浅谈我的课堂教学改革DOC
浅谈我的课堂教学改革
课堂教学改革实施已经很多年了，老师们的课堂的确发生了或多或少的变化，下面我
就个人在教学工作中的实践经验先谈谈我在课堂教学方面做了哪些改革:
课堂教学改革就是要把新理念扎根于教育教学工作中,面对新形势、新课改,广大教师不断开拓创新，课堂教学发生了很大的变化,我以生物《课程标准》试验稿、《课程改革纲要》为指导，以严谨、求是的态度,立足汉寿一中的实际情况,认真、扎实地开展课堂教学改革的
工作。我从如下几个方面进行了改革:
首先：经过改革，我个人的教师素质得到很大的提高我的知识观、质量观发生了很大
的变化,由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展,由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和
交流的主动学习，教师是课程实施的组织者,促进者,辅助者，也是课程的开发者.课堂教学改革给我带来了压力,但也推动和促进了我的成长。
其次、我的课堂教学改革发生了较大的变化一改往日的教法，在课堂上放下了教师的尊严,以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习,教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂,教师在教学中以引导者、合作者、促进者、辅助者的角色出现在学生面前，互动、和谐、教
学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式,养成独立思考,勇于探索的精神. 我在课堂教学的设计与实施中,能从整体上考虑学生生物学素养的提高,体现教学目标的理解和运用.课堂教学中,我在引导学生理解和掌握知识技能的同时,也更注重学生的学习过程,关注学生的情感与态度,使生物的学习过程更加丰富多彩,提高了学生学习生物的兴趣和
信心.同时,我在生物教学中也关注不同发展水平的学生,关注学生在学习过程的整体表现,使教学过程成为学生发展的过程. 在课堂教学实施的过程中,我更加注重教与学方式方法的改变,探索多样化的、有利于学生发展的教学方式.我更加注重教学过程的设计,能通过情境的选择与设计,探索过程的组织,为学生留有更多的参与和思考的空间.在教学过程中也注重引导
学生主动参与和自主探索,注重师生互动与合作交流,以及关注信息技术与学科整合,给孩子足够的时间和空间,让孩子忙起来,动起来. 在组织教学活动时，我试图改变单一的教学方式,结合具体的教学内容,探索和运用启发式、探索式等教学方式,让学生在问题情境中探索,在解决问题的过程中合作与交流.使得学生的学习过程更加生动活泼,更好地发挥学生的主动性和
创造性.
再次，通过课堂教学改革促，进了学生全面发展我所付出的一切,都是为了让学生能学有所用，,获得必要的生物知识，在生物上得到尽可能充分的发展.课堂教学改革表明,孩子们身上发生了可喜的变化,我们的愿望逐步得到实现.学生在学习的过程中,不但学会了独立思考和自主探索,懂得了如何与他人合作、交流,还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践(如实验动手能力)能力得到了很大的培养,创造力得到了充分的发挥. 课堂教学改革是一个长期的,不断发展的过程,要将课堂教学改革的理念在实验中真正得到落实并产生效益,不是一朝一夕所能达到的.长期以来的传统理念和教学造成的思维定势,新旧思想的碰撞,会产生新的问题和新的困惑,需要我们在实践中不断探索,积累经验.只有这样,我们才能开创美好的未来,达到实现课堂教学改革的真正目的。
虽然我们进行了一定的改革,但还有很多不足,还有很多需要去摸索,去总结,去革新。
下面我就来谈谈未来课堂教学改革的思路
回想过去我们进行的课堂教学改革,我发现实施课堂教学改革时还是遇到了很多问题，教
学内容多，课时少，新的教学大纲对老师和学生的要求也是越来越多，要求老师和学生对生物科学信息量的要求也是越来越多，这使得我们老师在完成教学内容时无法给学生过多的时
间去实验，去独立的思考，去研究，或者做得实验来，又无法正常地进行合理科学的课堂教
学。总是感觉到精力严重不足。所以我觉得未来课堂教学改革还必须不断完善，而且要长期、耐心地坚持下去,积极总结和反思在教学中的经验和教训,多学习,多思考,多创新,那么我们的课堂教学改革才能更成功。
未来课堂教学改革的思路有很多种，我认为主要是要在教学中究竟谁是主体,谁是客体, 教学方式,信息教育技术手段改革上下文章,用功夫。为什么必须“改课”呢?
课堂教学改革是新课程改革的需要。
教学改革，目的是解决两个基本问题：第一个问题是：我们应该教给学生什么，达到什
么目的？第二个问题是：我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？
课改有两个方面的含义，一个含义是“课程改革”；另一个含义是“课堂教学改革”。“课程改革”的主要责任在国家，学校的责任是校本课程的开发和建设。为了实施新课程必须有相应的“课堂教学改革”，而“课堂教学改革”是一线教师和学校义不容辞的责任。
课堂是教学的主阵地，也是新课程实验的主阵地。只有通过课堂教学，才能把理想的课程转化成现实的课程。
教学的主力军是谁？教学要依靠谁？学生是教学中最重要的资源，要回归学生主体地
位，改变学生学习方式，真正把课堂还给学生，把教学交付给学生，放手让学生自主学习、
合作学习、探究学习。这是新课程倡导的学习方式。
教育改革必须坚定地从课堂改革切入，要彻底改变满堂灌、低效率的课堂教学模式，努力构建以生为本、充满生命活力的课堂教学模式。
