数学教学要注重学生自主学习的培养

发表时间：2012-01-16T15:23:05.780Z 来源：《少年智力开发报》2011年第10期供稿作者：陈葵[导读] 眼下倡导终身教育——即活到老，学到老，也就更加强调了学生学习自主性的重要。

四川省武胜县民族小学教师：陈葵

眼下倡导终身教育——即活到老，学到老，也就更加强调了学生学习自主性的重要。有一句名言叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！这对教师在课堂教学中提出了更高的要求：不仅要循循善诱地启发和点拨知识，更要授之以渔!在小学数学课堂教学中，我从以下几方面去注重学生自主学习兴趣的培养。

一、运用教材,激活自主学习的兴趣

在教学中，教材是传达学生学习信息的一个载体和范本。西师版小学数学教材创设有很好的图文情景图，直观、清楚地展示了教学的内容。教师应根据学生掌握的知识和已有的生活经验，灵活地运用教材，组织学生自主探究、小组合作、交流。如：教学小学三年级数学（西师版）第六册64页例1：三位数（整百数）除以一位数的口算时，我让学生先自主学习，仔细观察图，了解图中的信息，图上要我们解决什么问题？你是怎样解决这些问题的？这样学生会根据情景图自主探究。学生通过自主观察掌握了图中的数学信息：同学们植树，要将600株树苗平均分给2所学校，每所学校分得多少株？从而培养了学生自主观察的能力，进一步激活学生主动学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。这样的设计让学生从直观，形象的图文情景中了解到学习的内容，他们自主学习的思维已被声情并茂的图文知识所激活，而且能借助已有知识所带来的自信提出问题。

二、创设问题，诱发自主学习的兴趣

英国科学家波普尔说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题。”问题是数学学习的心脏，教师要创设问题情境，巧妙地把学习内容转换成一连串具有潜在意义的问题，把学生引入迫切探个究竟的情境，使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。例如：教学三位数（整百数）除以一位数的口算时，学生已从教材提供的情景图中对学习的内容了如子掌。教师要如何组织学生直奔主题——三位数除以一位数的口算。那就要提出与课本内容保持相对一致、小而具体、新颖有趣、有启发性，同时又有适当难度的问题：

1、你是用什么方法解决这个问题的？

2、怎样列式？

3、这个算式与我们以前学过的算式一样吗？

4、怎样口算三位数（整百数）除以一位数？

5、你们能通过独立思考，自主学习找到答案吗？

这样的问题一旦提出，学生就会积极主动地投入到自主学习的活动中去，调动自己的多种感官主动去解决问题。

三、组织交流，锤炼自主学习的兴趣

数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生学习的组织者，学生是学习的主人。为了让学生自主学习的能力得到进一步的锻炼，教师就要提供他们展示自己能力的空间。我在教学三位数（整百数）除以一位数的口算时是这样组织学生交流获取知识的过程。你们与众不同的口算方法能与大家一起交流，分享吗？学生纷纷举手发言：学生1：我直接把6捆树苗平均分成两份，每份应该是3捆，因为一捆是100株，3捆就是3个100，也就是300。

教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗？

学生2：把600÷2看成是把6个百平均分成2份，6（个百）÷2=3（个百），同样能算出是300。

教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。学生3：因为300×2=600，所以600÷2=300。

教师：做除法想乘法，很好的主意。

学生4：原来我们学习过6÷2=3，60÷2=30，以此类推，我想600÷2就应该等于300。

教师：哦，你能举一反三，真棒！

教师：还有别的想法吗？

学生：我想……

归纳小结，得出方法

教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答，你们得出了什么方法没有？

学生1：可以根据除法的意义找到答案。

学生2：还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。

学生3：可以把600看作6个百，转化为6÷2＝3 因此600÷2＝300 ……

这样的设计让自主学习的同学，根据已有的信息，不依常规，从不同角度、不同方面思考，寻求多样性答案的方式得到肯定。同时学生的语言表达能力在不知不觉中得到了训练，对培养学生自主学习是十分必要的。因此，在日常计算题、应用题教学过程中，我总是这样要求学生讲出计算题的解题方法、应用题的解题思路。

四、实践操作，养成自主学习的习惯。

数学这门抽象和逻辑严密的学科，提倡“学以致用”，贯穿实践性。在学生掌握了整百数除以一位数的口算方法后进行实际操作：800÷4 400÷2 900÷3 600÷2 500÷5 …… 既强化了学生学习成功所带来的快乐，学生自主学习的能力也得到培养。因此，在平时的数学课堂教学中，让学生动手操作，去剪一剪、摆一摆、折一折、画一画、量一量、算一算，可以调动各种感官都参与到学习中来，让学生能从多方面、多角度观察事物，并形成自主学习的能力，加深学生对所学知识的理解，使学生亲自尝到自主学习的乐趣。既培养了学生的动手能力，激发了求知欲望，又活跃了课堂气氛，何乐而不为呢！

