核 相 方 法

核 相 方 法
核 相 方 法

来源:中国开关电器网时间:2007-10-31 阅读:476次

标签:1 问题的提出

厂用电源系统6kV母线一般都要核相。核相的方法有“一次核相”和“二次核相”,相对安全的“二次核相”方法本当首选,但其正确、可靠性让人心存疑虑而不放心采用,那么只好尴尬地用“一次核相”的方法核相。于是“二次核相”的方法究竟有没有绝对把握能正确核相,是这一安全、有效的方法能否被广泛接受和采用的关键。

2 正确的“核相”方法

正确的“二次核相”方法,可按以下4个步骤进行(参考图1)。

图1 被核相系统示意图

(1)同侧电源供电,分别测量断点(如断点3,下同)两侧PT的二次电压数值和相序正确。

(2)同侧电源供电,测量断点两侧PT二次电压之间的关系。

(3)异侧电源供电,分别测量断点两侧PT的二次电压数值和相序正确。

(4)异侧电源供电,测量断点两侧PT二次电压之间的关系。

测量条件说明:

同侧电源供电:如图1中,接通断点3,一次母线由备用电源单独供电;异侧电源供电:如图1中,接通断点1、断点2,一次母线由工作电源和备用电源同时供电;4次测量必须

在选定的PT上进行(如PT1,PT2)。根据4次测量结果记录,参照两侧电源电压均为正序且相位相同时的相量图,分析、判断两侧电源一次电压相序正确、相位对应。实际测试中会遇到各种现象,下面将逐一进行讨论。

2.1 断点两侧一次母线安装正确,PT接线正确

见图2,当一次母线接线和PT接线都与设计相符,按介绍的测试方法,测得表1所列数据。测试结果表明,2个PT各自二次电压正常,相序正确,它们之间的二次电压关系符合相位对应的关系,可判断一次电压相序正确且相位对应(相量分析略)。实质上这种方法是把一次母线侧的电气量等效到PT二次来进行测试和分析。要确保这种等效的正确性,首先要确保PT自身的接线正确,这样可使得不定因素减少,分析简化。但是并不意味这种方法在PT自身接线错误时会出现误判,只是分析时复杂一些罢了。其实,当PT自身一、二次之间如果存在接线错误的情况,在检查PT时是能够发现的。本文剔除这种情况,不作分析。

图2 一次接线正确,PT接线正确时核相示意图

注:图中A、B、C;X、Y、Z分别作为工作电源和备用电源变压器的低压端标识(后图同)。

表1 6 kV母线核相电压测试记录表

信息来

源:https://www.360docs.net/doc/835304974.html,

2.2 断点两侧一次母线相位不对应错误,PT接线不对应错误

说到核相,最怕出现的判断错误,莫过于断点两侧一次母线之间存在相位不对应的错误被漏判。从图3可以看出,用异侧对应供电测试时,发现不了问题。但是,用同侧电源供电测试则可以发现问题。同侧电源供电,测试得到下面一组数据。

图3 一次相位不对应错误时核相示意图之一

信息来源:https://www.360docs.net/doc/835304974.html,

从划线的3个数据可以看出a、z点;b、x点;c、y点在相量图上重合,一定存在问题。

2.3 断点两侧一次母线相位不对应错误,PT接线对应错误

从图4中可以看出,用同侧电源测试发现不了问题,但当用异侧电源供电测试可发现问题。异侧电源供电测试到U ay、U bz、U cx等于零,则可判断出a、y点,b、z点,c、x点在相量上重合,也一定存在问题。以上两种类型问题,表现形式是多样的,读者可以自行分析。

图4 一次相位不对应错误时核相示意图之二

2.4断点两侧一次母线相位对应错误

如果断点两侧母线出现对应错误(如图5),断点两侧PT接线与其对应,就会出现判断死区。但是这已经超出了核相讨论的范围。换句话说,这种情况即便用“一次核相”的方法也发现不了问题。核相的实践表明,无论是“一次核相”或者“二次核相”都存在一定局限性。它们往往只能发现有问题,而判断不出是什么问题。发现问题后还必须采用其他手段来验证具体是什么问题,再作更改。

图5 一次相位对应错误示意图

通过以上分析,我们看出“二次核相”的方法,实质上是把一次母线的电气量通过PT 等效到二次,只要掌握了具体的分析方法,就能将在PT二次侧测量到的数据作为依据,来分析一次母线的相位是否正确。这对于安全生产是有积极意义的。

实用的电力系统核相方法

何连兵湖北省宜昌县电力局 (443100)

新发电站并网,新变电站投产前,经常要做核相试验,现场所说的核相,包括核对相序和核对相位。

核对相序,主要是为了发电机、电动机的正常工作。在电力生产实践中,发电机并网前必须做核对相序的试验,相序不对,发电机是无法并网的,强行并网会造成设备损坏。在电网的改造中,也应该注意保持电网原有的相序,以免给用户带来麻烦。

1 核对相序的方法

对发电机、电动机的转子,按出厂要求的正、负极接入励磁电流,检查发电机、电动机的定子引出线中的A、B、C相,按次序往电网端核对,同时找出调换相序的地方,如果电网的相色正确,核相成功的机率就大。对于电动机核相,通电试一下,看转动方向即可确定相序。对于发电机核相,则需要采取如下方法:

(1) 核对二次相位。可采用二次核相法,即用同一电源加在待核相两组PT 高压侧,然后用电压表在各组PT低压侧检查A、B、C三相,如相电压为60V左右且均匀,再分别检查两组PT低压同相电压差是否近视为零,异相电压差是否为100V左右。如果这些都符合要求,则说明二次相位正确。在发电现场二次核相时,一般解开发电机高压电缆,用网电加在机端PT与母线PT上,然后核对二次相位是否正确。

(2) 核对一次相序。使发电机转起来接近额定转速,启励并调节励磁电流使机端电压接近母线电压,调节出力使发电频率接近50HZ。如果在已核对好二次相位的机端PT与母线PT上,用相序表或多功能相位仪核对机端PT与母线PT

相序一致,则该发电机即可并网。

2 核对相位的方法

2.1 使用站内两组PT核对相位

(1) 在大、中型变电站,可利用同一电压等级上的两段母线上的PT核对相位。

用二次核相法核准相位,然后用一次核相法核准一次相位。所谓一次核相法,是将待核的两个电源分别送到两段母线PT上,先用相序表核准两组PT低压相序是否一致,然后用电压表分别测量两组PT低压侧,A、B、C相之间,如果同相电压差应近似为零,异相电压差应为100V左右,证明两个电源具有相同的相位。否则,要分析情况,改正后重核。

(2) 站内具有不同电压等级但具相同相位两组PT间核相

如:某一三线圈变压器,组别为Y/Y/△,可以通过倒换方式,在主变高中压母线PT间进行核相。

2.2 使用单相试验PT核相的方法

(1) 使用单相PT或核相器在待核两电源点一次核相。

使用器材主要有:绝缘棒两根、绝缘鞋两双、绝缘手套两双、试验导线适量、电压表一块。接线如图1所示:

