把“爱”播种在教育的沃土中

2014年6月18日，广东省开平市15岁初三男生谢某，把尖刀捅进昔日教过自己的小学班主任侯老师身体里，前胸、后背共计捅了10 刀，如果不是一位冯警官正好路过并及时制止，侯老师可能就被他捅死了。为了这一天，谢某逃课在小学门口守候了整整一周。在接受审讯时他说：“因为她在我读小学时一直针对我，经常让我留堂，我记恨她，我想要她死！”这则新闻读来让人毛骨悚然，我们不禁想问：这个孩子精神正常吗？是什么样的仇恨让他处心积虑要杀死自己三年前的班主任老师？这些仇恨的种子是怎样播种在这个男孩的心理的？身为小学教育工作者，除了感慨职业的高危，我们应该更多的反思自己的工作，应该把更多“爱”的种子播撒在孩子们幼小的心灵深处。教育需要爱，爱更需要教育，教育学生理解什么是“爱”，怎样去“爱”，从爱的过程中认识到生命的意义。

一、教师心中要有“爱” 托尔斯泰说：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师，如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。身为教师，对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，永远做“爱”的播撒者。

因为有了爱，心中对学生总有积极的期待。苏霍姆林斯基认为：“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一无所成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也会终身感到苦恼。”若教师对学生有积极的期望，他就会给学生提出有挑战性的学

习目标，即使学生没有达到预期的目标，教师也会给予更多的宽容和理解。因此，实施“爱的教育”首先要对学生满怀期望，相信学生会有一个更好的未来。在这种积极期望的作用下，教育才会发挥有效的力量。

因为有了爱，不会吝啬对学生的关怀。在学生遇到困难与挫折时给予热情的帮助和鼓励，在学生获得成功与点滴进步时给予由衷的表扬和赞美。有教育专家主张：“数生十过不如奖生一长”，意味着教育的艺术在于满腔热情地肯定学生的点滴进步，敏锐及时地捕捉学生的闪光点，大力促进师生之间的心理相容，最大限度地优化学生的心境。

因为有了爱，我们会经常弯下腰来。长期以来，师道尊严一直被许多老师所遵从。不少老师总把自己凌驾于学生之上，居高临下，导致学生与之格格不入。面对儿童，有经验的老师总是弯下腰或蹲下来与他们交流，使学生感到平等、民主、有亲切感，从而愿意接近老师，与老师交流。老师的一言一行都会直接影响到学生的心理感受，我们要多从学生的角度看问题，容许学生发表不同的意见，站在学生的立场去理解他们，感受他们的喜怒哀乐，进入他们的情感世界，在与学生的沟通交流中敏感地发现有价值的信息，了解并且探求学生深层次的想法，并及时作出反馈和回应。

二、帮助学生理解“爱”

爱是人类最美好的东西，教师用爱去滋润孩子，用爱去见证孩子的成长，更要把爱的种子播进孩子的心田。心理学告诉我们：教

师的教育在心理上从来不是单向流动的，在这个流动的过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生就会产生

相应的态度来对待老师。教师把教育过程作为向学生倾注爱的主渠道，通过语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，在这种教育教学环境中，学生接受教育就有了情感基础，他们就会在一种自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去学习、去感受。这样学生不仅接受到知识，更重要的是得到了美好的情感体验。

三、引导学生付出“爱”

当今中国，独生子女普遍存在的问题：由于家庭的宠爱、溺

爱，孩子们在家里都是“小太阳” “小皇帝”，从小就养成了事

事占先，以自我为中心，心安理得地享受周围人给予的爱，而很少想到回报他人以爱。把这种习惯带到学校里来，自然会引发各种各样学生之间、师生之间的矛盾。因此，教师在自己热爱学生的同时，还要让每个孩子学会去爱他人。引导孩子们明白“要想得到别人的爱，首先要学会爱他人”。鼓励孩子们“用行动将爱表达出来”，用眼神、微笑、语言、行为，把自己对他人的爱心表达出来。

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，但愿悲剧不再重演。

用爱播种用心收获

用爱播种用心收获在贫困山区大部分学生都属于留守儿童，家庭教育缺失，学校班主任几乎承担了学生所有的思想品德教育责任。由于初中生的心理正处于活跃期和叛逆期，出现的问题相应的也比较多，造成班主任工作压力和工作量比较大，那么班主任如何干好本职工作呢？一、班主任要做好班级管理的家长班主任是班级的组织者，管理者，和教育者。同时班主任是班级学生全面发展教育的实施者，班级是学校的基本单位，是学校的基层组织。学校对学生的教育主要是通过班级来实施的。班主任要对学生全面负责。因此，对学生而言，班主任应该是学生学习上的导师。要善于引导学生正确认识自己，确立切合实际的目标，掌握学习上的困难，提高学习效果。上初中开始，部分学生思想品德较落后，纪律性较差，学习缺乏动力，上课不认真，时常开小差。针对这些问题，我对他们做耐心细致的思想工作，不断地向他们灌输学习的重要性，做人的道理，使他们能够明辨是非，知道应该怎样对待学习等，教育并且教育学生树立正确的人生观、世界观，及时了解学生的思想动态，及时地采取相应的教育措施，对学生及时必要进行思想教育，及时修正学生中出现的各种

