生命科学课程标准

生命科学课程标准

（征求意见稿）

上海市教委教研室生命科学组

2002年2月26日

目录

一、导言 (2)

1．学科定位 (2)

2．课程理念 (2)

3．设计思路 (3)

二、教学目标 (5)

1．中学《生命科学》总目标 (5)

2．阶段目标 (6)

三、学习内容与要求 (8)

1．初中《生命科学》课程内容与要求 (8)

（1）基础型课程部分(八年级) (8)

（2）拓展型课程部分(八年级) (12)

（3）探究型课程部分(八年级) (14)

2．高中生命科学课程内容与要求 (16)

(1)基础型课程部分(高一、高二年级) (16)

(2)拓展型课程部分(高一、高二年级) (28)

(3)拓展型课程部分(高三年级) (29)

(4)研究型课程部分 (32)

四、实施意见 (34)

1．教材编写 (34)

2．教学建议 (35)

3．评价意见 (36)

4．教师…………………………………………………………………………

37

5．设备 (37)

6．管理 (38)

一、导言

20世纪以来，生命科学在基础研究领域迅速发展，带动了农业、林业、医疗、健康、人口、环保等应用领域的突飞猛进，生命科学已经成为一门应用高新技术、对社会经济与生活产生巨大影响的综合性学科，在自然科学中日益显示出带头学科的地位。

生命科学的发展、生命科学技术的不断突破以及社会和经济的发展对生命科学教育提出了全新的要求。面向21世纪的中小学《生命科学》教育应该突破过去生物学的视角，站在现代生命科学的高度上，普遍提高学生的生命科学素质，并为学生在生命科学领域中的进一步深造打下扎实的基础。

(一) 学科定位

中学《生命科学》教育面向全体学生，是科学教育的一个重要组成部分，也是学生发展的一个重要培养基，它所赋予的科学知识技能、方法过程以及所培养的情感意志、价值观是一个全面发展的学生应该具有的一种基本素质，也是社会对人才的一个基本要求。

(二) 课程理念

培养高尚道德品质、具有创新精神和较强实践能力的人才是中学《生命科学》课程教育最根本的价值。中学《生命科学》课程的基本理念是将德育教育、实践能力和创新精神的培养落实在学生的发展上，从《生命科学》的课程目标、课程内容、课程教学、课程评价四个环节实施德育教育、创新精神和实践能力的培养。

1。课程目标要着眼于学生的发展

生命科学课程目标由三个领域组成：认知技能领域、过程方法领域和态度观念领域，它们共同培养和构建了学生的生命科学素质。

?生命科学基础知识和基本技能是培养学生生命科学基础性学力的重要途径，但是这个基础必须

从如何促进学生发展的角度进行构建。

?运用生命科学的知识和技能，学习生命科学探究和研究性学习的过程和方法是培养学生发展性

学力的主体，也是培养科学思维、学会科学方法的必经途径。

?生命科学素质是一个人终其一生的修养。通过生命科学的学习，学生初步形成辩证唯物主义的

世界观、可持续发展的观念、科学健康的行为习惯及社会责任感。

?学生的发展以及所具备的生命科学素质是本课程的最终目标。

生命科学素质主要表现为学生在今后的社会工作和生活中运用生命科学的知识解释和解决所遇到问题的能力；对生命科学信息的阅读和理解能力；进行交流和表达的能力；对什么是科学的，什么不是科学的内容进行判断，甚至进行一定预测的能力；能依据自己对生命和生命科学的理解，提出观点和论据、进行辩论、进行批判和创造，具有科学的世界观、人生观。

