中学教师访谈记录

访谈记录

访谈时间：2016年4月21日

访谈地点：北京市首都师大附中大兴南校区七年级组办公室

访谈方式：当面访谈

访谈人：魏翠平

被访谈人：七年级组长兼七（三）班班主任钱老师

访谈提要：访谈钱老师有关班主任的日常工作以及如何做好一名班主任；组建及管理班级的方法等。

访谈内容：

问：钱老师您好！最近喜闻您作为初一年级带头人代领整个初一年级使得他们取得了很大的进步，真的很崇敬您，那您作为初一年级3班班主任另加年级组长，可以跟我们谈一谈作为班主任主要担任哪些任务以及班主任充当着什么样的角色吗

钱：班主任是学校工作的主要阵地，需要与学生朝夕相处，从早到晚。我认为班主任工作主要是常规工作，抓住常规，促进学生习惯的养成。因为孩子的习惯的养成不是一朝一夕的，肯定要从基本礼仪，基本习惯的养成抓起，还可以适当开展一些活动。21天养成一个好习惯。要坚持21天。

问：那您能再具体介绍一下班主任的常规工作有哪些吗

钱：班主任的常规工作很多，从早晨7:30班主任到岗，开启一天的忙碌生活，在最短时间完成作业、卫生的打扫，组织学生有序的早读，经常巡视班级上课听讲情况。中午，因下午有教学任务，组织学生进行放松或者休息，也可以进行补弱。到放学，进班点评工作，总结一天的工作，同时嘱咐归家安全。这是班主任工作的一天常规。还有活动，班主任担负着教育管理与安全教育的责任。

班主任宋：此外还有对学生的学期评价，家长会，班主任座谈会等

钱：还有家访

钱：如果前期工作做的好的话那么后期的工作会使自己很受益。

问：您刚刚谈到班主任要负责学生的方方面面，那您在平常教学管理中是如何管理学生的，比如如何培养学生良好习惯或者如何对待不同孩子的差异的

钱：我认为首先作为老师，就要表明自己的立场，孩子永远是孩子，各方面肯定还不成熟，犯错误是正常的，就是不成熟的一种表现，就拿我们大人来说，即使成熟了也有时会犯错。对于孩子犯错，首先要有宽容的心来对待，不要认为这个问题是不可收拾一样，比如林浩洋，这孩子的品行习惯可能太好，其实我挺愿意跟他一起聊天的，虽然他本身问题很多，但是我觉得这是由于他的家庭问题造成的，且并非一无是处，比如他爱读课外书，经常泡图书馆，这就是一个好的方面，所以每一个孩子要犯错误，不能一下子全部否定他，因为他处于这个阶段，有好多方面都会造成这个问题，只靠学校单方面教育不可能彻底解决这个问题，但是只要这个孩子在各位老师的管理下有所进步，比如之前的顶撞老师到现在的犯了错误敢于主动承认，这就是他在成长过程中的闪光点。

第二，我认为就是和谐的班级氛围一定要有，因为班级里不同性格的孩子聚到一起，比如张浩然，心智发育缓慢，总会跟同学产生矛盾，但他也有他的特点，比如擅长绘画，但是如果他能把心思更多地放在学习上一点，他至少会成为一名优秀的学生的。但是由于他总是哭哭啼啼，每天都要处理这种问题，教师有时难免烦躁，但反思过后也觉得自己操之过急，不该这样对孩子。我认为这个孩子的品行各方面还是比较正的，但是他总是活在自己的圈子里，我觉得心理老师和其他科目老师应该过多地去开导他。

另外，班里的其他一群孩子也是有错误的，都把他看作异类，造成了矛盾的加剧。其实作为老师，也应该教育好另外一群孩子，尽量让孩子们都处于班级和谐的氛围当中。

问：一个班级是由不同特点的学生构成的，那对于这么多不同性格的孩子，您是如何构建和管理班集体的

钱：我认为大部分学生可以分为以下四分类：1成绩好，但是品行飞扬跋扈类型，对于这些孩子就应该严格要求，打压他们的气焰，

让他知道人外有人，天外有天，不能让他们觉得成绩好就是了不起；2是成绩好，但性格内向类型的，这群孩子处于中上游，一旦成绩退步会心理压力特别大，我们班主任要善于发现他们细微的变化，首先要做的就是心理辅导，告诉他们人并不是永远一帆风顺的，一次考不好并不代表每次都考不好；3成绩不行，品行也不行类型的，对于这部分孩子要多看到他的进步，从长远的眼光来看，有部分孩子并不是不想去学，而是确实是因为欠缺某些能力在他达不到的地方，所以教师可以放低要求，放下身段；4还有一部分最容易忽视的群体就是中间的学生，这是很多老师容易犯的通病，从班级构建来讲，我认为他们是很重要一部分群体，所以我们要多关于处于中游的，容易被忽视的那部分孩子。比如郭同学，他以为老师不关注自己，就跟老师提出来，这样我们就应该即使反省自己的教学方式和教学管理，应该多给这部分孩子一些关爱。

问：就像您说的，处于中游的学生占据了班级人数的多半，是构建班级的很重要的一部分，对于这部分学生的管理，您有什么方案吗

钱：1比如每次考完试，看成绩时，找出中间的学生，找他们沟通一下学习上的困惑，那些学科比较弱势可以给学习方法上的一些指导；2活动时，多给中间的学生机会，比如参加升旗仪式，演讲等；3要关注孩子家庭情况，和家长及时沟通，因为处于青春期时段孩子对家长可能也不理解，会造成冲突，和家长沟通，构成三方合力。4．刚刚谈到了培养一支高效率的班干部队伍对班级构建很有帮助，能谈一下如何建设一支高效率的班干部的吗

问：您刚刚提到了组建班干部对于一个班集体的建设至关重要，那您能谈谈如何利用班干部管理班级的吗

钱：班干部最重要的一点就是首先得自己身正，起到领头羊的作用，当班主任不在时，班干部就相当于小管家，后期代替班主任，维持好班级里的纪律、卫生、学习等各方面的稳定，所以我认为班干部首先是他们自己的行为习惯和能力得过硬。