不良倾向，做好班级管理的家长。二、班主任要做好心理辅导医生初中阶段是学生心理和生理变化波动比较大的时期，学生普遍会出现许多心理问题和障碍。因此，很需要班主任做好心理辅导医生，帮助他们顺利安全渡过青春发育期。通过心理辅导，给学生以一定的帮助和指导，促进他们认识结构和情感与态度有所变化，能解决在学习和生活中出现的问题，不断增进身心健康。班主任在教育过程中还要注意培养学生坚强的意志，培养健康的个性心理素质及健康的心理状态。因为学生心理发展仍不够成熟，对挫折的承受能力还不够，当遇到困难和失败后，很容易出现不良的心理倾向和异常行为。因此，应及时对他们进行心理辅导，诱导学生的不良心理，矫正不良行为。使学生发展为健全人格的人。如我就辅导过一名学生，他比较内向，对成绩的高低很重视。平时成绩不错，但是统考时成绩下降，他逐渐对自己失去了学习的信心，并且有种放弃的心理。我对他进行重点心理辅导，帮助他重新建立自信。经过辅导后，他终于明白到学习的真正意义在于实学，而不是成绩。另外对于学生出现的早恋现象，我也及时的对学生进行了疏导，要求他们正确的和异性交往，认识到早恋对于学习带来的影响。三、班主任要做好班级管理的能工巧匠班主任作为班管理的组织者和管理者，起着主导作用。

生活是学生轻松说话写话的沃土

生活是学生轻松说话写话的沃土一位教育家曾经说过：“儿童天生是诗人。”在他们的眼睛里，星星和月亮可以成为亲戚;太阳和月亮可以轮流值班;小鱼可以做梦，雪花可以展翅，云儿可以变魔术，星儿可以眨眼睛……他们的头脑中充盈着想象的激情，积蓄着表达的欲望。然而在现实生活中，却发现多数孩子对说话写话无兴趣，认为是“苦差事”，讨厌写话，惧怕写话，产生“谈文色变”的压抑心理，不知从何入手，存在严重的依赖心理。反思我们教师的教学过程，首先教学方法鲜有突破，至今，低年级说话写话的形式多数还停留在造句、仿句、填空、仿写片段、看图写话等常用形式，这些方式对于与电视、图书打惯了交道的孩子难有吸引力;其次教学内容脱离生活，大多是看图说话，与学生丰富的生活难以沟通，教师味同嚼蜡，细嚼慢咽，学生恹恹欲睡，无话可说、无事可写、无情可表而无从下笔。很多时候是老师一句一句、一段一段地教，学生是一句一句、一段一段地记，结果是“千人一面，千篇一律”。《语文课程标准》提出了低段写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”可见，生活不仅为学生说写提供了基本的素材，而且为说写提供了丰富的语言，让生活走进课堂，走进说写，

就能够解决学生无话可说的问题，让生活素材为说写提供丰富的材料，积累丰富的语言。这不仅是对教学的要求，更是反映了一种新的教育观念。如何激发学生的写话兴趣，使说话写话教学贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，促进生活与说写有机融合呢？我们一直在思考、摸索与实践。一、体验生活，丰富积累生活是最好的写作素材，因而教师想方设法去拓展学生的生活空间，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，显得十分重要。在教学中，我安排了几个“一”来丰富学生的生活。每周一次文娱活动、一次班队活动，有时玩游戏，有时搞竞赛等;每周利用一节班会课，让学生们互相交流一周来在生活中的见闻、奇妙的发现等;每周开设一节阅读课，让小朋友们自由交流近期阅读的各种有意义的书刊;结合学校开展的“人人养护一盆小植物”活动，教室里开辟了一个生物角，有美丽的植物、可爱的动物，每周进行一次养护植物经验分享，给学生们的生活平添了几分乐趣。实践证明，这些立体、多维的活动，能引导学生阅读“生活的教科书”，去寻找生活的源头活水，让他们在实践中眼、耳、口、手、脑多种感官参与，从而有效地培养学生的观察、思维、想象等能力，并极大地丰富了学生对生活资源的体验，积累了说

