小学数学认识分数学习任务单
学习任务单
学习内容认识分数
学习目标 1.认识几分之一，会读、写几分之一，了解分数各部分名称。
2.会用涂色、圈划、摆一摆等方式,表示简单的分数.
学习建议与方法1.可以通过摆一摆、分一分的方式，了解几分之一的表示的意义。2．学习中遇到不懂的问题可以记下来，上课时问老师，也可以和其他同学一起讨论。
学习任务
学习活动1：
把4个桃子平均分给4个小朋友，你打算怎么分？先在图上画一画、圈一圈。再剪下来分一分。
桃子被平均分成了几份？（）每个小朋友分到了几份？（）4份中的1份可以用分数（）来表示。
学习活动2：
把8个桃子平均分给4个小朋友，你打算怎么分？先在图上画一画、圈一圈。再剪下来分一分。
桃子被平均分成了几份？（）每个小朋友分到了几份？（）4份中的1份可以用分数（）来表示。
学习活动3：
自我评价：
我的收获：________________________________________ 我的困惑：__________________________________________
小学数学认识分数教案
《认识分数》教学设计 教学内容：苏教版小学数学三年级下册第64页“认识分数” 教学目标：1．结合具体的问题情景，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，从而进一步认识分数。 2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索发现和掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程，从而进一步构建分数的概念。 3．通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义；通过自主探索学习的过程，体会和感受学习数学的乐趣。 学情分析：这部分内容是在学生已经掌握了一个物体的几分之一和几分之几的基础上学习的，它又是认识一些物体的几分之几和学习小数的直接基础。学生学好这部分知识，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义，同时又为学生在第二学段抽象概括分数的意义作了铺垫；另一方面可以为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础，体现数学的应用价值。 教学重点：1．建立一个整体的概念 教学难点：2．理解并掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程和方法 教学准备：数学课件、练习纸 教学过程： 一、导入（心动） 师伸出一只手，问：你能想到几？还能想到几？ 伸出一双手，问：现在你能想到几？ 师：当我们从不同的角度思考问题时，就会有不同的结果。今天期待大家都能够打开思维，仔细听，大胆说，好吗？ 二、讲授（互动） 1、出示一个苹果，问：这是什么？分给四个小朋友，怎么分公平？每人分得多少？（板书：四分之一） 你能像刚才这样完整的说说这个四分之一的意思吗？4表示什么？1表示什么？（板书） 四分之一就可以说成四份中的一份。（板书） 在上学期我们已经会把一个物体平均分成几份，得到几分之一这样的分数，今天我们一起继续来认识分数。（板书）
【数学】小学三年级数学分数的初步认识教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学三年级数学分数的初步认识教案 教学目标： 1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。 2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对平均分及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。 3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 教学过程 一、导入 1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。 1 / 6
小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品？ 2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。 （1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2） （2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？ （学生继续用手势表示，1教师板书：1） （3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题） 二、展开 （一）认识1/2
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。） 2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出二分之一） 3、介绍二分之一的写法。 4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？ 5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。） 6拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？ （1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。 （2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。 （二）认识几分之一 3 / 6
