第2课时 库仑定律

第2课时   库仑定律
第2课时   库仑定律

第2课时 库仑定律

教材分析

本节内容的核心是库仑定律,它不仅是电磁学的基本定律,也是物理学的基本定律之一.库仑定律阐述了带电体相互作用的规律,为整个电磁学奠定了基础.库仑定律的表达式在形式上与万有引力定律表达式极为相似,可以对比万有引力定律研究库仑定律.库仑力作用下的带电体平衡问题是本节的难点. 教学要求

1. 通过演示实验,定性了解电荷之间的作用力大小与电荷量的多少和电荷之间距离大小的关系.

2. 明确点电荷是个理想模型,知道带电体简化为点电荷的条件,感悟科学研究中建立理想模型的重要意义.

3. 知道库仑定律的文字表述及其公式表达,通过静电力与万有引力的对比,体会自然规律的多样性和统一性.

4. 了解库仑扭秤实验. 教学过程

探究实验导入→展示库仑定律建立的历史背景???

???

???

?类比法的作用库仑实验→库仑定律的内容与表达式→应用→巩固练习. 新课导入

1. 提问:自然界中的两种电荷及其相互作用规律.

2. 探究实验:电荷间的相互作用与哪些因素有关. 温故知新

1. 电荷间存在作用力:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引,电荷间的相互作用力是一对作用力和反作用力.

2. 理想化模型:在研究问题时为了对实际问题进行简化而先忽略一些无关因素或次要因素,只保留对问题起主要作用的因素进行研究的方法,如质点模型等. 新知梳理

1. 静电力与点电荷

(1) 静电力:________间的相互作用力,也叫库仑力. (2) 点电荷的特点

①带电体间的距离比它们自身的大小________;

②带电体的形状、大小及电荷分布对电荷间的________的影响可以忽略. 2. 库仑定律 (1) 库仑扭秤实验

①原理:通过悬丝________来确定静电力大小.

②控制变量法:探究电荷间作用力的大小跟距离的关系,保持电荷的电荷量不变,距离增大时,作

用力________,距离减小时,作用力________.

探究电荷间作用力的大小跟电荷量的关系,保持两个电荷之间的距离不变,电荷量增大时,作用力________,电荷量减小时,作用力________. (2) 库仑定律

①内容:真空中两个________之间的相互作用力,与它们电荷量的________成正比,与它们距离的________成反比,作用力的方向在________上.

②公式:库仑定律的公式________,式中k 叫做________,k 的数值为____________. (3) 静电力叠加原理

对于两个以上的点电荷,两个电荷间的作用力不受其他电荷影响.其中每一个点电荷所受的总的静电力,等于其他电荷分别单独存在时对该点电荷的作用力的________.

小试身手

1. 关于点电荷的下列说法中正确的是( )

A. 点电荷就是体积足够小的带电体

B. 点电荷是电荷量和体积都很小的带电体

C. 体积大的带电体一定不是点电荷

D. 当两个带电体的形状对它们间相互作用和影响可忽略不计时,这两个带电体可看做点电荷 2. 对于库仑定律的理解正确的是( ) A. 库仑定律适用于真空中的点电荷

B. 当半径为r 的两个带电小球相距为r 时,可用库仑定律计算它们之间的静电力

C. 在干燥空气中的两个点电荷间的静电力可用库仑定律计算

D. 任何条件下,两电荷间的静电力都可用库仑定律计算

3. 在真空中,两个点荷所带电荷量分别为q 1和q 2且相隔一定的距离,若将q 2增加为原来的2倍,再将两点电荷间的距离缩小为原来的一半,则前后两种情况下,两点电荷间的静电力之比为( ) A. 1∶4 B. 1∶8 C. 4∶1 D. 8∶1 探究讨论

有人根据F =k q 1q 2

r

2,推出r →0时(表示r 趋近于0)F →∞.你认为正确吗?

这种看法是错误的.从数学角度分析是正确,但从物理意义上分析,当r →0时两带电体的距离很小,就不能看做点电荷了,库仑定律也就不适用了. 讲练课堂 一、点电荷

1. 点电荷是只有电荷量,没有大小和形状的理想化的模型,类似于力学中的质点,现实中并不存在.

2. 如果带电体间的距离比它们自身的大小大得多,以至于带电体的形状和大小对相互作用力的影响很小,就可以忽略形状、大小等次要因素,只保留对问题有关键作用的物理量,这样处理对结果又没有太大的影响,因此是物理学上经常采用的方法

3. 一个带电体能否看做点电荷,是相对于具体问题而言的,不能单凭其大小和形状确定.

4. 不能将点电荷和元电荷相混.

如图所示,两个质量均为m的完全相同的金属球壳a和b,其壳层的厚度和质量分布均匀,

将它们固定于绝缘支架上,两球心间的距离l为球半径的3倍.若使它们带上等量异种电荷,其电

荷量的绝对值均为Q,那么关于a、b两球之间的万有引力F引和库仑力F库的表达式正确的是()

A. F引=G

m2

l2,F库=k

Q2

l2 B. F引≠G

m2

l2,F库≠k

Q2

l2

C. F引≠G

m2

l2,F库=k

Q2

l2 D. F引=G

m2

l2,F库≠k

Q2

l2

点拨均匀的导体带电球壳可以看成是质点,但不能看成是点电荷.

反馈平台

1. 下列哪些物体可看做点电荷()

A. 电子和质子在任何情况下都可看做点电荷

B. 均匀带电的绝缘球体在计算库仑力时可视为点电荷

C. 带电的细杆在一定条件下可视为点电荷

D. 带电的金属球一定不能视为点电荷

二、库仑力及库仑定律

1. 库仑定律适用于真空中两静止点电荷间的相互作用.与周围是否存在其他电荷没有关系,对于不

能看成点电荷的带电体不能直接应用库仑定律求解.

2. 当多个点电荷同时存在时,每两个点电荷间的库仑力仍遵守库仑定律.某一点电荷同时受到多个

库仑力作用时,可利用力的平行四边形定则求出其合力.

3. 两个均匀带电体相距较远时可以视为点电荷,r应指两球体的球心之间的距离.

4. 两点电荷间的库仑力满足牛顿第三定律.

如图所示,等边三角形ABC,边长为l,在顶点A、B处有等量异种点电荷

Q A、Q B,Q A=+Q,Q B=-Q,求在顶点C处的点电荷Q C所受的静电力.

点拨(1)静电力合成与分解时遵守平行四边形法则.

(2)求静电力时要计算其大小还要确定力的方向.

反馈平台

2. 如图所示,三个完全相同的金属小球a、b、c位于等边三角形的三个顶点,a

和c带正电,b带负电,a所带电荷量比b小.已知c受到a和b的静电力的合

力可用图中四条有向线段的一条来表示,它应是()

A. F1

B. F2

C. F3

D. F 4

两个半径相同的金属小球,带电荷量之比为1∶7,相距为r,两者相互接触后再放回原来

的位置上,则相互作用力可能为原来的()

A.

4

7 B.

3

7 C.

9

7 D.

16

7

点拨在电性未知的情况下注意分别讨论.

反馈平台

3. (改编题)如图所示,半径相同的两个金属小球A、B,带有相等的电荷量,相隔一定的距离,两球

之间的相互吸引力大小为F.今用第三个半径相同的不带电的金属小球C先后与A、

B两个球接触后移开,这时,A、B两个球之间的相互作用力大小是()

A.

1

8

F B.

1

4

F C.

3

8F D.

3

4F

三、库仑力作用下的平衡问题

这类问题仍属力学范畴,只是带电体受的外力中多了一个库仑力而已.解这类题的一般步骤为:(1) 明

确研究对象;(2)将研究对象隔离开来,分析其所受全部外力;(3)根据平衡条件或牛顿第二定律列出

方程;(4)解方程求结果.

解题方法:整体法、隔离法和相似三角形法等方法都适用.

如图所示,相距为l的点电荷A、B的带电荷量分为+4Q和-Q,要放入第三个点电荷C,

使三个点电荷在库仑力作用下都能处于平衡状态,试求C电荷的电荷量和放置的位置.

点拨处理此类题型应先分析各个电荷的受力方向,判断是否能平衡,从而找出大致位置.最后利

用平衡条件列方程求解得到具体位置.