在教育的沃土上耕耘希望教育故事

在教育的沃土里耕耘希望 ———谈谈我的教育故事蓦然回首，到南州中学工作已有两个多年头了，两年多的岁月积淀增加了我的阅历，厚植了我的素养，滋润了我的杏坛。在教育的田野上，播撒师爱的雨露，润泽无声；在教育的田野上，品味幸福的味道,甘甜清香…… 巧借东风，让干戈化为玉帛 2010年9月开始了我的班主任工作生涯，记得我当高一8班班主任还不到一个月时，班上的李其绩和黄志灿便动手打了起来。李其绩性急之下抡起椅子要向坐在旁边的黄志灿砸下去。万幸的是旁边的同学把他抱住了，否则后果不堪设想。经调查，这场“战事”的争端是因为李其绩坐椅子摇来晃去，椅子碰痛了黄志灿，黄志灿骂了他一句，李其绩反唇相讥，于是战火升级，闹得不可开交。班级学生有矛盾，按理说是鸡毛蒜皮小事一桩。但我并未一笑了之，而是想这个班同学不团结听说由来已久，农村来的学生和城镇学生有隔阂，住校生和走读生“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，男同学和女同学之间似有鸿沟。李其绩和黄志灿动手打架，只是一个信号，同学不团结是根源。在办公室解决问题时，李其绩和黄志灿各执己见，各执一词谁也不低头。真是“清官难断家务事”啊，我不想就事论事、判他们两个各挨多少大板，而想借题发挥，以点带面，作篇促进班级团结的大文章。再过几天，就是中秋节。中秋节是中华民族传统节日，是家人团聚的佳节，是充满祥和气氛的日子。我抓住了这个千载难逢的契机。这一天，和班委商定搞一次以“相亲相爱一家人”为主题班会，并让班长庞雪莲担任策划人及主持人。经由班委共同出谋划策，最终形成定稿。班会在欢快的《相亲相爱的一家人》的乐曲声拉开序幕。文艺委员张晓红点起十六根蜡烛（象征同学即将迈进十六岁的门槛）。几个心灵手巧的女同学用58个苹果（因为全班共58个人）摆出心的图案。班会由班长庞雪莲主持，她首先提问说：“我读几首古诗，请你们猜猜它们共同歌咏的是哪一个节日。第一首是苏轼的诗：‘暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘，此生此夜不长好，明月明年何处看’。第二首是唐朝诗人李朴的诗：‘皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声；平分秋色一轮满，长伴云衢千里明；狡兔空从弦外落，妖蟆休向眼前生；灵槎拟约同携手，更待银河彻底清’。第三首是唐代的著名诗人皮日休写的诗句：‘玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新，至今不会天中事，应是嫦娥掷与人’。第四首是唐朝著名诗人刘禹锡的诗：‘天将今夜月，一遍洗寰瀛。暑退九霄净，秋澄万景清。星辰让光彩，风露发晶英。能变人间世，攸然是玉京’。王安石，大家都很熟悉吧，下面一首便出自他之手：‘海气看如洗，秋阳望却昏。光明疑不夜，清莹欲无坤’。主持人一口气读了六七首古诗，

播种爱心,收获真情

播种爱心，收获真情十几年来，在我的心中一直牢记着自己的工作承诺：“换位思考，心灵的碰撞，才会碰出智慧的火花。”十几年班主任工作的历练，让我形成了“以尊重为前提，以活动为载体，促学生发展为目的”的工作思路，在日常的教育教学中，我始终坚持知难而进、锐意进取，每走一步都扎实稳健。看着那些从刚入学时的稚嫩走向成熟，由听之任之到有主见，有思想，充满朝气的学生，那是一种超乎想象的人生享受，学生的成长过程，同样也是我这个班主任的成长历程，其间，我曾经为“学困生”焦虑、曾经为工作中的失败伤心、曾经为学生取得的优异成绩兴奋、曾经为相处中的一个个故事感动，这是一种生命与生命的平等对话，心灵与心灵的睿智碰撞。一、爱，要以尊重为前提每当接手一个新的班级，我总这样对学生说：做为一个学生，首先要学会做人，就像“人”字，一撇一捺，顶天立地，堂堂正正，这是安身立命的根本，只有学会做人，才能谈得上做事。在这一点上，我们每一个人都是平等的，没有高低贵贱之分。我认为，师生之间应该是一种平等的关系，蹲下来平视孩子的眼睛，用教师真诚的爱心与不泯的童心去与一颗颗稚嫩的心对话，这份尊重如同一把金钥匙，可以破译任何心锁的密码，让孩子充分感受家庭以外的陌生世界的安全与友善，自然地表现出真实的自我，快乐自由地成长。老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。我班里曾有这样一个特殊的孩子叫刘成祥，本来是一个各方面都很不错的孩子，但后来一段时间，我发现他变了，天天有学生向我反映情况，说他不是说脏话骂人，就是欺负同学，要不就是值日生刚做好值日，他就乱扔废纸，甚至上课不听讲，总是不交作业，很令我头疼。这个学生不仅学习下降了，各种原本不错的习惯也没有了，怎么会这样呢？我通过了解这才知道：因为父亲去世，而哥哥又因为发生车祸而获刑入狱，使他对生活失去了希望，才发生了这样的改变。得知了这些情况，我制定了一个“缺啥给啥”的转变计划，并很快付诸实施，在以后的日子里，我经常找他聊天，谈他感谢兴趣的话题，上课时随时提醒他注意听课，每天总是抽时间把他单独叫到一旁耐心地辅导他把作业做完，并抓住他热爱体育运动的优点，鼓励他用自己的力量为班级争光，当他运动会上为班级取得了荣誉的时候，在全班表扬。从这以后他渐渐有改变，作业虽然不能全对，但能按时上交了；课余他也愿意和同学们一起玩耍了，新学年开学还被同学评选为班里的卫生监督员。他的转化，让我深刻体会