新人教版小学数学五年级下册认识分数——几分之一教案
新人教版小学数学五年级下册《认识分数——几分之一》精品教案教学目标： 1．能结合具体情景初步认识几分之一；能用实际操作的结果表示几分之一；能正确地读、写几分之一的分数。 2．结合观察、操作、比较等数学活动，引导显示学会和同伴交流数学思考的结果，培养数学语言表达能力并获得积极的情感体验。3．体会分数来自生活实际的需要，感受分数与生活的联系，进一步激发对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 结合具体的操作活动，丰富对“几分之一”内涵的认识。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：聪聪和明明在野餐活动中遇到一些与数有关的问题。我们一起来看一看。瞧，这么多东西，怎样分才公平呢？（平均分）板书 师：同学们，每份分得同样多，在数学上我们把它叫做？（生：平均分）板书：平均分 师：可是蛋糕只有一个，还能平均分给两个人吗？（生：能） 师：听说过吗？像1/2这样的数就是分数，这节课我们就一起来认识这样的新朋友---------分数。（板书：认识分数） 二、探索交流，解决问题 1、认识蛋糕的1/2 (1)(课件演示)师：请同学们仔细观察，把蛋糕平均分成了2份，一半
正是这两份中的一份,这一份我们就说它是整个蛋糕的二分之一。（师边说边指图） 师：（指着蛋糕）这是蛋糕的1/2，那一份呢？（1/2）课件演示1/2。小结:也就是说，把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的（1/2）. （2）一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。（同时教师板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。 （3）1/2怎么写呢？示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最后把表示其中的份数写在短横线的上面（板书1/2），读作二分之一。一起读，再读一次：二分之一。 伸出食指跟老师写一遍：先写“—”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中的份数. 2、折出1/2 (1)师：认识了蛋糕的1/2。现在你的桌面上有长方形、正方形和圆形，你能选择一个你喜欢的图形，表示出它的1/2吗？ 请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色。 学生选择喜欢的图形折一折。 （学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？） (2)学生汇报：你是怎么折的？哪部分是图形的1/2？谁来介绍。 A.长方形的三种折法。 师：看来，同样一个长方形，可以这么折？可以这么折？还可以这么
小学数学教案分数
小学数学教案分数 【篇一：小学数学《分数的初步认识》教学设计】 小学数学《分数的初步认识》教学设计 三江中心校朱法智 一、教学目标 1、认知目标:初步认识分数。能通过动手操作和结合具体图形，理解几分之一的含义,会读写几分之一;能直观比较几分之一的大小。 2、能力目标:让学生在认识几分之一的过程中，体验动手操作、合作交流的方法，获取数学学习的经验。 3、情感目标:感受主动参与、合作交流的乐趣。感悟分数来源于生活，并应用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验。 二、教学重难点 1、通过实物操作、直观图形等方法，认识和理解分数的意义。 2、比较分子是1的分数的大小。 三、学生分析 1、学生可能接触过表示“二分之一”意义的日常生活情景。如把一个吃的东西，平均分成两份，一份给别人，另一份给自己。这是学生学习分数初步知识的实践基础。 2、学生从对日常生活情景的认识到运用数学语言和符号来表述分数的概念具有一定难度。从整数到分数，这是一次知识的扩展和思维的跨越。对于这一抽象概念的认识，在意义上、读写方法上，与学生已有的知识存在有很大差异。 四、教学内容分析：本课是小学三年级学生学习分数的起始课。分析其内容，有以下三个部分。 第一步：认识二分之一；会读、写二分之一；知道分数各部分的名称，并理解其含义。 第二步：通过折一折、画一画、涂一涂、说一说等活动，自主探究几分之一的分数及其意义。 第三步：学会比较几分之一分数的大小。 五、教学实施过程 （一）创设情境，导入新知 师：同学们，老师今天请来了两位大家喜欢的动物朋友，认识他们吗？ 生：熊大和熊二。
师：他们准备了几道题想考考你们，同学们有没有信心挑战成功？生：有。 师：现在我们来看大屏幕，看一看他们为我们准备了哪些问题。 （显示课件1）有一天，熊大和熊二一起去找食物，它们找到了４ 个大苹果。熊大说：“我要吃３个。”熊二说：“不行，我们应该一样多。”他们应该怎么分？ 生汇报。 （显示课件2）又一天，熊大和熊二一起去找食物，它们走了很久，才找到了1个大苹果。他们应该怎么分？ 生答。 师结合生汇报板书：每只熊分半个苹果。 师问：同学们，想知道一半在数学中用什么数来表示吗？今天我们 就一起来学习这种表示方法，你们有信心把它学好吗？ 生答：有信心。 （二）自主探究，学习新知 1、认识几分之一 （1）师课件放映：一个苹果平均分成两份。 （2）提问：把一个苹果平均分成两份，其中的一份除了用一半表示 以外，还能用什么来表示呢？ （3）学生汇报，师结合生汇报板书。 师一边课件演示一边说：在数学里把这种分法用分数表示，板书二 分之一（1/2）。 （4）学写二分之一 师边放映课件边讲解：刚才老师是怎么写这个1/2的？先写短短的 一条横线表示平均分，平均分成了两份，就在这条横线下面写上2， 表示这样的一份就在横线上写1。学生在纸上写一写，边写边读。教 师板书：读作：二分之一 （5）活动 请生拿出准备好的长方形、正方形和圆形纸，折一折、画一画、说 一说它们的二分之一。 （6）自主探究学习四分之一的表示方法 在学习了二分之一的基础上，让学生独立探究四分之一表示方法。 将学生分成小组，相互讨论交流分法，指名生汇报，要求学生说出 具体分法和写作、读作方法，并指名生说出所表示的意义。 （7）引导学生认识更多的分数。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》-教案