反馈平台

4. 如图所示,有三个点电荷A、B、C固定在同一直线上,B、C的距离为A、B距离的2倍,每个

点荷所受的静电力的合力均为零,因此可以判定,三个点电荷A、B、C所带电荷量之比q1∶q2∶q3

为()A. (-9)∶4∶(-36) B. 9∶4∶36 C. (-3)∶2∶(-6) D. 3∶2∶6

误区警示

在理解库仑定律时,相互作用的两点电荷之间的库仑力(静电力)的大小与某一

点电荷所带电荷量无关,与二者所带电荷量的乘积成正比.

【例】如图所示,质量分别为M、m,电荷量分别为Q、q的两个带电小球,

均处于平衡状态,且处在同一水平面上,α<β,则()

A. M<m

B. Q>q

C. M>m

D. Q<q

错解BC

剖析对每个小球受力分析如图所示,因两球所受库仑力为一对作用力和反

作用力,大小相等,设为F,其大小关系与其所带电荷无关,故无法确定Q、

q的大小关系,故B、D错误.对两球应用平衡条件可得:Mg=F cot α,mg=

F cot β,所以

M

m

cot α

cot β

>1,M>m,即C正确.正解 C

同步测试

【基础巩固轻松过关】

1. 对于库仑定律,下列说法正确的是()

A. 凡计算真空中两个静止的点电荷间的相互作用力,就可以使用公式F=k

Q1Q2

r2

B. 两个带电小球即使相距非常近,也能用库仑定律

C. 相互作用的两个点电荷,不论它们所带的电荷量是否相同,它们之间的库仑力大小一定相等

D. 当两个半径为r的带电金属球中心相距为4r时,它们之间的静电作用力大小,只取决于它们各自

所带的电荷量

2. 有两个完全相同的金属小球P和Q(它们的大小可忽略不计),分别带电q和-5q.当它们在真空中

相距一定距离时,彼此间作用力为F,若用绝缘手柄移动这两个小球将它们相接触后再放回原处,

则它们之间的作用力变为()

A. F

B. 0.8F

C. 4F

D. 5F

3. 两个点电荷a、b所带的电荷量q a>q b,在真空中相距为r,现将检验电荷q放置于某一位置时所

受库仑力恰好为零,则检验电荷应放置在()

A. a、b为同种电荷时,在a、b连线上靠近b的一侧

B. a、b为同种电荷时,在a、b连线上靠近a的一侧

C. a、b为异种电荷时,在a、b连线的延长线上靠近a的一侧

D. a、b为异种电荷时,在a、b连线的延长线上靠近b的一侧

4. 半径为R的两个较大的金属球固定在绝缘桌面上,若两球都带等量同种电荷Q时,相互之间的库

仑力为F1,若两球带等量异种电荷Q与-Q时,相互作用的库仑力为F2,则()

A. F1>F2

B. F1<F2

C. F1=F2

D. 无法确定

5. (2010·盐城检测)如图所示,两个带等量异种电荷的小球A、B,

质量均为2 g,各用L=5.1 cm长的绝缘细线悬吊住,细线质量

不计,小球可视为质点,悬点OO′相距d=4 cm.当平衡时,两

球各偏离竖直方向L′=1 cm,则每个小球的电荷为多少?(g取

10 N/mg)

【考题试练锋芒初显】

6. (改编题)如图所示,在绝缘的光滑水平面上,相隔一定距离有两个带不等

量异种电荷的小球A、B从静止同时释放,则两个小球的加速度随时间变化的

情况是( )

A. 逐渐增大

B. 逐渐减小

C. 先逐渐增大后逐渐减小

D. 先逐渐减小后逐渐增大

7. (2010·福州测试)下面各图中A球系在绝缘细线

的下端,B球固定在绝缘平面上,它们带电的种

类以及位置已在图中标出,A球能保持静止的是

()

8. (2010·苏州测试)如图所示,竖直绝缘墙壁上的Q处有一固定的点电荷A,在Q上方的

P点用丝线悬挂另一点电荷B,A、B两点电荷因带同种电荷而相斥,致使悬线与竖直方

向成θ角.由于电荷漏电使A、B两点电荷的带电荷量逐渐减少,在电荷漏完之前,悬

线对P点的拉力大小变化情况是________.

9. (2010·徐州测试)长为L两端封闭的玻璃真空管,内壁光滑,装有A、B两个带电小球,质量、电荷

量分别为m、3q和3m、q,管竖直时,A球在底部,B球恰在管中央;若将管倒置,两球平衡时,B

球对管底压力为________,A、B两球之间的距离为________.

10. 真空中光滑绝缘水平面上有两个点电荷A、B带有同种电荷,相距为L,质量分别为m和2m,

它们由静止出发,开始时B的加速度为a,经过一段时间后A的加速度也为a,那么,这时两点电荷

AB之间的距离为多大?

第2课时 库仑定律答案

【自我校对】

1. (1) 电荷 (2) ①大得多 ②相互作用力

2. (1) ①扭转的角度 ②减小 增大 增大 减小

(2) ①静止点电荷 乘积 二次方 它们的连线 ②F =k q 1q 2

r

2 静电力常量 9.0×109 N·m 2/C 2

(3) 矢量和 小试身手

1. D

2.AC

3.B

例1解析 由于a 、b 两球所带异种电荷相互吸引,使它们各自的电荷分布不均匀,即相互靠近的一侧电荷分布较密集,又l =3r ,不满足l ?r 的要求,故不能将带电球壳看成点电荷,所以不能应用库仑定律,故F 库≠k Q 2

l 2.万有引力定律适用于两个可看成质点的物体,虽然不能满足l ?r ,但由于其壳

层的厚度和质量分布均匀,两球壳可看做质量集中于球心的质点,可以应用万有引力定律,故F 引

=G m 2

l

2.故D 正确. 答案 D

反馈平台 1.解析 带电体能否被视为点电荷不是由带电体的形状和大小决定的,而是相对于具体问题而言的,任何带电体在一定条件下都可以视为点电荷,C 正确. 答案 C 例2解析 Q C 题目中没有指明电性,解答时就需考虑两种情况: 即Q C 为正电或Q C 为负电.

当Q C 为正电时,受力情况如图所示,Q A 、Q B 对Q C 的作用力大小和方向都不因其他电荷的存在而改变,仍然遵守库仑定律.

Q A 对Q C 作用力:F A =k Q A Q C l 2,同种电荷相斥;Q B 对Q C 作用力:F B =k Q B Q C

l 2,异种

电荷相吸.

因为Q A =Q B ,可得F A =F B ,根据平行四边形定则可求得Q C 受力的大小F 1=k QQ C

l 2,方向为平行AB

连线向右.

同理:当Q C 为负电时,F 2=k QQ C

l

2,方向平行于AB 连线向左.

答案 当Q C 为正电时静电力为k QQ C l 2,方向平行AB 连线向右,当Q C 为负电时静电力为k QQ C

l 2,方

向平行于AB 连线向左.

反馈平台2 对小球c 研究,c 受a 的斥力F 斥,c 受b 的吸引力F 引,若F 斥=F 引,则两力的合力沿水平方向,由于F 引>F 斥,则c 球受静电力应为F 2. 答案 B

例3解析 设两小球的电荷量分别为q 与7q ,则原来相距r 时的相互作用力F =k q ·7q r 2=k 7q 2

r

2.

由于两球的电性未知,接触后相互作用力的计算可分两种情况:

(1) 两球电性相同.相互接触时两球电荷量平均分布、每球带电荷量为q +7q

2

=4q .放回到原处后的相

互作用力为F 1=k 4q ·4q r 2=k 16q 2r 2,所以F 1F =16

7

.

(2)两球电性不同.相互接触时电荷先中和再平均分布,每球带电荷量为7q -q

2=3q ,放到原处的相互

作用力的大小为F 2=k 3q ·3q r 2=k 9q 2r 2,故F 2F =9

7

.故选项CD 正确. 答案 CD

点评 (1) 相同的球接触后电荷量平分,是库仑当年从直觉得出的结论,也是库仑实验中的一个重要

的方法——依靠彼此接触达到改变电荷量的目的.(2)本题的计算渗透着电荷守恒的思想,即电荷不能创生也不能消灭,只能从一个物体转移到另一个物体,或从物体的一部分转移到另一部分,电荷的总量保持不变.