“中学生写作兴趣和能力培养的实践与研究”课题

前石畔九年制学校校本研修之微型课题研究 “中学生写作兴趣和能力培养的实践与研究”课题八年级语文备课组一、课题提出的背景 1、基于时代发展的要求随着人类社会的发展和科技的进步，人们越来越认识到科技和信息的重要性，而这些都需要以语言文字为载体介绍成果和传播知识，因此，作文是现代人必备的素质。 2、基于对当今作文教学改革现状的思考随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝。 3、基于我校作文教学改革与发展的需要我们的语文教师经验丰富，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。因此，我组在此基础上开展“中学生写作兴趣和能力培养的实践与研究”课题具有更大的意义。二、课题的界定 1、作文是通过表情达意来培养和训练学生运用祖国语言文字的能力，并在期间发展学生的思维、想象，培养学生创造性的一种活动。奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒，他讲出了写作的内在含义和真正精神。 2、兴趣是力求认识某种事物或者爱好某种活动的一种强烈的倾向。这种倾向总是同愉快的体验联系在一起的；而愉快的体验越多、越强，兴趣便越浓厚。浓厚的兴趣会带来更多的愉快，更多的愉快又会使兴趣更加强烈。 3、能力，就是指顺利完成某一活动所必需的才能和本领。写作能力一般包括观察能力、想像能力、阅读能力以及经验这几个方面。三、理论依据 1、《新课程标准》的要求《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学

论文浅谈如何培养小学生的学习兴趣

自考本科毕业论文考籍号: 姓名: 胡琪题目: 浅谈如何培养小学生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长丰小区40栋四单元三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月目录前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) （一）学习兴趣概念的界定 (1) （二）学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) （一）自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) （三）家庭方面 (3) （四）社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)

四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) （一）利用学生好奇心，培养小学生的学习兴趣 (5) （二）活跃课堂气氛，激发学生的求知兴趣 (5) （三）设置新颖的教学安排，培养小学生的学习兴趣 (5) （四）创设情境，培养小学生的学习兴趣 (6) （五）巧设疑问，培养小学生的学习兴趣 (6) （六）教会学生主动学习，培养小学生的学习兴趣 (6) （七）通过动手实践和竞赛，培养小学生的学习兴趣 (7) （八）尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高，而且关系到某些潜在能力的发展，是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师，学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲，因而能够全身心的投入学习生活中，积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。关键词：小学生；培养学习兴趣；学习习惯；厌学；一、对学习兴趣的内涵的理解（一）学习兴趣概念的界定学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的，它是学习动机最现实、最活跃，并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从

培养职业学校学生关键能力

“培养职业学校学生关键能力——教案方法创新研究<市级立项） [日期：2008-05-20]来源：作者： [字体：大中小] “培养职业学校学生关键能力——教案方法创新研究” 课题研究方案一、课题研究背景 1、我国工业化进程越来越需要大量较高素质的劳动者我国市场经济的发展,对大批量的素质较高的技能型人才有着迫切的需求.现在可以说我们找一个研究生，找博士生可能不难，但是你要找一个高级技工可能很难，甚至花重金都聘不到。现在不仅仅是制造业，包括现代服务业，这种技能性人才都普遍缺乏。我国的经济在今后一个时期还要呈现出高速增长，对较高素质技能型人才的需求与我们目前所拥有的技能型人才资源有很大的矛盾，为了支持工业化进程,必须要提高职业学校学生的素质,这也对我们职业类学校在培养学生关键能力的教案方法上提出了创新要求。b5E2RGbCA P 2、伴随着经济快速增长，劳动力就业问题已成为迫切需要解决的问题传统的办学模式中，学校与社会职业岗位的脱离还比较严重。虽然我国提出经济增长方式转变已有多年，但“粗放型”经济方式仍较突出，产业结构不合理，技术创新能力不强，资源消耗大等等，这些与从业人员技术素质偏低、高技能人才匮乏有很大关系。目前，我国城镇每年需要就业的劳动力达到2400万，还有大批农村

富余劳动力转移出来，给社会劳动力就业带来巨大的压力。同时，我国经济体制仍处在转轨过程中，经济结构的变动和调整，造成相当一部分劳动者无法适应新的岗位需要，产生结构性失业。现在中央提出来扩大就业，促进就业，职业教育在里面起着非常重要的作用。p1EanqFDPw 3、“十一五”规划对职业教育提出新的要求我们经济社会发展对职业教育提出迫切的要求，要求职业教育有个大发展。所以国务院确定今后五年、十年要坚持大力发展职业教育方针。“十一五”期间中央财政将对职业教育投入100亿元，要增加对职业学校经济困难学生的补助。职业教育要坚持大力发展，国家提出中等职业教育在2018年招生规模要达到800万，高等职业教育也要逐步扩大。要把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，各级政府要把加强职业教育纳入各级发展总体规划，要加大公共财政对职业教育的投入。DXDiTa9E3d 二、课题的核心概念及其界定 1、本课题的核心概念本课题的核心概念是关键能力。关键能力是整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力，指的是具有一定的自我发展和开拓能力，具有适应岗位变化的能力，具有责任意识，知道如何学习，如何与员工团队合作，如何分析问题解决问题。关键能力是整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。职校的毕业生将直接进入生产一线，对他们