问：刚刚您谈到作为班主任取得学生信任很关键，在班主任工作中，您是如何取得学生对自己的信任的

钱：首先，班主任要以身作则，这是非常重要的，这也是作为老

师和班主任必备的基本素质。我们总是把各种规章制度和无数的口令告诉学生，但是说一千，道一万，学生真正能记住多少，其实很多时候学生都是看老师是怎么做的。举个很简单的例子，比如教室讲台上的东西有时很凌乱，我在第一周的时候总会把它整理的很干净，虽然这个不怎么起眼，但是学生看在眼里，就会无形地记住这个习惯，培养他们爱整理的好习惯，因为有时候学生是意识不到该怎么去做，这样就给学生树立了一个典范，虽然这是一个很细小的例子。比如教室里的窗口有些学生总是擦不干净，寻问后才发现在家里他们也从不打扫卫生，他们根本不会怎么去把玻璃擦干净，当我自己示范让学生看怎么把玻璃擦干净之后学生就知道怎么去做了。比如我们要求学生几点钟到学校，那作为班主任就要比学生早到5分钟左右，如果要求别人有时间观念而班主任自己做不到，那这就是不合格的。

第二，就是要融入到学生群体当中，在关系上我们是师生关系，但是作为班主任也要有一颗年轻的心，比如举办一些活动，例如运动会，篮球赛等，作为老师完全可以参与到学生当中，有时候老师可以把自己的步子放大一点，比如在跟学生一起参与活动时自己也做不好，这样学生就会看到原来老师也有不会的，但是我们要向学生展示自己虽然做不到但是自己在努力去做，这样随着时间推移，孩子慢慢地就会跟你的距离越来越近。

第三，就是注意课下的沟通，不要以另类的眼光看待任何一个学生，因为现在这个阶段的孩子比较容易敏感，每个孩子都想得到班主任的关注，但是由于班主任的一些疏忽，就会出现偏颇某些学生，我们不可能做到百分之百公平，但是我们会尽百分之百的努力尽量照顾到每一个孩子。这样孩子们就会觉得我们的班主任是非常公正，对待每一个孩子是非常平等的，比如对于那些学习好但是自傲的学生犯了错我们就得给予适当的批评，这样孩子们就会觉得老师从来不是针对某一个人的，只是想能让我们都养成一个好的习惯，随着时间的推移学生们就会发现其实班主任并不是高高在上的，这样就拉近了与学生之间的距离。

第四，跟孩子多沟通，少批评，除了犯了很严重的错误。我认为，有时候把学生家长叫来我就会反思是不是这也是我们工作无能的一种表现呢其实孩子非常避讳叫家长这件事，所以对于这种情况我们班主任是不是可以安排的更合理一些，除非学生犯了很严重的错误，如

果只是一些小事就需要我们跟学生沟通就好，我觉得叫家长就属于学校教育的最后一个底线了。当然也要适当的单独跟家长沟通，不让孩子知道，不要加剧学生与家长的矛盾，最好是弱化彼此的矛盾。孩子正处于青春期，有时会把家庭的矛盾和情绪带到学校，如果跟家长沟通不到位就会激化这个矛盾，孩子越来越叛逆。

问：从您给我们分享的作为班主任要取得学生信任可以有这么多方法，最主要的就是走进他们的心里。那您同时也担任着年级组长的职务，那如果让您给整个年级学生满意程度打分，满分是100分，您能打到多少分

钱：我能打60分吧。因为今年是第一年做年级组长，可能工作做得并不到位，而且一下子接手四个班，当时分班是按照平均分分班的，现在就是有点分化，三、四班整体相对较好，一、二班出现下滑现象，所以整个年级出现了分化的现象，也可能是由于我教三、四班，关注这两班的情况多一点，一、二班我没有参与教学，这方面我也有我的责任。另外，在教师管理这块，由于很多教师是新老师，存在着经验不足，在班主任工作指导这块也比较少，毕竟自己也很年轻。再者，从学习上看，语文学科比较平稳，四个班差距基本在一分之内，数学和英语出现了班与班之间的一个分化，这也是我下一步的重点，尽量保持语数外三科平衡发展，因为本来学生在同一起跑线，没有分实验班和普通班。

另外不足的一点就是，咱们这一届初一真好赶上2018年中考考试改革，史地政生这几门学科抓的不到位，一是我对家长和学生的教育宣传没有做到位，学生和家长都以为史地政生像以前一样不考，对其重视不够，但是其实这是一个加分项，我打算在五月份开家长会时跟家长宣传，另外也让班主任对学生进行教育，让他们明确这四门学科的重要性，毕竟这也是我们做人需要的提高修养的一个重要组成部分，不仅要看到考试，也要看到学科本身对我们以后人生方面的一个提升，再一个咱们史地政生的老师也存在着观念陈旧，所以咱们学校各方面都在加大力度对老师们进行教学方面的培训。另外，从学生习惯来讲，整体上比我们刚开始接手这批学生时行为习惯好多了，刚开始来的时候学生们见到老师不打招呼，说话爆粗口等。另外，卫生方面，真的不能跟市区比，很多学生比如穿的衣服很久都不洗，食堂吃饭不讲卫生等，这本来不是一个问题的问题，在咱这就成了一个问题，

在我们所有老师不断努力下，孩子们的整体素质都有了很大的提高。

另外好的一点就是，学生目前来看没有出现什么较大的波动，整体相对稳定，因为从心理学角度来讲，出一下学期和初二上学期是学生青春期的一个高峰期，很容易出现各种各样的问题，但从目前来看，没有出现过什么大问题，出现的一些小问题在老师们的努力下都是可以控制的，这一点是比较满意的。最后，我想说的是今年初一又新增了两门课程，一是开放性科学性实践活动，另一是综合性实践活动，在各位老师的共同努力下，在去年学校举办的开放性实践活动中所有学生教师共同参与，保质保量地完成，这跟同学们的认真对待和老师们的认真负责是分不开的。但目前也有一个问题就是还有一部分家长和学生意识不到这个问题，一是我们没有跟家长沟通到位，另外一方面可能是学生还没有意识到搞这些活动的用处和意义。

另外，我觉得目前初一年级同学们的娱乐活动还是挺丰富的，从去年到今年大概举行了七八次大型活动了，五月份还要继续去组织各种大型活动，我们都是想通过这些活动培养学生们的集体荣誉感和良好的行为习惯，以及希望学生们能从中学到一些东西。这就是我对年级的整体的打分。