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，（为以后学习分数和小数等知识打下的基础。 教学目标： 每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。
1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。 3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义 教学难点： 分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。 二、说学情： 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中
小学数学认识分数教案
小学数学认识分数教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
《认识分数》教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级下册第64页“认识分数” 教学目标：1．结合具体的问题情景，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，从而进一步认识分数。 2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索发现和掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程，从而进一步构建分数的概念。 3．通过对实际问题的解决，使学生感受分数的价值和意义；通过自主探索学习的过程，体会和感受学习数学的乐趣。 学情分析：这部分内容是在学生已经掌握了一个物体的几分之一和几分之几的基础上学习的，它又是认识一些物体的几分之几和学习小数的直接基础。学生学好这部分知识，一方面可以对分数的产生和发展有进一步的认识，能结合具体情境进一步理解几分之一的含义，同时又为学生在第二学段抽象概括分数的意义作了铺垫；另一方面可以为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础，体现数学的应用价值。 教学重点：1．建立一个整体的概念 教学难点：2．理解并掌握用分数表示一些物体的几分之一的过程和方法 教学准备：数学课件、练习纸 教学过程： 一、导入（心动） 师伸出一只手，问：你能想到几还能想到几 伸出一双手，问：现在你能想到几？ 师：当我们从不同的角度思考问题时，就会有不同的结果。今天期待大家都能够打开思维，仔细听，大胆说，好吗？ 二、讲授（互动） 1、出示一个苹果，问：这是什么？分给四个小朋友，怎么分公平？每人分得多少（ 板书：四分之一）
小学数学教案《分数的认识》
小学数学教案 《分数的初步认识》优秀设计 教学目标： 1、初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。 2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。 3、培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。 重点：理解平均分的意义，理解分数的意义。 难点：正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。 一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2。 1、同学们,今天我们上课前先来个比赛怎么样?那就请你们注意认真听,比一比看谁反应快！ (1) 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？ (2) 有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？ (3) 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢？ 2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？（画图、写汉字都可以） 生：黑板板演,并简单介绍 师:同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。你觉得哪种方法更好？当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。” 你们知道这个数叫什么名字吗？ 它就是我们今天要认识的新朋友，——分数。（板书：认识分数） 二、体验感悟二分之一的具体含义 1、师：（出示实物图形）你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一呢？（切） 可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一（对折） 师：为什么对折？ 师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。（不说对称） （贴半个苹果图） 师:我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。 说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一（找3、4个学生说说） 师：那另一半苹果呢？ 它也是这个苹果的二分之一，为什么？ 小结：（我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份合起来就是这个苹果。）小声说说。 2、再找人说说二分之一的涵义