谈谈如何培养三年级学生的阅读兴趣和阅读能力

谈谈如何培养三年级学生的阅读兴趣和阅读能力培养阅读能力和阅读兴趣一直是小学语文教学的重点，也是难点。作为一名三年级小学语文教师，如何根据低中衔接的现状，针对转折中的孩子进行培养呢？下面谈谈我的一些做法。第一、把好课堂教学这一关。古人说，书读百遍，其义自见，就是要我们多读书，而且要通过读来悟出文中所蕴含的意思。我国当代教育家张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”由此可见，“读”的重要性。三年级学生已经有了一定的阅读能力，上课时应尽量放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，来强化了对课文内容的感知，培养了学生的阅读能力和阅读兴趣。例如我在教学《北大荒的秋天》这篇课文的第二自然段时，首先就指名读，请全班同学思考：这一段写了什么？是围绕哪句话来写的？然后就让学生们自由读，看看读懂了什么，还有什么不理解的，教师相机点拨，引导学生想像“热闹”的景象，怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解这些打比方的句子，如：榛子叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了等。在学生有所感知后，让学生单个诵读，并进行挑战，看谁读得最好，再由读得最好的同学领读，最后大家齐读，经过各种形式的朗读后，学生不仅理解了课文而且大多数同学都能饶有兴趣背诵了。第二、着力培养阅读兴趣。贪玩是孩子的天性，如果孩子对阅读没有兴趣，毫无疑问，他们

肯定会选择玩，是不会主动阅读的。我曾经对班上十来位学习层次不同的学生进行过调查，他们都认为阅读有许多好处：可以积累一些好词佳句写作时用；可以明白一些以前没有明白的道理；可以扩大知识面，了解到一些课堂上没学到的知识；可以陪着渡过无聊的时光等。当我问他们玩和看书，你会选什么，他们都说还是喜欢玩，只有老师布置或家长规定时才看看。所以，作为教师，必须努力培养学生的阅读兴趣。现在班上的孩子有些是留守儿童，父母自身文化程度低，他们没办法也没有能力帮助孩子。培养孩子学习习惯的重担全在教师的肩上。于是我在布置家庭作业时，就有意识地规定学生每天必须看课外书，并做好词佳句的摘抄；每天语文课前5分钟的阅读演讲；利用班队课开展讲故事的活动、朗读比赛等方法来提高学生的阅读兴趣。第三、抓好课外阅读。教师要有目的的有计划地组织好课外阅读，要注意阅读的质量。家长由于受自身文化的限制，他们根本不知道什么书适合自己的孩子读。如果一味地迎合孩子的口味，可能就会受到一些“文化垃圾”的影响。因此，这学期给每位学生打印一份阅读书目表，向学生和家长推荐一些好的读物，这样学生和家长在买书时就避免了盲目性，也防止他们因为买错书而被“文化垃圾”误导。另外，许多家庭经济不是很宽裕，家中的藏书很少。为了弥补学生书源的不足，为了让孩子们花少量的钱看更多的书，我就动员孩子们把自己个人的图书暂时从家里带到班上的书柜中，组织学生自己借阅管理。周一至周五书柜全天开放，周末还可以借回家。其次，我每周利用一个中午的时间让孩子