问：钱老师说的非常好，经验也非常的丰富，毫无保留的给我们现身说法，非常感谢老师，那最后您能简单给我们这些即将毕业走上教师岗位要从事班主任一职的一些建议吗

钱：首先自己要提前要有个前兆，在当班主任之前，要向其他老班主任或者其他老师多了解一下班级的情况，不管做什么事情都是预则立，不预则废，所以打个提前炮至少不会让自己在处理班级事务时手忙脚乱，第二，做班主任就得有一颗爱心，包容的心，因为我们面对的是十四五岁的学生，他们肯定会犯各种错误，所以这就需要我们有一颗爱心、耐心和包容的心和用心，就可以了。尤其耐心尤为重要，因为刚毕业还很年轻，自己也没有孩子，可能就会想为什么这些孩子会出现这么多问题，甚至我们教课的时候就觉得为什么这么简单的问题还不会呢因为我们往往站在我们的角度看这个问题而不是站在学生的角度，因为他们才刚刚接触这个问题；第三，要充分了解班里学生的特点，要提前了解学生在组建班委会时才能有预选名单，这样对一开始的工作带来一个较好的帮助；第四，拿到一个班之后，要有一

个整体规划，要有一个高瞻远瞩的眼光，比如带我管理班级之后我想让这个班在一年或者三年之后达到一个什么样的状态，让学生对以后自己的人生发展是否有逐渐地认识。

总：非常感谢钱老师能在百忙之中接受我对的访谈，也感谢钱老师能跟我们分享这么多您当班主任以及年级组长的经验和建议，我们今天真是受益匪浅，再次感谢钱老师！

让学生在生活德育中成长

让学生在生活德育中成长山东省招远市玲珑镇鲁格庄完小王翠娟李维博每一个关切儿童的人都会希望儿童健康成长，因为对于个体而言儿童时代是光辉生命的起点；对社会而言，儿童是未来社会的建设者和领导者，若要对社会有益，必须关心人类，关心所处的生活环境以及整个地球。儿童健康成长，德育是不可或缺的重要一环。为了更好的适应素质教育的发展，切实培养出德才兼备的人才，我们的德育工作必须与生活息息相关。一、让德育回归基础，回归生活学生对事物的认识是一个循序渐进、由浅入深、由表及里、由简到繁的逐步深化的过程。以往的德育目标诸如少先队的呼号“为共产主义事业而奋斗”、队歌中的“我们是共产主义事业接班人”等等对于小学生显得有些抽象，如果进行书面考试，他们的德育成绩都不会错，但实际行动起来，又往往不尽人意，他们实际上是“语言的巨人，行动的矮子”。当然，这种情况是由多方面原因早成的。当前，由于教育评价功能的异化，“考试”成为管理学校的最高“指挥棒”，教师为考试而教，学生为考试而学，于是就有了“考、考、考，学校的法宝。分、分、分，学生的命根。”的口号。无论是学校还是家长，大家都不约而同的把“好”还是“不好”与学生的考试成绩挂起钩来了，似乎分数是学生的生活全部，其他方面的发展都要在分数面前退避三舍。回到家里，家长还要给孩子请家教，孩子丝毫没有自己的活动空间。因此造成了部分学生高分低能，甚至出现了诸如马家爵杀母的事件。我们看一下生活中的实例：（一）幼儿园放学了，年轻的妈妈发现女儿的脸上有一道伤痕，立

刻找老师问个清楚：“我的孩子是给谁打的？”老师随即解释是小朋友之间发生了一点冲突，现在已经和好了。家长立即气愤得对自己的孩子说：“你怎么这么笨，你没有手啊，你不会打他？”由此，孩子也许不再会宽容别人。（二）中央电视台的一个教育节目：孩子看到妈妈给奶奶洗脚，便也效仿妈妈给妈妈端来洗脚水，这又是一个怎样感人的生活场景呢？由此看来，教师和家长在生活中必须以身示范，让德育教育回归基础，回归生活。二、走进生活德育，与自然对话大自然的物态是博大精深的，雨雪冰雹、山川河流都能体现出自然力量的恢弘气势，大自然的奇妙景观，不仅给人们以美的陶冶，还给予人们以智慧的启迪。我们登上高山，畅游大海，在与高山、大海的对照中产生自身沧海一粟之感。从而会以平和的心态对待生活，对待他人。这是自然给予我们的深刻哲理。在生活德育中引领学生与自然情景对话：阳春三月，草长莺飞，沐浴和煦的春光，带领学生到郊外去踏青，写春景、绘春色，感受春天的勃勃生机。炎炎夏日，蝉鸣蛙叫，让学生登山听鸟鸣，感受生命的可爱。金秋十月，桂花飘香，硕果累累让学生到野外看农民的丰收，体味劳动的收获；看秋风扫落叶，感悟树叶对根的回报。数九寒冬玉树银花，组织学生堆雪人，打雪仗，体验与自然的和谐快乐。三、走进家庭生活，与父母沟通孝敬父母是做人的最基本的道德品质，不可想象一个不爱自己父母的人却能成为一个热爱祖国、热爱人民的人。教师在教育教学过程中，应教育学生在日常生活中，从小事做起，帮父母做一些力所能及的家务事。这样不仅会给父母精神安慰，而且会养成良好的行为习惯，陶冶情操，净化心灵。当父母在生活中遇到不开心的事，