高压核相工作需要四人进行。一人担任指挥,两人穿绝缘鞋、戴绝缘手套担任核相员,一人读表记录。核相工作根据指挥人员的命令进行,高压操作员将高压引线固定在绝缘棒上,长短适宜,用绝缘棒引高压线接触高压电源点时,动作协调,两人相互照应。核相时以现有的相色为依据,当高压电源点同相时,PT 二次电压应近似为零;当高压电源点异相时,PT二次电压应近似为100V,这说明核相结果正确。

(2) 使用单相试验PT进行二次核相法。

可在现场利用站内一组PT与单相试验PT配合,这样安全性将有所提高。试验方法大致如上,只是将另一个高压操作员变为低压操作员,其接线如图2所示。

先在同一电源上核对二次相位。高压接A′、B′、C′各一次,低压对应按A630、B630、C630各测一次,如果三个读数近似为0V,则二次相位正确。

核对一次相位。将待核相两个电源分别接至母线PT与试验PT上,用绝缘棒分别碰A、B、C相各一次,按对应测低压A630、B630、C630各一次,三次电压表读数应近似为零;如果低压不对应,电压表读数近似为100V,说明相位正确。反之,需针对情况进行解决。

2.3 采用多功能相位仪法

在没有两组同相位PT的地方,一般使用单相试验PT或核相器核相,这种方法不太安全。最近我们采用了多功能相位仪法,这种方法比较安全可靠。主要是因为由于两个电压等级上的PT、所变,不管电压如何、是否同相,各同相电压间总有一个固定的相角,可通过二次核相法核准二次相位,找出这个固定的相角。当A、B、C三相二次的相角差相同,与理论推算相符,说明二次接线正确。

一次核相,将待核相的两个电源分别引至两个电压转换元件(PT、所变)上,用相位仪检测同相电压的相位差,与二次核相的相角差相同;如果异相相位差超前或滞后同相相位差120°,说明两个电源相位相同。

相位仪法用相位的概念来核相,太抽象,试验中必须注意保证仪器准确无误,参考量要选准,极性要认清,记录要正确,分析要准确。

课堂教学能力证明

教学工作实绩证明 徐国秀同志任现职以来,在我校多年担任七、八、九三个年级的生物教学任务,完成省、市规定的教学工作量。在教学中能准确把握教材,教学方法灵活,关注全体学生。所教班级生物成绩历次考试中(尤其是会考和中考)均位于年级前列,多次受到县、校的表彰奖励。2005年9月被校评为“先进工作者”,2006年9月被校评为“先进工作者”,2007年9月被校评为“先进个人”,2008年9月被校评为“先进个人”,2009年9月被校评为“先进工作者”,2010年9月被校评为“先进工作者”,2010年被县教育局、人事局“嘉奖”。 特此证明 建湖县高作中学 2011年8月10日

公开课、观摩课、示范课和优质课证明 徐国秀同志能积极参加教学研究活动,积极钻研在新课程改革背景下的生物教学方法、手段、过程和内容。能吸收先进的教学思想,开展生物课堂教学改革,科学组织教研活动。该同志业务技术过硬,每学年都带头为老师开设公开课、观摩课、示范课和优质课.通过这些课让听课的老师有真实感、亲近感,对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。2006年5月在县初中生物新课程课堂教学展评活动中,所上的《血液》一课荣获县一等奖;2010年1月在县北片初中生物教学研讨活动中,开设了题为《拒绝毒品》的公开课;2010年6月在县初中生物优质课展评与观摩活动中,所上的《血管和心脏》一课荣获县二等奖。2010年12月在县初中生物教师实验操作技能竞赛中荣获县一等奖。并于2011年1月被县推荐参加市初中生物教师实验操作技能竞赛。 特此证明 建湖县高作中学 2011年8月10日

证明 李玉祥同志是我校英语骨干教师,他积极参加教学研究活动,积极钻研在新课程改革前背景下的英语教学方法、手段、过程和内容;不断吸收先进的教学思想,开展英语课堂教学改革,科学组织教研活动,积极参加各级各类教学竞赛活动,多次获奖。 特此证明 建湖县高作中学 2011年8月10日

《核电子学》习题解答

第一章 1.1 核电子学与一般电子学的不同在哪里?以核探测器输出信号的特点来说明。 在核辐射测量中,最基本的特点是它的统计特性、非周期性、非等值性,核电子学分析这种信号,经处理得到有用的信息。 1.4 当探测器输出等效电流源/0()t o i t I e τ -=时,求此电流脉冲在 探测器输出回路上的输出波形并讨论R 0C 0<<τ的情况。 V 0(s) = I 0(s)·[R 0∥(1/sc)] = I 0[1/(s+1/τ)]·[R 0(1/sc 0)/( R 0+(1/sc 0)) =( I 0/ c 0)·{1/[(s+1/τ) (s+1/ R 0 c 0)]} ∴ 0000000()1t t R C I R V t e e R C τ τ --??=- ? ???- 000000t t R C I R e e R C τττ--?? =- ? ?-? ? 当R 0 c 0<<τ时,τ-R 0 c 0≈τ

∴ 00 000 () t t R C V t I R e e τ - - ?? =- ? ? ?? 1.5 如图,设/ () T i t θ? =? ? 0t T t T ≤≤ ≥ ,求输出电压V(t)。 111 () Ts Ts Q Q e I s e T s s T s - - - ?? =-= ? ?? 11 () 1 H s c s τ = + 111 () 11 Ts Ts Q e Q Q V s e cT s cT cT s s τττ ττ - - - =-+ ++ ()()() / () t T t Q Q Q V t s t s t e e s t cT cT cT ττ τττ ττ - - - ∴=---+- ?? ??