2．课程内容要着眼于学生的发展

学生的发展是一个全面发展的过程。《生命科学》Array课程内容应该从自然－人－社会，社会－科学－技术以

及社会道德、科学精神和人文精神等更为广阔的视域去

审视《生命科学》课程内容。这样的《生命科学》课程

内容体系应该体现出以下特征：

?向社会和生活领域拓展：生命科学的研究领域与学生的生长发育、饮食卫生、疾病预防、医疗

保健等生活和成长密切相关；与热爱自然、保护环境、可持续发展等世界观密切联系；同时也

与一些社会问题解决的突破紧密相关，如人口和粮食问题、环境与资源问题等。面向21世纪

上海中学《生命科学》的内容注重向这些与社会、生活、就业、终生学习等发展需要密切相关

的领域拓展。此外，生命科学史和科学家的事迹，不仅是学生学习科学思想、方法的楷模，其

中孕育的科学精神、态度还是学生学习的榜样。

?开放性的课程结构与内容体系：为了满足学生的有个性的全面发展需要，也为了承载基础知识

的应用、前沿知识的普及、学生学习和探究活动等课程教育的需要，《生命科学》课程内容体

系按基础型、拓展型和研究型课程进行一定的划分组建，形成一个既有核心基础的知识结构，

又有一定开放性的知识体系。

?体现上海的国际性、全国性和地方性：《生命科学》要充分考虑上海作为一个国际性大都市对

人才的特殊要求，特别是要考虑上海作为一个全国的经济中心、生命科学的重要研究基地以及

生物工程为其支柱产业的地方特性对人才的要求，处理好它在基础型课程中的普遍提高和在拓

展型、研究型课程中的较高层次深入的关系。课程内容的安排也要考虑上海的都市自然环境和

社会环境等其它地方特性，使得课程教育具有适切性和可操作性，逐步发展《生命科学》双语

教学，为学生提供更多的发展机会。

?重视生命科学技术：进入20世纪以来，生命科学不断吸纳和采用先进的数学、物理、化学和

其它尖端技术作为其研究手段，有了飞速发展，生命科学的成果日益迅速地转化为强大的社会

生产力。《生命科学》课程内容应该重视生命科学技术，引导学生理解生命科学技术对社会发

展的影响，对技术的“双刃”性进行价值判断，对国家的发展和经济的发展进行思考。

?强化实验和实践活动：实验和实践活动是《生命科学》课程内容的一个重要组成部分，它是培

养学生实践能力和创新精神的一个重要环节。在《生命科学》的课程标准中，把活动作为一种

教学内容，改变学生被动的学习方式，引导教学系统向学生的探究活动和研究性学习转变。

3。课程实施要着眼于学生的发展

?课程教学必须注重基础知识结构的生长性：基础知识包括生命科学中最基本的事实、概念、原

理、规律以及生命科学理论和理论模型等。这些基本的知识应该是学生在今后的发展中，比如

理解生命世界、解释生命现象、解决社会生活中遇到的生命科学问题等所需要的。教学过程应

该努力表明这些概念、规律、理论等知识之间的关系，提供实验、实践背景，促进学生在理解

和运用这些知识的过程中能够聚集更多的知识，解决问题的能力不断提高。通过基础结构的生长促进学生的发展。

?学生的探究活动和研究性学习是《生命科学》教学中的重要部分：在教学中设计并注重研究性

学习，引导学生通过多种探究活动学习科学方法，理解科学概念原理，获得科学结论，特别是学生的自主探究学习，对改变学生被动的学习方式有重要作用。

?大自然和社会生活中的实践活动：生命是活的，活生生的生命世界是学生最好的课本，大自然

是学生最好的课堂。生命科学教育要使学生的学习探究与生命世界一样生机盎然、丰富多彩就应该结合大自然和社会生活的实践活动，激发学生的探究兴趣，促进学生对知识的应用。把学生的学习活动与真实的环境结合起来，有利于培养学生热爱生命，热爱大自然的情操；有利于培养学生的社会责任感，使得学生的发展与社会的发展需要和生命科学发展的需要更加紧密地联系起来。

?《生命科学》教育的现代化：《生命科学》课程理念的时代性和先进性是《生命科学》教育现

代化的重要标志。现代教育技术手段和现代生命科学教学内容是体现《生命科学》教育现代化的两个重要侧面。现代化的《生命科学》教学突出对学生在信息获取、信息加工处理、信息表达和交流以及信息技术运用的训练，使得学生的发展符合信息化社会发展的方式。