反馈平台3解析 由A 、B 两球相互吸引,可知A 、B 两球带异种电荷,C 与A 接触后,A 的带电量为原来的1

2,C 再与B 接触后,B 先把C 的电荷量中和,再和C 平分剩余电荷,所以B 最后的电荷

量是原来的1

4

,代入库仑定律即知A 正确. 答案 A

例4解析 分析发现,C 可以放的地方有三个,AB 的两边延长线及中间连线某处,但由题意可知第三个点电荷只能放在B 的右侧,三个点电荷才可能都平衡. 设点电荷C 位于B 的右侧且距离B 为x ,带电荷量为q ,则

A 处于平衡时 k 4Q ·q (l +x )

2=k 4Q ·Q l 2. B 处于平衡时 k Q ·q x 2=k 4Q ·Q

l 2. 解方程得 q =4Q ,x =l . 答案 4Q 在B 的右侧与B 相距l

反馈平台4解析 由于三个点电荷受静电力平衡,所以三个点电荷应处于同一直线上,中间电荷B 的电性与两边电荷A 、C 的电性相反.对A 有k q 1q 2r 2=k q 1q 3(3r )2,对B 有k q 2q 3(2r )2=k q 1q 2

r 2.可解得q 1∶q 2∶q 3

=(-9)∶4∶(-36)或q 1∶q 2∶q 3=9∶(-4)∶36.选项A 正确. 答案 A

同步测试

1. 答案 AC

2. 解析 P 、Q 两球接触后,正负电荷部分发生中和,其净电荷为-4q ,两球分配各自得到的电荷量为-2q ,应用库仑定律计算可得B 正确. 答案 B

3. 解析 由库仑定律可判断AD 正确. 答案 AD

4. 解析 因为两金属球较大,所以不能看做点电荷,必须考虑电荷在球上的实际分布情况,设两球心相距为l ,则当两球带同种电荷时,同种电荷相互排斥,电荷分布多集中于两球最远的两侧,距离大于l ;当两球带异种电荷时,异种电荷相互吸引.电荷分布多集中于两球最近的两侧,距离小于l ,由库仑定律可知F 1<F 2.B 正确. 答案 B

5. 解析 以带电小球A 为研究对象,受力情况如图所示,由库仑定律得静电力F =k q 2

r

2.此时有r =d

-2L ′=(4-2×1) cm =2 cm. 设悬线与竖直方向夹角为α,则有 F =mg tan α.

其中tan α=L ′L 2-L ′2=15.12-12

=15,解得q =1.33×10-8

C . 答案 1.33×10-8

C

6. 解析 由于异种电荷互吸引,所以A 、B 均向里做加速运动,距离不断减小,两小球间库仑力将

不断增大,根据牛顿第二定律可知加速度将不断增大;当A 、B 两球相接触时,由于接触将发生正负电荷的中和,最后将平均分配净电荷而使A 、B 都带同种电荷而相互排斥,两球间的距离开始变大,库仑力将不断减小,则加速度也将不断减小.所以选项C 正确. 答案 C

7. 解析 图A 中库仑力和绳的拉力的合力有可能等于球的重力大小,A 球有可能保持静止;图B 中库仑和A 球的重力均竖直向下,不可能和绳对A 的拉力平衡;图C 中,库仑力和绳对A 的拉力在一条直线上,其合力不可能竖直向上与重力平衡;图D 中,库仑力与绳对A 的拉力的合力方向向上,有可能和球A 的重力平衡. 答案 AD

8. 解析 在带电体漏电过程中,B 的位置缓慢慢移动,因此可认为B 始终处于受力

平衡状态,其受力如图所示,根据几何关系可得:T L =G P A ,T =L

P A

G (其中L 是丝线长

度).由以上表达式可知,丝线对带电小球的拉力大小不变. 答案 保持不变

9. 解析 由题意知A 、B 带同种电荷,当A 在下端时,有

3 mg =k q ·3q

(12

L )2①

当B 在下端时有mg =k q ·3q

x 2②

联立①②可得x =3

2

L .

以B 为研究对象,F 库+G =N ③ F 库=mg ④

联立③④得N =4 mg ,N ′=-N =-4 mg .

答案 4 mg 3

2

L

10. 解析 电荷A 、B 的带电荷量分别为q 1、q 2,相距L 时,静电力为F =k q 1q 2

L

2,此时B 的加速度

为a .即(2m )a =k q 1q 2L 2.对于点电荷A 有ma ′=k q 1q 2

L 2则此时A 的加速度为a ′=2a .当A 的加速度为a

时,其静电力变为12F .则由库仑定律得12F =k q 1q 2

r

2.由以上各式可得r =2L .

答案 2 L

第2节 库仑定律

第2节库仑定律 核心 素养 物理观念科学思维科学探究 1.知道点电荷的 概念。 2.理解库仑定律 的内容、公式及 适用条件。 1.通过抽象概括建立点电荷这种 理想化模型。 2.进一步了解控制变量法在实验 中的作用。 3.会用库仑定律进行有关的计算。 经历探究实验过 程,得出电荷间作 用力与电荷量及 电荷间距离的定 性关系。 知识点一探究影响电荷间相互作用力的因素 [观图助学] 小明同学用图中的装置探究影响电荷间相互作用力的因素。 带电小球A、B之间的距离越近,摆角θ越大,这说明它们之 间的库仑力越大。 1.实验原理:如图所示,小球B受Q的斥力,丝线偏离竖直 方向。 F=mg tan__θ,θ变大,F变大。 2.控制变量法 探究某一物理量与其他两个物理量的关系时,应先控制一个量不变,来研究另外两个量之间的关系,然后再控制另一个量不变,研究其他两个量之间的关系,最后总结出要研究的各个量之间的关系,这种控制变量研究其他量关系的方法叫控制变量法。 3.实验现象 (1)小球带电荷量不变时,距离带电物体越远,丝线偏离竖直方向的角度越小。 (2)小球处于同一位置时,小球所带的电荷量越大,丝线偏离竖直方向的角度越

大。 4.实验结论:电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大,随着距离的增大而减小。 [思考判断] (1)电荷之间相互作用力的大小只决定于电荷量的大小。(×) (2)两电荷的带电荷量一定时,电荷间的距离越小,它们间的静电力就越大。(√) 知识点二库仑定律 [观图助学] 观察上图,说出同种电荷和异种电荷之间的作用力的特点,试猜想:电荷与电荷之间的作用力与哪些因素有关?满足什么规律呢? 1.库仑力:电荷间的相互作用力,也叫作静电力。 2.点电荷:带电体间的距离比自身的大小大得多,以致带电体的形状、大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可忽略时,可将带电体看作带电的点,即为点电荷。 3.库仑定律 (1)内容:真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,与它们的电荷量的乘积成正比,与它们的距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上。 (2)表达式:F=k q1q2 r2,k=9.0×10 9__N·m2/C2,叫作静电力常量。 (3)适用条件:真空中的点电荷。 4.库仑力的叠加 (1)两个点电荷间的作用力不会因第三个点电荷的存在而有所改变。 (2)两个或者两个以上点电荷对某一个点电荷的作用力等于各点电荷单独对其作用力的矢量和。 [思考判断]

第一章第二节静电力库仑定律第一课时

静电力库仑定律 【教学目标】 (1)知道点电荷,体会科学研究中的理想模型方法。 (2)了解两种电荷间的作用规律,掌握库仑定律的内容及其应用。 【教学重点】 掌握真空中点电荷间作用力大小的计算及方向的判定——库仑定律 【教学难点】 真空中点电荷间作用力为一对相互作用力,遵从牛顿第三定律 【教学媒体】 1、演示实验:有机玻璃棒、丝绸、碎纸片、毛皮、橡胶棒、铝箔包好的草球、 表面光滑洁净的绝缘导体、绝缘性好的丝线、绝缘性好的支架、铁架台。 2、课件:库仑扭秤实验模拟动画。 【教学安排】 【新课导入】 从上节课我们学习到同种电荷相吸引,异种电荷相排斥,这种静电荷之间的 相互作用叫做静电力。力有大小、方向和作用点三要素,我们今天就来具体学习 一下静电力的特点。 【新课内容】 1.静电力与点电荷模型 (1)静电力的作用点——作用在电荷上,如果电荷相对于物体不Array能自由移动,则所有电荷受力的合力就是带电体的受力(可视为作用 在物体的电荷中心上,怎么找电荷的中心呢?——如果形状规则的物体所带 电荷又是均匀分布的话,电荷中心可看作在物体的几何中心上。如:右图1 为一均匀带电的环性物体,其电荷可看集中在圆心处) (2)静电力的方向——沿着两电荷的连线。 (3)静电力的大小(电荷A对B与B对A的力等大反向,与所带电荷多少无关) i.猜想:可能与哪些因素有关,说出猜测的理由?(与电荷所带电量有关,电 量越大,力越大,理由——放电导致电量减小后,验电器的金箔张角减小说 明斥力减小;也与电荷间的距离有关,带电物体靠近时才能吸引轻小物体,