生涯人物访谈记录教学提纲

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让德育走进现实生活，在生活中感受德育反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。生活的德育要以社会现实生活为基础，以学生的学校生活、家庭生活为途径，以学生的情感体验为中介，以学生日常生活为内容，引导学生学习生活知识和技能，体验生命的意义，在生活中学习，在学习中生活成为热爱生活、言行一致，有责任感和创新意识的新时代小学生。现实生活是学生接受道德教育的出发点，也是学生接受道德教育的归宿。学生不断自我完善，就是为了改变自己现实的或未来的生活质量，真正的教育就是帮助学生适应并超越现实的生活，创造未来可能的生活。教师要善于针对学生的生活实际生成新的德育内容。积极探索灵活多变的教育方法，要充分考虑学生的身心特点、接受能力和现实生活状况，了解学生的道德基础状况，这样的道德基础是在什么样的现实生活背景下形成的，然后帮助学生确定可行的发展目标，寻找行之有效的自我完善的办法。教师对学生现实生活中的表现要敏感，要敏感于学生的行为，要敏感于学生的生活体验，要敏感于学生的行为变化，真切地把握学生在生活中的尴尬、压力和恐慌，并在这种把握中寻找到学生品德发展的最佳生长点，针对学生的现实生活进行指导，帮助。最后在帮助学生适应生活的同时，理解生活的意义和价值，让学生对生活有更深刻的认识和更高的追求。思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是：让德育走进社会，“重在实践、体验过程”，做到“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的思想道德品质。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是通过社会生活的体验对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。生活道德教育理念或者说回归生活的理念是品德新课程的基本理念,也是整个基础教育课程改革的重要理念之一。人们已经普遍认识到,脱离生活——像道德教育的知识化、理想化、泛政治化、成人化等是造成目前学校道德教育实效差的重要原因,在实际的生活经验、生活过程之外进行道德教育是不可能成功的,新教材的编写就体现了鲜明的生活教育理念。那么,在具体的实践中,中小学教师还有一些不甚明确的问题,比如到底应如何回归生活,回归生活是否意味着完全以生活取代道德教育,回归什么样的生活,还要不要道德知识的传递和道德思维、判断能力的培养、教师的角色应该发生怎样的转变等等。在这里,本文拟结合课改实际尤其是新课程实施中的一些误区,谈谈对以上问题的看法。一、道德教育回归什么样的生活、怎么回归道德教育到底应回归什么样的生活,是教师在实施新课程中普遍感到困惑的一个问题。对此,我们的回答是:一是要直面真实的生活,让儿童了解生活的真实面貌,不可对生活进行任意涂抹或者掩盖,应该让儿童知道生活中不仅有真善美,还有假恶丑,不仅有欢笑和快乐,还有泪水和痛苦,生活中不仅有种种幸福的体验,还有各种艰难的磨砺;二是要密切结合儿童的生活世界和生活经验,(本

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工作分析结构化访谈提纲

工作分析工具与模板系列（二）：工作分析结构化访谈提纲一、关于岗位的基本信息（一）问题 1.请问您的名字、所属部门、任职岗位名称是什么？ 2.请问您的工作向谁汇报，谁指导您的工作？ 3.与您同在一个岗位的同事有哪些？有多少人？ 4.您是否承担管理他人的工作，如果是，主要是管理那些岗位上的人员？有多少人？（二）记录访谈者请根据以上问题的答复填写记录岗位信息记录二、关于岗位的设置目的（一）问题 1.这项岗位最终要取得怎样的结果？ 2.从公司的角度来看，这项岗位具有哪些重要意义？ 3.为何设置这一岗位？ 4.为这项工作投入经费会有何收益？

5.完成岗位目标对完成部门目标和公司目标有何贡献？（二）记录访谈者根据以上问题的答复填写记录岗位设置目的记录三、关于工作关系（一）问题 1.请问您履行本岗位职责时，需要从公司哪些岗位获得所需的信息、服务、资料或者接受监督？发生关系的内容是什么？获得的信息、服务、产品、资料达到什么标准时才能使您完全感到满意？ 2.请问您履行岗位职责时，需要向公司哪些岗位提供产品信息和服务，或行使某方面的监督？发生关系的内容是什么？ 3.请问您在履行本岗位职责时，需要和公司外的哪些机构发生联系，联系的内容是什么？ 4.请问您是怎么管理您的下属的？您的下属是何种类型的员工？请简要说明每位下属的工作范畴和职责，以及岗位存在的原因。 5.您经常和哪些下属接触？您是使用何种管理信息系统进行办公的？（二）记录访谈者根据以上问题的答复填写记录岗位工作关系记录

四、关于岗位职责和任务（一）问题 1.请问您的岗位职责是什么？在各项职责中，需要完成哪些工作？工作内容是什么？您是如何完成这些工作的？您完成这些工作的衡量标准是什么？完成这些工作是否需要作业指导书的指导？ 2.请您对您刚才所谈职责按其重要程度进行排序，并估计每项工作需消耗的时间比率？ 3.除了日常工作外，您在每周、每月、每季或每年还需要承担哪些工作？ 4.您在完成这些工作任务时，是否做过这些任务的工作记录？ 5.您所认为的岗位职责是否与其他的工作岗位职责有交叉部分，如果有，是哪些，您平时是怎样协调分工的？（二）记录访谈者根据以上问题的答复填写记录岗位职责记录