4．课程评价要着眼于学生的发展

对教学管理部门而言，评价可以提供教学质量的反馈信息，调整教学管理。对教师而言，教学评价不应该仅仅是几次重大的考试和考试结果，更主要的是，它是教学过程中无时不在进行着的一个动态反馈的过程，是获取教学反馈信息，调整教学策略，推动学生发展的重要手段，也是教学科学化的一个重要依据。

?教学评价的主要目的是评价学生的进步，培养学生的学习责任心，促进学生的发展，而不

是去筛选学生。

?为了全面反映学生的进步和成就，评价的内容应该有尽量全面的多个侧面，评

价的方法也应该有多种形式。

(三) 设计思路

1.根据《生命科学》的课程理念，课程内容设计的总体思想是：

?强调生命科学的德育教育，在内容的选取上加强了辩证唯物主义、可持续发展等观念的教

育，精选富含人文精神的教学内容；

?在小学自然和新综合科学的基础上，精练和整合知识内容和知识结构；以点带面，重视知

识的迁移；削减具体生物个体知识的描述和对知识结果的陈述，引导学生通过探究和研究获取和积累知识。

?从生命科学的应用层面，增加医学基础、现代农业、环境保护和青少年心理等教学内容；

?突出学生的学习活动，在具体教学内容中，增加实验和实践活动，增加设计性、探究性实

验，增强学生对生命科学学习的“经历”、“经验”和“体验”, 提高学生主动参与、勤于

动手、勇于探索的能力和培养创新意识。

根据上海的城市定位，增加现代科技、都市生态和生物技术等内容。

在初中阶段：充分考虑学生在小学《自然》和初中《新综合科学》课程中已掌握的生命科学知识和技能的基础，从“人”和“自然”两个主题整合和深化生命科学知识基础，对“人”和“自然”形成一个整体系统的、运动发展的生命科学观，同时，把视域从“人”和“自然”的生物属性向社会属性拓展。在“人”的主题中，通过“人体的结构层次”来整合已有的知识结构，并以“人体的生命活动”为主要的生理知识基础，增加医学、心理和健康的内容，使人体的知识与社会生活结合起来。在“自然”的主题中，通过“地球上的生命”，从生态系统角度使学生了解生物界的“有序方式”。在此基础上，一方面用“生命的延续”探究生物界中生命活动的一些宏观规律，另一方面用“都市生态”探讨城市与自然的关系，人和社会的发展与生态环境的关系。

在高中阶段：根据课程教育理念，高中《生命科学》课程内容从分子水平和亚显微水平上揭示生命体的物质和结构基础，并从物质、能量和信息三个维度展现生命活动的本质。在这个基础上进一步探索生命延续和进化的内在规律以及生态系统可持续发展的必要性和可能性，从整体上形成“人—自然—社会”和谐统一的生存理念，并使学生对生命世界探究的能力得到发展。

2．课程标准的设计框架如下

一级主题

二、教学目标

(一)中学《生命科学》总目标

《生命科学》教育的目的是普遍提高全体学生的生命科学素养，适应社会经济发展的需要，同时满足部分学生进一步从事生命科学及相关领域工作和学习的需要。在知识与技能，能力与方法，态度、情感与价值念三个方面的目标是：

（1）通过生命科学教育，学生热爱生命，乐观合群；形成敢于质疑，善于实践，尊重事实、积极奋发的科学精神；树立正确的科学观、价值观和辩证唯物主义世界观；形成爱祖国、爱人民的高尚情操。

（2）通过生命科学教育，学生能掌握生命科学最基本的知识结构和最基本的技能。主要包括：生命科学基本原理。如，人体健康的基础；生命世界的结构次序和系统联系；生命世界物质、能量和信息的运动机理；生命活动结构和功能的统一；生命世界的多样性；人类活动与生态环境和可持续发展的关系等。