六年级数学学习任务单
六年级数学学习任务单 《分数乘法--分数乘整数》 【知识链接】 1．列式计算，用什么方法计算，为什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ 2．计算： 1／7+2／7+3／7= 3／10+3／10+3／10= 3／10+3／10+3／10= 【阅读质疑 自主体验 】 阅读任务一、 自主阅读课本第1页，完成下列题目： 这道题要求___________________？已知________________________？ 阅读任务二、 结合课本上的例题，讨论以下问题。 （1）把____________看做单位“1”？平均分成______________份？每人是其中的__________份 ？ （2）3人是___个___分之___？，用___ 方法计算? 分子相同还可以用___计算？ （3）2／9+2／9+2／9=2+2+2／9=2×3／9=6／9 即：2／11×3=2×3／11=6／11 用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 【合作质疑 互动体验】 自学：小组讨论例2中存在的问题，组内互帮活动。（不能解决的用笔划出来。） 1 .班内交流展示。 2．评价。 班级pk 赛 我要当第一 一、细心填写 1．75＋ 75＋75 =（）×（）=（） 61＋ 61＋61＋6 1 =（）×（）=（） 2． 5 2 ×4表示（ ） 二、准确计算 132×5 193×6 11 4 ×3 15个43是多少？ 187 的9倍是多少？ 三、解决问题 1.一个正方形边长是12 5 分米，它的周长是多少？ 2.一批大米，每天吃去6 1 吨，3天一共吃去多少吨？
《分数乘法--分数乘分数》 预学 列式、计算 （1）100个3/5是多少？ 100的一半是多少？ 100的1/5是多少？（2）一瓶油重5千克，3瓶油重多少千克，半瓶呢？写出算式、计算。互相说一说为什么这样算？ 共学 口算 1 4× 1 3 1 5 × 1 2 2 3 × 3 4 2 5 × 1 2 计算 3 5× 2 3 5 8 × 4 15 7 12 × 3 7 14× 6 7 列式计算 1．5 8米的1 2 是多少米？ 2．4 7千克的5 12 是多少千克？ 3．4 5吨的3 8 是多少吨？ 研学 解答下列问题 一辆汽车每小时行驶60千米，3 4 小时行驶多少千米？
小学三年级数学认识分数教案
小学三年级数学认识分数教案 【教学目标】 1．能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2．学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 【教学重、难点】 初步理解分数的意义。 【教学过程】 一、认识二分之一。 出示主题图： 谈话：同学们喜欢秋游吗？谈到秋游，吃可是其中的一大乐事，瞧，这两位小朋友正准备，看一看都有些什么好吃的？屏幕出示：把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？（板书：平均分） 谈话：每人分到的苹果和矿泉水，我们都是用这样的一个数来表示的，那半个能不能也用一个数来表示呢？ 今天这节课我们先来认识像二分之一这样的分数。好吗？（板书课题）
读二分之一：谁会读这个数的？（指名23人读，然后齐读）理解二分之一：把一个蛋糕平均分成2份，每人分到这块蛋糕的（蛋糕的一半上出现二分之一） 现在，请同学们回忆一下：这个二分之一是怎么得到的？ 另一份呢？（另半个蛋糕上写上二分之一） 通过分巧克力进一步理解二分之一的意义。 折二分之一：拿一张长方形纸，先折一折，然后把它的二分之一涂上颜色。 学生折纸涂色，然后交流汇报。 这张长方形纸有的横着折，有的竖着折，还有的斜着折，为什么涂色部分都是它的二分之一呢？ 判断二分之一。 二、认识几分之一。 再选一张纸折一折，涂上颜色表示出这个图形的几分之一。学生活动，然后组织交流。 小结：小朋友们已经认识了很多分数，还学会了比较大小，这些分数其实都有一些共同的特点，看！它们都是由三部分组成的。 三、介绍分数各部分的名称。 中间的这条线叫分数线，表示平均分；分数线下面的叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的叫分子，这里的分子1表示其中的一份。
人教版小学数学《认识分数》教学设计