以学生为主体是新课程改革的重要理念。为何这一理念难于落实？主要原因（制约瓶颈）在于传统的教育理念、传统的教学方式、传统的教学模式。传统的教学方式，“满堂灌”、“题海战术”，学生整天被动应付，上课要专心听老师无休止的讲解，下课要做那些没完没了的
作业，学生根本没有“自主学习”、“合作交往”的时间和空间，其结果必然是学生的主体地
位无法体现。
传统教学方式没有改变，学生的主体地位就没法体现。换句话说，只有改革传统教学方式，把课堂还给学生，才能充分体现学生的主体地位，也才能发挥教师的主导作用，“主体地位”与“主导作用”两者是相关联的。
“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革。课堂教学改革的关键在
于教学模式的改革，关键在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。
课堂教学模式必须改，好比不剪辫子就是“清朝”，剪了辫子就是“民国”。
课堂教学改革，改的是模式，革的是观念。
司机的启示：生活中我们很佩服司机会认路、会走近路，给乘客带来了很大的方便。原因是
司机职责在肩，都是主动的，而乘客是被动的，漫不经心的，因此，他们不能轻易地找到目
的地。在我国传统教育中，老师就像司机，而学生就像乘客。
学生对自己的学习负责，真正成为学习的参与者，这是提高课堂教学效率的决定因素。
“山坡上开满了鲜花，但在牛羊的眼中，那只是饲料。”当越来越多的功利需求冲击人
们的心灵，家长望子成龙，教师看重统考排名，越来越多的家长教师将自己需求转嫁于孩子
们身上，我们的孩子便开始去接受很多本该是“鲜花”的“饲料”。知识原本是美丽的鲜花，学习应该是快乐的，然而，现在的学生却感到无味、无趣、无奈。
许多学生上学后感到学习是一种痛苦与折磨，应试的重压已经使人间最美好的教育渐渐
地远离了生活，远离了大自然，远离了快乐。
有人说：现在的学生最不想上的是文化课，最累的是做作业，最怕的是考试，最想的是睡觉。
传统教学模式的存在与现有的评价机制和管理体制息息相关。
传统教学模式信奉的观念是：老师讲了，学生就会了。学生会做题就是了不起的事情。
所以，老师就拼命讲，学生课后就拼命地做。管理者们评价教师往往看教师“讲”的如
何，所以教师就在“讲”上狠下功夫，教师们在“讲”上乐此不疲。教师课上讲，课下讲，
自习时间还要讲。于是满堂灌的教学模式随之产生。专家们虽然认为满堂灌不好，强烈呼吁要改变满堂灌的做法。但是评价教师时又大多用“讲”的标准。所以满堂灌仍然改变不了。
专家们，包括很多一线教师都意识到要提高课堂效率，必须消灭满堂灌！但现实情况是满堂灌仍然占据着课堂！
为了提高教学成绩，管理者们要求教师认真备课，每一节课都必须有教案，要求教师们认真讲好每一节课，每节课都要抓住重点，对重点知识要重点讲解，要求教师认真批改作业，因为批作业是了解学情的有效方法，甚至对重点学生要面批面改。
要提高学习成绩，学生们要认真听每一节课，要完成老师布置的大量的作业，要做各种各样的试卷！老师们要求学生堂堂清，堂堂清不了就日日清，日日清不了就周周清，周周清
不了就月月清，月月清不了就年年清，年年清不了就三年清。三年到了，学生清不了，可是，已经毕业了。
对照新课程理念，反观目前仍占据主导地位的传统课堂，有五个问题需要我们认真反思：1是反思“我们的课堂状况”。学生昏昏欲睡，教师滔滔不绝，学生说打住吧，教师说
我不累，这就是我们传统课堂，甚至目前不少课堂的真实写照。
2是反思“讲授法”。最大的好处是能够快速地传递“知识”(实际上知识不能传递，我
们能传递的仅仅是有用或无用的信息)。最大的弊端在于使人厌学。
3是反思“谁让学生成为学习的旁观者？”当学生学习、思考、独处的时间和空间被教
师用所谓的勤奋讲授无限制地占去的时候，他们自然就变成了学习的旁观者。
4是反思“学生怎样才是学会？”我们这样认为，学生听懂了就是学会了，会做题就是
了不起。实际上，做题可能只是学习的开始。只有能够展示思想、观点、方法甚至问题，学
以致用，才是学会。
5是反思“我们进行的是什么教育？”无限制占领学生的时间显然不是素质教育，也不
是应试教育，因为即使为了学生应试，也应该让学生主动学习，鼓励学生积极思考、合作、
探究。把学生当作知识的容器、考试的机器，大搞题海战术、疲劳战术，不仅使学生不会思
考，而且使学生连应试的能力也失去了。这样的教育既非素质教育，也非应试教育，而是我
们必须痛下决心、坚决改革的教育。
为了在有限的时间内让学生获得更多的知识和信息量,先进的教学手段的运用也是非常
必要的,如信息技术手段的使用,采用制作”微课”或者”慕课”,如微课可以很方便的解决一些时
间少,信息量大的课程,最好是让老师和学生一起制作,然后再在教室里使用,这样既解轻了老师课堂教学的压力,又调动了学生的积极性,又节省了时间,让学生有更多的时间用于生物实
验和实践.这样可以给学生减负,让学生即能学好文化知识,又能有更多的时间参加体育活动
和其他的活动,让学生学到的知识应能更多地应用到学生的成长过程中和社会活动中,让学生体会到知识的作用,学生快乐学习、快乐生活、快乐成长。
微课在现代教学中越来越受人们喜爱，又这么方便，那么如何运用"微课程"来弥补课堂教学的不足?
《普通高中生物课程标准》中明确指出：“课程资源是决定课程目标能否有效达成的重
要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效
益的重要途径。鉴于此，在高中阶段对于网络技术应用与生物课程学习的教学研究也就显得
尤为重要，教师必须重视网络技术的教学作用，及其庞大的网络资源对于学生生物学习能力
提高的积极作用，而在学生学习中一定要加强网络课程资源的开发与利用，提高资源的利用率，促进高中生物课程教学效率的提高与学生学习能力的发展。“微课”应运而生，那么如何运用"微课程"来弥补课堂教学的不足?