教育就是播种爱

教育就是播种爱陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。” 苏霍姆林斯基也说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。由此可见，教师的爱多么重要啊！师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。我带班已有一年，看着班里的孩子们一天天的长大与进步，觉得自己的付出与努力是值得的，播种爱，收获爱。然然是我班上一个文静又秀气的小姑娘，平时，她不太愿意主动地与人交往，话也不多，学习活动中从来都不愿意发言，请到她时，也不愿意开口说话。有时情绪很不稳定，不乐意时，抿着小嘴，一声也不吭。似乎是一个很难接近的孩子，可是，她却又是个聪明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。我在与她家长的交流中得知，然然从小由姥姥带大，姥姥为了孩子的安全，什么事都不让孩子去做，孩子整天在姥姥的呵护下成长。加上父母工作比较忙，很少有时间在家照顾她，使她从小性格就比较内向，面对困难都要让别人去帮忙。下午，饭前我请小朋友到前边来演唱歌曲，“然然，你来给大家唱个歌，行吗？”她扭扭捏捏地站起来，低着头，牙齿紧咬着嘴唇。小朋友鼓励她，并放低要求，只要唱几句就行了，她还是不愿意。无奈，只有等到明天了。一连几天都这样。最后，她终于答应明天来唱歌。第二天，我先和她随意地谈了一会，让她知道：一个人说话要算数，说过的事情就要做到，要讲诚信。再来由她唱歌时，我微笑地向她点点头。“你能行的。”终于，她的态度有所好转了，虽然声音很小，可是却是不小的进步。今天，然然穿了件漂亮的新衣服。“然然今天可真漂亮！”早上，我注意到她衣着的变化，“这是我妈妈给我新买的。”她高兴地告诉我。“是不是有点大啊？”“对呀，妈妈说这样明年还能穿。”她脸上带着开心的笑容。活动中，我一直观察着她，发现今天她的情绪高涨。我尝试请她回答问题，她一点也没有不开心的表情，大大方方地回答了。下午起床后，我一边给然然梳头，一边总是要和她说说话，问问她家里的一些小事。今天刚坐下，她就乐呵呵地告诉我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技术还不如我呢，我都会转身拍球了。”

生活沃土孕育

生活沃土孕育“个性”之花 ——《变色龙》教学案例李建荣 [案例背景] 《变色龙》是人教实验版九年级下册文学作品单元的课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，从而使学生认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生正直、表里如一的品质。本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。 [课前准备] 课前要求学生仔细阅读课文，选出扮演角色的同学：一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演小狗、三个扮演人群中的人。老师和学生一起创作出剧本，指导学生分角色排练好，重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。 [案例描述] 片断一：情境设置，感悟人物性格师：上课伊始，我们先来看一则小品：（“演员”们粉墨登场，精彩的表演赢得满堂的喝彩。）师：同学们能否给这个小品加个题目？生：一个见风使舵的人。生：一个变化多端的人。生：两面人。生：势利眼的警官。 …… 师：同学们的题目真是多种多样，异彩纷呈。那么，你为什么会用这个题目？生：因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。生：我加个“变色龙”的题目。师：你为什么会想到这个题目呢？生：因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样，随着外部环境的改变而改变，所以会想到这个题目来比喻主人公。【评：设置情境把学生带入课本剧表演中，更能联系自己的生活体验去感悟人物性格，发挥学生自己的独特“个性”。通过给小品加题目的方式，先整体上感官这一主人公，使学生能更形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。】片断二：学生合作探究分析人物性格师：看小品中，警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的五次变化（四人小组合作，分别找出来有哪些方面的变化，并通过分角色朗读来揣摩人物心理。）从而分析主人公的性格特征：见风使舵、趋炎附势、欺下媚上…… 【评：小组合作这一课堂形式更能充分发挥学生的“个性”，并能锻炼学生之间的合作能力。通过不同学生的发言，奥楚蔑洛夫这一形象进一步为学生们所认识。】片断三：联系生活实际分析人物