《分数的初步认识》教学设计 教学目标： 1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。 2、学会用直观的方法比较这类分数的大小。 3、通过一系列的体验活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和数学思考与语言表达能力。 4、体会数学来自实际生活的需要,感受数学与生活的联系。 教学重点：认识几分之一，会读写几分之一。 教学难点：理解几分之一所表示的意义。 课前准备：记号笔、一袋学具（4张长方形纸；2张正方形纸； 1张圆片） 教学过程： 一、创设情境 1、师：同学们，老师为你和你的同桌准备了一袋学具，下面就请你们两个人把学具袋里的纸片分一分，要求是平均分。（板书：平均分） （学生分学具，重点关注：两个人如何分一个圆片）。 2、集体反馈。 教师追问：这“半张”圆片，你们又是怎么分的呢。（请学生上来动手对折一张圆片，并挂在黑板上） 师：看来大家的都是这样分的。分到的两张正方形纸片，可以用数字2来表示。而“半张”圆片还能用我们以前所学过的数来表示吗？（不能）这节课我们就来认识新的数——分数。（板书：认识分数） 二、探索新知 （一）认识二分之一 1、教师明确：为了准确地表示出半个，数学家创造出了“”这样一个分数， 我们在书写：要先写中间的“—”（表示平均分），再写横线下面的“2”（表示把这张圆片平均分成了2份），最后写横线上面的“1”（表示其中的1份），读作二分之一。这个分数就表示半个。 2、师：现在请同学们也像老师一样来写一写、读一读这个分数，好吗？（全班伸出手指头，边写边说）
3、师：同学们能说出“2”、“1”分别表示的意思，了不起！那表示什么意思呢？（请学生回答：就表示把一张长方形平均分成2份，每份是它的。）教师板书句式：把（）平均分成（）份，每份是它的（） 6、同桌说一说表示什么意思，再指名几名学生说一说。 7、请学生折出长方形的，并反馈其意义。 （二）认识四分之一 1、师：哪个图形的涂色部分可以用来表示？（指名回答） 师:第2个图中的涂色部分为什么不能用表示？(没有平均分)那为什么也不选菱形呢？（因为它平均分成了4份） 师：该用哪个分数来表示它的涂色部分？（） 2、动手折出 （1）师：这个是老师创造的，你们想自己创造一个吗？（想）那下面进行 折一折的活动。请看要求：“折出正方形的，并用画斜线的方法表示出来。”（2）师巡回指导 （3）反馈：找出几个不同的展示，并说说想法。（贴在黑板上） （4）师：这些正方形的折法不同，每一份的形状也不相同，为什么每份都可 以用来表示呢？（都是平均分成4份，所以每份都是它的。） 师：对！只要把一个正方形平均分成4份，每份就是它的。 （5）师：其实折正方形的，方法远不止这些。如果你有兴趣，课后可以自己探索。
小学数学《分数的初步认识》教学设计
小学数学《分数的初步认识》教学设计 三江中心校朱法智 一、教学目标 1、认知目标:初步认识分数。能通过动手操作和结合具体图形，理解几分之一的含义,会读写几分之一;能直观比较几分之一的大小。 2、能力目标:让学生在认识几分之一的过程中，体验动手操作、合作交流的方法，获取数学学习的经验。 3、情感目标:感受主动参与、合作交流的乐趣。感悟分数来源于生活，并应用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验。 二、教学重难点 1、通过实物操作、直观图形等方法，认识和理解分数的意义。 2、比较分子是1的分数的大小。 三、学生分析 1、学生可能接触过表示“二分之一”意义的日常生活情景。如把一个吃的东西，平均分成两份，一份给别人，另一份给自己。这是学生学习分数初步知识的实践基础。 2、学生从对日常生活情景的认识到运用数学语言和符号来表述分数的概念具有一定难度。从整数到分数，这是一次知识的扩展和思维的跨越。对于这一抽象概念的认识，在意义上、读写方法上，与学生已有的知识存在有很大差异。 四、教学内容分析：本课是小学三年级学生学习分数的起始课。分析其内容，有以下三个部分。 第一步：认识二分之一；会读、写二分之一；知道分数各部分的名称，并理解其含义。 第二步：通过折一折、画一画、涂一涂、说一说等活动，自主探究几分之一的分数及其意义。 第三步：学会比较几分之一分数的大小。 五、教学实施过程 （一）创设情境，导入新知 师：同学们，老师今天请来了两位大家喜欢的动物朋友，认识他们吗？ 生：熊大和熊二。 师：他们准备了几道题想考考你们，同学们有没有信心挑战成功？ 生：有。 师：现在我们来看大屏幕，看一看他们为我们准备了哪些问题。 （显示课件1）有一天，熊大和熊二一起去找食物，它们找到了４个大苹果。熊大说：“我要吃３个。”熊二说：“不行，我们应该一样多。”他们应该怎么分？
小学数学分数教案
试听课教案：分数乘法（1） 一、 教学目标 让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地进行计 算 。 二、 教学重点及难点 分数乘整数的计算方法 三、 教学过程 （一）通过练习题了解学生的数学基础知识水平，采取合适的教 学方法。 1、5吨的1/4的重量（）5个1/4吨的重量 A.< B.> C= 2、0.4的倒数是（） A.1/4 B.4 C.5/2 3、把5克农药放入100克水中，药占药水的（） A.1/5 B.1/21 C.1/6 4、计算：813 ÷7＋17 ×613 29 ＋12 ÷45 ＋3 8 5、解方程：35 x －17 ＝ 1 （45 ＋3.2）x ＝2 3 6、解决问题：实验小学五年级有3个班，一班有42人，二班的人数是一班的5 6 ，三班的人数比二班的2倍少16人，五年级共有 学生多少人？ （二）情境引入
1、计算下列各题 15 + 25 310 +110 +710 314 +314 +314 过程要求： （1）写出计算过程。 （2）说一说分数加法的计算方法。 2、想一想，能不能把 314 +314 +3 14改写成乘法算式呢？ （三）学习新知 1、教学例一 （1）出示例题 人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距离相当于袋鼠的几分之几？ （2）根据题意列出解答算式： 211 + 211 + 211 = 2+2+211 = 611 211×3= 611 (3)探索分数乘整数的计算方法。 211 ×3= 6 11 ，说一说你是怎么想的？ 解答：211 +211 +211 =2+2+211 = 2×36 = 6 11 ③总结分数乘整数的计算方法。 A 、 学生口述分数乘整数的计算方法； B 、 教师总结： 分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。 教学例2 计算：3 8 ×6 (1) 学生独立计算。 (2) 交流计算方法和步骤。（2种方法） （3）比较计算过程，看一看哪一种更为简单。