微课程的主要载体是短小精悍的微视频，也可以是其他媒体形式的微内容．如文本、
音频、动画、软件等。我们从微课程的发展历程来看，它与20世纪90年代传人我国的“学习对象”概念相类似，但它所不同的是，目前出现的微课程概念大多是由一个视频文件组成，
包括概念、知识、问题等)为主体，它与学习对象相比较更加强调“视频”以讲授一个“知识点”（
这一媒体的应用。在我国最初的基础教育领域实验中，微课程只是一种微视频课件，着重在于解决传统教材由静态文本向动态资源转变，以及解决传统教学视频“颗粒度”过大问题。但在网络发展的的影响下．微课程的含义开始延伸．它不再仅限于对“知识点”的讲授、问答、演示、练习、反馈等教学环节的加入，并且将覆盖学生学习的全过程，它包含着教学(学习)目标、内容、资源、活动和评价等必要的课程要素，并以整合课堂教学或在线教育应用为基
础。因此，微课程不仅仅是作为一种新的教学媒体、工具和资源而存在，而是作为一种新型
的“课程”组成单元而存在。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的
教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们
以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反
思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
“微课”的主要特点:
（1）教学时间较短。
（2）教学内容较少。
（3）资源容量较小。
（4）资源组成、结构、构成“情景化”。
（5）主题突出、内容具体。
（6）草根研究、趣味创作。
（7）成果简化、多样传播。
（8）反馈及时、针对性强。
课堂教学最主要的就是如何提高效率，一节课40分钟或者是45分钟，谁都不能坚持
高效的讲这么长时间或者听这么长时间，我从教学中得到的经验是，保证全班8层以上的人能全身心投入在25分钟，我就觉得很满意了。那么就需要将知识牢牢的掌握在你自己的脑
海里，不要求有多么博大，但至少要将课程所涉及的内容向外有一个扩展度，这样在完成教学任务的前提下，你可以给孩子更多的扩充，孩子最不喜欢学的就是书本，这是一个普遍现象，那么如何将他们的思绪“抓”回来就是你驾驭课堂的功夫了，只有这样才会提高效率。
怎样将他们的思绪“抓”回来呢?我认为:关键的是让学生都能好好地参与到课堂上来,制作优质的“微课”则提供了一个最好的机会，我觉得制作微课之前,老师首先安排制作的人员,由哪些人参与既能做好又能调动全班学生的积极性,这是最重要的,这也是决定教学能不能顺利
完美完成的关键因素,老师应把全班的学生从三个层次安排学生:会学的,较会学的,不爱或不会学的,全班学生可分成几个组,每个组必须都有三个层次的学生,这次制作安排一个组,下次制作安排一个组,如此轮流进行,其次老师在每次制作前要为微课的制作安排好内容: 如教学中重点、难点、疑点内容。搭好架子，信息的收集和准备主要交给学生去做，要充分相信学
生有这样的能力，引导学生上网查阅资料,获取取信息，或者要求各组按老师的布局，都同
时制作微课，然后让同学们制作好后再比较，然后选出制作最好的微课，第二天老师再在课堂里使用，这样全班同学都参与制作，第二天上课时，不管是会学的,较会学的,不爱或不会学的都会认真学，而且学生也会比较，别人制作的为什么比我们的好，同时又通过制作过程本身就解决了教学过程中的若干问题，在整个制作过程中，老师只做个引导者、辅助者，学
生是主体。这既培养了学生看书学习的习惯，又培养了学生收集信息的能力、动手实验的能力。这样既人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师压力又调
动了学生的积极性。这样就不可能还有上课睡觉，不爱学的学生，学习效果事半功倍，快速高效地完成了教学目标。
所以通过微课的使用让老师乐教,学生爱学,增强了教学效果,提高了教学效率.这对于传统教学可以说是起到了革命性的变革。提高了学生的科学信息素养,全面实施和推动素质教育，与时俱进，跟上时代的步伐，为社会培养出优秀的可持续发展的人才。
课堂教学改革心得体会
课堂教学变革心得体会 最近我在网上通过观看几节教学视频，我感受到了课堂变革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。 课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？ 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂
真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。
谈谈新课标理念下课堂教学改革
谈谈新课标理念下课堂教学改革 谈谈新课标理念下课堂教学实践的问题与对策 在基础教育课程改革实验的大潮中，教师如何把握自我成长的目标，如何更新教学育观念、增加知识储备，如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进新课标的有效实施，成为我们教育工作者共同关注的问题。本文根据新课标倡导的教学理念和培养目标，并结合学校的教学现状，以及个人长期对课堂教学实践中存在的问题进行深刻的反思，形成的应对策略，进行深刻的分析和总结。力图为新课标的有效实施，摸索出一条有效的途径。 课程实施是新课改的一个重要环节，而课程实施的主要途径就是课堂教学，在新课标的理念下如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，是我们共同关心的课题。新课标实施的主要执行者是教师，从自身来说，如何应对这场史无前例的教育大变革，如何把握自我成长的目标，我认为，首要解决的问题就是观念层面的障碍，新课标倡导的理念是什么？它与传统教育观念的价值取向的区别是什么？我们如何来实现这种观念上的转变。其次，新课标实施对教师自身素质的要求是什么？我们教师是否具备这种知识储备和能力，我们该如何充实自己以应对挑战。最后，新课标体系下新型的师生关系、教学关系如何构建，在课堂教学中，教师应对的策略和措施又是什么？这都是我们深层思考、务必解决好的问题。近两年来，我们坚守课堂教学这个主阵地、主战场，通过开展研讨课、示范课的上课、评课活动，努力探究新课标实施的有效途径和方法，在教学实践中遇到的问题进行了深刻的思考，从中得到很多的感悟。 一新课标实施的问题与困难 任何一个变革过程，必然受到传统惯性的阻力和和新体系构架条件缺失的问题，在新课标实施过程中，我们遇到的困难，主要体现在如下的几个方面： （一）传统教学观念的束缚 传统教学模式的教师中心主义、管理中心主义的教学关系在我们师生的潜意识中已经根深蒂固。而这种教师全盘主导，学生被动服从的师生关系以及教师包办一切，单向硬灌输的教学关系，对学生自主性、创造性发展的束缚，以及对学生自尊心、自信心的伤害，虽然形成了一致的认同，但对新课标倡导的新型的师生关系、教学关系，就有不同的理解。近年来，我们化学组举行了一系列的研讨课评课活动，在教学过程中，教师都非常重视三维教学目标的
学习课堂教学改革心得体会
堂教学改革心得体会一：课堂教学改革心得体会 在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。 在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创
造。 深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。 - 教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工
新课堂教学改革心得体会