核技术利用辐射安全法律法规

核技术利用辐射安全法律法规 1.核技术利用的定义是什么是指放射源,非密封放射性物质和射线装置在医疗,工业,农业,地质调查,科学研究和教学等领域中使用。 2.什么是放射源永久密封在容器中或者有严密包层并呈固态的放射性材料。 3.什么是非密封放射性物质非永久密封在包壳里或者紧密地固结在覆盖层 里的放射性物质。 4.什么是射线装置 X 线机,加速器,中子发生器以及放射性的装置。 1.核技术利用辐射安全监管法规体系包括那几个层次法律,行政法规,部门规章,强制性标准,安全导则,技术参考文件。 2.我国核技术利用领域适用的法律是中华人民共和国放射性污染防治法。 3.放射性同位素与射线装置安全和防护条例是哪个机构发布的国务院。 4.负责全国放射性同位素与射线装置安全和防护的统一监管的部门是国务院生态环境管理部门。 5. 1.放射性污染防治法的立法方针是什么预防为主,防治结合,严格管理,安全第一。 2.核技术利用目的主要监管方式是什么对可能造成放射性污染的活动进行严格的全过程监督管理(选址- 设计 - 建造 - 运行 - 退役),对放射性实行‘从摇篮到坟墓’的全寿期跟踪。 3.核技术利用单位辐射安全的第一负责人是谁业主 4.放射性废物处理遵循什么原则废物最小化,安全排放和处置。 5.辐射事故管理的基本原则是什么统一领导,分类管理,属地为主,分级响应 1. 根据放射源对人体健康和环境的潜在危害程度将放射源分为几类 , 工业伽马辐照装置使用哪个类别的放射源 ? I 类, II 类, III 类, IV 类, V 类。 I 类 2.X 射线探伤机属于几类放射线装置 II 类。 3.自屏蔽式 x 线机烫伤设备,具备哪些特征? 1,屏蔽体应与 X 射线探伤装置主体结构一体设计和制造,具有制式型号和尺寸。 2. 屏蔽体能将装置产生的 X 射 线剂量减少到规定的剂量限值以下,人员接近时无需额外屏蔽。3,是在任何工 作模式下,人体无法进入和滞留在X 射线探伤装置屏蔽体内。 4.非密封放射性工作场所依据什么进行分级?放射性核素日等效最大操作量。 5.放射性药品生产中分装标记等活动属于哪种操作方式?简单操作。 1.放射源编码由几位数字或字母组成,第 1 至 2 位代表什么意义?放射源生产 单位(或生产国)。 2.哪些放射源的标号应当刻制在放射源本体或者密封包壳体上?I,II,III类 源。 3.放射源编码 GB15C0000781中包含了哪些信息?放射源生产单位,放射源出 厂年份,放射源核素代码,产品序列号,放射源类别。

《核电子学》习题解答

第一章 核电子学与一般电子学的不同在哪里以核探测器输出信号的特点来说明。 在核辐射测量中,最基本的特点是它的统计特性、非周期性、非等值性,核电子学分析这种信号,经处理得到有用的信息。 当探测器输出等效电流源/0()t o i t I e τ -=时,求此电流脉冲在探测 器输出回路上的输出波形并讨论R 0C 0<<τ的情况。 V 0(s) = I 0(s)·[R 0∥(1/sc)] ^ = I 0[1/(s+1/τ)]·[R 0(1/sc 0)/( R 0+(1/sc 0)) =( I 0/ c 0)·{1/[(s+1/τ) (s+1/ R 0 c 0)]} ∴ 当R 0 c 0<<τ时,τ-R 0 c 0≈τ ∴

如图,设,求输出电压V(t)。 | 表示系统的噪声性能有哪几种方法各有什么意义输入端的噪声电压是否就是等效噪声电压为什么 ENV ENC ENN ENE η (FWHM)NE

不是 ' 设探测器反向漏电流I D =10-8A ,后级电路频宽为1MHz,计算散粒噪声相应的方根值和相对于I D 的比值。 115.6610A -==?= 35.6610D I -=?= 试计算常温下(设T=300K )5M Ω电阻上相应的均方根噪声电压值(同样设频宽为1MHz ),并与1MHz 能量在20pF 电容上的输出幅值作比较。 52.8810V -===? 。 ∵ 2 12 E CV = ∴0.126V V == 求单个矩形脉冲f (t )通过低通滤波器,RC=T ,RC=5T ,及RC=T/5,时的波形及频谱。 U

(核电子学)堆工方向答案

1. 核辐射探测器电流脉冲信号用理想数学模拟表示为 ) ()(0t t Q t i -?=δ。 2. 核电子学中的噪声主要有三类: 散粒噪声 、 热噪声 和低频噪声。 3. 短路延迟线冲击响h(t)=) (21 )(21d t t τδδ--;其频率响应为 ) 1(21 )(d j e H ωτω--=。 4. 从物理测量的要求看, 电荷 和 电压 前置放大器主要用于能谱 测量分析系统; 5. 主放大器的作用是对信号进一步 放大 和 成形 ,且在此过程中须保 持探测器输出的有用信息,尽可能减小失真。 6. 对核脉冲进行幅度和时间分析中,常用计数设备来测量某一类信号的计数率, 常用的计数设备有 定标器 、 计数率计 。 7. 模数变换是一种量化处理,即把连续的的模拟量(幅度)变换为 数字量 。 8. 《 9. 三种核脉冲计数系统: 简单的计数 系统、 单道计数 系统、 符合计数 系统。 10. 处理单元插件标准化分为 NIM 标准 、 CAMAC 标准 、 快总线标 准 。 11. 多道分析器获取数据的三种方式是:脉冲幅度分析(PHA)、多路定标(MCS) 和 列表方式。 / 二、选择题 (共10小题,共20分) 1. 由n 节放大节组成的放大器上升时间与各放大节上升时间的关系为tr=( B ) (A) 1 2r r rn t t t +++ (C) 12r r rn t t t ?? ? (D) {}12,,r r rn MIN t t t 2. 下面哪种说法是正确的(C ) (A ) 2 ()()m CR RC -双极性滤波成形与()()m CR RC -单极性成形相比信噪比要好。 (B) 2 ()()m CR RC -双极性滤波成形的基线偏移和涨落很大,在高计数率下得到的能量分辨 率低。 ) (C) ()()m CR RC -单极性滤波成形的基线偏移和涨落都较2 ()()m CR RC -双极性滤波成 形的要小,在高计数率下得到的能量分辨率高。 (D) 2 () ()m CR RC -双极性滤波成形的脉冲顶部较尖,弹道亏损较大,对后接幅度分析器的 测量精度不利。 3. 关于谱仪放大器中采用负反馈的作用,下列哪种情况是错误的(D ) (A) 放大倍数的稳定性增大了(1)o A F +倍。 (B) 放大器的上升时间减少了(1)o A F +倍。 (C) 放大器的频率响应增加了(1)o A F +倍。 (D) 放大器的噪声降低了(1)o A F + 倍。 4. 通常放大器的输出阻抗比较小,以便能适应在不同负载情况下工作,为与输出电缆匹配使用,输出阻抗一般取( D )。 】 (A) 20Ω (B) 30Ω (C) 40Ω (D) 50Ω 5. 双极性高斯成形一般组成为(C )

基础核电子学测量系统预习部分

深圳大学实验报告课程名称:核物理实验(1) 实验名称:基础核电子学测量系统 学院:物理科学与技术学院 专业:12级核技术 指导教师:罗奇班级:12级核技术报告人:张云姗学号:2012180065 实验时间:2014.11.11 实验报告提交时间:

一、实验目的 本次实验主要是接触和认识核电子学插件,包括脉冲发生器、放大器、多道、计数器等一些基础常用的核电子学器件。 二、实验内容 (1)、认识脉冲发生器、放大器、多道、计数器 (2)、观察信号的形状,大小,以及信号是如何处理 (3)、测量放大器的稳定性 (4)、放大器的过载 (5)、什么是基线恢复和极零相消 (6)、测量信号的上升沿和下降沿 三、实验原理 1、核探测信号的特点: 1)信号弱,但跨度大,一般为几个μV至几个V。所以测量某些核信号时需要经过放大器放大信号才方便测量,避免外界过多的噪声干扰。 2)速度快。核反应速度很快,所以核信号测量时间一般很短。 3)概率性和统计性。这是核探测信号最基本的特点。因为核反应过程中,射线与物质的作用过程是随机的,核衰变过程也是概率性的事件,随机性主要表现为脉冲幅度的大小和相邻脉冲的时间间隔存在随机性;同时,在核物理实验中,常常不是研究个别信息,而是研究分布在大量信号里的某种信息,因此也需要对这些大量的信息做统计计数处理,也就是核探测信号的统计性。 2、基础常用核电子学器件的功能 1)脉冲发生器——用来产生信号的或是产生所需参数的电信号仪器。 脉冲信号发生器的输出信号幅度从小到大又从大到小的变化,产生这种信号的脉冲发生器就叫滑移脉冲发生器。 按其信号波形分为四大类: ①正弦信号发生:主要用于测量电路和系统的频率特性、非线性失真、增益及灵敏度等。 ②函数(波形)信号发生器。能产生某些特定的周期性时间函数波形(正弦波、方波、三角波、锯齿波和脉冲波等)信号,频率范围可从几个微赫到几十兆赫。 ③脉冲信号发生器。能产生宽度、幅度和重复频率可调的矩形脉冲的发生器,可用以测试线性系统的瞬态响应,或用作模拟信号来测试雷达、多路通信和其他脉冲数字系统的性能。 ④随机信号发生器。通常又分为噪声信号发生器和伪随机信号发生器两类。噪声信号发生器主要用途为:在待测系统中引入一个随机信号,以模拟实际工作条件中的噪声而测定系统性能;外加一个已知噪声信号与系统内部噪声比较以测定噪声系数;用随机信号代替正弦或脉冲信号,以测定系统动态特性等。当用噪声信号进行相关函数测量时,若平均测量时间不够长,会出现统计性误差,可用伪随机信号来解决。

2020国家核技术利用辐射安全与防护考核测试试题(七)(附答案)

班级__________姓名__________学号__________座位号__________ __________ …………○…………密…………○…………封…………○…………线…………○………… 绝密★启用前 2020国家核技术利用辐射安全与防护考核测试试题(七)(附答案) 国家核技术利用辐射安全与防护考核题目 一、选择单个正确答案(共30题,每题2分,共60分) 1、关于电子对效应的发生概率,叙述正确的是(). A:与单位面积内的原子个数成反比 B:与入射光子的波长成正比 C:与入射光子的能量成正比 D:与物质的原子序数的四次方成正比 2、210Po自然界含量极低,常利用人工方法获得,其可以当作是纯()放射体,放出能量为5.3Mev 的a粒子,其半衰期较短,仅为138天.A:β B:X C:Y D:α 3、一个物种死亡50%,所需的吸收剂量D50,最大的是() A:人 B:电 C:杆菌 D:病毒 4、外照射个人剂量监测的主要目的是对明显受到照射的器官或组织所接受的平均当量剂量或有效剂 量作出估算,进而限制工作人员所接受的剂量,并且证明工作人员所接受的剂量是否符合有关标准. 其附加目的是提供(). A:工作人员所受剂量的趋势 B:工作场所的条件 C:在事故照射情况下的有关资料 D:以上三者均包含 5、放射性核素的半衰期(T1/2),其定义是(). A:放射性核素的原子核数目衰变一半时的概率 B:放射性核素衰减时间为其寿命一半时的原子核数目 C:放射性核素的原子核数目衰变一半所需要的时间 D:A、B、C都不对 6、中子不带电,不能使物质直接电离.利用中子与() 相互作用后产生的次级带电粒子来测量中子. A:电子 B:质子 C:原子核 D:原子 7、下列关于当量剂量说法正确的是(). A:电子的辐射权重因子比光子的辐射权重因子高 B:当量剂量定义式为:H=WRRD C:相同能量的y射线与a射线的当量剂量相同低D:质子的辐射权重因子比光子的辐射权重因子 8、监测仪器使用必须按规定进行检定.检定周期一般不超过 A:半年 B:一年 C:两年 D:三年

核电子学课程设计实验报告

《核电子学与核仪器》课程设计报告 Title: The Improvement of Single-channel Analyzer 课程设计题目:改进型单道脉冲幅度分析器 学生姓名:XXX 专业:核工程与核技术 学号:09XXXXXX 指导老师:覃国秀 二零一二年六月

一、设计时间: 2012.06.12~2012.6.28 二、设计地点 核电子学实验室和东华理工大学南区寝室 三、设计任务 以课本《核电子学与核仪器》中的理论知识及实验为基础,到网上和图书馆查找与该设计课题相关资料,找到该课题的相应的电路原理图,并对电路图进行设计,学习Protel2004软件,用Protel2004软件进行电路设计并实现PCB板的封装,最终得到PCB板。 四、设计目的 通过使用Protel2004对电路进行设计,对《核电子学与核仪器》所学内容有更进一步的理解,加深印象,使所学知识得以巩固和提高。全面掌握单道脉冲幅度分析器各个模块电路原理的设计,实现电路设计与PCB设计的技术环节,最终得到单道脉冲幅度分析器的PCB板,从而在该课程设计过程中学会提高分析问题解决问题的能力;培养我们的动手能力和遵守纪律的高尚情操还有对待工作严肃认真、一丝不苟、实事求是、不畏艰辛的优良作风,为今后从事技术工作奠定坚实的基础。 五、设计要求 1、掌握Protel2004的使用方法; 2、掌握所画电路的工作原理; 3、掌握Protel2004电原理路图的设计; 4、基本掌握使用Protel2004进行PCB设计。 六、设计的原理及方法 单道脉冲分析器是一种对核脉冲信号幅度信息甄别测量的装置,虽然现在一般多用多道脉冲幅度分析器测量能谱,但由于单道具有结构简单、价格便宜,还可

教学能力证明

关于张仓女老师专业知识和能力 情况的证明 张仓女老师,女,1965年4月出生,专科学历,1986年7月参加工作,2005年8月评聘为小学一级教师。该同志具有符合素质教育要求的教育教学观、人才观。培养会学习、会生活、会思考、会做人的学生是他追求的目标。“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”是他教育的箴言。他具有较深厚的专业知识、较坚实的理论基础学科知识。从教以来,一直不停的在教育教学的道路上追求、探索。先后参加班主任培训、初、中、高级计算机培训、继续教育、教育技术培训等。不断充实自我,丰富自己的专业知识。教学经验丰富,多次荣获区、联校教学质量优秀,学校课改名师等。教学成绩优异,每一学年都能够出色完成目标任务。在教学中,积极探索,形成了自主互助型学习课堂的教学模式。教育教学效果显著。 伊村学校 2017年11月2日

关于张仓女老师循环教学经历的证明 张仓女,女,1965年4月出生,小学一级教师,1986年7月到2003年7月在尧庙联校乔村学校任教,2003年9月至今在尧庙联校伊村学校任教,该同志进入我校一直任教语文学科。张仓女同志担任小学一级教师后教学经历如下:2005年9月-2008年7月,担任一二三年级语文、品社、体育等学科。2008年9月-2010年7月,担任一二年级语文、品社、体育等学科。2010年9月-2013年7月,担任一二三年级语文、品社、体育等学科。2013年9月-2016年7月,担任一二三年级语文、品社、体育等学科。2016年9月-2017年7月,担任一年级语文、品社、体育等学科。2017年9月至今,担任二年级语文、品社、体育等学科。 伊村学校 2017、11、3