耕耘教育

耕耘教育，传递希望小时候我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去.小时候我以为你很神气,说上一句话也惊天动地.长大后我就成了你,才知道那间教室,放飞的是希望,守巢的总是你.长大后我就成了你,才知道那块黑板,写下的是真理擦去的是功利！时光飞逝，日月如梭，弹指一挥间，我已经为人师两年了，偶尔也会有人问我当初怎么选择教师这个行业———因为她！初中阶段，我遇到了她，对她的第一印象是这个老师很漂亮，很亲切。她的自我介绍说：“我以前的学生对我可好了”！我想当时一定有很多同学和我一样在好奇：她以前的学生怎么对她好的呢？她以后会怎么对我们呢？事实证明她很好，她也很“坏”，她给我们的课堂总是很有趣，她却总是不放过我们一点点的小错误，她批我们的作业总是圈圈画画，她却总是出其不意出现在教室外面逮我们的小动作，她会提醒我们天气转凉加衣服，她也会狠狠地训斥我们到哭；这个用爱心和耐心奋斗在教育事业的好老师有一个美丽的名字——曹***，世界就是这么奇妙，现在我和我最崇拜最喜欢的曹老师在一个学校教书，初为人师的我更深刻地发现她的教育信念以及对学生深深的爱!如今她还是我的入门师父，总能帮我解决各种教育教学问题！是她，让我认识到老师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象！初生牛犊的我走上讲台，在我最亲爱的曹老师的感染下，我知道教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，我们每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日、年复一年。那么，是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢?是什么使教师甘为寂寞、勤勤恳恳，充当人梯呢?我想那一定是教师对教育事业的满腔的热爱，是这种爱岗敬业的精神让他们义无反顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值实现的满足。最后和大家分享一句最喜欢的教育名言，教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂！虽然我早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己;那块黑板写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但在这条道路上，年轻的我愿将青春融化在教育的沃土中，和我的老师一起，和在座的同仁们一起肩负起国家和人民赋予我们的责任，搭建一片教育的蓝天!耕耘教育，传递希望！

根植沃土梦绽芳华

根植沃土梦绽芳华文/杨华波（绥宁县瓦屋学校） 2012年10月9日，这是一个令人振奋不已难以忘却的日子。突然接到县电教仪器站邹明绥站长的来电，他高兴的告诉我在湖南省第十二届多媒体课件大赛中，我的课件作品《过故人庄》获得了省里的特等奖，是我市唯一获得此奖项的作品。听完，我简直不敢相信自己的耳朵，太出人意料了。对于我来说，能得到这个成绩是我始料未及的，一股幸福的暖流涌遍全身，心底那份愉悦与激动让我变的有些语无伦次。听的出来，邹站长也很为我感到开心，他一边爽朗的笑着，一边说着鼓励的话语。我轻声的答应着，眼眶里早已经噙满了泪花...... 虽然这一画面已经过去了一年多的时间，但是此刻却历历在目。那一刻的幸福是令人铭记的，那一刻的所得也是值得细细体味的。每一份成绩蕴含着个人卧薪尝胆的苦涩，每一份收获背后也有着众人的扶持与帮助，每一份喜悦之中包含着许多人的期待与希冀，我亦如此。参加湖南省第十二届多媒体课件大赛是我的自我展示与个人追求，展示的背后，让我想起了许多事情，让我读懂了许多人，让我意识到身后的强大后盾，让我深切的体会到自己的幸运，让我明白了怎样去思考与感恩...... 植根于绥宁沃土，植根于绿洲教育，才会绽放出令人欣喜的芳华。（一）曾经为了梦想----南下漂泊谁都年轻过，谁都不会忘记年轻时的追逐与梦想。1998年8月，20岁的我踏出长沙环境保护学院的大门，孤身一人背负行囊，南下珠海。依稀记得那抹青涩的背影，仍能回味那份意气风发与特有的洒脱。特区没有特别的午餐。来不及去欣赏“珠海渔女”的恬静与安宁，来不及去瞻仰启功大师题在“圆明新园”的四字墨宝，也来不及去感受一下拱北步行街的