生命科学的基本技能。如，基本的观察、调查能力，使用各种实验仪器和器具的能力，实验室的安全防范和规范操作，活体解剖与简单的生理生化实验，以及实验报告的撰写和表达交流等。

（3）通过生命科学教育，学生能够初步应用生命科学研究的方法和技能，从事生命科学的探究活动。特别是自主学习与探究，提高了学习品质，并培养创新精神。

（4）学生的各种能力能够得到充分的发展，特别是科学思维能力，收集和处理信息的能力以及表达能力得到提高。实践能力、解决问题的能力得到加强。

(二)阶段目标

中学生命科学课程的阶段目标依照总目标而制定。根据生命科学课程总体方案对课程设置的规定，本标准将中学生命科学教育的目标分别落实在“初中”和“高中”两个阶段，并且分别从“知识和技能”、“能力与方法”、“态度、情感和价值观”三个方面对阶段目标进行表述。

1 九年制义务教育初中阶段课程教育目标

知识和技能

●关心健康成长：知道健康的生理和心理基础。理解健康的生理过程及其机理；了解健

康心理及其物质基础，学会一些医药保健的方法和技术。

●学生对人和生物界有一个基本的系统认识，并能运用这些知识初步了解人体自身和丰

富多彩的生命世界。了解我国的生物资源状况，理解保护地球生态系统、保护人类生

存环境的重要性。

●认识现代生物技术对社会发展的重大影响。正确认识科学、技术和社会的关系。

●通过训练，学生能形成一套规范的、基础的生命科学实验方法和实验技能。进行一定

的生物学实验。主要包括：知道生命科学实验规范和安全措施；会使用生物学实验的

常用器具设备；能进行观察和记录；能制作简单装片，进行显微观察；能进行简单解

剖和生理实验；具有分类统计、小动物的饲养、植物栽培的技术和方法等。

●学生初步具有运用信息技术获取、处理和表达《生命科学》信息的技能。

能力与方法

●学生的各种能力，特别调查和探究能力以及在信息化社会中的学习能力和合作能力得

到普遍提高。

●学生能有意识地控制一定的方法来认识客观世界。

●学生的思维能力得到培养与发展，能够通过初步的推理、分析、综合、判断等思维活

动解释简单的生命现象和解决日常生活中实际问题。

●学生的实验能力得到发展，学会简单的实验方法，能通过实验进行简单的探究活动。

●学生的学习能力得到训练和发展。

态度、情感与价值观

●逐步养成健康的生理卫生习惯。

●初步树立辩证唯物主义的生命观、世界观，能够初步区分伪科学，认识到科学技术与

人类日常生活的和社会发展的紧密关系。

●形成积极奋进的心理品质和勤于实践、乐于探究的科学精神；形成热爱学习、对生命

世界的好奇心和务实求真的科学态度。

●热爱生命和生命科学，珍惜自然，爱护环境，热爱家乡，热爱祖国。

●通过共同探究活动，学会尊重他人，善于合作，有责任心，具有团队精神。

（2）高中阶段的教学目标

知识与技能

●在初中生命科学和新综合科学学习的基础上，学生通过比较系统的学习，建构起生命

科学的框架概念，学生能对生命的现象和本质有一个初步的整体认识，比较全面地理

解生命科学的基本思想以及支持这些思想的基本事实（如对生命本质的认识，生命延

续、遗传和发展的基本规律的理解等），能比较熟练地运用生命科学的基本规律和方

法解决现实社会和生活中的相关问题。

●通过对生命科学发展过程和生命科学和技术发展前景的了解，正确认识生命科学在人

类文明进步和现代社会发展中的重要作用，理解生物技术将对社会发展产生不可估量

的推动力及其负面效应。比较全面地理解科学、技术与社会之间的相互关系。

●在巩固与发展初中实验技能的基础上，通过严格的实验训练，学生做生命科学的实验、

实践的技能的得到提高，获得丰富的体验。