小学数学概念教学的策略研究

优化小学数学概念教学的策略研究开题报告 1、课题研究的背景数学概念是学生数学知识学习的基础，是判断和推理的起点，同时也是培养学生数学能力、发展学生思维的基础。所以，重视概念教学，优化概念教学，是我们每一位数学教师都必须认真深入思考的问题。但现在的数学课堂教学中不可避免地存在这样的一些问题 1、教师对概念教学重要性的认识不足。处理时往往是蜻蜓点水，一带而过。对概念的认识仅仅停留于概念的外显（即定义的描述），而忽略了概念的内涵（即本质属性与特征），较多的是死记硬背、通过习题的反复操练来巩固概念，学生生厌，而且也忽略了学生思维能力的发展。 2、教师对教材的研读和把握不到位。没有真正把握概念的内涵和外延，致使一些概念的外在特征给学生带来了认知上的偏差。 3、孤立地学习数学概念。教师往往执行于教材编排，把一些概念分课时逐一进行教学，殊不知这样的教学方式，会导致学生对一些概念的掌握零零碎碎，缺乏一定的体系，从而使得学生在理解和运用概念上增加障碍，不利于学生的学习。 4、概念与应用脱节。学习概念后需要通过应用环节来巩固概念的理解和内化，但发现有时练习的跟进与针对性不强；还发现学生在应用中，往往会忽略概念的本质属性与特征去推理辨析，把概念给架空了。 5、重视和优化概念教学是数学教师走向智慧型教学的硬功夫和必备能力。引领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的良好意识和能力。教师也在大量的实践中，深刻洞悉、把握规律，勤于反思、创造性驾驭，不断提升教学智慧。> 因此，优化小学数学概念的教学，对激发学生兴趣，提高课堂效益，培养学生探索创新的能力有不容低估的意义。同时也是提高教师自身素养，提高教学能力，向智慧型教师发展的一个途径，是素质教育背景下有益的探索和创新。 2、研究述评：在当前的小学数学概念教学中，教师还是比较重视数学概念的引入，而相对比较忽视概念建立和概念巩固的作用和实效，在后两方面也缺乏相应的理性框架和实践的积累。往往重书本，轻实践；重理论轻探索；重计算轻过程等。目前一线教师还缺失对概念的内涵与外延的理解深入，小学数学概念教学还没有做到具体细化到每一个概念的教学，教学实例比较缺乏。这也将是我们希望通过研究以后有所收获的方面。 1、关于概念建立的教学策略。小学生建立数学概念往往有两种基本形式：一是概念形成，二概念的同化。由于小学生的思维特点处于由形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，所以，小学生学习数学概念大多以“概念形成”的形式为主。而数学概念的形成，一般要经过直观感知、建立表象、解释本质属性三个过程。希望通过一些课堂实例的研究，帮助学生建立正确清晰的数学概念。 2、概念巩固的教学策略。随着学习的不断深入，学生掌握的概念不断增加，有些概念的文字表述、内涵会比较相近，学生容易混淆；由于教师没有主动地去创造一些条件，让学生在解决一些实际问题中灵活运用，有的学生常常会在变式题或综合性比较强的问题面前，表现得束手无策；由于概念之间有着必不可少的联系，当学生掌握了一定数量的概念后，教师应该向学生进一步提示概念之间的联系，以帮助学生有条理地、系统地掌握这些概念。这些都迫切需要我们教师这一

开展课外实践活动培养学生学习兴趣

开展课外实践活动培养学生学习兴趣绩溪县实验小学张继全内容提要：实施素质教育的关键是要培养学生的创新精神与实践能力，小学自然学科就是要理论联系实际，必须使学生深入生活，了解大自然，亲身实践，培养动手动脑能力，进行观察、实验、探究、发现，由感性认识上升到理论认识。本文力图从开展自然课外实践活动入手，不断激发学生学习自然学科的兴趣，努力提高自然学科的教学质量进行了一些探索与创新。关键词：自然教学课外实践活动创新能力培养小学自然课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要课程，从不同角度启发和教育孩子们从小爱科学、学科学、用科学。这门课内容丰富、涉及面广，教师只满足要求学生读几本自然书籍，记住几个自然名词，理解几种自然现象是不够的，甚至部分自然教师认为自然教学在课堂内解决就行了，其实不然，课外实践活动是课堂教学的有益补充，是学生自主学习的延伸，对于培养学生的创新精神和实践能力有着积极的意义。课外实践活动可以向学生展示无穷无尽的缤纷多彩的物质世界，让孩子们在实践中学到探究科学规律的本领。因此，自然教师要善于把儿童的兴趣爱好吸引到自然研究的实践活动上来，并善于组织、辅导、开展这类活动，使这类活动成为儿童乐于从事的日常生活内容。这是衡量自然教学质量高低的一个重要标志，也是自然教学大纲的要求之一。近年来的自然教学实践，使我深深地体会到了这一点。以下结合本人教学实践，谈谈自己是如何指导学 1

生开展课外实践活动的。一、明确目的要求。课外实践活动首先必须是围绕课堂教学的有关内容来开展，这样做才能真正将课堂的学习延伸到课外，收到更佳的效果。其次是通过自然活动课训练学生分析、归纳、综合的思维能力，使学生手脑并用，运用已学自然知识发现并解决生产、生活中的实际问题；再则是通过自然活动课发挥学生的主动性，让他们在活动中动手、动脑获得知识，成为操作能人。另外，开展自然课外活动，有利于培养学生对自然课的兴趣，让他们发挥特长，发展个性，丰富他们的课外生活。根据教学内容的需要，我们可将活动分为：小实验、小观察、小考察、小研究、小制作、小种养等等。为了更好地开展活动，在学期初制定教学计划时，就对该年级要开展哪些课外活动进行全面的部署，做到有的放矢，避免了随意性。在备课时，也要把有关的活动作详细的安排，使活动有明确的导向。二、注重过程指导。我们开展课外活动，目的在于培养学生的创新精神和实践能力，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。因而，在开展形式多样、内容丰富的活动时，我们要注重过程的管理和指导。 1、实验活动。实验是学生最喜爱的一项活动。根据教学实际，我们有意识安排学生利用课外时间进行一些小实验，对于提高学生的实验操作能力和培养科学态度是很有帮助的。如学了《沸腾》，让学生回家进行水和色拉油哪一种最先烧开的对比实验，加深对生活实例的认识，培养学生的实践能力。又如学了《温度计》一课，把温度计借给学生回家进行测试和记录各种物体的温度，不但能让学生巩固使用温 2