播种爱收获爱师德演讲稿

播种爱收获爱师德演讲稿各位领导老师：大家好！有人说，教师是太阳底下最神圣的职业；有人说，教师是人类灵魂的工程师；我说，教师是最需要良心的工作。这颗良心就叫师德。师德是言谈举止之间的严于律己。小学生有着很强的模仿能力，他们如同明镜，教师的一举一动都会倒影其中；他们又如白纸，教师的一颦一笑都会在上面留下痕迹。从一定程度上来说，学生的行为就是教师行为的缩影。因此，严谨的作风乃是为师之道。身教胜于言教，没有高尚的道德和情操，又有何面目站在那三尺讲台之上，对学生侃侃而谈？师德是对学生一视同仁的爱心和耐心。作为一名合格的教师，仅有渊博的学识是远远不够的’。当学生启而不发时，你是否还能不厌其烦地为他讲解同一个问题？当学生屡教不改时，你是否还能依然冷静思考，心平气和?面对金钱厚礼的诱惑，你是否还能坚持原则，一视同仁？要做到这一切，怎少得了对学生发自内心的真爱，和源于这真爱的耐心。本着这种爱心和耐心，你怎会抱怨工作的辛苦和报酬的微薄，因为学生的一切才是你最关心的事情；本着这种爱心和耐心，你怎会无法忍受一遍遍讲解的枯燥，因为学生恍然大悟的笑容才是你的最高追求；有了爱心和耐心，你怎会在意思想教育工作的艰难，因为学生全面进步的成绩才是你的最终目标。也许有人要问：你这样的付出有回报吗？我会自豪的告诉他，付出真爱同样收获真情。学生是纯洁的精灵，你的真心付出，赢得的是他们的信任和感动。记得在我怀孕初期，孩子们见我妊娠反应严重经常呕吐时，他们突然变懂事了，甚至会心疼老师了。课堂上出奇地安分，从不完成作业的他开始努力完成作业，平日的调皮大王围在我身边，又是倒水，又是搬椅子，照顾得我这心里头是既温暖又怪不好意思的；产假期间，孩子们结伴步行好几里路到家里来，给宝宝带去了一份份稚嫩的礼物，他们围在我身边叽叽喳喳地说个不停，可他们问得最多的还是：“老师，大家可想您了，您什么时候回学校给我们上课呀？” 那一瞬间，一股暖流在我全身上下涌动，我觉得那是全世界最动听的声音。这也许就是人们常说的“播种爱，收获爱”吧。面对这样的一群可爱的孩子，我又怎能不全心全意地工作呢？结缘三尺讲台十一个春秋，我没有惊人的事迹,没有辉煌的成就，有的只是太多太多真实的感动。这是一个大家所熟知的故事，故事的主角就是学校的小雷锋——陈俊榜。记得２００６年秋季开学那一天，一个高个腼腆的男孩总办公室门口转悠，“老师，可以下去搬新书了吗？”就这样，我第一个记住了他的名字。可是在后来的几天里，他的表现却着实让我失望：上课时总爱讲话，别人做作业时他不是拿着钢笔尺子在玩就是“敲”得文具盒铛铛响，非得弄出点动静不可；别人在考试时他在一旁发愣；更可

播种爱的种子

播撒爱的种子，收获爱的果实我很庆幸自己能成为一名教师，转眼间已经工作二十七个年头，回首这二十七年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是在平淡的教学生涯中却赋予我宝贵的教学经验，下面淡淡我在工作中的体会；一．身教胜于言教，为学生作表率孔子曰；其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师对政治的关心和了解，对职业的热爱和投入，与同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风，教师形象直接关系到学生素质的培养。学高为师，师高为范，立师德，铸师魂，练师功，树师表。在平时的教学工作中，我始终记住“身教胜于言教”，要求学生做到的，自己首先做到，比如；班里有纸，主动捡起来，就是这样一个细小的动作，使学生意识到，保持卫生，人人有责，也包括老师。又如，教毕业班数学的时候，那是由于刻的卷子多，最后一个月，几乎每天上午考卷子，下午反馈，下午我一进教室，同学们用惊异的目光看着我，有的同学问：老师你中午又没有休息，卷子都批完了，我总是笑着说：现在是非常时期，为了你们能考入银川重点中学，老师不怕苦，今日事今日毕，明天还有明天的事“。渐渐地不完成作业的同学几乎没有了。就这样用自己的实际行动潜移默化地影响，教育每一个孩子，提高了学生的德育素质和学习成绩。二．以人为本，付出师爱