小学三年级数学“认识分数”教案
小学三年级数学“认识分数”教案教学目标： 1．结合具体情境初步认识几分之一，并能够正确读、写。2．学会运用直观的方法比较几分之一的大小。 3．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 学具准备：三张圆形纸片两张长方形纸彩笔胶带 教学过程： 一、产生分数 六一儿童节到了，学校准备一次郊外野餐活动，你们想参加吗? (出示主题图)小军和小云也参加了野餐活动。你们看，他俩准备了哪些食品? (生答：苹果、矿泉水、蛋糕。) 这么多好吃的食品怎样分才会让两人都满意? (学生回答：苹果每人两个，矿泉水每人一瓶，蛋糕每人半块。) 每人分得一样多，这样的分法叫平均分。板书：平均分。 两个苹果、一瓶水都可以用学过的数表示出来，板书：2、1。半块蛋糕怎样用数来表示呢?有谁知道? (如果知道，问：1/2是什么数?如果不知道，问：想知道吗?) 这节课我们就来认识数学王国的一位新的朋友分数，板书课题，
评：学生在解决具体问题中，产生认知冲突，发现已学的自然数不够用了，需创造一种新的数来表示一半。孕伏分数来自生活实际的需要。 二、认识分数 1．请打开课本98页，自学这部分内容。 评：学生有了认知冲突，会自主寻求答案。教者因势利导，培养学生简单的读书自学能力。 通过看书，你知道了什么?相机教学1/2的读法、写法及各部分名称。 还有什么疑问吗?考考大家。 ①像1/2这样的数，为什么叫分数? ②半块蛋糕为什么会用1/2这个符号来表示? (学生感到困难，播放分蛋糕的课件，指出：表示平均分，2表示平均分成2份，1表示这样的1份。) 评：渗透数形结合思想，培养学生符号感。 结合分蛋糕，指名说1/2的含义，同位互说。 2．这是蛋糕的1/2，你能表示出一张长方形纸的1/2吗?学生操作。 张贴不同折法的作品，让其分别说出1/2的含义。 3．生活中，你在什么情况下遇到过1/2? 评：把视角引向生活，结合生活经验进一步理解1/2。4．认识了1/2，你还想认识其他分数吧?请打开课本99页，
1小学数学认识分数2教案
教学内容：苏教版三年级数学下册64页~65页。 教学目标： 1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。 2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。 3、通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐。 教学重点：认识几分之一，并能正确表示出一些物体的几分之一。 教学难点： 让学生在把一个物体或一个图形平均分的基础上突破到把一些物体组成的 一个整体进行平均分；平均分成的每一份由原来的单一的“一块”突破到由一个或几个物体组成的“一份”。使学生能够把个数与份数的区别开来，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。 学生准备：12根小棒、水彩笔一支、桃子图片8个。 教师准备：多媒体课件一套、桃子图片8个。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 【课件出示情境图】 谈话：同学们喜欢春游吗？今天，猴妈妈也带着4只小猴和好吃的桃子上山游玩来了，瞧，他们正在吃桃呢！只有一个桃怎么分呢？你知道每只小猴吃了一个桃的的几分之几吗？ 【课件出示分桃过程】 板书：1/4。 谈话：你是怎么想的？谁能给大家介绍一下1/4 各部分的名称和含义？（“4”表示什么？“1”表示什么？……） 导入：同学们说得真好，把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们还要继续认识分数。（板书课题）
二、操作比较，探究新知。 1、认识一些物体的1/4。 谈话：小猴们吃了1/4个桃，越吃越想吃，眼睛都盯着猴妈妈捧在手上的箱子，还要吃。你们猜：猴妈妈肯定会把箱子里的桃子怎么分？…每只小猴可以分到的一份桃子，是箱子桃子的几分之几呢？把自己的想法和同桌小朋友说说，好吗？ 学生齐答。 提问：看来，箱子还没有打开，我们已经知道了每个小猴可以分到箱子桃子的1/4了。你们是怎么想的呢？ 指名汇报：因为把箱子桃子平均分成4份，每份就是这箱桃子的1/4。 出示桃子图片，贴在黑板上：箱子里有4个桃子，每个小猴子分到的一份是几个桃子呢？一个桃子就是4个桃子的……（1/4）。 谈话：这时猴妈妈又从箱子里拿出4个桃，原来箱子里一共是8个桃，这又该怎么分？每个小猴分到这袋桃子的几分之几呢？请同桌两个同学用学具袋里的桃子图片，分一分，数一数。 指名上黑板分一分，数一数。 【课件出示刚才分桃的三种情况。】 谈话：请同学们一起来看大屏幕，刚才每只小猴第一次分到一小块桃、第二次分到1个桃、第三次分到2个桃，为什么都用1/4表示呢？分母“4”表示什么意义？分子“1”又表示什么意义呢？ 指名回答：因为每次都是平均分成了4份，每只小猴分到了其中的一份，就是这袋桃子的1/4。 小结：不管桃子的总数是多少，只要知道桃子被平均分成了4份，就知道每份是这些桃子的1/4。 讨论：如果你是小猴，你喜欢吃1个桃子的1/4，还是喜欢吃8个桃子的1/4呢？为什么？ 小结：桃子的总数越多，它的1/4也越多。 2、认识一些物体的1/2。