浅谈数学教学中对学生思维能力的培养

浅谈数学教学中对学生思维能力的培养目录目录 (1) 提纲 (2) 论文摘要 (3) 关键词 (3) 一、注重数学思想方法训练，培养学生创造性思维能力。 (4) (一)进行归纳思维训练，培养学生创新精神。 (4) （二）进行类比思维的训练，培养学生创新意识。 (5) 二、加强培养学生的发散性思维能力。 (7) 三、培养学生的逆向思维能力能迅速解题。 (7) 四、重视直觉性思维培养学生创新精神 (9) （一）提供丰富的背景材料，提高对数学的鉴赏力。 (9) （二）鼓励学生大胆猜想，养成善于猜想的数学思维习惯 (9) （三）直觉性思维在数学中的应用 (9) 五、数学教学中不可缺少形象思维的训练 (10) 六、数学逻辑思维对数学教学的作用 (11) 参考文献 (12)

提纲一、浅谈数学教学中对学生思维能力的培养二、论点：数学教学中要选择恰当的教学方法，突出对学生思维能力的培养三、引言：提出数学教学中要选择恰当的教学方法，突出对学生思维能力的培养四、本论：（一）注重数学思想方法训练，培养学生创造性思维能力 1、进行归纳思维训练，培养学生创新精神。 2、进行类比思维的训练，培养学生创新意识。（二）加强培养学生的发散性思维能力（三）培养学生的逆向思维能力迅速解题 1、分子有理化 2、数形转化（四）重视直觉性思维培养学生创新精神 1、提供丰富的背景材料，提高对数学的鉴赏力 2、鼓励学生大胆猜想，养成善于猜想的数学思维习惯 3、直觉性思维在数学中的应用（五）数学教学中不可缺少形象思维的训练 1、数学形象思维以形象的形式反映数学规律，从而提供数学问题生动而形象的整体显示 2、数学创造性往往从对形象的思维受到启发，以形象思维为先导 3、数学形象思维可以弥补抽象思维的不足（六）数学逻辑思维对数学教学的作用三、结论数学课堂教学中对学生思维能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，充分协调教学中的各种因素，采取教学技法，激活思维能力。惟其如此，学生思维能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。

重视学生能力培养,放眼学生终身发展

重视学生能力培养，放眼学生终身发展郑州二中闫广建（第二张幻灯片）我校一直以来都注重学生的素质培养，艺术教育是素质培养中的重要环节，近年来我校为培养学生艺术素养，开设多门艺术类校本课程，为校园营造了艺术氛围。现就我校学生艺术素养培养的校本化实践汇报如下：（第三张幻灯片）一、改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质（第四张幻灯片）国家课程校本化是以学生的终身发展、和提高学生自身素质为目的的，尤其是艺术学科，艺术教育的目的是培养学生的艺术素养和完善人格，是为了让学生能表达自己的情感和思想而学技能，知道了能通过多种教育方法去解决技能学习中的问题。我校抓住这个契机，改变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升学生的素质。以培养能力为主，着眼学生的终身发展，教师更注重学生学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。在教学中，我们重视培养学生收集收集图片资料及其它信息的能力，引导学生尝试收集和分析资料的科学探究方法。（第五张幻灯片）鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。在探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。二、不断探索教学模式，改进教学方法（第六张幻灯片）1、“百家讲坛”课型。主要应用于高中艺术鉴赏模块。在学生掌握了基本的艺术鉴赏方法以后，鉴赏内容学生完全可以通过网络资源自我学习。于是教师就创建了“百家讲坛”这个课型，学生按照一定人数自行结为小组，自己选择课题和研究方向。教师提供课堂让学生展示成果。为学生创设出一种开放的环境，在这个过程中学生不仅仅是提高了整合信息的能力，也提高了团队合作的意识以及展示自我的胆量。教师在课堂教学过程中，仅仅充当一个“主持人”的角色。这样的课型“原汁原味”地保证了学生的自主选择与自主探究，受到学生和家长的一致好评。

培养学生核心素养的重要意义

培养学生核心素养的重要意义核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面：第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精致的绘画、精彩的文章，提升了热爱家乡的情