核电子学习题解答

习题解答 第一章绪论 1、核信息的获取与处理主要包括哪些方面的 ①时间测量。核信息出现的时间间隔是测定核粒子的寿命或飞行速度的基本参数,目前直接测量核信息出现的时间间隔已达到皮秒级。 ②核辐射强度测量。核辐射强度是指单位时间内核信息出现的概率,对于低辐射强度的测量,要求测量仪器具有低的噪声本底,否则核信息将淹没于噪声之中而无法测量。对于高辐射强度的测量,由于核信息十分密集,如果信号在测量仪器中堆积,有可能使一部分信号丢失而测量不到,因此要求仪器具有良好的抗信号堆积性能。对于待测核信息的辐射强度变化范围很大的情况(如核试验物理诊断中信号强度变化范围可达105倍),如测量仪器的量程设置太小,高辐射强度的信号可能饱和;反之,如量程设置太大,低辐射强度的信号又测不到,因此对于这种场合的测量则要求测量仪器量程可自动变换。 ③能谱测量。辐射能谱上的特征是核能级跃迁及核同位素差异的重要标志,核能谱也是核辐射的基本测量内容。精确的能谱测量要求仪器工作稳定、能量分辨力达到几个电子伏特,并具有抑制计数速率引起的峰位和能量分辨力变化等性能。 ④位置测量。基本粒子的径迹及空间位置的精确测定是判别基本粒子的种类及其主要参数的重要手段。目前空间定位的精度可达到微米级。 ⑤波形测量。核信息波形的变化往往反映了某些核反应过程的变化,因此核信息波形的测量是研究核爆炸反应过程的重要手段,而该波形的测量往往是单次且快速(纳秒至皮秒级)的。 ⑥图像测量。核辐射信息的二维空间图像测量是近年来发展起来的新技术。辐射图像的测量方法可分为两类:第一种是利用辐射源进行透视以摄取被测物体的图像;第二种是利用被测目标体的自身辐射(如裂变反应产生的辐射)以反映目标体本身的图像。图像测量利用计算机对摄取的图像信息进行处理与重建,以便更准确地反映实际和提高清晰度。CT技术就是这种处理方法的代表。 2、抗辐射加固主要涉及哪些方面 抗辐射加固的研究重点最初是寻找能减弱核辐射效应的屏蔽材料,后来在电路上采取某些抗辐射加固措施,然后逐渐将研究重点转向对器件的抗辐射加固。 3、核电子学的应用领域主要包括哪些方面 核电子可应用于核与粒子物理基本研究、核辐射探测器电子学、核反应堆电子学、加速器电子学、同位素应用仪表、核医学电子仪器以及剂量测量仪器等。

核电子学复习资料

核电子学复习整理 第一章 一、名词解释 探测效率:探测器探测到的粒子数与此时实际入射到探测器中的粒子总数的比值。 散粒噪声:(在电子器件或半导体探测器中)由于载流子产生和消失的随机涨落形成通过器件的电流的瞬时波动,或输出电压的波动,叫做散粒噪声。 分辨率:识别两个相邻的能量、时间、位置(空间)之间最小差值的能力。(主要有能量分辨率、时间分辨率、空间分辨率) 死时间校正:在监察信号的时间T Ip内,如果再有信号输入都要被舍弃,因此监察时间就是堆积拒绝电路所产生的死时间。计时电路就不应该把这个时间计入测量时间,而应从总的测量时间中扣除这个死时间得到活时间。由测到的总计数除以活时间就是信号计数率。这种办法称为死时间校正。 二、填空题 1.核电子学是核科学与电子学相结合的产物; 2.探测器按介质类型及作用机制主要分为:气体探测器、闪烁体探测器、半导体探测器; 3.核电子学中主要的噪声指三类:散粒噪声、热噪声、低频噪声; 4.核辐射探测器的输出信号特点是:随机分布的电荷或电流脉冲。(时间特性、幅度上是非周期非等值的); 5.功率谱密度为常数即S(W)=a的噪声为白噪声。 三、简答题 1.简述核电子学的信号特点。 答:1.随机性;2.信号弱,跨度大;3.速度快。

2.简述白噪声与干扰以及两者的区别。 答:干扰:主要是指空间电磁波感应,工频交流电网的干扰,以及电源纹波干扰等外界因素。(可在电路和工艺上予以减小或消除) 噪声:是由所采用的元器件本身产生的。(可以设法减小但无法消除)白噪声定义为功率谱密度为常数的噪声。 3.降低前置放大器噪声的措施有哪些? 答:1.输入级采用低频噪声器件;2.低温运行;3.减少冷电容C s;4.反馈电阻R f和探测器负载电阻R D选用低噪声电阻,阻值一般在109欧~1020欧左右。 除此之外,用滤波网络来限制频带宽度,也可进一步抑制噪声。 4.构成核电子学的测量系统的三部分是哪些? 答:1.模拟信号获取和处理,2.模数变换,3.数据的获取和处理三个部分 5.简述前置放大器的作用。 答:1.提高信噪比、2.减少外界干扰的影响、3.合理布局,4.便于调节和使用、5.实现阻抗转换和匹配; 第二章 前置放大器的作用与分类? 作用:提高信噪比、减少外界干扰的影响、合理布局,便于调节和使用、实现阻抗转换和匹配; 分类(按输出信号成形方式分):电压灵敏前置放大器、电荷灵敏前置放大器、电流灵敏前置放大器。

公开课证明材料

公开课证明材料 甘茂梅老师是学校学科骨干教师,每学年都主动承担公开课,她的公开课非常严谨,教学重点突出,难点得到突破,既充分体现学生主体,教师为主导的原则,具有很强的时代性,针对性科学性和实践性,深受听课者好评。现将近年承担公开课情况列述如下: 1、2008年3月26日,八年级(1)班政治课,课题是《人人享有人格尊严权》,参加人员教导处人员,政治科组老师,他能让学生联系生的实际,并就“日常生活”,中的问题展开讨论,课堂气氛活跃,收到了好的教学效果,听课老师一致评为是一节优质课。 2、2009年10月12日,七年级(2)班政治课,课题是:《告别依赖、走向自立》,由县教研室主办参加人员是教学片五间学校政治科老师及教研室政治,她采用启发式教学方法,启发学生如何告别,如何走向。组织教学好,课堂上学生踊跃发言,情绪高昴,教学效果好。课后得到了教学片五间学校老师及县教研室领导的高度评价,并被评为优质课。 3、2010年10月28日,九年级(1)班政治课,课题是《实施可持续发展战略》,参加人员是本校科组教师。他采用提问式的教学方法,首先提出课文讲了哪几方面的问题,让学生带着问题去理解、阐悟、分析,然后叫学生回答问题。老师对学生的回答逐一归纳概括,最后出示答案。课堂氛围融洽,教学效果好。课后得到了学校领导和科组成员的充分肯定。 4、2011年3月18日,九年级(3)班政治课,课题是《建设社会主义精神文明》,参加人员是本校科组全体教师,她采用异步教学法,让学生积极参与教学活动,课堂氛围好,教学效果显著。听课教师一致认为是一节优质课。 5、2012年3月26日,七年级(6)班政治课,课题是《人生难免有挫折》公开课,参加人员是本校钟体老师,她采用探究式教学法,引导学生如何面对挫折,有挫折如何处理,难得的现实意义等去思考问题,通过探究,学生气氛浓,效果好,得到听课老师一致好评。 紫金中学实验学校 2012年月日