以生活为纽带让德育走进孩子们的心灵

以生活为纽带让德育走进孩子们的心灵发表时间：2011-12-09T10:41:46.520Z 来源：《时代报告》2011年9月上期供稿作者：赵向平[导读] 品德与社会课很难完全抛开说教，但我们要努力将抽象的说教感性化。赵向平洛阳市教育局直属第一小学河南洛阳 471000 中图分类号：G623.15文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）09-0000-01 新课程的实施深刻地改变着教师与教材的关系，教材被请下了“神坛”，教材不再是课程的权威，教师也不只是课程的实施者。教师在课堂教学中有了更广阔的舞台，教材作为一个范例、一种文本，需要教师去体认、去再造。从这种意义上说，“教师即课程”。当前，教师要担负起课程设计者的角色是急切需要不断的专业引领以求得教学智慧的。我在《品德与社会》教学实践中真切地感受到，《品德与社会》新教材就像一位既具有一定理论的高度又有着丰富实践经验的专家不断地为我提供专业支持，让我在教材的领引下开启鲜活的课堂，和教材一起走进儿童的生活。一、让孩子从生活中发现德育的教材英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，而是非道德教育。”思想品德的形成是学生情感体验的结果，只有与学生生活最有关联，与他们生活最接近的事与物，才可能使他们产生情感共鸣，产生新的更强烈的情感体验，在这节课的教学设计处理时，教师没有拘泥于教材、局限于课堂，而是选取了贴切学生生活实际的素材作为载体进行教育。比方“战争与冲突”这一主题，课文中那些冷冰冰的数字对于小学生而言是没有内涵的，课堂教学也会变成枯燥说教，教学效果不敢恭维。我感觉学生是不可能像大人一样对数据作出理性分析然后得出深刻认识的。此刻老师应该抛开那些枯燥的阿拉伯数字，从我们学生和伊拉克战争中孩子们的生活画面和真实感受入手，让学生发现问题。在课堂上，我们讲述当时孩子们的生活情况，在巴格达，他们住在防空洞中，听到外面炮声隆隆，他们也会想，“什么声音那么震耳欲聋，连房子都动了？”“为什么我不能去上学呢？”“为什么我不能出去玩，只能整天呆在阴暗的洞里？”“什么时候我才能去学校，去动物园玩？”……战争中的生活就是一本好的教科书，让学生呈现出一幅儿童眼中的战争图景，同时有效的促进学生对战争的认识，引发学生产生对战争的思考，对和平的热爱。从学生的现实生活出发，把教材回归生活，着眼于学生身边看的见、摸的着、感受得到事，帮助学生的建道德认知。二、让孩子在还原生活中体验生活意蕴品德与社会课很难完全抛开说教，但我们要努力将抽象的说教感性化。这就是要把说教还原成生活场景，只有这样才能使品德与社会课的生命力得到张扬，只有在生活场景中，学生才能体验到生活的意蕴。品德与社会课教学必须要联系生活的事件、生活的体验、生活的空间、生活的领域，要结合学生与家庭、生活与学校、学生与社区、学生与社会、学生与自我。让学生在生活体验中全身心地参与教学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在进行品德与社会课教学的时候，千万不要找课本有哪些知识点，如果这样一找，我们又陷入了以往的课程观。品德与社会课教学内容与现实生活紧密联系，我们在品德与社会课堂上应还原给学生一个完整的，活生生的现实生活，这个生活是充满情趣，洋溢活力，具有生命意义的，决不是那些支离破碎的所谓知识点。如在学习“用智慧保护自己”的内容时，我选择了三个情境，让同学们讨论，看看谁是“自救智多星”: ⑴当你回家时，发现有一个成年人在你后面跟着你，怎么办? ⑵当你独自在家，遇到陌生人来访，怎么办? ⑶当你路过网吧，网吧老板拉你进去打游戏，怎么办?通过讨论，让学生懂得遭遇意外险情和伤害时，处理方法应随机应变，机智勇敢，用智慧来保护自己；处理的原则是两害相权取其轻，争取把损失降到最少，保住最大的合法权益。这些来自生活的情境，都是学生所熟悉的，有的是学生亲身经历过的，有的是学生曾经思考过的，把品德与社会课的知识性的问题融入在这些生活情境中，学生在体验生活中，学到了生活的本领。在还原生活中体验生活意蕴，就意味着让品德与社会课回归生活，就是强调在思想品德课的教学过程中，必须密切课堂与生活的联系，突出学生的主体作用，重视学生个体的情感需求，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展。三、在体验生活中提升生活品质就学生思想品德发展的需要而言，他们需要有一个开放的空间，需要有一个尊重其生活的领域，因为学生是生活中的人，学生的思想品德就是在生活中发展起来的。品德与社会课教学的根本目的应该是为了人的生活，为了建构人生的生活方式，为了实现人的价值生命。品德与社会课教学要让学生在体验生活中解决实际的生活问题，创造精彩生活，丰富想象生活，以此来提升学生的生活品质，为将来的生活打下基础。课堂以生活化活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的生活主题之中，突出学生的感悟和体验。例如，在上“孝敬父母”之前，我组织了一个“小鬼当家”的活动，让学生当一天家，从早晨买菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房间。课堂上，让学生交流这一天的感受，再想想你在做这些事情的时候，最需要什么。有的说，在理菜时最好需要帮忙，有的说，在感到累的时候需要歇一歇。我就说：“是啊，你们的爸爸妈妈也和你们一样，最需要这些，请你把自己最需要的送给你的爸爸妈妈。”这种情感就是最真挚的、发自内心的。 “道德寓于儿童生活上方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。”道德教育向生活世界回归，就是要让生活本身而不是远离生活的东西成为教育的手段，教育只有立足学生丰富的生活现实，才能获得真实、动态和可靠的理解，实现道德的内化和情感的提升，我们德充工作的使命，就是要走进儿童广阔的生活空间，在“生活”这片儿童道德生长最肥沃、最鲜活的土壤里勤奋耕耘。唤醒儿童的道德生命、激活儿童的道德力量。

社会工作者访谈记录

社会工作者访谈记录采访者：请问您的学历是什么？社工：本科？采访者：您目前在儿童福利院是做什么工作的？社工：目前就是护理员，照顾那些孤残儿童。采访者：哦，照顾孤残儿童。社工：嗯。采访者：请问您来这工作的历程是什么样的？社工：我之前是上了大专嘛，北京社会管理职业学院，之前它叫民政部管理干部学院，专业就是社会福利管理儿童福利方向。采访者：然后是分（配）到这实习的？社工：对，分到这就留下了。采访者：你觉得现在儿童福利院其他员工的工作状态怎么样？比较积极还是一般呢？还是说有点懒散？社工：都还行。采访者：都一般是吧？社工：也不是说一般，因为说实话，这个工作肯定不是一个能挣大钱的工作，我们这些在这干的职工肯定都是很有爱心的那种，都是为孩子...... 采访者（插话）：不是为了赚钱是吧。社工：对对。采访者：你觉得现在他们员工需不需要支持服务呢？就是帮助他们解

决一些困难、缓解压力什么的？社工：嗯。应该需要。采访者：为什么呢？社工：因为你看，我们这个工作吧，三班倒，有白班有夜班，就是节假日也得倒班，压力也是比较大。人到压力大的时候应该有一个疏通的渠道，释放的渠道。采访者：那您现在有没有做过这类员工服务呢？儿童福利院有没有开展过？社工：有，带我们职工组织过团队拓展。采访者：你觉得这种活动效果怎么样？社工：效果还可以吧，释放压力吧。采访者：员工也都觉得不错吧？社工：嗯。一起玩玩，能培养团队意识，释放压力。采访者：你觉得我们北京儿童福利院现在院内环境，比如硬件设施或者文化氛围，对员工服务开展有没有（影响）？有利的不利的都可以提。社工：这儿的硬件设施......基本上除了这栋楼是办公楼，其他都是孩子的居室，基本都是针对孩子的。采访者：等于给你们员工开展活动的地方还是不够的。社工：对，还是少。这栋楼里有（设施），有图书馆啊什么的，但是我们员工也不会经常来，因为上班也忙。采访者：那文化氛围呢？员工都会想要这种支持性服务吗？