怀，并在探寻古迹遗址、回想远古先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。第二，课堂教学能培养学生的探究精神。在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广泛收集相关文化知识。让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛苦；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。第三，课堂教学能促进学生的自我管理。自主性是人的根本属性，自主管理重在强调有效管理自己的学习和生活。我们在实践活动中突出学生的信息收集、知识整理和总结归纳意识，提高学生甄别信息真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉抵触网上不良信息的侵蚀。要求学生要善于反思、善于总结，根据实际情况及时调整学习方法和策略，更好地促进学生的健康成长与自我发展。我们还特别强调学生的安全意识、生命意识、健康意识和文明意识，培训学生的自救自护技能。我们还建议给孩子一个相对独立自主的空间和时间，促进孩子自我管理意识和能力的培养，遇到问题和挫折时看孩子自己能否处理，能否合理地借助周边的力量等，这些对孩子健全人格的培养有着巨大的促进作用。而且，课题

培养学生兴趣和能力-模板

培养学生兴趣和能力物理学是一门以实验为基础的科学。在教学中以实验教学为突破口,通过实验教学能够激发学生学习兴趣,为学生理解物理知识提供事实根据,使学生对物理现象获得鲜明生动、印象深刻的感性认识,培养学生的观察能力、想象能力、实验能力、表达和理解能力。一、激发学生的学习兴趣成功的教学不是强制,不是作为一种艰苦任务要学生去负担,而是要使人愉快,物理学是一门实验科学,巧妙地设计与教学内容紧贴的实验,对建立、验证物理概念和规律,帮助学生学习掌握知识,激发学生的学习兴趣。具有重要意义。比如在讲“动量定理”一节时,我先设计做一个高空掉蛋实验,桌上放一盘子,上铺海绵一块,手拿一鸡蛋离盘二尺,让鸡蛋落到海绵上,在学生的惊呼中却看到鸡蛋安然无恙,再把鸡蛋敲破,让其中流质流人盘中。再问,如果拿掉海绵,鸡蛋会破吗?再演示,比较两种结果,让学生分析原因,使学生对物理学习感兴趣,学起来会轻松愉快,积极主动,注意力高度集中。二、在实验教学中培养学生的观察能力观察实验是研究物理的基本方法。所以观察是学生必须具备的能力之一。课本中的各种实验是最直观的感性材料,教学中要引导学生注意观察现象,使学生对物理事实获得具体的、明确的认识,这种认识是物理概念的基础。学生应从观察中发现规律,进行思考,使观察的过程不断深化,从而抓住物理现象变化的主要特征及条件。另外,我在做实验前,首先告诉学生科学的观察方法:a.明确观察的对象,b.综合运用感官并借助仪器考察研究对象,c.以科学理论判断和解释观察结果。多次演示实验教学,学生就能逐步养成科学的观察习惯,并且激发学生的观察兴趣,使学生的观察能力得到培养和提高。三、在实验中培养学生的想象能力物理实验大多是动态过程,考虑到的因素往往是多方面的,学生必须具有充分的想象空间,教学中要不失时机地抓住实验中动态过程的每个环节去引发学生的想象力。四、在实验中培养学生的实验能力为了培养学生的实验能力,我把一些演示实验教给学生做,效果甚好。演示前先提出学习要求,并交待清楚演示的注意事项,学生做实验时,教师在旁边点

《小学数学教学策略》读书心得

《小学数学教学策略》读书心得《小学数学教学策略》一书，让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高小学数学教师的科学文化素养。只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面： 1、数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小

学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。 2、教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。 3、教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。 4、相关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教

浅谈小学数学教学中[1]

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养一、联系实际，引发学生的兴趣众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得

