应用文字处理软件解决实际问题的能力，通过信息的加工、组织，体验信息及信息技术的创新之处，从而在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新4个方面提高学生的信息素养。 ■学情分析 学生在小学阶段已接触过word，在前面第一节学习了制作作文选（规划应用文档、制作正文），能够在word中进行文字和段落的排版，但存在熟练的问题。 ■教学目标 1.知识与技能 (1）能够简单的进行页面设计。 (2）掌握插入和编辑图片的方法。 (3）掌握绘制自选图形，编辑和修饰图片的方法。 2.过程与方法 (1）了解图书的制作过程，掌握Word的使用技巧，能够灵活运用Word制作卷首语。 (2）掌握图文混排的操作方法及相关技巧 3.情感态度与价值观 （1）通过制作卷首语，使学生能够从内容到形式，从色彩到结构，协调地表达自己的审美情趣，从而培养学生的审美意识。 （2）通过评价作品，让学生学会表达自己的观点，体验创作的乐趣，从而提高学生的欣赏水平。 4.行为与创新 （1）通过创作作品，体验信息技术在信息获取、加工、管理、表达与交流方面的优势。 （2）学会与他人交流、合作，培养学生在创作过程中的合作意识。
■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点 1.教学重点 掌握文字排版及图文混排方式方法。 2.教学难点 卷首语页面的美化。 ■教学方法与手段 自主学习、任务驱动 ■课前准备 课件、素材 ■教学过程