工作分析访谈法

访谈法，又称面谈法，是访谈人员就某一岗位与访谈对象按事先拟订好的访谈提纲进行面对面的交流和讨论进而收集岗位信息的一种方法。访谈对象包括该职位的任职者、对工作较为熟悉的直接主管人员、与该职位工作联系比较密切的工作人员、任职者的下属等。一、选择访谈法的形式访谈法通常有以下三种形式。 (一)个别员工访谈法个别员工访谈法主要适用于工作差异较大的岗位以及工作分析时间较为充足的情况。 (二)集体访谈法集体访谈法适用于工作岗位性质比较相近的情况。 (三)主管人员访谈法主管人员访谈法是指工作分析人员通过同某一岗位任职者的直接上级领导进行面谈从而收集岗位信息的一种方法。做好访谈前的准备工作，是保证访谈成功的重要前提。访谈者要根据调查的目的、要求和受访者的特点，事先确定并充分熟悉访谈的内容和范围，确定调查方案或拟订访谈提纲。调查方案的内容包括明确访谈的目的、确定访谈的步骤、拟订提出的问题、安排提问的顺序、选取访谈的对象等。调查方案样本见表2-l。表2-1 访谈调杳方案一、访谈目的为了更好地明确各个岗位的工作职责和任务，保证各个岗位之间相互协调、配合，共同实现企业的目标，现企业人力资源部门对企业各个岗位进行一次全面的工作分析活动二、访谈人员的构成姓名职务所在部门联系方式三、访谈对象姓名职务采访时间联系方式四、访谈问题 1．请问您的姓名、职务、职务编号是什么 2．您所在的部门?直接上级主管是谁?部门经理是谁 3．所在岗位的主要工作任务和职责 4．工作权限 5．工作中需要同哪些部门或人员接触 6．其他五、访谈的形式口个别访谈法口集体访谈法口主管人员访谈法六、访谈注意事项 1．访谈人员要创造和谐、良好的访谈氛围

让德育回归生活-用常规培养品质知识分享

让德育回归生活-用常规培养品质

让德育回归生活用常规培养品质中图分类号：G40-012.9 文献标识码：B 文章编号：1673-9949（2015）08-0049-02 一、不为德育而德育，让德育回归生活――务实如同鸟儿不能离开天空，鱼儿不能离开水一样，德育也有自己特有的生存根基和土壤。道德来源于生活，人们是为了生活而培养道德，并非是为了道德而道德，生活才是道德根深的沃土。道德只有在生活中才能生根、发芽、开花、结果。道德的实践性决定了个体道德的提升也只有通过学生自己的生活。通过环境的、经验的和体验的方式自主完成。失去生活的依托，德育必会流于形式和无效。而丰富生动的生活往往是最直接、最强大、最有效的德育课堂。 1.结合具体的生活实际进行德育学生的生活世界五彩缤纷、丰富多彩，里面蕴含着大量的德育素材，善于发现并恰当地使用这些材料，让学生受到潜移默化的教育，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。耳闻目睹伟大祖国日新月异的变化，一个个捷报传来，神州大地花团锦簇，中华儿女无不欢欣鼓舞。此时一种爱国爱党的激情油然而生，这样的德育也许叫的并不响

亮，形式并不是轰轰烈烈，但学生的心中能够升起一种真情感、真体验，从而不断内化为学生的道德认识和情感，并在此激励下努力学习，学好本领，树立为祖国建立功勋的远大志向。我想它的效果绝对会胜过空洞的说教、枯燥的要求以及机械的记忆。德育的家园在真真切切的生活中，绝不可以仅仅局限于40分钟的小课堂。当然更不可以把德育与上好品德课错误地等同起来，德育的范围很宽泛，凡是学生生活的时空都应是我们德育的范围，我们必须树立“时时德育，事事德育”的观念，因为我们每一个人都是学校德育的实施者。让学生拥有高尚的道德、美好的品质、幸福的生活，才是我们的最终的追求。 2.生活才是学生品德的大考场走进现在的思想品德教育的课堂，传统观念的影子仍不绝于此，台上教师滔滔不绝地讲解、要求，遇到所谓的“重点知识”还要让学生标注，看似只有让学生标下来，背下来，答出来，我们的品德教育的目的才是彻底实现。先不说，学生会不会口是心非，再看一下，我们考查学生的试题更是不敢苟同。笔者曾见到过这样一道考查题为：谁是新时期共产党员的楷模？乍看题目，我茫然不知所云。众所周知，新时期涌现了一大批杰出的共产党员：把自己的财产无私地奉献给集体的沂蒙名人王廷江，战斗在抗击非

社会工作项目调研方案

xxx社区项目调研方案服务点： xx社区服务中心编号：

附件1：儿童/青少年需求调查问卷；附件2：长者需求调查问卷；附件3：社区骨干访谈提纲；

附件1： xxx社区居民需求调查问卷亲爱的社区儿童/青少年朋友：您好！我们是西柯街道美人山社区服务中心的沁心泉社工，为了更好地了解社区居民的基本生活状况和生活需求，以便在接下来的工作中能为您提供更专业的服务，特开展本次问卷调查。我们会遵从保密原则，对于本次调查的资料只作为数据统计之用，诚恳地希望得到您的合作，请提供真实的情况和想法。社区服务中心 2017年6月填答说明：除特别说明可以多选的题目之外，其他问题只选一个选项，并请在选项前的□内打“√”，划横线的部分可直接在横线上作答。 1.你的性别：□男□女你的年龄：______周岁 2.你的故乡是 3.你的文化程度是 □小学及以下□初中□高中或中专□大专□本科及以上 4.你觉得与邻居间的联系 □很多□不算多□一般□很少□几乎没有 5.与您一起活动、聊天的好友数量有 □5个及以上□2-4个□ 1个□无 6.你是通过什么途径了解社区文化的 □社区宣传栏及宣传刊物□邻里介绍□社区活动□社区网络平台□其他 7.你希望所在社区多久开展一次社区文化活动 □一星期一次□半个月1次□一个月1次 8.你大部分的休闲娱乐时间用在以下哪个方面（可多选） □书画□舞蹈□唱歌□手工制作□棋牌类活动其他 9. 你了解社工及社工所提供的服务吗 □知道且了解□有听过，只了解了一些 □听过，但不了解□完全没听过 10.你希望有哪些服务（可多选） □知识讲座□电影定期展播□舞蹈小组□趣味棋牌球类 □书画摄影□体育竞赛□烹饪、糕点制作□歌唱、器乐演奏 □学习辅导□图书阅览□上门探访、节日慰问□社区义诊