新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教案
新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识 教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
小学数学教学能手优秀教学设计评选 《分数的初步认识》 三年级上册 新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认 识》精品教案 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P91－93 1、分析《课程标准》对本课教学内容的要求：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。 2、分析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。 3、分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。 二、教学目标与策略选择
【教学目标】 1.知识目标：通过多种活动，使学生初步认识分数，理解几分之一的含义。会读、写几分之一的分数。 2.能力目标：引导学生用数学的眼光发现问题，培养动手操作能力、语言表达能力和勇于探索、自主学习的意识学生 3.情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 【教学策略】 在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，用老师制作的图片展示，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。 【教学重点】 理解分数的意义，初步认识几分之一。 【教学难点】 初步认识分母、分子表示的含义，理解平均分。 三、教学过程设计
小学数学三年级教案：认识分数
小学数学三年级教案：认识分数 教学目标： 1、知识目标：使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。 2、能力目标：能用实际操作的结果表示相应的分数，能读、写简单的分数。 3、情感目标：使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致过程，感受数学生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 同学们，春天来了，你们想出去春游吗？明明和亮亮也出发了，他们在春游活动中遇到了一些与数有关的问题，我们一起去帮助他们，好吗？ 瞧，他们俩带来了一些食物，你能帮他们分分吗？那就从四个苹果开始吧，谁先来？两瓶矿泉水。 刚才的两位同学特别地善解人意，你们瞧，每人分得一样多，数学上我们把这种分法叫做平均分。（板书：平均分）
可是问题来了，蛋糕只有几个？还能平均分成两份吗？ 怎么分？陈老师试试看。 把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？（板书：把一个蛋糕平均分成2份） （一半）这是蛋糕的一半吗？这个呢？ 小结：看来只要把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的一半。这个蛋糕的一半该用怎样的数来表示呢？（课件：闪） 你真聪明，像这样，当每人分得的东西不是整数个的时候，我们就用新的数分数来表示，今天这节课咱们就来一起认识分数。（板书：认识分数） （1/2）把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的一半。刚才几位同学说用1/2表示也是可以的，像1/2这样的数叫分数，今天这节课咱们就来一起认识分数。（板书：认识分数） 二、探索分数。 1、认识1/2。
我们刚才把这个蛋糕平均分成了几份？每人得到了这2份中的几份？把一个蛋糕平均分成2份，其中的1份就是这个蛋糕的1/2。谁会读？同学们想一想，这1/2中的1和2分别表示什么意思呢？ 这1份是一个蛋糕的1/2，你还想到了什么？ 小结：看来只要把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。它指的是什么？ 现在你能说说我们是怎么得到这个蛋糕的1/2的？同桌轻声地说说。（板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。） 2、操作1/2。 同学们，这是蛋糕的1/2，陈老师这里还有一张长方形纸，它的1/2又该怎么表示呢？请看要求。组长发第一个图形，折一折，再用斜线涂一涂，开始。 学生操作。先涂完的同学说一说，你是怎么表示它的1/2的。 同学们，你到底是怎么折的？想不想把你的作品给大家看一看。涂色部分是长方形的1/2吗？那空白部分呢？还有其他的折法吗？
小学数学教案 分数的初步认识
小学数学教案分数的初步认识－－认识几分之一 分数的初步认识－－认识几分之一 （新授课1课时） 【课程标准】：结合具体情景初步认识分数，会读、写分数，会比较分数大小。 【学情分析】：《分数的初步认识》是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。分数对于三年级的孩子来说，完全是个全新的概念，学生理解起来有一定难度，为了给学生搭建突破的台阶，本课我设计了丰富的贴近学生实际的、学生感兴趣的现实情境和操作活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。 教学内容：人教版三年级上册91-93页例1、例2、例3。 【目标】： 1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能比较几分之一的大小。 2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。 【评价设计】： 1、教师随时监测学生的掌握情况，可采取同桌交流，组内交流，集体汇报，个别展示等不同的形式进行。 2、每进行一个环节，都让学生边操作边叙述，看看学生能否用比较流利的语言描述一个分数的形成过程，看看学生是否真的感悟到几分之一的含义。