新课堂教学改革心得体会 在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们进行的课堂教学传统教学模式，是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程中教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把学生内在的潜力发挥到极致；在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于数学课的教学来说，在训练学生逻辑思维能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。因此，我们应该做到以下几点： 1、教师必须做到课前备好课 在备课过程中，不仅仅要备教材，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创新。 备学生，就要深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教
学，因材施教。在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学困生，提高学习兴趣，培养他们学习的自信心，使他们能够充分参与教学活动，真正体现出他们的主体地位。 2、课堂教学中教师要指导有方 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。因此，和以往的教师角色不同，在教学实践当中教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。 通过大胆尝试，学生学习兴趣浓厚，讨论问题积极，发言的同学越来越多，表达知识的口述能力得到了很大的提高，讨论的问题很激烈，各自表达自己对问题的见解，有的问题争执不下，才请教老师。一部分学生性格孤僻，胆小，语言表达能力差，他们仍然很不适应这种教法，还需多鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，让他们大胆发言，
基于新课程的课堂教学改革内涵的理解
基于新课程的课堂教学改革内涵的个人理解 我想课堂改革是一个不断向前发展的过程，不断的去完善课堂教学过程，它是没有终点同时与时代一起发展。虽然提倡新课标已经有好多年，但很多学校还是保持传统课堂的一个基本形式。 我下面第一个问题就是谈谈我对传统课堂的理解和为什么要课堂改革。传统课堂它灌输知识的模式，学生被动的接受知识，无论老师讲得滔滔不绝，头头是道，要是学生不独立思考，没有形成自己的新的看法。这样的方式主要是培养学生的记忆能力，而创造力会被慢慢的磨灭。创造力是可以改变世界的。灯泡的发明，让我们进入电气时代，汽车改变人类的交通方式，移动电话，电脑，互联网，诺贝尔奖都需要创新的能力。所以我想中国最优秀的中学生在参加国际的数学比赛，得到的结论是基本功很扎实，创新能力公认的不足是有一定原因的。第二个问题在传统课堂上基本上是老师一个人在唱独角戏，老师和学生或者学生与学生的互动形式特别少。老师上得不够精彩，学生不参与进来，当很多学生可以在一天的课堂中一天也不说话，上课时间又长，所以学生不喜欢上学，不喜欢学习就理所当然了。这样上课导致学生表达能力不强，说话的逻辑性和条理性，不太爱说话，比较内向在人际交往方面存在问题。中国人几乎没有阅读的习惯，即使你到了外面新华书城你也会发现大多数都是以盈利为目的各类学生的辅导书占据了书城。德国为什么如此经济发达，人的素质那么高？8000多万的德国人拥有全球第二大图书市场，德国还是全世界人均书店密度最高的国家。因为他们热爱阅读，善于学习，善于反思所以出了很多著名的哲学家，思想家，作家，诗人。在科技，人才，教育方面也是世界领先的。 那么我想谈的第三个问题就是在课堂上小组合作，合作探究等团体的学习方式。在课堂上不要看小这些形式活动，这些形式可以给学生带来很多的能力培养。单单的学生或者老师讲都没有发挥集体的作用这也是传统课堂的一个弊端。在小组合作过程中有不同的意见，不同的想法都要让学生去处理矛盾，问题的能力。同时团队的领导力也可以从中发挥作用，与其说学习不如说是探究，探究才是独立去想的问题，不能迷信权威。探究合作也就显得更重要了，现在已经不是一个靠个人单干的社会了。我们国家很多的团体运动项目根本玩不过其他国家比如篮球，足球，棒垒球等等很大程度是很难把人心聚集在一起。所以常常在工作中看到很多都是为了各自的利益在勾心斗角。 虽然改革的内容有很多个方面但基于我以上的三个问题就可以看出中国人的一些基本常见的问题1不爱阅读，不善于反思2创造能力不足3判断力批判性能力弱，迷信权威4缺乏独立思考容易人云亦云5缺少真善美的信仰。 经常看到在QQ群上说今天是腾讯的老板的生日，转发此消息可以有话费赠送，在QQ上显示你在抽奖中了多少钱，手机信息电话诈骗的案例。要是有点判断力针对这件事情多问几个问题我想也不会被骗。一台苹果手机，90%的利润都是被美国拿去，中国只是拿廉价的加工费，可想而知一个核心技术是多么的重要，这涉及到很多的技术科技实用创新。 要是教育只是为了教育如何做人，传播书本的知识，传道解惑授业，没有把创新能力当作培养重点我想以后的科技经济是很难上去的。记得在朋友圈上看到一篇美国老师和中国老师讲灰姑娘的故事，充分的显示想象力的差距。在美国10岁的孩子的英文课写作文的题目是《我怎么看人类的文化》。上历史课给学生扮演总统顾问，给国家决策当高参。在物理课是一个市政研究项目---城市的照明系统布局。美国老师竟然让10岁的孩子回答这样的问题：“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？我想这些问题该有多么的引起学生的兴趣，美国老师正是在是通过这些设问，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，引导孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案。只有更好的解决问题的办法，更加有想像力创造力的想法。
浅谈课堂教学改革与创新
高效的课堂教学功夫在课外 ——浅谈课堂教学改革与创新 摘要：课堂教学效率的提高要着眼与课外复杂的教育工作：抓实学生思想品德教育，切实做好学生培训，做好班级学习小组建设，做好学生课堂外自学时刻安排，以活动为载体激发学生的参与学习的积极性和兴趣爱好，发挥师生的情感作用，促进课堂教学效率的进一步提高。 关键词：课堂教学；效率；重抓；课外；教育 自2001年秋季开始的新课程改革以来，给基础教育注入了生机和活力，新课程改革的理念在推广过程中得到了宽敞教师的极积参与，全国各地不断改革和创新课堂教学模式或方法。同时，涌现出象杜郎口中学、昌乐二中等新的课堂教学典范，我们在借鉴他们的成果的同时要能结合自己的实际情况创新、有效地开展课堂教学。我以为高效的课堂教学功夫在课外。 一、抓实学生思想品德教育 教育的目的，是唤醒人沉睡的善意与创意，从而使学生成人、成才、成功。思想品德教育是成人教育，是知识教育的基础，抓好学生的思想品德教育，课堂教学才有实效，才能培养出富有人性、正义感和健康的社会公民。必须抓实学生思想品德教育，为课堂教学服务。
1、抓好“奉献和宽容”教育 学生都有一种不患贫而患不均的本性，因此我们安排他做情况时喜爱事事求平均，实际上生活中哪有绝对的公平？一个社会一个国家要想独立和进展，必定需要一些人作出自我牺牲，必定有一些走在社会进展前面的道德先行者。一个集体要想和平和谐的进展，必定有一些人要多付出一些，要多牺牲一些。要善于从学校、班级、小组当中找到一些乐于奉献、心胸宽敞的实例来引导和教育其他学生，要善于从周围的人和事当中去体验和感悟。假如人人都具备了乐于奉献，甘于吃亏、宽容的品质，我们的社会将会变得多么美好。 2、抓好“律己、宽人”教育 中学生总喜爱拿不人的错误为自己开脱，用不人的失误来原谅自己的错误！“严于他人，宽以待己”成为他们不知不觉的处世适应。我们人不管何时何地都要不断的提升自己，进展自己，完善自己，一个想成功，想有所作为的人更应该严格要求自己。“严于律己，宽于待人”才是正确的处世态度。生活中，我们应该主动的关心同学，尽可能少地苦恼不人；我们能够借钞票给不人，但尽量不要向不人借钞票；当我们做了对不起不人的事时，我们一定要讲一声“对不起”，而当不人做了对不起我的事时，我们应该讲一声“没关系”。如此我们才能成为一个高尚的人，一个受人崇敬的人，一个成功的人。 3、抓好“生活、生命、生存”教育