●通过信息技术与生命科学学习的整合，学生的自我学习和发展的能力得到提高，信息

获取能力得到充分发展，能够运用各种手段表达与交流自己对生命科学的见解。

能力与方法

●在实验训练的基础上，学生的实验能力达到发展，能根据实验目的设计正确的实践活

动或实验方案，能完成较复杂的观察、测定、验证和研究型实验任务，能完成完整的

实验报告，并对实验过程进行评价和提出可行性的改进意见。

●通过研究性学习活动，学生的学习方式向研究性学习方式方向转化；学生能够对自己

发现的问题进行初步的研究活动，能在实施研究方案的过程中以事实是为依据，根据

实际情况修正研究计划，能完整表达研究结果。

●通过有效的训练，学生的创造性思维能力得到发展，有较强的获取信息的能力和对信

息进行分析、处理和表达的能力，能主动地学习，能很好地与人合作开展学习和研究

活动。

●在自主学习和研究过程中获得丰富的体验，懂得方法是解决问题的重要手段,需要不

断创新,才能不断解决新的问题，初步形成科学的方法论。

态度、情感和价值观

●通过对生命科学发展过程的了解，学生能正确理解生命的本质、起源和进化，逐步形

成结构与功能的统一思想、生命世界的平衡思想，生命世界的永恒变化与发展思想，

形成辩证唯物主义的生命观、自然观、科学观和世界观。

●通过对生命科学史和科学概念生成过程的学习，能够区分科学和伪科学，初步形成捍

卫科学的责任感和使命感，初步形成求真务实、勇于创新的科学精神和谦虚好学、勇

于实践、自信谨慎、善于合作的科学态度。

●通过对科学、技术和社会的关系的全面了解和可持续发展理论的学习，学生能从全球

的、历史的、社会的和个人的多个视角去分析人－自然－社会之间的关系，懂得尊重

生命、热爱自然，欣赏生命之美，懂得环境保护和可持续发展的意义，树立人与自然

和谐共处的生活理念，逐步形成可持续发展的生活习惯和技术理性的价值观念。三、学习内容与要求

(一) 初中《生命科学》课程内容与要求

基础型课程部分（八年级）

主题一: 人体

整合小学《自然》及初中《科学》中学过的有关知识，通过一系列实验、实践，让学生探讨出器官和系统的概念，并归纳出人体的结构层次；又通过列举实例、实验和实践，让学生认识人体的整体性。在此基础上，引导学生探究人体内部环境保持相对稳定的原因及其意义。引导学生认识心

主题二: 健康

科学的健康概念包含身体、心理的健康和社会幸福三个方面。疾病是危害人类健康的大敌，了

主题三: 生态系统

生物世界从个体、种群到群落是一个有序的系统。生物与环境密不可分，从生态系统的角度引导学生进一步认识生命世界，有利于学生形成可持续发展的观念，树立保护生态环境的意识。

主题四: 城市生态

城市生态系统是现代社会文明发展的产物，它不同于自然生态系统，它是一个以人为中心的复合人工生态系统。从生存环境看，工业化带来的大气污染、水环境污染等，成了都市发展的严重问题。了解都市生态的特殊性，有利于学生树立环境保护意识和养成良好的行为习惯，更多地关注身边的

主题五: 生命的进化

地球上的生物是不断变化的。化石是古代生物的直接记载。研究化石，揭示生物进化的规律，有助于加深人类对生命的认识。

拓展型课程部分

探究型课程内容

关于初中阶段探究型课程的几点说明:

1．探究型课程属于学生选修的课程，主要是在教师指导下学生在课外进行的学习。探究型课程课时的安排主要供教师指导、学生交流讨论课外学习的情况使用。

2．探究型课程的内容是选取适合于学生自身特点、及社会关注热点的内容、必须是与学科内容结合紧密的课题。通过学生的各种形式的实践活动，本标准提供的探究性课程内容可供师生选择。根据实际情况，允许提出新的研究内容。