离的远时吸不起来) ii.定性实验: 如图2,先把表面光滑洁净的绝缘导体放在A处,然后把铝箔包好 的草球系在丝线下,分别用丝绸摩擦过的玻璃棒给导体和草球带 上正电,把草球先后挂在P1、P2、P3的位置,带电小球受到A 的 作用力的大小可以通过丝线对竖直方向的偏角大小显示出来。观察实验发现带电小球在P1、P2、P3各点受到的A的作用力依次减小;再增大丝线下端带电小球的电量,观察实验发现,在同一位置小球受到的A的作用力增大了。 教师总结:该实验说明了电荷之间的相互作用力大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关,电量越大,距离越近,作用力就越大;反之电量越小,距离越远,作用力就越小。作用力的方向,可用同种电荷相斥,异种电荷相吸的规律确定。教师补充说明,考虑到带电体的受力是所带电荷受力的合力的问题,这个静电力大小其实还会与物体的体积、形状、电荷分布有关。因此,我们今天只研究一个简化的模型——点电荷。(回顾:质点的概念,当物体的形状与两物体间的距离相比可以忽略的时候,可以忽略物体的形状和大小,将物体看做质点。) 板书:1、当带电体的尺寸与它们之间的距离相比可以忽略的时候,可以将带电体看作点电荷。 什么是点电荷?简而言之,带电的质点就是点电荷。点电荷的电量、位置可以准确地确定下来。正像质点是理想的模型一样,点电荷也是理 想化模型。真正的点电荷是不存在的,但是,如果带电体间的距离比它 们的大小大得多,以致带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽 略不计时,这样的带电体就可以看成点电荷。均匀带电球体或均匀带电 球壳也可看成一个处于该球球心,带电量与该球相同的点电荷。 iii.如何设计实验来寻找关系式?(方法——控制变量) 先要保持带电物体的电荷大小不变,改变其距离,探究静电力与距离的关系,然后再保持两物体间距不变,改变电量,探究静电力与电量大 小的关系。 问题1——如何测量静电力的大小?(可参考前面定性实验的方法,

高中物理 第一章 第二节 库仑定律学案 新人教版选修

高中物理第一章第二节库仑定律学案新人教 版选修 1、2《库仑定律》学案 【学习目标】 1、知道点电荷的概念、 2、理解库仑定律的含义,理解库仑定律的公式表达,知道静电力常量、 3、知道库仑扭秤的实验原理、 4、会用库仑定律的公式进行有关的计算、 【重点难点】 库仑定律和库仑力;关于库仑定律的理解与应用 【课前预习】 1、电荷间的相互作用力大小与两个因素有关:一是与 有关,二是与 _______________________有关。 2、当带电体之间的距离比它们自身的大小大得多时,带电体的形状和体积对相互作用力的影响可以忽略不计,这时的带电体可以看作 。它类似于力学中的质点,也是一种理想化的物理模型。

3、库仑定律(1)内容:真空中两个静止的之间的作用力,与它们的的乘积成正比,与它们的距离的成反比,作用力的方向在它们的。(2)公式: ,式中k叫做 ,F是指电荷间的相互作用力,又叫做静电力或 。如果公式中的各个物理量都采用国际单位,即电荷量的单位用库仑,力的单位用牛顿,距离的单位用米,则由实验得出 k= 。使用上述公式时,电荷量一般用绝对值代入计算。 4、理解库仑定律应注意的问题(1)库仑定律的适用条件。公式仅适用于中(空气中近似成立)的两个 间的相互作用。如果其它条件不变,两点电荷在介质中,其作用力将比它们在真空中的作用力小。(2)应注意将计算库仑力的大小与判断库仑力的方向二者分别进行,即用公式计算库仑力的大小,不必将表示两个带电体的带电性质的正负号代入公式中,只将其电荷量的绝对值代入,再根据同种电荷相互排斥、异各电荷相互吸引来判断库仑力的方向,这样可以避免不必要的麻烦和可能出现的错误。(3)库仑定律的公式和万有引力的公式在形式上尽管很相似,但仍是性质不同的两种力。在微观带电粒子的相互作用中,库仑力比 强得多。(4)库仑定律虽然只给出了点电荷之间的静电力公式,但是任一带电体都有可以看作是由许许多多

库仑定律教案

库仑定律教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《静电力库仑定律》教案 莆田十中吴珍发 【三维目标】 知识与技能: 1.知道点电荷的概念,理解并掌握库仑定律的含义及其表达式; 2.会用库仑定律进行有关的计算,培养学生运用定律解决实际问题能力; 3.知道库仑扭称的原理。 过程与方法: 1.通过学习库仑定律得出的过程,体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程,学会通过间接手段测量微小力的方法; 2.通过探究活动培养学生分析问题并利用有关物理知识解决物理问题的研究方法。 情感、态度和价值观: 1.通过对点电荷的研究,让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义; 2.通过静电力和万有引力的类比,让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。 【教学重点】 1.建立库仑定律的过程; 2.库仑定律的应用。 【教学难点】 库仑定律的实验验证过程,库仑定律的应用。 【教学方法】 实验探究法、交流讨论法,启发引导法 【教学过程和内容】 <引入新课>同学们,通过前面的学习,我们知道“同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引”,这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。我们把电荷间的作用力叫做静电力,那么静电力的大小满足什么规律呢?让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。 <库仑定律的发现> 活动一:思考与猜想 同学们,电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的, 因此,我们应该研究带电体间的相互作用。可是,生活中带电体的大小和形状是多种多样的,这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。 早在300多年以前,伟大的牛顿在研究万有引力的同时,就曾对带电纸片的运动进行研究,可是由于带电纸片太不规则,牛顿对静电力的研究并未成功。(问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗? 在静电学的研究中,我们经常使用的带电体是球体。 (问题2)带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢? 请学生根据自己的生活经验大胆猜想。 <定性探究>电荷间的作用力与影响因素的关系

焦耳定律第二课时课后作业

焦耳定律 第二课时课后作业 1.下列关于如图所示实验的说法中错误的是( ) A . 该实验研究的是电流的热效应 B . 实验中采用了控制变量法 C .在其它条件相同时,电阻越大产生的热量越少 D . 实验中是通过观察温度计示数的高低来判断电流通过导体时产生热量的多少 2.在“探究焦耳定律”的实验中.为了找出电流做功产生的热量与电阻的关系,必须同时保持( ) A .电阻相等和电流相等 B . 电阻相等和通电时间相等 C .通电时间相等和电流相等 D . 电阻相等、通电时间相等、电流相等 3.如图所示,是探究电流产生热量与哪些因素有关的实验装 置.烧瓶内装有质量和初温完全相同的煤油,瓶中铜丝和镍铬 合金丝的长度、横截面积相同.下列选项正确的是( ) A . 甲图探究的是电流产生热量与电阻的关系 B . 乙图探究的是电流产生热量与电阻的关系 C . 在甲图中,闭合开关一段时间后,A 瓶中温度计的示数更 高 D . 乙图只能用来探究电流产生的热量与电流大小的关系 4.小明利用如图所示的装置探究电流产生的热量与哪些因素有 关.他在两个相同的烧瓶中装满煤油,瓶中各放置一根电阻丝, 且R 甲大于R 乙,通电一段时间后,甲瓶玻璃管中的煤油上升得比 乙高.该现象能够说明电流产生的热量与下列哪个因素有关 ( ) A .电荷量 B .电流 C .电阻 D .通电时间 5.如图所示,在A 、B 两个相同的烧瓶里装着质 量相等的煤油,瓶内各安装一根电阻丝,其电阻 R A >R B ,瓶中各插入一支温度计.关于此装置, 下列说法正确的是( ) A . 此装置中,通过电阻丝A 的电流较小 B . 闭合开关后,A 瓶温度计示数升得较慢 C . 此装置可以探究电流做功和电压的关系 D . 此装置可以探究电流做功和电流的关系 7.如图所示,将两根电阻丝R 1和R 2串联在电路中,若R 1=8R 2,则( ) A . R 1上的火柴先被点燃 B . R 2上的火柴先被点燃 C .一定同时点燃 D .一定都不会点 燃