学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成

小学数学教学中要注重学生能力的培养

小学数学教学中要注重学生能力的培养教学就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。那么，如何引导培养学生能力成了教师除授课之外的新课题。笔者就此浅谈课前准备能力、课堂探索能力和课后应用能力的培养问题。一、课前准备能力的培养儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以要放手让儿童动手、动口、动脑。通过生动的实践活动，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。这个活动形式不仅仅体现在课堂教学中，还应该从课前就开始准备。教学前，引导学生观察某种现象，调查某些项目。比如：小学生的数学学习离不开学具操作，因为这可以让学生借助直观练习构建数学模型，便于更好地理解和掌握数学知识。因此，在平时的教学中可以看到很多老师都会为孩子们准备好教学所需的学具。在教学“认识人民币”第一课时，为了让学生认识一元以内的人民币，在备课时我设想让学生准备1元、5角、2角、1角的纸币或硬币若干。主要是想让学生在收集的过程中，加深对人民币形象的认识，并自己发现存在哪几种面值的人民币以及哪些人民币是硬币纸币兼有的。如在教学“圆的认识”，一位教师给学生设置了下列的问题情境：让学生用一个圆钉、一根细线、一个铅笔头，一张纸来试画一个圆。学生接触到这个问题后，兴致高涨，却屡次碰壁。在一次次试验中，在一次次失败后，学生深刻领悟到了要画好一个圆，图钉固定的那个点是多么关键，铅笔和图钉之间线的距离不变是多么重要。此时，老师适时点拨，强调指出圆心、半径，并让学生根据亲身体验说出在同一个圆中半径的特点，这样，既让学生深刻理解了知识的重点难点，还在实践中体验到了成功的喜悦，更重要的是从实践过程中学会了学习，为运用数学知识、解决实际问题打下了基础。由此可见，在教学中，教师有意识地创设情境，让学生发现问题，引发思考，积极动脑，有助于驱动学生内在的求知动力，有利于以后学生的思维，使学生自始至终地自觉主动地学习新知识，因此，教学中要注意创设问题情境，力求从题材上求“趣”，从形式上求“新”。二、课堂探索能力的培养教师要承认每个学生都有创造力。如学生想出了一道数学题的新解法或提出了一个新问题等都是学生创新能力的表现。应当有意识地在教学中给学生提供创造条件、机遇和氛围，激发学生的创造激情,促进学生创造的发展。如在讲授“一个数除以小数”时,有个学生提出自己的见解说:“你和课本上都是把除数变成整数，我把被除数变成整数，再移动小数点，一样能算出结果来。” 我首先肯定他的创新精神，表扬他能够独立思考，而且言之有理。这个同学又说:“课本为什么不采用我这种方法?”这时我又出一题：5.2464÷1.2，让大家用两种方法来做。通过对比，这位同学知道了课本上的方法更具有普遍意义。在教学中要给学生发表独立见解的机会，对于那些看来古怪可笑的念头要有容忍精神，要为学生敢于提出问题的勇气喝彩。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智。如：(1)量一量：在教学“米、分米、厘米的认识”时，让学习用直尺测量数学课本的长和宽、测量课桌的边沿、测量课室地面的方砖边长及黑板长度等，使学生充分感知长度单位。(2)掂一掂、称一称：在教学“克、千克的认识”时，让学生对教师准备的一袋盐、瓜子（分别是50克、100克、200克的）掂一掂，估计它们的重量，然后放在天平上称一称，验证自己估计的重量与实际重量相差多少，让学生感知克与千克的概念。(3)拼一拼、折一折：在教学“三角形面积”时，让学生把课前准备的各类三角形动手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形转化

试析低年级学生的阅读兴趣和能力的培养

试析低年级学生的阅读兴趣和能力的培养摘要：在低年级学生进行阅读的时候，其目的不仅是在字词句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生阅读的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习的情感。关键词：低年级阅读教学阅读兴趣阅读能力《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。我利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到提高。一、在学习的过程中注重学生情感的参与情感与认识关系密切，人的认识过程和情感过程是一致的。认识发展了情感，情感也充实认识的内容，并激发认识的活动，成为动情因素。小学语文教学中充满了情感，低年级语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的求知热情。 1.情境激情。教学中我努力创设情境，使学生身临其境去体会文中的情感。如在学习《画》这一课时，我出示这幅山水画的图片让学生欣赏美、感受美、体验美，激发对祖国山河的热爱。在学习《冬天是个魔术师》这课时，通过观看冬天精美的画面，让学生感受到自然界的变化及神奇，并激发他们观察周围世界的兴趣。２．朗读动情。学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解的基础上产生的。读文可以品评角色，体验真情，感受美好，读中促思，使一个个字化作活生生的形象再现于学生的脑海中，使学生入境入情。《小小的船》是一首文质兼美的儿歌，在对儿歌的整体感受中，学生对月亮的整体形象有了这样的感受，他们认为月亮就像一艘小小的船高高地挂在夜空中，有了这样丰富的情感体验，学生在朗读时自然而然地将自己的情感融入其中，美美地朗读，美美地感受，真正地进入了情境，感受到了诗歌的魅力。３．情理统一。一节课中，学生的情感体验不断加深。如《梅花》一文的学习时，先让学生感受到梅花的美丽，而当这种情感上升到一定的程度，学生就会由爱梅花的外表进而热爱它那不畏风霜的品格，感受到梅花精神的可贵，继而产生对人的百折不挠品格的初步感悟。这才是情感的升华，只有这样，才达到了情与理的统一。二、在学习的过程中充分发挥学生的主体作用