《核电子学》习题解答

第一章 1、1核电子学与一般电子学的不同在哪里?以核探测器输出信号的特点来讲明、 在核辐射测量中,最基本的特点是它的统计特性、非周期性、非等值性,核电子学分析这种信号,经处理得到有用的信息。 1、4当探测器输出等效电流源时,求此电流脉冲在探测器输出回路上的输出波形并讨论R0C0<〈τ的情况。 V0(s) = I0(s)·[R0∥(1/sc)] = I0[1/(s+1/τ)]·[R0(1/sc0)/(R0+(1/sc0)) =(I0/ c0)·{1/[(s+1/τ) (s+1/ R0c0)]} ∴ 当R0c0〈〈τ时,τ-R0c0≈τ ∴ 1、5 如图,设,求输出电压V(t)。

1、6 表示系统的噪声性能有哪几种方法?各有什么意义?输入端的噪声电压是否就是等效噪声电压?什么缘故? ENVENCENN ENE η(FWHM)NE 不是 1、7设探测器反向漏电流I D=10—8A,后级电路频宽为1MHz,计算散粒噪声相应的方根值与相关于I D的比值。 = =

1、8试计算常温下(设T=300K)5MΩ电阻上相应的均方根噪声电压值(同样设频宽为1MHz),并与1MHz能量在20pF电容上的输出幅值作比较。 ∵ ∴ 1、9 求单个矩形脉冲f(t)通过低通滤波器,RC=T,RC=5T,及RC=T/5,时的波形及频谱。 ? 1、10 电路中,若输入电压信号V i(t)=δ(t),求输出电压信号V0(t),并画出波形图,其中A=1为隔离用。 U t

1、12 设一系统的噪声功率谱密度为,当此噪声通过下图电路后,求A 点与B点的噪声功率谱密度与噪声均方值。 对A点: 噪声均方值: 对B点:

公开课《为什么要证明》教学设计

教学内容:《§7.1为什么要证明》 授课时间:2013-12-4上午第3节(星期三) 授课班级:八(1)授课人:刘銮国 [教学目标] ①知识与技能目标:经历观察、验证、归纳等过程,使学生对之前用这些方法所得的结论产生怀疑,以此激发学生的好奇心,从而认识证明的必要性。 ②过程和方法目标:体会、检验数学结论常用的方法:实验验证、举反例验证、计算、推理等,发展学生推理能力。 ③情感与价值目标:通过积极参与,理解数学的严谨性,使学生关注现实,进行深入思考的能力,并培养他们的质疑精神。 [教学重点] 理解判断一个结论是否正确需要进行证明。 [教学难点] 理解数学证明的重要性。会运用实验验证、举反例验证、推理论证等方法来验证某些问题的结论正确与否。 [教学过程] 一、激疑引入 设置两个问题: 1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”,你是怎样理解的? 2、现实生活中,我们常用观察的方法来了解世界。数学学习中,我们也用观察、实验、归纳的方法得出了很多结论,观察、实验、归纳的方法得到的结论一定正确吗?如果不是,那么,用什么方法说明它呢? 结合学生的回答,引入课题。 二、问题探究 活动1: 1、引导生观察教材P162图7-1及图7-2并思考:图7-1中两条线段a与b的长度相等吗?图7-2中四边形是正方形吗?然后设法验证。 2、引导生完成P163随堂练习1(1) [用四幅图,激发学生的学习兴趣,同时让学生明白眼见未必为实,只有实践才能出真知的道理。] 活动2: 在活动1的基础上,师问:所有的数学结论都可以用实验的方法来验证吗? 引导生完成P162做一做(2)如学生有困难,老师可以把问题进行分解。 [使生明确:毕竟是测量结果,测量有误差,难以令人信服,还需寻求更可信的方法。造成悬念,从而进一步体现推理论证的必要性。] 活动3: 1、出示P162做一做(1),引导生完成。[学生充分讨论交流后教师小结。注意:切忌 以偏概全,以点代面。] 2、相关链接:P163读一读“费马的失误” [让学生知道:①没有严格的推理,仅由若干特例归纳、猜测的结论,并不可靠,可能潜藏着错误;②同时通过这个故事,让学生学习欧拉的求实态度与科学精神;③要证明一个结论是错误的,举反例就是一种常用方法。] 活动4: P163页首问题(2) 把地球看成球形,假若用一根比地球赤道长1m的铁丝将地球赤道围起来,那么铁丝与赤道之间的间隙能有多大?能放进一粒草莓吗?能放进一个拳头吗?教师先用实物演示,然

探测器中的核电子学

核辐射探测器中的核电子学学院名称核科学技术学院

学号 201321010322 学生姓名张枫 核辐射探测器中的核电子学 摘要:核辐射探测器是指能够指示、记录和测量核辐射的材料或装置。辐射和核 辐射探测器内的物质相互作用而产生某种信息(如电、光脉冲或材料结构的变化),经放大后被记录、分析,以确定粒子的数目、位置、能量、动量、飞行时 间、速度、质量等物理量。核辐射探测器是核物理、粒子物理研究及辐射应用中 不可缺少的工具和手段。核辐射探测器的工作过程大致分为二阶段:一是与辐射 反应,生成某种信息,该过程属于核测控内容;二是该信息的记录、收集、处理, 该过程属于核电子学内容。 关键字:核辐射、核电子学、核辐射探测器。

1.核辐射探测器的工作过程 其工作过程大致分为二个,一是与辐射反应,生成某种信息;二是该信息的记录、收集、处理。 2.与辐射相互作用产生某种信息的过程 核辐射探测器按探测介质类型及作用类型大致分为三种:气体探测器、半导体探测器、闪烁体探测器。它们与辐射相互作用的过程大不相同,但是其基本思想没变,都是辐射粒子射入探测器的灵敏体积;入射粒子通过电离、激发等效应而在探测器中沉积能量;探测器通过各种机制将沉积能量转换成某种形式的输出信息。 2.1气体探测器 气体探测器是内部充有气体、两极加有一定电压的小室。入射带电粒子通过气体时,使气体分子电离或激发,在通过的路径上生成大量的离子对—电子和正离子。带电粒子在气体中产生一电子离子对所需的平均能量称为电离能,电离能只与介质有关,与带电粒子的种类无关;带电粒子能量越高,其所生成的离子对越多,则生成的离子对数可以反应入射带电粒子的能量。 2.2闪烁体探测器 闪烁探测器是利用某些物质在核辐射的作用下会发光的特性探测核辐射的,这些物质称为荧光物质或闪烁体。其工作原理为:带电粒子进入闪烁体中,使原子电离激发,受激原子在退激过程中发光,光子穿过闪烁体、光导,一部分到达光电倍增管的光阴极,在光阴极上打出光电子,被光电倍增光的第一倍增极收集的光电子经过光电倍增管各倍增极的倍增,便产生一个电脉冲信号。 2.3半导体探测器 半导体探测器探测带电粒子的基本原理与气体电离室的十分相似,都是带电粒子在半导体探测器的灵敏体积内产生电子-空穴对,电子-空穴对在外电场的作用下漂移而输出信号。 我们把气体探测器中的电子-离子对、闪烁探测器中被 PMT第一打拿极收集的电子及半导体探测器中的电子-空穴对统称为探测器的信息载流子。 3信号载流子收集、记录、处理过程