职业生涯人物访谈记录及感想

职业生涯人物访谈记录及感想生涯人物访谈记录及感想访谈内容(概要): 访谈对象:我的叔叔工作性质类型:铁路质量检测系统副监理地点、时间:不限，根据工程队时间和地点的转移而转移任职资格、所需技能:相关铁路建设质量监理方面的知识工作环境、强度:环境变化度较大，多在露天的自然环境福利薪酬:月薪4500加年终各种奖金提成工作感受:对目前工作还比较满意具体问题访谈记录: 1.你是怎样决定自己的职业的,你做了哪些准备, 答:经朋友介绍选择的职业，至于所作准备就是学习了一些铁路建设方面的知识，毕竟我不是专业的铁路专业科班出生。 2.这个工作要求有什么样的技能,如果你想雇佣一个人做这项工作，你希望受雇者有什么样的资历, 答:就是要懂部分铁路质量检测方面的相关知识，会操作专业的工程质量检测工具。如果要我雇佣别人做这项职业，雇佣者必须要有相关铁路行业发面的从业经历，能吃苦耐劳。 3.在工作中，你的主要责任是什么,对此有何评价, 答:我的责任就是负责铁路质量监理啊。比如混领土质量检测，铁路钢轨质量检测等等。至于评价，觉得这个工作还蛮重要，比较有工作成就感吧。 4.你的职业有哪些让你喜欢的地方,你最擅长什么,

答:工作环境多变，亲近自然这是我最喜欢的地方，还有就是工作相对来说比较轻松，灵活性较大。最擅长的自然就是检测各种工程用料的质量了。 5. 你的工作条件怎么样,(包括时间、环境、着装要求、可能的危险及工作决策是怎样制定的,) 答:工作条件多变，那要看工程队具体在哪施工。像在一些偏远的山区，工作环境就比较差，有时方圆几十里都没有人烟。要是在平原地区环境相对较好。至于着装之类要求不多，一般都穿工作服吧。 6.你的职位是什么,你的主要职责是什么, 答:工程队副监理。主要职责就是带队进行相关的质量检测，对工程质量做分析报告提交总部，以及参与具体的质量检测活动。 7.通常你一天的工作时间是怎么度过的, 答:大部分时间都是随着工程队在施工现场度过，少部分时间在实验室做质量分析以及撰写质量分析报告。 8.这个行业的起薪和平均工资是多少, 答:起薪3000元，平均工资4000左右吧。我目前4500元每月的基本工资。 9.你的职业(和你的公司)发展前景如何, 答:发展前景应该很不错，我们是国有建设企业，比较有保障。 10.在未来6-12个月里，你会面临的主要挑战是什么,你会怎样面对,迎接这些挑战的障碍有哪些, 答:这个也没有什么太大的挑战，努力做好本职工作就好。如果有机会当然也还是想能提升一下自己的职业水平，提高自己的职位。障碍很多，比如学历有限，知识有限，况且现在年龄也比较大了。 11.你成功的(或不成功的)解决或处理一个问题是什么,你做了些什么, 答:解决的问题比较多，质量问题在铁路建设时期总有很多。特别是下面的

德育感言

德育感言以心育心，以德育德。德育课就是引导学生把所学的知识运用到现实生活中去。优秀的教育工作者不仅要用言语来教育学生，更要用心语来教育学生。言语作用于耳，心语作用于心，作用于心的教育才能起到育人的效果。同时，要用高尚的品德来影响学生，做到育人先正己。德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、勇敢、仁爱、热爱劳动艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。同时还要让学生理解和体验生活世界,在与生活世界的沟通中,感受生活的意义,生命的崇高,学会生存,促进个性的发展。十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。让德育走进学生生活,德育课堂生活化,体现了德育课程改革的新理念.让学生成为德育的主体,就必须彻底抛弃传统的强制,灌输的教学方法,要建立一种无灌输的德育,一种生活化的德育,一种有效德育,一种无痕德育.就要把学生德性发展看成一种开放的过程,一种道德不断构建,不断选择的过程.让学生成为德育教学活动的主角,在教学活动中认识自我,发展自我.规范行为,培养情感.学会自尊,自爱,与人合作,品尝成功的快乐,真正达到教育与自我教育的目的

德育课就是以学生已有的生活经验为基础,注意联系学生息息相关的家庭生活,学校生活,社会生活.创设生活化的教学情境,刺激学生的感官,使学生内在的情感因素产生共鸣.努力揭示和获得提供的内在知识,最终从感性认识,经过内在思维,上升为理性认识.让学生觉得德育课的内容就在我们身边. 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。我认为，这本书里的德育经典案例是德育经验的结晶，是人生感悟的精华，是德育智慧的凝缩，是人品修养的巅峰。这些德育经典案例促使我们思考，带我们进入触类旁通、豁然开朗之妙境，给我们以动心动情的感受，甚至可以改变我们的德育思想、改变我们的教育人生。

“燕归巢”空巢老人社会工作服务项目

项目申报信息项目概要该项目主要旨在满足龙荫、汤家、康居西城第三社区的空巢老人在社区参与、情感慰藉、居家安全和自我价值感提升的需求。通过兴趣吧、健身操、志愿服务满足空巢老人社区参与的需求，通过个案咨询服务、情绪辅导服务来满足空巢老人精神慰藉的需要，居家环境安全系列活动、养生保养课堂、舌尖上的安全来满足空巢老人安全的需要，生命的意义系列小组活动、赛事活动、互助式志愿服务来满足空巢老人自我价值感提升的需要。本机构曾承包过7个相似项目，取得了较为显著的效果。机构内部有18名长期从事老年社会工作的专职社工，实务经验丰富。与其他同类社会服务项目相比较，在服务内容方面，机构为空巢老人提供多元化的服务，并建立服务热线；在服务宣传方面，建立专门的网站、微博和微信公众平台，增强社会对空巢老人的关注，同时也让空巢老人的子女随时了解父母在社区生活的基本状况。项目背景重庆市沙坪坝区龙荫社区、康居西城第三社区、汤家社区于大学城东北部。社区辖区面积200万平方米，建筑面积100.4万平方米，常住人口近30000余人。随着人口老龄化速度加快，老龄问题已经成为一个严重的社会问题。通过调查，社区65岁以上老人已经达到4013人，约占社区总人口的13％。老年人和高龄老人不断增加，是社会必须关注的问题。这些老人当中，空巢老人606 人，生活困难、行动不便的149人。全国已有多起空巢老人突发疾病死于家中无人知晓的案例，造成此类问题的原因在于子女和父母分开居住，平时联络较少，老人病了也没有人知道。针对空巢老人，可以成立“老年互助组”，引导社区低龄老人为高龄老人服务、健康老人为体弱老人服务；在社区创建日间老人照料中心，为老年人提供娱乐、互助、健身、学习的设备设施场所。将社区和空巢老人紧密结合起来，通过社