3．探究型课程主要可采用以下四种方式：

（1）实验研究，主要是通过实验活动初步探究生命活动规律、解释生命现象，尝试解决生活、生产中的某些实际问题。

（2）信息综述，主要是围绕某个专题，学生独立或以小组为单位，从报刊杂志、图书、音像媒体、网络或者访问研究院的科学家来获取有关信息，进行加工、整理和总结，以小论文、演示文稿或综述的形式，在班级或校园网站互相交流。

（3）社会调查，学生就社会热点问题进行调查，并从生命科学角度分析调查结果，发表个人的观点。

（4）方案设计，从生命科学以及对环境保护和资源合理利用的视角出发，按照一定的要求，依据有关原理，通过学生自主设计来完成设计方案。

当然，上述四类内容没有绝对界线，有一些课题可以兼有两类的内容，也可以四类的内容兼而有之。

4．探究型课程在实施过程中，学校必须在课后开放实验室、校内图书资料、网络和各种公共信息源，教师应协助联系参观访问，为学生提供必要的条件和帮助。探究型课程的评价主要着眼于过程评价，为此对每项内容，学生不仅要提供最终报告或小制作，而且必须提供全过程的实验或调研记录。教师对学生实施过程中的情况也应保持及时的观察记录。

5．探究型课程实施中，除了培养学生独立学习的能力外，还必须十分注重采用合作和交流的学习方式。对某些工作量大、时间较长的实验课题或调研课题，学生可组成项目小组，通过分工合

(二) 高中生命科学课程内容与要求基础型课程部分（高一、高二年级）

绪论

主题一: 生命的微观世界

显微镜的发明使人们看到了肉眼看不到的微小生命体，也看到了肉眼看不到的生命体的微观结构。各种科学手段的不断进步，尤其是电子显微镜的诞生，进一步展现了奇妙和丰富的微观生命世

1. 微观生命

人类利用显微技术观察到许多人们肉眼看不到的生命体，他们按照一定的规律生长、发育、繁殖和死亡，是生命世界的重要组成部分，并且与人类有紧密的关系。

2. 生命的微观结构

细胞是构成生命活动的结构基础。不同的生命形式，有着不同的生理活动，其细胞的形态结构也各有特色。生命活动的物质基础是水、无机元素、小分子和生物大分子，病毒是一类特殊的生命形式。

显微观察是研究生物细胞和组织结构的重要手段，细胞制片技术是生物研究的基本技能之一。

主题二: 生命的物质与能量

生命系统维持其结构与功能，必需不断地从外界获取物质和能量，同时不断排出产生的

废物。生命体从外界吸收代谢所需的无机物，绿色植物利用捕获的光能或化学能将无机物转化为有机物并贮存能量，有机物分子中贮存的能量通过生物氧化释放，供植物和其他生命体维持生命活动之需要。

1. 生命的物质变化

组成绚丽多彩生命世界的约30种化学元素来自于无机世界，它们形成相对稳定的生命结构，在生命活动中起着特定的作用。酶是一种生物催化剂，它在生物体内的物质变化和能量转换过程中起着重要的生理作用，是生命活动过程中不可缺少的重要物质。

2. 生命的能量转换

生命体通过光合作用将无机物转变为有机物，并贮存能量。通过呼吸作用将有机物分解成无机物并释放能量，供生命活动的需要。

主题三: 生命的信息

生命活动的本质是物质、能量、信息三位一体的流动和变化。信息的表达、传递和整合是生命活动有序和协调进行的基础，它不仅体现在细胞和分子水平，而且也体现在个体和群体水平。生命体对内外环境变化所做出的反应也是信息反馈和调控的结果。

1.遗传信息的传递和表达

蕴藏在以脱氧核糖核酸（DNA）为代表的大分子化合物中的遗传信息通过半保留复制的方式传递给子代细胞，使子代承传亲代的主要特性。蛋白质是遗传信息的表达形式，它们的合成受DNA 的指导。外界的物理化学刺激可能会干扰这种表达过程。