核电子学与核仪器

1.解释:核辐射探测器 辐射探测器是将入射射线的信息(能量、强度、种类等)转换成电信号或者其它易测量信号的转换器,即传感器或换能器。是用来对核辐射和粒子的微观现象,进行观察和研究的传感器件﹑装置或材料。 2.核辐射探测的主要内容有哪些? 辐射探测的主要内容有:记录入射粒子的数量(射线强度),测定射线的种类,确定射线的能量等。应用要求不同,探测的内容可能不同,使用的辐射探测器也可能不同。 3.常见的核辐射探测器按工作原理可分成哪几类? 常见的辐射探测器,按工作原理可分成以下几类: ①利用射线通过物质产生的电离现象做成的辐射探测器,例如,电离室、半导体探测器等。 ②利用射线通过物质产生荧光现象做成的探测器,例如,闪烁计数器。 ③利用辐射损伤现象做成的探测器,例如,径迹探测器。 ④利用射线与物质作用产生的其他现象,例如,热释光探测器。 ⑤利用射线对某些物质的核反应、或相互碰撞产生易于探测的次级粒子做成的探测器,例如,中子计数管。 ⑥利用其他原理做成的辐射探测器。 4.闪烁计数器由哪几个部分组成?答:闪烁计数器由闪烁体和光电倍增管等组成。 5.核辐射探测器输出的脉冲,其哪些参量与射线强弱、能量大小有着什么样的定性关系? 入射射线强时,单位时间内产生的脉冲数就多一些;入射粒子能量大时,产生的光子就多,脉冲幅度就大一些,从这些情况便可测知射线的强度与能量。 6.对用作核辐射探测器的闪烁体有哪些要求? ①闪烁体应该有较大的阻止本领,这样才能使入射粒子在闪烁体中损耗较多的能量,使其更多地转换为光能,发出较亮的闪光。为此,闪烁体的密度及原子序数大一些对测量γ射线是合适的。 ②闪烁体应有较大的发光效率(也称转换效率)。 ③闪烁体对自己发出的光应该是透明的,这样,闪烁体射出的光子可以大部分(或全部)穿过闪烁体,到达其后的光电倍增管的阴极上,产生更多的光电子。 ④闪烁体的发光时间应该尽可能短。 闪烁体的发光时间越短,它的时间分辨能力也就越强,在一定时间间隔内,能够观测的现象也就更多,可以避免信号的重叠。 ⑤闪烁体发射的光谱应该与光电倍增管的光阴极光谱响匹配,这样才能使产生的光子

《核电子学》习题解答

第一章 1、1 核电子学与一般电子学的不同在哪里?以核探测器输出信号的特点来说明。 在核辐射测量中,最基本的特点就是它的统计特性、非周期性、非等值性,核电子学分析这种信号,经处理得到有用的信息。 1、4 当探测器输出等效电流源/0()t o i t I e τ-=时,求此电流脉冲在 探测器输出回路上的输出波形并讨论R 0C 0<<τ的情况。 V 0(s) = I 0(s)·[R 0∥(1/sc)] = I 0[1/(s+1/τ)]·[R 0(1/sc 0)/( R 0+(1/sc 0)) =( I 0/ c 0)·{1/[(s+1/τ) (s+1/ R 0 c 0)]} ∴ 当R 0 c 0<<τ时,τ-R 0 c 0≈τ ∴

1、5 如图,设,求输出电压V(t)。 1、6 表示系统的噪声性能有哪几种方法?各有什么意义?输入端的噪声电压就是否就就是等效噪声电压?为什么? ENV ENC ENN ENE η(FWHM)NE

不就是 1、7 设探测器反向漏电流I D =10-8A,后级电路频宽为1MHz,计算散粒噪声相应的方根值与相对于I D 的比值。 115.6610A -==? = 3 5.6610D I -=?= 1、8 试计算常温下(设T=300K)5M Ω电阻上相应的均方根噪声电压值(同样设频宽为1MHz),并与1MHz 能量在20pF 电容上的输出幅值作比较。 52.8810V -===? ∵212 E CV = ∴0.126V V == 1、9 求单个矩形脉冲f(t)通过低通滤波器,RC=T,RC=5T,及RC=T/5,时的波形及频谱。 U

2010核电子学课程试卷A卷答案

南华大学2009–2010学年度第二学期 核电子学课程试卷(A卷、07级核工程与核技术、核物理、核防护、反应堆工程、核技术专业、08级核物理专业) 考试日期:2010年6月11日考试类别:考试考试时间:120分钟 一、填空题:(每空 1 分,共 20 分) 1.核电子学中主要的噪声有三类:散粒噪声、热噪声和低频噪声。 2.核辐射探测器输出信号的数学模拟为电流冲击函数,从探测器输出的 大量随机分布的信号,可用数学式表示为∑- = i i i t t Q t I) ( )(δ 。 3.在时域和频域分析中,当输入信号f(t),网络传输函数为h(t)时该输出信号 g(t)=_f(t)*h(t) ;经过_拉普拉斯________变换后,输入信号为F(S),网络传输函数为H(S)时输出信号G(S)=__F(S).H(S)________________。 4.改善放大器线性的方法,可以简单归结为:(1)合理选择工作点__。 (2)__采用负反馈_。 5.谱仪放大器基本上由____放大电路__和滤波成形电路组合而成,对滤波成形 电路来讲,有_弹道亏损_____和__堆积畸变_两种信息畸变。 6.脉冲幅度甄别器是将__模拟脉冲__转换成__数字逻辑脉冲_输出的一种装置。 7.定时误差通常按误差产生的原因分为两类:___时移___和___时晃_。 8.放大器输出信息中,总是由:_信号__,__噪声__,__干扰__组成。