《库仑定律》教学设计教学提纲

《库仑定律》教学设 计

《库仑定律》教学设计 夏煜明 (一)教材分析: 库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律,又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础,也是本章重点,不仅要求学生定性知道,而且还要求定量了解和应用。对库仑定律的讲述,教材是从学生已有认识出发,采用了一个定性实验,进而得出结论。库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础,也是本章重点。展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程,并强调该定律的条件和意义。 (二)学情分析: 两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、起电的知识,万有引力定律和卡文迪许扭秤实验这些内容学生都已学过,本节重点是做好定性实验,使学生清楚知道实验探究过程。 (三)教学目标: 1、知识与技能: (1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。 (2)库伦定律的内容及公式及适用条件,掌握库仑定律。 2、过程与方法 (1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。 (2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。 3、情感态度与价值观 (1)培养与他人交流合作的能力,提高理论与实践相结合的意识。 (2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。 (四)教学重点、难点: 教学重点:库仑定律及其理解与应用 教学难点:库仑定律的实验探究 教学难点的突破措施:定性实验探究与定量实验视频及理论探究相结合。(五)教学用具: 多媒体课件,毛皮,橡胶棒,气球,玻璃棒,丝绸,易拉罐,泡沫小球,铁架台。(六)教学过程: 引入新课 演示实验:让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电,靠近易拉罐,会发生什么现象?

18.4第2课时 焦耳定律的应用(习题)人教9下教用

焦耳定律的应用 1.电热器的高温挡与低温挡 模型一(串联型):如图甲所示,当开关S1闭合、S2断开时,R1与R2串联;当开关S1、S2同时闭 合时,R1单独接入电路.由于R串___R1,由Q=U2 R t可知,R1与R2串联时为_______挡,R1单独接入 时为_______挡. 模型二(并联型):如图乙所示,当开关S1、S2同时闭合时,R1与R2并联;当开关S1闭合、S2断 开时,R2单独接入电路.由于R并_______R2,由Q=U2 R t可知,R1与R2并联时为_______挡,R2单独 接入时为_______挡. 2.某型号电饭锅具有保温与加热两种功能,其简化电路图如图所示,R1、R2均为电热丝.下列说法正确的是( ) A.S1、S2闭合时,电饭锅处于加热状态 B.S1、S2闭合时,电饭锅处于保温状态 C.S1闭合、S2断开时,电饭锅处于加热状态 D.S1断开、S2闭合时,电饭锅处于保温状态 3.(2019·广东)某品牌电烤箱在额定电压下,功率从大到小有高挡、中挡和低挡.如图为电烤箱在不同挡位工作时的电路图,R1、R2为发热电阻丝,且阻值R1>R2,则高挡、中挡和低挡对应的电路图分别是_______图、____图和____图.(填“甲”“乙”或“丙”) 4.(2019·成都)如图甲是一种家用电器,图乙是其简化电路图,已知R1<R2,电暖器的部分参数如表中所示.闭合开关S,要让电器处于第二挡工作,则应再将开关_______闭合;若电暖器在第二挡正常工作10 min,则产生的热量是_______J.

5.一只“220 V 1 000 W ”的电炉正常工作7 min 产生的热量是_______J ,用这一电炉来烧水,若电炉产生的热量全部被水吸收,则这段时间内该电炉能使2 kg 的冷水温度升高___ ___℃.[水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)] 6.(2019·阜新)要使质量为50 kg 的水温度升高4 ℃(不计能量损失),“220 V 2 000 W ”的电热水器正常工作时,需要消耗电能_______J ,需要工作_______min ,这些电能可使规格为 3 000 revs/(kW·h)的电能表转______转.[c 水=4.2×103 J/(kg·℃)] 7.(2019·天津)某电热水壶铭牌的部分信息如下表所示.该电热水壶正常工作时,把1 kg 水从20 ℃加热到100 ℃用时7 min.已知c 水=4.2×103 J/(kg·℃),求: (1)水吸收的热量. (2)电热水壶的热效率. 型号 ×× 额定电压 220 V 额定功率 1 000 W 频率 50 Hz 8.某一电熨斗为满足不同布料的熨烫要求,设计有低温、中温、高温三个不同的温度挡.图甲是它的工作原理图,其中R 1、R 2为电热丝,且R 1=R 2.图乙是电熨斗旋转开关在不同挡时的连接情况,其中表示中温挡连接情况的是( ) 9.(2020·扬州)某型号的电烤箱有“高温”和“低温”两挡.电路如图所示,开关S 接_______时,是“高温”挡;当开关S 分别接“1”和“2”时,电流表的示数为5 A 和1 A ;则电阻R 0=_______Ω、功率选择 一挡950 W 二挡1 150 W 三挡2 100 W

上海教师资格证面试:《库仑定律》教案

上海教师资格证面试:《库仑定律》教案 一、教学目标 1、知识与技能 (1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。 (2)库伦定律的内容及公式及适用条件,掌握库仑定律。 2、过程与方法 (1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。 (2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。 3、情感态度与价值观 (1)培养与他人交流合作的能力,提高理论与实践相结合的意识。 (2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。 二、教学重点、难点 1、教学重点: 库仑定律及其理解与应用 2、教学难点: 库仑定律的实验探究 三、教学用具 毛皮,橡胶棒,气球,玻璃棒,丝绸,易拉罐,泡沫小球,铁架台。 四、教学过程: (一)引入新课 演示实验:让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电,靠近易拉罐,会发生什么现象?(易拉罐被橡胶棒、玻璃棒吸引滚动起来了) 既然电荷之间存在相互作用,那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢? (二)新课教学: 一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素 (一)定性实验探究: 探究一:影响电荷间相互作用力的因素 猜想:电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。

如何做实验定性探究? (1)你认为实验应采取什么方法来研究电荷间相互作用力与可能因素的关系? 学生:控制变量法。 (2)请阅读教材,如果要比较这种作用力的大小可以通过什么方法直观的显示出来? 学生:比较悬线偏角的大小。 组织学生根据现有器材,设计出可能的实验方案。 (3)你想选取哪些实验器材? 球形导体,两个自制的带细线泡沫小球,铁架台,橡胶棒,毛皮,气球。 (4)实验前先思考:可用什么方法改变带电体的电荷量? (5)实验探究步骤:引导学生得出实验的具体步骤。 细线两个泡沫小球A、B,用摩擦起电的橡胶棒接触其中一个小球A,然后把A小球与B 小球接触,细线偏离竖直方向一个角度θ。①保持电量q一定,研究相互作用力F与距离r的关系。将泡沫小球B逐渐远离A,观察偏角。②保持距离r一定,研究相互作用力F 与电荷量Q的关系。再把橡胶棒与小球A接触,增加小球A电量,观察偏角。 (6)学生实验、观察记录并得出结论:先画受力图,如果B对A的力是水平的,则F 电=mgtanθ,如果θ越大,则F电越大,这样可以通过θ的变化来判断F电的变化。 定性实验结论:电量q一定,距离r越小,偏角越大,作用力F越大。距离r一定,电量q增加,偏角变大,作用力F越大; 实验条件:保持实验环境的干燥和无流动的空气 (二)定量实验探究,结合物理学史,得出库仑定律: 提出问题:带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢? 根据我们的定性实验,电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大,随着距离的增大而减小。这隐约使我们猜想,电荷之间的作用力是否与万有引力具有相似的形式呢? 事实上,在很早以前,一些学者也是这样猜想的,卡文迪许和普利斯特等人都确信“平方反比”规律适用于电荷间的作用力。但是仅靠一些定性的实验,不能证明这样的结论。 而这一猜想被库伦所证实,库仑在探究三者之间的定量关系时,定量实验在当时遇到的三大困难: ①带电体间作用力小,没有足够精密的测量仪器;怎样确定带电体间的作用力的数量关系?