新课程改革培训心得体会
新课程改革培训心得体会 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档新课程改革培训心得体会，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 新课程改革培训心得体会1 带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。在经过这次培训之后，我深有感触，一切要以学生自学为主、教师辅导为辅的主动性、小组合作性的课堂才是高效课堂。 一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。随着教育教学改革大潮的掀起，很多教师都在自己的教学实践中大胆的尝试、改革和创新，当然我也不例外。我们采用了“走出去，听进来”的方式来提高自己的能力。所谓“走出去”，就是走出自己的课堂走进别人的课堂，多去听学校“老”教师的课，走出校门多去听的优质课。从中学习他们的经验和方法;“听进来”就
是即要听取别人的教学经验，也要多让别人听自己的课，听取别人的评论，正所谓“旁观者清，当局者迷”嘛。 二、开展课改实验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，英语教学采取了导学——独学——互学——评学四部教学。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。 学生的发展，我们主要面对的是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。 2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。 3、进行三个转变 (1)教师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变; 4、采取五种方法
高效课堂教学改革心得体会
高效课堂教学改革心得体会 在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。 一、相互切磋，集思广益 传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。这样做的好处就是：研究的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研---展---质---点---评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。 为了充分发挥教师们的聪明才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体讨论、质疑和补充，最后形成定案。长期坚持这样研究，增强了教研组的凝聚力，也提升了教师们的业务能力。
二、自主学习，合作探究 如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生积极主动学习、真正让学生成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增强了民主性和双向交流性。 学生借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文依然理不清思路的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。 这样的设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教育教学成绩的提高便可计日而待。 三、监督检查，巩固提升 传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础知识夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的知识掌握得很不扎实。常常是课堂上侃侃而谈，而作业本上却是令人大失所望。分析原因，主要是课堂上巩固部分没
关于课堂教学改革的思考
关于课堂教学改革的思考 课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。目前我国的中小学教学有一个非常突出的问题：教师教得苦学生学得累然而学生却没得到应有的发展。其原因是多方面的复杂的。新一轮基础教育改革必须面对这一问题而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念掌握有效教学的策略和技术。否则即使有理想的课程计划、课程标准和教科书其结果也只能是纸上谈兵。所谓有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步和发展也就是说学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标否则就是无效教学。这就需要我们认真领会课程改革的精髓掌握全新的现代教育理念优化课堂教学过程。新课程背景下的课堂教学必须具备什么样的特征呢？下面我谈谈我的体会：从形式上来看应具备以下两个特征： 1．要面向全体学生。课堂教学要面向全体学生这是每一个教师都能脱口而出的这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上深入课堂看一看就不难发现真正落实的却很少特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演在唱主角变成了老师和优生的交流。具体表象有：答问时以个别优生的回答当作全体的回答练习时以优生的速度决定教学的进程等。我们应反思我们的教学看是不是真正的面向了每一个学生是不是在关注每一个学生的发展。 2．建立民
主、和谐的教学氛围教学民主我们喊了很多年但收效甚微特别是在基础教育这一块。究其因就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子和学生处于一个平等的地位自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑唯老师是从这也是为什么学生越到高年级发言的学生越少教学活动难为开展的原因之一。在教学中教师应和学生形成一种学习合作者的关系把自己当作学习活动的参与者充分尊重学生的意见和学习行为尊重学生的认知规律和人格对学生不正确的地方不要简单否认要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。在上海实行的小班化教育他的课堂就好象是一个圆桌会议在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。此外象举手发言这应该倡导但对同学不同意见群起攻之各抒己见也可对老师的说法有疑义拥上讲台和老师辩论也可张扬这就是一种气氛如果此时刻意要求学生先举手后回答举手时还不能叫喊等到你喊他讲的时候也许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说在新的教学形势下教学不民主教师自身的教学水平也难以有突破。从内涵上来说课堂教学应有以下指标： 1．以学生为主体学生主体地位的确立在一定程度上也体现了教学民主的思想但又不是他的全部内涵。在组织实施课堂教学过程中学生主体的确立涉及到多方面的内容：在教学目标上以前的教学目标的表述行为主体大都是教师部分地存在脱离学生实际空而不实的倾向。如：《小足球赛》的教学目标：A 指导看图和学文理解课文内容激发学生对生活的热爱之情；B指导