二、选择题:(每题 2 分,共 20 分) 1. 下列探测器中,能量分辨率最佳的是( B ) A.闪烁体探测器 B.半导体探测器 C.电离室 D.气体探测器 2. CR 微分电路(高通滤波器)的频率响应为( A ) A.RC j RC j H ωωω+= 1)( B. RC j R H ωω+=1)( C. RC j RC H ωω+= 1)( D. RC j H ωω+=11 )( 3. 已知已知一个电荷灵敏前置放大器反馈电容C f =1pf,对于硅半导体探测器,平 均电离能eV 62.3=?,估算能量变换增益A CE 为( D ) A.10000 B.106V/C C. 500 D.44.4mV/MeV 4. 前前置放大器输出的噪声功率谱密度为( C ) A. ω ω 2 2 2 c b + B. ω ω ω2 2 2 2 c b a + + C. ω ω 2 2 2 2 c b a + + D. 2 2 3 2 2 ω ω c b a + + 5. n 节放大节组成的放大器,放大器上升时间和各放大节上升时间的关系为t r = ( A )。 A. 2 2221rn r r t t t +???++ B. rn r r t t t +???++21 C. rn r r t t t +???++21 D. 2 2 22 1rn r r t t t +???++

教育教学能力证明

关于同志教育专业知识和能力的 证明 同志,男,年月出生,本科学历,年月参加工作,年月调入我校工作。 同志热爱党,热爱社会主义,热爱教育事业,能全面贯彻国家教育方针,自觉遵守《教育法》等法律法规,教书育人,为人师表,有极强的事业心和责任感。自参加工作以来,一直从事小学数学教学工作,工作中踏踏实实、任劳任怨。年晋升为小学高级教师后他更加严格要求,工作更加勤奋,业务钻研更加用心,教学水平提高更快。 在数学教学上,他能够面向全体同学,不挖苦、讽刺、歧视、体罚学生,能用挚爱的情感与学生交流。在培优补差中对后进生更是倍加关爱,在鼓励他们增强自信心的同时,给他们创设成功的机会,增强其学习信心。注重大面积的调动学生的学习热情,特别注重对学生的素质和各种能力的培养,全面提高了教学质量,受到了学校及家长的好评。 在教学能力上,他具有扎实的基础理论和专业知识。同时具有广博的相关学科知识,并能合理的运用到教学实践中来。在教学工作中,该同志有极强的热情和责任心,能够严格履行教师的职责,能够遵循教学大纲和学生的实际情况,因材施教认真落实“备、讲、批、辅、考、评、改、补”的教学环节。为了上好每一节课,他总是认认真真的备课,扎扎实实的钻研,精心设计课堂内容,合理安排教学步骤,准确的把握每一课的重点和难点,做到了不上无准备的课,有信心的上好每一节课,他的每一节课生动有趣,深受学生的爱戴和欢迎。他在数学学科的教研教改中表现非常突出,能够积极探索,勇于创新,大胆尝,不断把新的教学理念渗透到课堂教学中,打造高效课堂。 总之,同志在教育教学中兢兢业业,一丝不苟,从不计较个人得失,赢得了学校领导的信任,学生的爱戴,家长的好评,根据该同志的表现,符合中小学学高级教师的任职条件,同意申报中小学高级教师职务。 学校 2014年11月20日

核电子学考点

01 核电子学研究信号的特点 随机性:用概率密度函数描述,要求仪器稳定可靠。 信号弱,但跨度大:提高信噪比,加前置放大器,主放大器,极零相消等。 速度快:脉冲成形,反堆积技术。 信号:用于描述和记录消息的任何物理状态随时间变化的过程。(电信号) 噪声专指无用或干扰信息 信号在产生、传输和放大过程中都伴随有噪声 噪声是随机的,服从统计规律。其基本特性可用统计平均量或统计函数来描述,主要有:均方值:表示噪声的强度(用于信噪比计算) 概率密度函数:描述噪声在幅度域内的分布密度 自相关函数:提供噪声在时间域里的相关信息 功率谱密度函数:给出噪声功率在频域里的分布情况 核辐射探测器的结构 核辐射探测器的定义:利用辐射在气体、液体或固体中引起的电离、激发效应或其它物理、化学变化进行辐射探测的器件称为辐射探测器。 探测器按探测介质类型及作用机制主要分为:气体探测器;闪烁体探测器;半导体探测器。三种探测器的工作原理 气体探测器:入射带电粒子通过气体,使气体分子电离成电子—正离子对时,它们在外加电场作用下分别作漂移运动,相应在平行板电机上产生感应电荷,并在外电路上产生相应的电信号。 闪烁体探测器:射线入射到闪烁晶体时,先使其中的分子或原子激发,然后在退激时发光,光子通过光电效应转换成光电子,随后通过光电倍增管倍增,最后在阳极上收集成为电流脉冲。 半导体探测器:带电粒子在半导体探测器的灵敏体积内产生电子-空穴对,电子-空穴对在外电场的作用下漂移而输出信号。

三种主要探测器的分析可得出如下结论: (1)核辐射探测器都能产生相应的输出电流i(t),在电路分析时,可把它等效为电流源; (2)该输出电流i(t)具有一定形状,具有一定时间特性,所以可用于时间分析; (3)如在输出电容上取积分电压信号Vc(t),则Vc(t)正比于E ,可做射线能量测量。 气体探测器:电离室、脉冲电离室、正比计数器、G-M 计数器 闪烁体探测器:NaI 探测器,CsI 探测器 半导体探测器:金硅面垒探测器、高纯锗探测器 核辐射探测器的基本性能 探测效率:探测器测到的粒子数与此时实际入射到探测器中的该种粒子总数的比值。 输出幅度大小、稳定性 线性响应(探测器所给出的信息,与入射粒子相应的物理量成线性关系) 分辨率:探测器实际分辨核信息的能力,主要有能量分辨率、时间分辨率、空间分辨率。 噪声与干扰:干扰可在电路和工艺上予以减小或消除,噪声可以设法减小但无法消除 噪声的衡量:信噪比、等效噪声能量、等效噪声电荷、等效噪声电压 核电子学中的主要噪声:散粒噪声、热噪声、低频噪声 02 前置放大器的作用:提高系统的信噪比、减少外界干扰的相对影响、合理布局,便于调节和使用、实现阻抗转换和匹配 前置放大器可分为电压灵敏前置放大器,电荷灵敏前置放大器和电流灵敏前置放大器。 前置放大器的串联噪声和并联噪声 探测器漏电流噪声 电阻RD 热噪声 场效应管栅极漏电流噪声 反馈电阻热噪声 场效应管沟道噪声 场效应管闪烁噪声 降低前置放大器噪声的措施 (1)输入级采用低噪声器件(低温运用的结型场效应管) (2)低温运用 a 噪声较小 (3)减少冷电容C Σ (4)反馈电阻Rf 和探测器负载电阻RD ,常通过实验选用低噪声电阻,阻值一般在10^9Ω—10^10Ω左右。低温工作 电压和电荷灵敏前置放大器的共同点是:当探测器输出电流脉冲时,都对输入电容充电。它们输出信号幅度都与射线能量成正比,所以均可用于能谱测量。 电流灵敏前置放大器就是对输入电流响应较快的放大器,也称为快前置放大器,它是对探测器输入电流信号直接进行放大,不是积分成电压,而是输出电压或电流幅度与输入电流成正比。用作定时测量。 03 放大器在核测量系统中的作用:放大、滤波成形 放大倍数及其稳定性:在一定的成形电路时间常数条件下, 输出脉冲和输入脉冲幅度之比。

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