数学教学策略的选择

数学教学策略的选择皇桐中学陈捐在我们教学过程中，很多老师往往对教学策略的选择很迷茫，不知道怎么选择，或者是选择哪种比较好是我们考虑比较多的问题。所谓数学教学策略是指数学教师对数学课程教学所作的系统决策和设计。它包括设计数学学习情景的策略，呈现数学教学内容的策略，选择数学教学方法与教学辅助手段的策略，教学效果的检查和评价的策略等。从对数学学习过程的分析可知，数学老师的作用在于促进学生数学学习过程中的几个阶段顺利地进行，以达到良好的数学学习效果为目标。相应的，数学学习策略就应该围绕着促进学生形成良好的数学认知结构和学习数学的情感系统来定制。下面我根据学生数学学习过程的模式来讨论数学教学策略。一、选择和分析数学教学内容的策略数学认知结构是内化的数学知识结构，而数学知识结构又通过数学教材反映出来，所以选择和分析数学教学内容，必须立足于教材，但又不能照本宣科，还要对教材进行剖析和重新组织，使它成为促进学生数学认知结构发展的相对完善的直升结构。具体来说：（1）分析和领会单元数学知识结构，并按事实、技能、概念、原理等几个方面对数学内容进行分类，，以弄清教材中的知识分布情况；在此基础上，以整体观点为指导，瞻前顾后，随时把本单元的知识与其他内容联系起来，以客服知识的离散性，使学生学习时形成经纬交织、融会贯通的知识网络，同时有助内化和保持行知识。（2）在分类的基础上，分析本单元的教学重点和难点。所谓重点，就是知识的中心点，即单元或学科领域中核心的几百知识点，它在抽象性、包摄性、概括性程度上高于其他知识，理解了中心点的知识，其他知识掌握就顺理成章了。然后考虑以突破重点、难点为核心，并参照课程标准和教学方案分配的教学时数，安排课时和教学顺序。（3）根据各类知识学习的特点和学生的认知特点确定教学方法以及相应的教学辅助手段和各种教学教材。事实上，教学方法的选择和组合，同教学内容的特点、学生的

发展学生个性培养学习兴趣

发展学生个性培养学习兴趣个性即一个人的特殊性。它是一个个体区别于其他个体的重要标志。个性有唯一性，但往往又有矛盾性、复杂性，无论是自己还是他人甚至都难以准确概括。但我们要了解人、研究人，还必须从把握其个性入手。学生的共性是在教师和家长的教导下不断地学习，不断地成长进步，以便最终达到自己或师长期待的目标。具体而言，就是要学习成绩好，考上好学校。从这个角度而言，职业高中的学生大多是社会和家长的“弃儿”。他们在很多时候已饱受了人们的冷眼，有的被誉为“猪脑袋”、“死脑筋”，有的号称“打架的大王”、“情场的高手”。换句话说，他们都很有“个性”。面对这些“另类”，容易走两个极端。一是高压、严打，企图将那些十几年的“个性”在短期内矫正扭转，结果是有一部分学生“惹不起，躲得起”，受不了管制干脆辍学走人。还有部分学生“改变斗争方式”，来个绵里藏针，师生关系紧张，班级难以管理。二是“和稀泥”、“吃软柿子”，得过且过。这种做法表面上看班级稳定，师生关系和谐，而实际上达不到教育的目的，树立不起教师的威信，“内疾”一旦爆发，将难以“医”治。我们提倡的做法是培养、鼓励、转化，从其个性特长入手，以点带面促进发展。一、观察个性，因材施教要想了解学生，必须要关注学生。一男生入校不久便大打出手，经查，系“惯犯”。但此次“犯事”却因打抱不平，有“正义”的成份。在学校受到处分而“扬了名”，该生却谈笑自若，习以为常。班会时间，当他正等着“吃二遍苦、受二茬罪”的时候，笔者却当着全班的面，叫着他的名字说：我要表扬你！因为由此可以看出你的正义、率直和勇敢的个性。如果今后遇事再冷静成熟些，你一定会很有出息。还有一男生上课总爱睡大觉，学习兴趣不高。某日，在篮球场上一起打球，笔者见其左冲右突灵活自如，运球上篮一气呵成，好个小球星！再上课，笔者总会盯着他说：嘿，球星，给个面子吧。他便会睡意全无，乖乖听课。某女生性格内向，不愿与人交流。入校很久却很难融入班集体，上课也无精打采，几欲辍学，师生对其意见很大。一次，笔者无意发现她文笔优美，很有思想，于是以此切入，大加赞赏。后来她积极向上，似乎换了一个人。尊重学生的个性，发展学生的个性，这才是教育上的以人为本。优秀的教师之所以受学生欢迎，首先是因为他尊重学生，尊重人才培养的规律，一句话，因材施教。人的才能、兴趣不同，而社会的需求也多种多样，“天生我材必有用”，人尽其才，才尽其用，这是对人材的最大尊重。二、正确看待，理性评价，放手培养，为“我”所用学生往往在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正、实事求实、一视同仁。鉴于此，教师必须正确看待和理性评价学生，尊重学生的个性差异。一是换位思考。设身处地地从学生所处的位置、角度、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为，给予学生同等的关注。二是欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和期待。三是不吝惜爱心的投入，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是以情动人。用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，体会自身价值得以实现的愉悦和幸福。上述那位“打架男生”后来成为了该班纪律委员，为维护班级秩序做出了很多