高中物理 第一章 第2节 库仑定律课时作业 新人教版选修31

第2节 库仑定律 1.电荷之间存在着相互作用力称为静电力或库仑力,在真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,与它们的电荷量的乘积成正比,与它们的距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上. 2.库仑定律的表达式是:F =k q 1q 2r 2,其中k =9.0×109_N·m 2/C 2 . 3.下列关于点电荷的说法,正确的是( ) A .只有体积很大的带电体才能看成点电荷 B .体积很大的带电体一定不能看成点电荷 C .一切带电体都能看成点电荷 D .当两个带电体的大小及形状对它们之间的相互作用力的影响可以忽略时,这两个带电体才可以看成点电荷 答案 D 解析 带电体能否被看成点电荷,与它们的体积大小无关.当带电体的大小及形状对它们之间的相互作用力的影响可以忽略时,这样的带电体就可以看成点电荷. 4.库仑定律的适用范围是( ) A .真空中两个带电球体间的相互作用 B .真空中任意带电体间的相互作用 C .真空中两个点电荷间的相互作用 D .真空中两个带电体的大小远小于它们之间的距离,则可应用库仑定律 答案 CD 5.两个点电荷相距r 时相互作用为F ,则( ) A .电荷量不变距离加倍时,作用力变为F /2 B .其中一个电荷的电荷量和两电荷间距离都减半时,作用力为4F C .每个电荷的电荷量和两电荷间距离都减半时,作用力为4F D .每个电荷的电荷量和两电荷间距离都增加相同倍数时,作用力不变 答案 D 解析 由F =k q 1q 2r 2知,若q 1、q 2不变,而r 变为原来的两倍时,则F 要变为原来的1 4 , 故选项A 不正确;若其中一个电荷的电荷量和两电荷间距离减半时,则作用力变为原来的两倍,故选项B 错误;若每个电荷的电荷量和两电荷间距离都减半或增加相同的倍数时,则作用力保持不变,故C 错,D 对. 【概念规律练】 知识点一 库仑定律的适用条件 1.关于库仑定律,下列说法正确的是( ) A .库仑定律适用于点电荷,点电荷其实就是体积很小的球体 B .根据F =k q 1q 2 r 2 ,当两点电荷间的距离趋近于零时,电场力将趋向无穷大 C .若点电荷q 1的电荷量大于q 2的电荷量,则q 1对q 2的电场力大于q 2对q 1的电场力 D .库仑定律和万有引力定律的表达式相似,都是平方反比定律 答案 D 2.两个半径为R 的带电球所带电荷量分别为q 1和q 2,当两球心相距3R 时,相互作用的静电力大小为( )

高中物理12库仑定律教学设计新人教版

选修3-1 1.2 库仑定律教学设计 知识目标: 1.掌握库仑定律,知道点电荷的概念,并理解真空中的库仑定律. 2.会用库仑定律进行有关的计算. 能力目标: 1.渗透理想化方法,培养学生由实际问题进行简化抽象建立物理模型的能力. 2.渗透控制度量的科学研究方法 德育目标: 通过元电荷的教学,渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点. 教学重点: 库仑定律和库仑力的教学. 教学难点: 关于库仑定律的教学 教学方法: 实验归纳法、讲授[] 库仑定律教学过程: 一、电荷间的相互作用:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。 提问:那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢? 结论、电荷之间存在着相互作用力,力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关,电量越大,距离越近,作用力就越大;反之电量越小,距离越远,作用力就越小。作用力的方向,可用同种电荷相斥,异种电荷相吸的规律确定。 电荷间的作用力与它们带的电荷量以及距离有关,那么电荷之间相互作用力的大小会不会与万有引力的大小具有相似的形式呢? 早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律,定量讨论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量实验,于1785年得出了库仑定律. 二、库仑定律: 1.内容:真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比,跟它们之间距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上。 2.库仑定律表达式: 2 2 1 r Q Q K F 3.对库仑定律的理解: 库仑定律的适用条件:真空中,两个点电荷之间的相互作用。 a:不考虑大小和电荷的具体分布,可视为集中于一点的电荷. b:点电荷是一种理想化模型. c:介绍把带电体处理为点电荷的条件. d:库仑定律给出的虽是点电荷间的静电力,但是任一带电体都可看成是由许多点电荷组成

第一章 2库仑定律

2库仑定律 [学科素养与目标要求] 物理观念:1.知道点电荷的概念.2.理解库仑定律的内容、公式及适用条件. 科学探究:经历探究实验过程,得出电荷间作用力与电荷量及电荷间距离的定性关系. 科学思维:1.通过抽象概括建立点电荷这种理想化模型.2.进一步了解控制变量法在实验中的作用.3.会用库仑定律进行有关的计算. 一、探究影响电荷间相互作用力的因素 1.实验现象:(如图1所示) 图1 (1)小球带电荷量一定时,距离带电物体越远,丝线偏离竖直方向的角度. (2)小球处于同一位置时,小球所带的电荷量越大,丝线偏离竖直方向的角度.2.实验结论:电荷之间的作用力随着电荷量的增大而,随着距离的增大而.二、库仑定律 1.点电荷:当带电体间的距离比它们自身的大小,以致带电体的、______及对它们之间的作用力的影响可以忽略时,带电体可以看做.2.库仑定律 (1)内容:真空中两个静止点电荷之间的相互作用力,与它们的电荷量的乘积成,与它们的距离的成反比,作用力的方向在. (2)公式:F=k q1q2 2/C2,叫做静电力常量. r2,其中k=N·m (3)适用条件:①;②. 3.库仑的实验 (1)库仑扭秤实验是通过悬丝比较静电力F大小的.实验结果发现静电力F与距离r的成反比. (2)库仑在实验中为研究F与q的关系,采用的是用两个的金属小球接触,电荷量的方法,发现F与q1和q2的成正比.

1.判断下列说法的正误. (1)探究电荷间的作用力与某一因素的关系时,必须采用控制变量法.() (2)只有电荷量很小的带电体才能看成点电荷.() (3)当两个带电体的大小远小于它们之间的距离时,可将这两个带电体看成点电荷.() (4)若点电荷q1的电荷量大于q2的电荷量,则q1对q2的静电力大于q2对q1的静电力.() 2.真空中两个点电荷,它们之间的静电力为F,如果将两个点电荷的距离增大为原来的4倍,电荷量都增大为原来的2倍.它们之间静电力的大小变为原来的________倍. 一、库仑定律的理解与应用 1.点电荷 (1)点电荷是只有电荷量,没有大小、形状的理想化模型,类似于力学中的质点,实际中并不存在. (2)带电体能否看成点电荷视具体问题而定,不能单凭它的大小和形状下结论.如果带电体的大小比带电体间的距离小得多,则带电体的大小及形状就可以忽略,此时带电体就可以看成点电荷. 2.库仑定律 (1)库仑定律只适用于真空中点电荷之间的相互作用,一般没有特殊说明的情况下,都可按真空来处理. (2)当r→0时,电荷不能再看成点电荷,库仑定律不再适用. (3)两个点电荷之间的库仑力遵守牛顿第三定律.不要认为电荷量大的电荷对电荷量小的电荷作用力大. (4)两个规则的带电球体相距比较近时,电荷的分布会发生改变,库仑定律不再适用. 例1下列说法中正确的是() A.点电荷就是体积小的带电体 B.带电荷量少的带电体一定可以视为点电荷 C.大小和形状对作用力的影响可忽略的带电体可以视为点电荷 D.根据库仑定律表达式F=k q1q2 r2,当两电荷之间的距离r→0时,两电荷之间的库仑力F→∞例2甲、乙两导体球,甲球带有4.8×10-16C的正电荷,乙球带有3.2×10-16C的负电荷,放在真空中相距为10cm的地方,甲、乙两球的半径均远小于10cm.(结果保留三位有效数字) (1)试求两球之间的静电力,并说明是引力还是斥力? (2)如果两个导体球完全相同,接触后放回原处,两球之间的作用力如何?