作为一名教师，都应“以人为本“尊重每一位学生。爱学生是教师的天职，只有热爱学生才能做好教育工作，才能赢得学生的信任和尊重。爱学生要爱得心甘情愿，无私奉献。作为一名教师要有一颗博大的爱心，用自己的真情实感来感化学生。一年又一年，学生是换了一批又一批，然而最令我怀念的还是所带的第一届毕业班的学生，倒不是说他们曾经给我带来了很多的荣誉，最主要的是这一届学生是我从学前班教到六年级。在这七年的时间里我与他们建立了深厚的师生情。我们师生关系很融洽，虽然我的要求很严格，但是学生们有事情总爱跟我说。如；我遇到这样一位学生，他告诉我母亲离家出走，交不上学费，那时候要交100元左右，我说；孩子不要着急，钱我给你垫上。”当时，这个学生感动得流下热泪，呜咽着说：“老师我一定要好好读书来报答您”。后来这个学生在学习上积极主动了，由一名中等生前进为优等生；每逢刮风下雨，班里有的学生回不了家，就将学生领回家中，把学生湿衣服洗净，换上自己的衣服；还有几次，得知班里的同学没有吃午饭，就连忙拿出钱去买面包，牛奶。同学们看在眼里，记在心上。作为农场的孩子，他们用最朴实的行动来报答感激老师的付出，中秋节，课桌上放着他们家里做的月饼，开斋节放上麻花，馓子。我用我的爱打动着孩子们，，每学期期末考试我给每个学生送上一支笔，让他们用我送的笔认真答卷，他们也回报了我一次又一次的感动于惊喜，每次在农垦统测中我带的数学单科成绩连续三年获第一名；令人难忘的是给六年级上最后一节数学课，看到同学们要离开母校，我真的舍不得，眼泪情不自禁的往下流，同学们也哭了，

课堂：英语核心素养植根的沃土

课堂：英语核心素养植根的沃土为了在课程教学层面落实“立德树人”这一教育战略目标，教育部组织专家研制了“中国学生发展核心素养体系”以及将核心素养体系落实到各个学科课程教学的学科核心素养。基于核心素养的改革不再是单纯的课程改革，甚至不再是单纯的教育改革，而是国家全面深化改革战略的组成部分。这一指向价值观建设的教育改革必将深度影响中国教育的未来，乃至中国的未来。核心素养无论是关键能力，还是必备品格，都是整个教育、各个学科的共同目标。英语课程具有英语学科学习内容的百科全书特性，这使英语课程具有发展每一核心素养的可能。不过由于学科教育的现实，以及各学科的自身优势，各学科可以聚焦核心素养体系中的一些素养。正在研制的《高中英语课程标准》为英语学科厘定了四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。这一学科核心素养，或将成为各个学段英语课程核心素养的基础，成为义务教育英语课程标准进一步修订的基础。英语学科核心素养的确定，需要一个基本环节，即需要探究英语学科核心素养落实为英语课堂教学实践活动的可能，因为只有可以落实为课堂教学实践，方可能真正成为英语课程的学科核心素养。基于笔者对于英语学科核心素养的理解，在中小学英语课堂的诸多有效传承与新进尝试，应有助于英语课堂成为发展英语学科核心素养的沃土。

在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力作为语言类学科，英语学科首当其冲的核心素养便是语言能力，即在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，具体表现为通过发展学生的语言意识和英语语感，获得语言知识，并在语境中整合性运用所学知识；理解口语和书面语语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语言手段；有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。英语教育在我国具有至少150多年的历史（1862年京师同文馆开始办学），由此积累了我国学生英语语言能力发展的大量成功的实践方法，也显现出一些显著问题。基于对语言能力内涵的理解可知，一切有助于显著促进语言能力发展的传统教学方法，均应继承运用，如通过诵读帮助记忆，通过情境理解学习词汇，通过比较学习语句结构等；当然，一切不利于促进语言能力发展的传统教学方法，则均应摒弃或革新。既然是改革，尤其是深化改革，当然不是单纯地继承传统、修正错误，更包括新的发展，因为只有新的发展才能真正实现改革，深化改革。英语学科核心素养的语言能力内涵中，新增了篇章知识、语用知识等语言知识内涵。篇章知识与语用知识包含什么、如何转化为学生的能力？或许结合课文分析篇章知识、语用知识，将成为把握其内涵的基础。基于课文进行篇章知识、语用知识向篇章能力、语用能力的转化，亦将成为核心素养时代英语课堂的新常

三年级语文教学叙事

三年级语文教学叙事三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容,结合有关内容,展开合理大胆的想象.能找到重点句,理解句与句之间的关系,知道先概括后具体的写作方法. 一、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。一是初读，要突出"顺"字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出"思"字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历"具体--抽象--具体"的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落,要让学生在读熟的基础上,通过讲读,使学生掌握学习方法.三要熟读.要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达的意思,能有感情的朗读课文。二、说段说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化.刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。三、写段

在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位.所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之间的内在联系，认识段的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时,.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。本册教材后有很多写段的练习题，应尽量让学生多动笔进行写段训练，使学生语文能力有所提高。