3、教师随时关注不同层次学生的参与度及学习兴趣，及时进行合理评价。 【教学过程】 一.创设情景，生成问题 1、故事导入（略）。 2.你还能说出哪些物体的一半？说说一半是怎么分的？ 3．所有事物都可以分出一半，一半还能用我们以前学的数来表示吗？（揭示课题） 二.自主探究，构建分数模型。 （一）认识1/2 ——结合观察，动手操作，初步构建分数模型 1.把一个苹果平均分成2份，每份是这个苹果的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2 你能利用手中的长方形纸，折出它的二分之一，并用涂色的方法表示出来吗？ 预设：大致有三种折法（略） 生动手折纸，涂色表示出1/2。【师巡视，及时了解学生的不同折法展示不同折法，然后组内交流折法，再个别展示，集体汇报】。 你还能想出不同的折法吗？课后继续思考。 从刚才的折纸，你发现了什么？ （课件演示，每一份都是这个长方形纸的1/2。） 你能从这张纸上找到几个1/2？ 学生边指边找。 师生小结。
小学数学中学习任务单的实践与探索
小学数学中学习任务单的实践与探 索 摘要：小学数学学科是一门对逻辑性、思维性要求较高的学科，在教学中经常会出现概念性内容告知给学生，而学生的思维还没有得到提升，许多时候处理问题还是依靠套用公式的方法，对于学生的成长无益。针对在小学数学教学中运用学习任务单的方式，引导学生思考、实现思维外化、展开个性化学习，以及促进师生交流等进行讨论，以期为日后数学教学探索新的道路。 中国论文网/9/view-13011781.htm 关键词：小学数学；学习任务单；数学思维 随着新课程改革的发展，各学科教
学早已不再满足于知识的传授，而关注到学生思维的构建，这一点在数学课堂显得尤为重要。数学是一门知识性和逻辑性并重的学科，在教学中教师需要将数学思维传递给学生，而如何传递仍然需要教师做出判断。本文即针对当前小学数学教学中学习任务单的设计和应用进行研究，以期为日后教学做出启示。 一、利用学习任务单为学生搭建思考的平台 新课程标准要求以学生为中心展开课堂教学，在教学中强调学生的主动探究与发展。然而小学数学学科的严密逻辑性要求是当前许多学生望尘莫及的，达不到这样的思维要求如何展开思考。教师的讲解工作，时常会陷入到教师讲得多、学生吸收少，学生成为被动的知识接收器，面对这样的问题，在当前小学数学教学中运用学习任务单，能够有效地进行缓解。学习任务单的运用，能够将学生思考的过程量化罗列，相当于教师为学生搭建了一个梯子，学生在探
究的状态下拾阶而上，寻找到需要掌握的知识。在这个过程中，教师可以根??学生所学知识设计学习任务单，使学生在任务单的提示下展开学习，根据学习任务单的提示、给出的线索等寻找到知识点的所在，并且做出进一步的探究。此处学习任务单的内容并不是指教学的重点所在，而是指现在教学中学生的成长与发展，为学生所学知识的发展及完善奠定基础，本文即针对于此，对学生的自主探究能力的提高奠定基础。 二、借助于学习任务单实现个性化学习 在当前小学数学教学中，能够实现个性化学习，为学生的成长奠定基础。例如，笔者在一次探究四边形面积的过程中，结合教材中的“怎么围，面积大”的探究问题及教材中的原问题时给学生20根火柴，让自主摆放成各种样式，分别记录出面积所在，并且分别记录长和宽，最终寻找出面积最大的问题并寻找规律，得出结论。在传统教学中，这样
苏教版小学数学三年级上册认识分数(认识几分之一)比赛课教案
课题：认识分数 课时：1课时 教学内容：P98——100 教学目标： 1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：初步理解分数的含义，会正确地读、写几分之一的分数。 教学难点：掌握几分之一的大小比较方法。 教具学具：课件、每生1张长方形纸片和3张圆形纸片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、谈话导入。 同学们，你们想不想去秋游啊？（生：想） 那好，老师今天就带你们去野外秋游，老师也顺便带来了两个朋友，他们是孙悟空和猪八戒，你们欢迎吗？（生：欢迎） 到了野外，我们分组活动，2个人一组，孙悟空和猪八戒分到了同一组。我们一起来瞧一瞧，他们两带来了什么好吃的东西？大家请来看。 （教师出示图片。） 教师问：都有些什么呢？（学生说：“有苹果、矿泉水和一个大蛋糕。”） 哇！这么多好吃的食品,怎样分才能让他们俩都满意呢？ 教师问：把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？（教师边讲边出示问题） 教师问：你们会分吗？（生：会） 教师问：谁来分苹果？（指名学生来分），分的公平吗？（生：公平） （教师根据学生讲的演示苹果） 教师问：谁来分矿泉水？（指名学生来分：1人分1瓶），分的公平吗？（生：公平） 教师问：还有什么没分？（学生：一个大蛋糕）， 教师问：你们会分吗？（生：会） 教师问：怎么分？和你的同桌说一说。（学生同桌交流） 教师问：好，你们都分好了。谁来给它分一分？（指名学生回答） 生1：从中间切开，没人分得半个。 生2：从中间切开，分得的两份一样多。 生3：从中间切开，:平均分成了2份。 教师：哦，都是要从这个蛋糕的中间把它切开，（教师根据学生讲的演示分蛋糕）分成2份，