浅谈对课堂教学改革的认识
浅谈对课堂教学改革的认识 改革是社会发展的强大动力，对教育而言，新课程改革的意义更为重要。在听了太谷县教研室张四保主任的讲座后，我深深感到：全面而扎实地推进素质教育是新课程改革和发展的根本任务。在认真反思当前的课堂教学形式后，我认为，我们的语文课堂教学还要在以下几方面进行改革： 一、忌过分强调语文学科的人文性，漠视工具性。 《新课程标准》中明确指出，语文素养除了包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的养成和提高外，还包括识字写字、阅读、写作和口语交际能力的培养。培养学生的听、说、读、写能力才是我们语文教学之本，缺少了“本”，任何道德的说教都是无源之水，无本之木。我们不能说，感想谈的漫天飞，经典名句信手拈来，满纸都是错别字的现象，就说明我们的语文教育成功了。纵观我们现在的课堂，一班70多个学生，智力水平参差不齐，家教背景亦是如此，但是，如此大的班容量和千人千性的现状，全要在2个月内学完本学期的语文课本，人人认识和掌握本学期的字词、语法是不容人乐观的。所以，语文课堂教学绝不能只重视“语文素养的提高”而轻视“知识传授”和“优中差生均衡发展”。我想，只有为学生的生命奠基的语文才是真语文。 二、忌过分强调学生“主体”，漠视教师“主导” 当“满堂灌”越来越遭受到语文专家的唾弃的时候，新语文、新课堂、新理念又开始倡导学生本体的回归。诚然，传统语文教学中，学生的主体地位得不到体现，抑制了学生的个性化发展。学生只能当作冷冰冰的容器被动的接纳，没有了展示自我的舞台，创造也就无从谈起。将语文课堂还给学生真正解放了学生的手脚，语文课堂也真正在向尊重人，理解人，教育人的方向上发展。 但是，今天的语文课堂用所谓的学习“主体性”弱化语文教学中教师的“主导性”。语文课堂又出现了一幕：语文教师由以前的“全包办”变作如今的“无作为”。教师的角色异化为： 第一：文本解读的旁观者。传统的教学中，对于文本的解读，教师过多的强加给学生教参的认识和自己的思考。而新课程下的阅读教学，教师却三缄其口，做好了倾听的姿态，美其名曰尊重学生的体验。任凭学生在自己的思维平台上跳来跳去。《语文课程标准》指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。我们的教师只是放下了架子，认真倾听，力求平等，却缺失了对话。 第二：课堂评价的失语者。教师课堂中精彩的评价语，既有对学生认识的纠正，也有对学生的激励，还有对学生思想的引领，可以说，教师的评价是学生思想的风帆，又是学生思维的火把。它慰藉学生的情感，开启学生的心智。但是纵观我们的语文课堂，教师更多的是导语和总结的朗诵者。一节课中，评价语言只有“好”“很好”，教师单一的赞美声不绝于耳，评价语显得苍白无力。教学过程没有碰撞，没有争论，没有交流，没有微澜。学生不清楚自己的回答是否正确，学生也不清楚下一步该何去何从，我们也看不到教师引导与点拨的睿智和机敏。 第三：合作探究的缺席者。新课程强调要倡导学生自主合作探究的学习方式，但是，我们看到的现象是一节课由于学生的自主，缺少教师的调控，而成为“放羊”课。小组成员参与的面怎样，学生思维的度怎样，活动的有效性怎样，暴露出的问题在哪里，有没有值得在班里弘扬的见解，当教师冷眼旁观的时候，小组活动也只能是挂着新课程的羊头，卖着教学低效或无效的狗肉。 今天的语文课堂，我们尊重学生，但不忽视教师。真正的互动，是生生之间，师生之间真诚的生命的交流与融合。课堂里不能没有教师俯下身子，融入学生的身
深化课堂教学改革心得体会范文五篇
深化课堂教学改革心得体会范文五篇 深化课堂教学改革心得体会范文1 这次历时一周的上海培训转眼间结束了，这次培训内容很丰富，让我们在轻松与欢笑中享受了一场教育变革的盛宴。通过这次培训，使我在教育教学过程中遇到的一些问题都得到了很好的解释，对新课改有了新的认识，接受了一次头脑风暴的洗礼，会为我们的课堂教学带来更大的升华。 在此次培训中无论是张民生老先生的核心素养教育，还是张人利校长的“后茶馆式”教学无一不强调学生在课堂上的主导作用，而教师的地位由主角降为配角，通过此次学习使得自己对此有了更深的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”。 下面我就谈一下我在此次培训过程中的收获简单做以总结。 一、什么是核心素养 所谓核心素养，就是学生适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力，是国家立德树人教育目标的具体化，突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、创新实践等方面，主要包括三层含义：面向社会，包括社会关爱和家国情怀;面向个人，包括个人修养、自主发展和创新实践;通过多年学习获得的科学、人文以及审
美。这三层含义就构成了学生发展的核心素养。“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。 二、“后茶馆式“教学 “后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”以效能为主导，通过_过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。 “后茶馆式教学”强调的是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。自由、宽松、愉悦、和谐，这是“茶馆式”教学的特色。这与我校近几年来实行的学案导学，合作探究课堂是一致的思想，以学生为主，教师为辅，教师只是课堂教学过程中的辅助角色，起到引导辅助学习的角色。 那么在生物学科教学中，我们有应该如何体现以上精神呢?生物教学活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识;要体现
课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会 在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。在教学中要注意： 一.在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。 二.在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。 三.深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学
生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。 四.教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。 教师在新的课改形势下，一定要具有课改理念，把学生放在首位，要让学生学得精彩，这样才能达到预期的效果，学生才会不断的进步。让我们共同努力，一起来创造我们教育的美好明天。
浅谈课堂教学改革的实践与探索