2(1.2库仑定律)(练习题)2020

物理作业2 姓名:;班别:;成绩:。 1、关于库仑定律,下列说法正确的是:() A.库仑定律适用于点电荷,点电荷其实就是体积最小的带电体; B.根据F=k q 1q 2 /r2,当两个带电体间的距离趋近于零时,库仑力将趋向无穷大; C.带电量分别为Q和3Q的点电荷A、B相互作用时,B受到的静电力是A受到的静电力的3倍; D.库仑定律的适用条件是:真空和点电荷。 2、孤立的A、B两点电荷相距R,A的电量是B的a倍,A的质量是B的b倍,已知A受到的静电力大小为F,则B受到的静电力大小为() A.F B.(a+b)F C.(a—b)F D.abF 3、带电量分别为+4Q和-6Q的两个相同的金属小球,相距一定距离时,相互作用力的大小为F。若把它们接触一下后,再放回原处,它们的相互作用力的大小变为() A.F/24 B.F/16 C.F/8 D.F/4 4、真空中甲、乙两个固定的点电荷,相互作用力为F,若甲的带电量变为原来的2倍,乙的带电量变为原来的8倍,要使它们的作用力仍为F,则它们之间的距离变为原来的()A.2倍 B.4倍 C.8倍 D.16倍 5、如图所示,+Q1和-Q2是两个可自由移动的电荷,且Q2=4Q1.现再取一个可自由移动的点 电荷Q3放在Q1与Q2连接的直线上,欲使整个系统平衡,那么( ) A.Q3应为负电荷,放在Q1的左边. B.Q3应为负电荷,放在Q2的右边 C.Q3应为正电荷,放在Q1的左边. D.Q3应为正电荷,放在Q2的右边. 6、两个通草球带电后相互推斥,如图所示。两悬线跟竖直方向各有一个夹角α、β,且两球在同一水平面上。两球质量用m和M表示,所带电量用q和Q表示。若已知α>β,则一定有关系( ) A.m>M B.mQ D.q

库仑定律优秀教案(教师版)

《库仑定律》教学设计 【教材分析】 库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律,又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础,也是本章重点,不仅要求学生定性知道,而且还要求定量了解和应用。对库仑定律的讲述,教材是从学生已有认识出发,采用了一个定性实验,进而得出结论。库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础,也是本章重点。展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程,并强调该定律的条件和意义。 教学重点:库仑定律及其理解与应用 教学难点:库仑定律的实验探究 【教学过程】 引入新课——引入实验——库伦实验——库伦定律——对定律的解释——比较库伦定律与万有引力的区别——拓展库仑力作用下力学问题的求解方法 一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素 (一)定性实验探究: 探究一:影响电荷间相互作用力的因素 猜想:电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。 如何做实验定性探究? (1) 你认为实验应采取什么方法来研究电荷间相互作用力与可能因素的关系? 学生:控制变量法。 (2) 请阅读教材,如果要比较这种作用力的大小可以通过什么方法直观的显示出来? 学生:比较悬线偏角的大小 (3)实验前先思考:可用什么方法改变带电体的电荷量? 定性实验结论: 电量q一定,距离r越小,偏角越大,作用力F越大。 距离r一定,电量q增加,偏角变大,作用力F越大; 实验条件:保持实验环境的干燥和无流动的空气 (二)定量实验探究,结合物理学史,得出库仑定律: 提出问题:带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢? 根据我们的定性实验,电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大,随着距离的增大而减小。这隐约使我们猜想,电荷之间的作用力是否与万有引力具有相似的形式呢?事实上,在很早以前,一些学者也是这样猜想的,卡文迪许和普利斯特等人都确信“平方反比”规律适用于电荷间的作用力。但是仅靠一些定性的实验,不能证明这样的结论。 而这一猜想被库伦所证实,库仑在探究三者之间的定量关系时,定量实验在当时遇到的三大困难:

高中物理 2.5《焦耳定律》教案(4) 新人教版选修3-1

第五节、焦耳定律(1课时) 一、教学目标 (一)知识与技能 1.理解电功、电功率的概念,公式的物理意义。了解实际功率和额定功率。 2.了解电功和电热的关系。了解公式Q=I2Rt(P=I2R)、Q=U2t/R(P=U2/R)的适应条件。 3.知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系,电功大于电热。 4.能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。 (二)过程与方法 通过有关实例,让学生理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过 程。 (三)情感态度与价值观 通过学习进一步体会能量守恒定律的普遍性。 三、重点与难点: 重点:区别并掌握电功和电热的计算。 难点:主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识,接受起来比较困难。 四、教学过程: (一)复习上课时内容 要点:串、并联电路的规律和欧姆定律及综合运用。 提出问题,引入新课 1.通过前面的学习,可知导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动,电场力对定向移动的电荷做功吗?(做功,而且做正功) 2.电场力做功将引起能量的转化,电能转化为其他形式能,举出一些大家熟悉的例子:电能→机械能,如电动机。电能→内能,如电热器。电能→化学能,如电解槽。 本节课将重点研究电路中的能量问题。 (二)新课讲解-----第五节、焦耳定律 1.电功和电功率 (1).电功 定义:电路中电场力对定向移动的电荷所做的功,简称电功,通常也说成是电流的功。用W表示。 实质:是能量守恒定律在电路中的体现。即电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程,在转化过程中,能量守恒,即有多少电能减少,就有多少其他形式的能增加。 【注意】功是能量转化的量度,电流做了多少功,就有多少电能减少而转化为其他形式的能,即电功等于电路中电能的减少,这是电路中能量转化与守恒的关键。 在第一章里我们学过电场力对电荷的功,若电荷q在电场力作用下从A搬至B,AB两点间电势差为U AB,则电场力做功W=qU AB。 对于一段导体而言,两端电势差为U,把电荷q从一端搬至另一端,电场力的功W=qU,在导体中形成电流,且q=It,(在时间间隔t内搬运的电量为q,则通过导体截面电量为q,I=q/t),所以W=qU=IUt。这就是电路中电场力做功即电功的表达式。 表达式:W = Iut ① 【说明】:①表达式的物理意义:电流在一段电路上的功,跟这段电路两端电压、电路中电流强度和通电时间成正比。 ②适用条件:I、U不随时间变化——恒定电流。 单位:焦耳(J)。1J=1V·A·s (2)电功率

库仑定律》教案

《静电力库仑定律》教案 莆田十中吴珍发 【三维目标】 知识与技能: 1.知道点电荷的概念,理解并掌握库仑定律的含义及其表达式; 2.会用库仑定律进行有关的计算,培养学生运用定律解决实际问题能力; 3.知道库仑扭称的原理。 过程与方法: 1.通过学习库仑定律得出的过程,体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程,学会通过间接手段测量微小力的方法; 2.通过探究活动培养学生分析问题并利用有关物理知识解决物理问题的研究方法。 情感、态度和价值观: 1.通过对点电荷的研究,让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义; 2.通过静电力和万有引力的类比,让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。 【教学重点】 1.建立库仑定律的过程; 2.库仑定律的应用。 【教学难点】 库仑定律的实验验证过程,库仑定律的应用。 【教学方法】 实验探究法、交流讨论法,启发引导法 【教学过程和内容】 <引入新课>同学们,通过前面的学习,我们知道“同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引”,这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。我们把电荷间的作用力叫做静电力,那么静电力的大小满足什么规律呢让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。 <库仑定律的发现> 活动一:思考与猜想 同学们,电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的, 因此,我们应该研究带电体间的相互作用。可是,生活中带电体的大小和形状是多种多样的,这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。 早在300多年以前,伟大的牛顿在研究万有引力的同时,就曾对带电纸片的运动进行研究,可是由于带电纸片太不规则,牛顿对静电力的研究并未成功。 (问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗 在静电学的研究中,我们经常使用的带电体是球体。 (问题2)带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢 请学生根据自己的生活经验大胆猜想。 <定性探究>电荷间的作用力与影响因素的关系 实验表明:电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大;随距离r的增大而减小。 (提示)我们的研究到这里是否可以结束了为什么 这只是定性研究,应该进一步深入得到更准确的定量关系。 (问题3)静电力F与r,q之间可能存在什么样的定量关系 你觉得哪种可能更大为什么(引导学生与万有引力类比) 活动二:设计与验证

