《师生交往》教学设计
第六课师生之间
第三框《师生交往》教学设计
相互促进、共同成长的过程。我们离不开老师的引领和指导，我们与老师的交流也促进了老师更好地“教”。
讨论与分享：
1.回忆你跟老师相处的过程中，哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地“教”？
2.当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪？
3.在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会如何看待你的老师？
小结：面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。正如同苏轼在《琴诗》中所云：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”教学过程也是如此，师生多一些积极和有效的沟通，才能奏出优美的教育乐章。
（三）活动：情景AB剧
设计意图：通过表演不同结尾，正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对老师批评的能力。
教师：林肯曾经说过：“世人都喜欢赞扬。”赞扬，特别是来自于老师的赞扬特别能够建立学生的自信，但是与老师的交往过程中，不只是有肯定，也会有批评。下面我们以校园生活中常见的两个情景为基础，要求：1.请每个小组选择以下情景中的任意一个，分角色续演故事；2.每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾；3.比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。
情景一：思思喜欢文学创作，她写的小说经常获得语文老师的赞赏。但是一次数学课上，她偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿……
情景二：小宇总是能保质保量地上交各科作业，经常被老师肯定。但是今天上英语课时老师却当着全班同学的面，狠狠地批评了几个没交作业的同学，包括小宇。后来，老师发现他的作业本被落在了办公室里……
（学生以小组为单位编排剧本和表演展示。）
小结：作为学生，学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。如果老师
有错在先，也应该以包容的心态去理解老师，“人非圣贤，孰能无过”？在适当的时机向老师委婉地提出建议，是最好的方式。
延伸思考：
1.你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助？说说其中的道理。
2.如何科学、有效地减少老师对自己的批评？
（四）探究与分享：名人与老师
设计意图：通过名人尊师故事，感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师。
教师：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆。”你在师生交往中积极主动的良好表现会使师生关系变得融洽。阅读下面三则名人故事，分享其中蕴含的道理。
故事一：1959年6月25日，毛泽东来到阔别32年的故乡韶山，他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛宇居一起用饭，席间热情为老师敬酒。毛宇居不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒，岂敢岂敢!”毛主席却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该!”
故事二：1959年，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开演前，一位年逾古稀的老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出，那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林。他急忙起身向前，立正敬礼，礼毕又紧紧握住老人的双手将座位让给老人，待老人座定后，他自己才坐下。
故事三：人们尊师敬师，习近平亦是如此。他曾说过：“教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。”2016年9月9日教师节前夕，习近平来到母校北京八一学校看望师生。78岁的田潞英满头银发、精神矍铄，她曾担任习近平小学四年级时的班主任。她对当年这位学生的印象是：“特别厚道、老实”“善良”“尊敬老师”。
提问：几位名人的故事对你有何启发？
小结：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。尊重老师，是中华民族的优良传统，也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。
话题讨论：
1.对老师的尊重体现在哪些方面？
2.如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？
小结：师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。即使不欣赏某位老师的风格或者教学方式，也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予最起码的尊重。
阅读与感悟：古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年之久。他对老师很崇敬，两人也是很好的朋友。他曾写诗赞美柏拉图：在众人之中，他是唯一的……这样的人啊，如今已无处寻觅!然而，在哲学思想上，亚里士多德和柏拉图存在严重的分歧。有人因此指责他背叛老师。亚里士多德回答说：“吾爱吾师，吾更爱真理!”这句名言流传至今。
（五）小组讨论与分享：我和老师做朋友
设计意图：通过分享经验，让更多的学生有意识跟老师平等交流、真诚沟通，亦师亦友地和老师交往。
教师：得到学生的尊重固然是老师的愿望，但老师也期待成为学生的朋友，那么，你觉得什么类型的老师最容易成为学生的朋友？作为学生，与老师成为朋友有哪些妙招？请跟同学们分享你的经验和心得。
学生自由分享妙招，教师分享方法与技能──与老师发生矛盾怎么办？
小结：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
（六）延伸活动：感恩我的老师
设计意图：用实际行动表达对老师的感谢、赞美和关心。
请以小组为单位，为你们组在上一课时采访过的老师写下：
1.三句真诚而具体的感谢；
2.三句由衷而温暖的赞美；
3.三句贴心而亲切的关怀。
写在彩纸上，做简单的设计，签上小组成员姓名，送给Ta──亲爱的老师。
（七）本课总结
教师：本课讨论了如何积极、主动、平等地与老师交往，正确对待老师的表扬与批评，尊敬、理解和关心老师。希望同学们能够和各科老师保持良好的师生关系，得到老师更多的关怀与鼓励，进而促进自我发展。
四、板书设计
师生交往
（一）教学相长
1、教学相长：师生相互陪伴、相互促进、共同成长
2、主动参与、勤学好问，真诚、恰当地向老师表达观点和见解
3、正确对待老师的表扬与批评
（二）亦师亦友
（1）彼此尊重是建立良好师生关系的开始
（2）平等相待、相互促进，与老师做朋友
五、教学反思
成功之处：本课设计思路清晰，教学目标和活动落实适切。情景AB剧和感恩我的老师这两个活动设计有特色、有趣味，学生参与热情高，有利于在体验中达成教学目标。问题讨论有基本问题，也有拓展思考或争议性问题，例如：你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助，如何科学、有效地减少老师对自己的批评等，有助于学生更加深入地思考问题，形成良好的思维品质。
不足之处：本课的讨论特别多，有趣、有意的活动设计相对较少，需要教师循循善诱，引导学生深入和全面地思考问题。
有待改进：在尊重老师的原因和方式部分，活动设计的形式不够新颖，说服力较弱，有待改进。