浅谈课堂教学改革的实践与探索 田虎伟 随着课程改革的不断深入，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发生了较大的变化。三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科入手，积极开展了课堂教学改革的实验研究，努力探索教育改革的内容、方法与途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明，通过对课堂教学改革尝试，促进了学生自主健康的发展，促进了学校教育教学质量的全面提高。 一、认真分析学科现状，树立新的教学观念。 通过认真分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧。其一，教师对各学科是在教学，但不够科学，方法陈旧。如识字教学只是教师教，学生学，满堂灌，学生只是机械的记忆，没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握生字。其二，由于认为小学低年级的知识不教，到一定的时候他自己也会自然掌握和理解，疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、秒；年、月、日等内容。教师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。 为了课程改革工作的顺利展开，学校挑选出一批教学优秀、责任心强，业务水平高的年青教师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程，我校新课程研究正在实践中稳步推进，并以新基础教育理论为依据，在研究策略、教学改革、校本课程等方面的实践中研究和发展。 二、深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系。 初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探索，初步形成了较为科学的课堂教学体系。 1、课堂教学改革的内容。 改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技能的全面培养。从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标出发，改革课堂教学。 2、课堂教学的方法 在新课程理念的指导下，教师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学。有效性是教学的生命。学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。 （1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于既要提升学生的主体性又要努力发挥好教师的引领作用。为此向教师提出了课堂努力的三个阶段：
教师高效课堂培训心得体会-培训心得体会
教师高效课堂培训心得体会-培训心得体会 中国教育界流传着这样一句话：“中国教育看山东，山东教育看xx”。的确，在这5天的参观和学习中，我发现xx的教育始终能走在教育改革的前沿，这也逐渐成为了我们本次参观学习队伍中绝大多数领导和老师们的共识。 从xx年实行课改减负到现在，xx的教育改革并未收到很好的实效，学生们如何才能在现今繁多的课程中解脱出来，从而轻松、快乐、高效的学习也逐渐成为我们xx课改的新风向标。带着这些疑问，我们首先走进了山东省xx二中。xx二中注重校园文化，孔子雕像，各种各样的学习展板，课外知识拓展台还有学生们自己创意的作品，时时处处体现着校园文化内涵。走进课堂，给很多人的印象是学生们的积极性，但是这样的积极性并不是因为我们这群陌生人到来的炫耀，更多的是因为学生们的专注，他们已经完全的融入了课堂，在课堂上可以用自己喜欢的方式听课，和老师、学生们互动和交流。学习的过程中，他们仅仅抓住课本和老师们编写的导学案，以小组4人为基本学习的单位，通过讨论来学习和提高，老师更多的时间是为每个小组的学生来服务，解决他们研究学习过程中的问题，真的起到了穿针引线的作用。“271”课堂的模式已经深深的扎根在每个老师和学生心中，这样的课堂新理论既指导了课堂的实践，又更好的为学生学习的积极性提供了有力的保障，让我们每个在场的老师都为他们这样的学习模式倍感赞叹。
事实上，教育目的中对于学生全面均衡发展的培养早就给了明确的定义，但是我们在实际的教育教学中做的甚是不足。仔细想来，这似乎是我们的教学方法不到位，但是我个人认为这与课程的设置有很大的关系。参观中，我们发现山东省xx一中很好的做到了这一点。1200多亩的校园，8000多的学生们生活在这样的大环境下，走进这里真的就好像步入了大自然一样。试想，能有这样的环境，谁还不加油努力奋斗呢？xx一中给我最大的印象是他们独特的课程设置。为了全面的培养学生们的综合素质，让学生们能施展自己的爱好，发挥兴趣的积极作用，学校设置了一系列的兴趣选修课程，比如风筝制作课，雕塑课，书法研修课，舞蹈课等等，通过课程的学习在将学分制纳入学生学习的考核体系之中，在这里学习的成绩在也不单纯能代表个人的能力了。想想，学生们的综合能力提高了，学生成绩的提高也不就成了顺理成章的事情了么。xx一中正给我们提供了这样的一种通过特色课程的设置来培养学生个性和全面发展的模板。 一直以来，传统意义上的授课就是教师满堂讲，学生满堂听。这样的授课方式老师累的嗓子疼，但是学生还是听不懂。那么如何才能打破这种方式又不失高效性呢？山东省xx五中给我们提供了一个很好的解决办法，那就是小组合作—探究学习。将全班的学生以4个一组为基本单位，每个组内根据平时的表现和成绩在分为a、b、c、d 四个同学，还有一个小组长。在平时的课堂学习和讨论中，a和d结成伙伴，b和c相互帮助，这样的分配使得学习好的学生和相对差一点的都能得到学习的机会，让每个学生都能在学习中发挥自己的光和
课堂教学改革心得体会(1)
课堂教学改革心得体会 通过学习衡中考察体会集，我感受到了课堂改革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。 课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成本学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？ 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过本次听各位老师的发言，我才觉得把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到
自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率，以上是我学习课堂改革一点初浅体会。 在课堂教学改革当中，遵循先学后教当堂训练的模式，我是以学教稿为中心，以自学、讨论、辅导、检测为授课模式，积极探讨各专题、各环节的操作技术，大胆实践探讨。进入课改。一学期来我的体会是，不改革就提升不了质量，不研究就改变不了教学方式。不课改山穷水尽，真课改柳暗花明。尽管我的思想观念转化的还不到位，教学方式的转变还不能尽如人意，教育方式和性格还存在问题，但既然要改革，我将坚定不移继续研究探讨，努力使自己的教育教学能力有更大的提高。 王志芳
学校课堂教学改革培训心得体会.doc
学校课堂教学改革培训心得体会小学课堂教学改革大讲堂培训心得体会府谷县第四小学杨伟成12月18日至月20日，我有幸参加了陕西省教育厅安排的为期3天的第一届陕西省小学课堂教学改革大讲堂品德教学培训班，感到受益匪浅这次培训中，共有6位名师在现场进行了课堂教学，西安兴华小学的王良老师进行了说课，还有两位老师进行了微课展示课后专家及时进行了点评每一节课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一节课，胜读十年书”在培训中，我能够做到认真学习、深入思考，踊跃参加班级和小组讨论，共同探讨小学品德教学的的课改经验，努力提高自己的教育理论和教学水平我把自己在这次培训中所学所感概括为以下几点：一、坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略在开放的社会环境中，教育教学受到多元价值取向、多渠道信息来源因此，在教学中既要坚持正确的价值导向，又必须根据学生认知特点灵活运用教学策略引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力教师应增强教育教学改革意识，用新课程的教育观、课程观、学生观指导教学工作，要根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法如西安兴华小学的王良老师的六年级《回顾小学生活》感人至深，整全国中小