让德育走进学生心灵

让德育走进学生心灵发表时间：2019-04-08T16:29:09.880Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：林务英 [导读] 教育最重要的是育人，能够在教学中让学生的身心得到健康的发展，让学生接受积极向上的教育，树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生的全面发展。在小学阶段中，德育是一项重要的工作，其不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，教育的目的就是为了教人做人，所以，德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用。但是，纵观当前我国小学阶段的德育培养，还存在着很多的问题和困难。对此，本文就在此基础上，从当前小学阶段德育的林务英博罗县园洲镇田头小学 516100 【摘要】教育最重要的是育人，能够在教学中让学生的身心得到健康的发展，让学生接受积极向上的教育，树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生的全面发展。在小学阶段中，德育是一项重要的工作，其不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，教育的目的就是为了教人做人，所以，德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用。但是，纵观当前我国小学阶段的德育培养，还存在着很多的问题和困难。对此，本文就在此基础上，从当前小学阶段德育的培养现状着手，分析其存在的问题和不足之处，探究如何采取有效措施让德育走进学生心灵。【关键词】小学阶段；德育；培养；有效措施中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-025-01 为了让学生能够得到较好的教育，学习能力有所提高，许多学校在教学中过于注重教学任务的完成，忽略了对学生的品德、修养、综合素质的培养，使得学生虽然学习能力有所提高，但是综合素质较低，不利于学生的发展。一、德育培养现状及存在的问题（一）对德育培养的重要性不够重视德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用，但是许多教师在教学中不够重视，甚至是忽略德育培养的重要性，无法很好的开展德育培养工作，使得学生的道德素质得不到较好的培养。（二）德育培养内容无法满足学生需要小学阶段的学生在身心发展上有着个性化的特点，这个阶段的学生想象力和创造力比较丰富，对于新鲜事物有着较强的好奇心，喜欢探索，喜欢发现，但同时对于规则缺乏认知，三观的建立需要时间，而德育培养内容却无法很好的适应小学阶段学生的发展需要，和学生需要脱节，无法产生良好的效果。（三）忽略学生的主体性教育需要教师的引导，也需要学生发挥个人的主体性，但是目前在德育的培养中，许多教师只是为了完成德育培养的任务而进行的教学，实际的教学效果较差，在培养过程中也忽略了学生的主体性，学生的道德素质无法得到较好的培养。二、让德育走进学生心灵的有效策略（一）发挥学生主体性，和学生建立沟通桥梁在进行德育培养的过程中，教师要转变教学观念，看到德育培养在教学中的重要性，同时要在学生身心发展的基础上进行德育培养，尊重学生的主体性，充分发挥学生主体地位，提倡个性化教育，做到因材施教。教师也要树立正确的教育思想和观念，并在这些思想和观念的指导下，从学生的兴趣和需求出发，培养学生的创造力和想象力。比如，教师在教学过程中可以通过提问的方式，以教学内容为主题，让学生仔细思考，在教学内容的选择上也要有针对性，可以选择一些英雄人物的事迹，对学生进行德育培养，培养学生的爱国主义情怀。（二）倾听学生需求，从学生实际出发进行德育培养要想让德育走进学生的心灵，教师就要采取多种措施激发学生的热情，在发挥学生主体性的同时要注意倾听学生的心声和需求，从学生的实际出发，利用多种形式的活动，来培养学生团结合作的意识，提高学生的人际交往能力，提高学生的道德素质，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。除此之外，学校还可以开展德育座谈会，利用问卷调查等形式调查学生在德育座谈会上的收获，教师也可以定期开展班会，以德育为主题，让学生搜集相关资料，以小组的形式进行探讨。学校也可以开展班级黑板报活动，以德育为主题，以班级为单位，让学生组织进行黑板报的设计，并进行评比，给予适当的奖励。又或者让学生在课余生活中参加社会实践活动，将德育培养联系生活实际，深入学生心灵，促进学生的全面发展。（三）创新教学模式，让德育走进学生心灵对于小学阶段的学生来说，课余时间比较丰富，学习压力较小，德育培养的内容要根据学生的身心发展特点进行选择，教师也可以在教学中将德育培养和教学内容相结合，这样可以丰富教学内容，让学生更能充分的掌握德育道理，起到较好的培养效果。比如，在教学中，教师在培养学生的逻辑思维能力的同时，可以利用教学内容培养学生攻克难关的意志力，培养学生的毅力，帮助学生树立自信心，养成持之以恒的精神，同时利用小组的学习方式，帮助学生培养团结合作的意识。而在语文教学中，教师可以利用语文教学内容，通过阅读、朗诵、写作等形式，培养学生的国学素养，利用描述我国大好河山等文章，对学生进行爱国主义教育。（四）将德育培养联系生活实际，促进学生的全面发展由于小学阶段的学生对于知识的理解停留在表面，不能够深入的理解知识的内涵，因此，这就需要教师用浅显的语言，易懂的语言去进行德育的培养，也可以联系生活实际进行德育的培养，不仅拉近了学生之间的关系，还提高了学生的综合素质。同时，在进行德育培养中，也要适时的进行的鼓励和引导，帮助学生树立自信心，创设和谐德育环境，调动学生的积极性。比如，可以结合教学内容，利用多媒体资源，播放和爱国主义相关的影片，或者是德育培养的影片，并组织学生进行小组讨论，引导学生积极思考，进行德育的培养，促进学生的全面发展。结语综上所述，德育培养在小学阶段有着非常重要的作用，不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，为了让德育更好的走进学生的心