《库仑定律》学案

《库仑定律》学案 【课 题】人教版《普通高中课程标准实验教科书物理(选修3-1)》第一章第二节《库仑定律》 【课 时】1学时 【三维目标】 知识与技能: .知道点电荷的概念,理解并掌握库仑定律的含义及其表达式; 2.会用库仑定律进行有关的计算; 3.知道库仑扭称的原理。 过程与方法: .通过学习库仑定律得出的过程,体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程,学会通过间接手段测量微小力的方法; 2.通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。 情感、态度和价值观: .通过对点电荷的研究,让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义; 2.通过静电力和万有引力的类比,让学生体会到自然规

律有其统一性和多样性。 【教学重点】 .建立库仑定律的过程; 2.库仑定律的应用。 【教学难点】 库仑定律的实验验证过程。 【教学方法】 实验探究法、交流讨论法。 【教学过程和内容】 <引入新课>同学们,通过前面的学习,我们知道“同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引”,这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。我们把电荷间的作用力叫做静电力,那么静电力的大小满足什么规律呢?让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。 <库仑定律的发现> 活动一:思考与猜想 同学们,电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的, 因此,我们应该研究带电体间的相互作用。可是,生活中带电体的大小和形状是多种多样的,这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。 早在300多年以前,伟大的牛顿在研究万有引力的同时,

就曾对带电纸片的运动进行研究,可是由于带电纸片太不规则,牛顿对静电力的研究并未成功。 大家对研究对象的选择有什么好的建议吗? 在静电学的研究中,我们经常使用的带电体是球体。 带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢? 请学生根据自己的生活经验大胆猜想。 <定性探究>电荷间的作用力与影响因素的关系 实验表明:电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大;随距离r的增大而减小。 (提示)我们的研究到这里是否可以结束了?为什么? 这只是定性研究,应该进一步深入得到更准确的定量关系。 (问题3)静电力F与r,q之间可能存在什么样的定量关系? 你觉得哪种可能更大?为什么?(引导学生与万有引力类比) 活动二:设计与验证 <实验方法> (问题4)研究F与r、q的定量关系应该采用什么方法? 控制变量法——(1)保持q不变,验证F与r2的反比关系; (2)保持r不变,验证F与q的正比关系。

库仑定律教案

库仑定律 教学目标:掌握库仑定律的内容,学会用库仑定理解题,了解生活中的静电现象。 教学重点:定性与定量的描述力与距离和电量的关系,库伦定理的内容及适用条件。 教学难点:库仑定理的适用条件,探究力与电量和距离关系的实验。教师:上一节课,我们探究一种新的性质力的产生条件,并对这一条件进行了认识,就是物体必须带有电荷。电荷的种类有哪些?起电方式?它们有什么样的相互作用规律?请同学们一起回顾以上所涉及到的知识。 学生:回答 1、探究库仑定理 老师:我们研究一种性质的力,除了研究产生的条件,有时更关心的是它的大小,那么它的大小与哪些因素有关呢?这就是本节课所要学习的内容。 复习了相关知识,我们看几张图片更直观的了解带电体相互作用的性质。看到第一张图片我们可以想到语文中的一个成语,是什么呀?怒发冲冠对不对?只不过这里冲冠的原因是因为受到静电的作用,由于人与带电体都带上了同种电荷,在斥力的作用下,使人的头发竖起来了!我们再来看下一张图片,这是带电的塑料勺子,当靠近细流时,因为同种电荷相吸,使水流的方向发生偏转。我们看一下视频。

……神奇吧,静电居然有这样的魔力。那想想,改变水流运动状态的原因是什么? 学生:力 老师:嗯,非常正确。看了以上两张图,结合你们现有的知识,请同学们猜想一下两带电体之间的作用力与哪些因素有关呢? 同学:猜想电量、大小、形状,两电荷间的距离……探究实验好像就只针对电荷量与距离,没有考虑其他因素若他们猜想与质量有关 老师:同学们的猜想各有各的道理,但是其实实验已经以证明,当两个点电荷相距较远时,改变它的质量或体积都不会改变他们之间作用力的大小。那与距离以及电荷量对他们的作用力有何关系呢? 我们看一个动画(FLASH)。注意课本将这个内容的目的大家要认真观察,注意老师是怎么演示的!这是带电的固定小球A,金属小球通过细线悬挂在铁架台上,先后悬挂于P1、P2、P3位置,为了方便我们比较不同位置的偏转角度的大小关系,我们将小球在不同位置的三种状态呈现在同一张图上。同学们观察,此时三个位置的偏转角的变化情况是怎样的? 学生:依次变小。 老师:嗯,对!那我们现在对小球进行受力分析。可以知道,F= 说明了偏转角度越大,它受到的力越(大)。那造成这个小球在不同位置受力大小不同原因是什么呢?

1-2(打印)库仑定律知识点

1-2 库仑定律知识点 一、探究影响电荷间相互作用力的因素 (1)电荷间的相互作用力大小与两个因素有关:一是与有关,二是与有关。(2)电荷间的相互作用力随着电荷量的增大而,随着距离的增大而。 二、库仑定律 说明:库仑力具有力的一切性质,可以与其他力合成、分解,可以与其他力平衡,可以产生加速度,两点电荷间的库仑力是一对相互作用力,遵从牛顿第三定律. (5)点电荷:当带电体间的距离比它们自身的大小大得多,以至带电体的、大小及电荷 分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时,这样的带电体就可以看成带电的点,叫做点电荷.【特别提醒】点电荷是只有电荷量,没有大小、形状的理想化模型. 说明:实际的带电体在满足一定条件时可近似看做点电荷.一个带电体能否看成点电荷, 1/5

不能单凭其大小和形状确定,也不能完全由带电体的大小和带电体间的关系确定,关键是看带电体的形状和大小对所研究的问题有无影响,若没有影响,或影响可以忽略不计,则带电体就可以看做点电荷. 填空: 1.库仑定律:真空中两个 间相互作用的静电力跟它们的 成正比,跟它们的 成反比,作用力的方向在 上。公式:F= ,式中k 叫做 。如果公式中的各个物理量都采用国际单位,即电量的单位用 ,力的单位用 ,距离的单位用 ,则由实验得出k=9×109 。使用上述公式时,电荷量Q 1、Q 2用绝对值代入计算。 2.库仑定律适用适用于 中(空气中近似成立)两个 间的相互作用。 3.当带电体之间的 比它们自身的大小大得多时,带电体的形状和体积对相互作用力的影响可以忽略不计,这时的带电体可以看作 。点电荷类似力学中的 ,是一种理想化模型。 4、下列关于点电荷的说法中,正确的是( ) A .只有体积很小的带电体才能看成是点电荷 B .体积很大的带电体一定不能看成是点电荷 C .当两个带电体的大小远小于它们之间的距离时,可将这两个带电体看成点电荷 D .一切带电体都可以看成是点电荷 5、真空中有甲、乙两个点电荷,相距为r ,它们间的静电力为F ,若甲的电荷量变为原来的2倍,乙的电荷 量变为原来的1/3,距离变为2r ,则它们之间的静电力变为 A .3F /8 B .F /6 C .8F /3 D .2F /3 6.“由F =k q 1q 2r 2 可得:当两个电荷之间的距离r → 0时,电荷之间的库仑力F →∞”,这种说法正确吗? 提示: 这种说法不正确.库仑定律的适用条件是真空中的点电荷,也就是说只有真空中的两个点电荷之间才遵循F =k q 1q 2r 2 这个公式,当r → 0时,虽然从数学上会得出F →∞的结论,但是它恰恰忽视了表达式成立的条件,当r →0时,两个电荷已经不能再看成是点电荷,也就不能运用库仑定律计算两电荷之间的相互作用力了. 例1:有三个完全一样的球A 、B 、C ,A 球带电荷量为7Q ,B 球带电荷量为-Q ,C 球不带电,将A 、B 两球固定,然后让C 球先跟A 球接触,再跟B 球接触,最后移去C 球,则A 、B 球间的作用力变为原来的多少? 【思路点拨】 求解此题应把握以下三点: (1)先据库仑定律写出原来A 、B 间库仑力的表达式. (2)据电荷均分原理确定接触后A 、B 的带电量. (3)再据库仑定律写出现在A 、B 间的库仑力.

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