学高效课堂教学策略与改革创新培训活动心得体会学习黎塘小学课堂教学改革典型经验的心得体会通过学习江西省吉安县敦厚镇黎塘小学课堂教学改革典型经验，让我增长了见识，拓宽了视野，学到了好经验，收获很大黎塘小学，一所只有4个年级的普通得不能再普通的村小；几年前面临生存危机的村小教学点，在老校长的带领下迈出了坚实的教改步伐，并取得了良好的效果通过课改，教学质量在全镇遥遥领先，通过课改，成为吉安县乃至江西省教学改革的一面旗帜，成为全国教师学习的榜样我要学习他们锐意进取、勇于创新的精神和敢于实践、真抓实干的行动学习他们要有思想、有实践，实实在在的抓改革、真真正正的求发展学习他们在课堂改革中转变观念，创新模式，为提升教学质量提供有效的载体学习他们教学改革要以学生的发展为根本，要遵循学生身心成长和教育教学规律，要以学生身心适合、有效为标准在组织形式上要将“讲堂”变为“学堂”，将“重教法”变为“重学法”，让学生真正成为学习的主人作为一名教师，我要向刘忠民学习一种新的教学模式：课前预习→课中检查→分组讨论、合作交流汇报 (拓宽认识，思维碰撞，提高自主学习能力) →教师精讲→强化训信息技术课堂教学心得体会课堂教学改革培训心得体会实验中学晏斌为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》精神和市、县教委的课改要求，有效推进我县教育新课程改革和课堂教
浅谈课堂教学改革 单 娜
浅谈课堂教学改革单娜 发表时间：2015-05-08T15:44:36.180Z 来源：《素质教育》2015年4月总第175期供稿作者：单娜[导读] 联合国教科文组织终身教育局长保罗·朗格朗说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 单娜山东省潍坊市寿光职业教育中心学校262700 一、从学会到会学 联合国教科文组织终身教育局长保罗·朗格朗说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”据国外统计，一个学生从小学到大学所学到的知识，只占他一生所学知识的20％，所以从学会到会学，掌握了自学能力，就能不断地去获取新知识，使自己所学的知识产生广泛的迁移，起到举一反三的作用。有了自学能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术综合化的洪流如何迅速奔腾，都能凭自学能力这一“法宝”迎头赶上。 自学能力强的人能在新的技术革命挑战面前，在知识经济年代，在新的知识层出不穷的年代，主动地读书、独立地思考、灵活地应变、果断地决策、不断地创新。培养学生的自觉能力就是交给学生独立地打开知识宝库的金钥匙。 未来社会对人才要求必须具备的条件之一就是要有自学能力。合格的人才不是高分低能的书呆子，而是一辈子具有创新精神的开拓型人才。面对21世纪科技迅速发展与人们工作不稳定，科技进步与环境恶化、竞争与合作共存、国际化与地域化结合等社会矛盾的趋势，只有具备较强自学能力的人，才能在未来瞬息变化、激烈竞争的社会中立于不败之地。 二、变“一言堂”为“群言堂” 传统的课堂教学是“老师滔滔讲、学生默默听”，老师是支配课堂的主人，学生则成为被动的接受者。尝试理论认为：学生能尝试，尝试能成功。布鲁纳的发现法认为：知识的获得是一主动的过程，学习者不应该是被动的接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。这种传统的教学模式已不适应素质教育的要求，不利于开拓学生的思维，束缚学生的头脑。教师要打破“包办代替”的思想，还学生主体地位；不要以教师为主，而要以学生的学为立足点，科学的指导学生自学，充分发挥学生的自学能力。 讨论法是“群言堂”的温床，它可充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，使其养成积极探讨问题的学习态度和习惯；它可使学习者即当学生，又当先生，充分发挥学生的智慧，集思广益，互相学习，互相提高；它可培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力。 三、充分发挥教师主导、学生主体作用 教学过程是师生双边活动的过程。一堂好的课，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分发挥学生的主体作用，使二者统一、协调、配合。在教学过程中，教师的“导”完全是为了学生的学，因此，教师必须充分调动学生的积极性和主动性才能获得应有的效果。 讨论法教学正是以“教师为主导，学生为主体”的主旨贯穿始终，当代中学生特点是不轻信盲从，喜欢发表自己的意见，参与意识强，课堂讨论正是因势利导，把学生的思维和求索纳入教师导向的轨迹，在畅所欲言的气氛中，学生的大脑处于兴奋状态，思维大为活跃。在与同学讨论争辩的过程中，同时就是对理论、观点进行积极的分析、比较、筛选，加上教师适时的点拨，正确的结论就自然地做出了，用这样的方式获得的知识，理解透彻，印象深刻。 讨论法教学是当今课堂改革的一大趋势，它能提高学生的创新能力和适应能力。为了取得更好的效果，运用讨论法应该注意以下问题： 1.要做好讨论的准备工作。讨论能否成功，准备工作至关重要。如果是学生的讨论，教师与学生都需要做好充分的准备，教师的准备包括讨论的选题、目的、组织、时间安排，学生存在的问题和要解决的问题，确定重点发言人，对讨论结果进行事前估计，讨论总结的要点等；学生的准备包括：根据讨论主题阅读有关资料，必要时作些有关主题的调查，然后写好发言提纲，还要考虑讨论可能引起的争论，准备好自己要通过讨论解决哪些问题，准备在讨论中提出哪些问题等。 2.要选好讨论的主题。讨论主题是讨论的中心和方向，主题是否恰当，关系讨论的质量。首先，讨论的题目要有针对性。要针对教材的重点和难点，针对学生的思想状况和他们普遍关注的问题来选择讨论的题目。因此，讨论题一般应是学科知识上的重点、难点和关键点；本学科与现实生活联系点；学生思想上的疑点。这样的题目与学生学习、生活和思想实际紧密相联，才能引起学生讨论的兴趣，进而调动他们参加讨论的积极性和主动性；其次，讨论题目的难易要适度。要从学生的知识水平和认识能力的实际出发，激发他们探索正确结论的积极性，讨论的题目就必须新颖。这种新颖应包括内容和形式两个方面。教师既可以抛出一个新鲜生动的材料引起讨论，也可以提出发生在学生身边，他们熟悉的人和事来讨论。对一些“老”问题，教师可换一个新角度来出题，以达到以新促趣，以趣促思，以思求真的效果。 3.要加强对讨论的控制引导。讨论过程中，学生有时会偏离题目而高谈阔论，争论不休。在这种情况下，教师要善于及时地把握住讨论方向，引导围绕中心议题展开。 4.要做好讨论的总结。讨论只是一种形式和手段，其主要目的是通过讨论和实际问题，把学生的思想统一到正确的认识上来，提高学生的思想觉悟。要达到这一目的，教师必须做好讨论总结。总结应注意：其一，讨论中有些学生的发言闪烁着创新性思维和闪光思想的火花，教师要善于发现，及时给予肯定和鼓励；其二，总结不能停留在提供问题的答案上，还应注意提高学生的认识能力和思想水平。 今天的中学生是21世纪的一代新人，他们是我们国家和民族的未来，他们的理想信仰、思想道德和科学文化素质如何，关系到我国社会的发展方向、民族精神，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。课堂教学改革肩负着世纪的重任——为社会主义现代化建设培养出大批的有用人才。