播种爱的种子,收获爱的果实

播种爱的种子，收获爱的果实在全面推进素质教育的今天，德育的重要作用越来越被人们认识，德育工作也得到充分的重视，为此，各地都探索出了不少行之有效的方法，通过收集各省市教育工作者近年来的探索与试验，主要在以下观念上有所突破。现代教与学的价值观——换位、双赢现代学校运行的管理观——和谐、互动现代社会的成才观——求真务实、可持续发展现代教师的教育观——育人为本、自主创新下面，我以“播种爱的种子，收获爱的果实。”为主题，作具体阐述。多年来，广大教师，一直把热爱学生作为自己的事业投入和行为归宿。为此，社会崇尚教师的爱是朴素的爱；学校提倡教师的爱是真挚的爱。然而，随着社会经济、政治、文化等领域发生的深刻变化，人们从讲求生活水平向讲求生活质量过渡，师生交往的感情因素必然产生微妙变化。传统的“爱”似乎越来越“不灵”了。“学生太复杂”、“他们不领情”、“暖人难暖心”等等给教育工作者带来很多烦恼与困惑。而作为维系心境的“爱”，其内涵和外延需要更新，学生们正在迫切呼唤着理智的爱。一、理智爱的根基——促进发展现代社会的重要特征之一是，使每一个人得到发展。这是现代人的权利，也是现代人履行义务的条件。理智爱就是面对人的观念变化，实现爱的情理交融。 1．现代教与学的价值观——在换位中释放爱教与学是学校活动的主体，也是产生教育实效的主渠道。 [案例] 某校召开“爱生座谈会”，请大家畅谈心理感受。A说：“我组织全班同学给下岗职工子女过生日，事先布置生活委员在聚会高潮时，出人预料地宣布几位新下岗职工子女名单，并号召大家给以帮助。但生活委员居然违约没宣布。聚会后，我气愤地问生活委员为什么不宣布，她气冲冲地反问我：如果您是新下岗职工子女，愿意让我宣布吗？我哑口无言，现在的孩子心眼太多了。”B说:“当今流行教师不像教师，学生不像学生。你爱他们，他们不接受，个别人还厌恶教师的爱。

播种爱的种子收获爱的果实

播种爱的种子收获爱的果实高尔基说过:“谁爱学生,学生就爱他,只有爱学生的人,他才可以教育学生。”爱是教育的基础,没有爱心就没有育心,没有情的滋润和没有和谐的人际心理氛围,就没有教育的成功。这是我从教14年及多年来当班主任的亲身感受和体会。同时,我在14年的耕耘中,还总结出了两句发自内心的心里话,那就是:“心中装满了爱,便拥有了整个世界;心中播种了爱,便收获了整个世界。” 1严中有爱,以爱赢得信任,用爱感受心灵记得八县学生刚入校高一的时候,几个女孩子年龄小,以前什么事都是父母帮做,碰上特殊情况,有时候肚子疼,不知道怎么办,也因为害羞,总是躲躲闪闪,于是我找她们谈心,还咨询了一下医生,准备了一些药。当我把这些药送到学生手中时,她们激动的说,老师您太好了! 所以,我认为作为班主任必须从细微入手,从点点滴滴的小事做起,用自己的爱心真挚的去爱他们,而不能为了完成任务去落实某项工作,甚至应付,这样不仅得不到学生的信任,而且很容易使学生产生敌对情绪。我经常跟学生强调的一句话就是:“除了学习,你们犯的任何小错误我都能够原谅;但是你们如果不认真学习,那我绝对不会纵容你们的!”不过,我对他们的严格不是无规律、随心所欲的严,更不是摧残学生身心健康的严;而是一种有标准的严,是符合教育规律的严,是有利于学生德、智、体、美诸多方面都得到发展的严。例如,在我所任教的班里,有一位男生特别活跃,对于英语有着非常浓厚的学习兴趣。每次考试前,他都对我说:“老师,这次英语我要考90分!”可是接连几次考试他都没能及格,我仔细看了他的试卷,发现他粗枝大叶的连题目都没看清楚就匆忙答题,以致于答非所问、文不对题。所以,当他用一副可怜巴巴的样子要求我安慰的时候,我非常严厉的批评了他,而他,那么高高大大的一个男生,居然当着我的面——落泪了。都说“男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处”,他流着泪对我说:“老师,我是真的想考好,可是我不知道为什么就是考不好……”。我拍了拍他的肩,对他说:“考不好一定是有原因的,你不笨,也不懒,就是不细心,你看看你自己的试卷,失分的原因就是粗心,题意没弄懂就答题,能答对吗?还有,英语单词都没有记准确,怎么解题?所以,你要想学好英语,首先要改的就是粗心这个毛病,其次就是熟记单词,懂吗?”他点点头表示懂了。从那以后,我开始从细微方面严格要求他,对于作业本里的答题方式也用严格的标准来规范他,甚至连他作业里出现错的单词也要求他仔细纠正。慢慢的,他的英语成绩在提高,最终达到了他理想的水平。正是我的严格,才最终促使了他成绩的提高。其实,我对学生的严格要求是出自于一名教师真诚的爱,我的严以爱为基础,我的爱以严为前提,严爱结合,做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方,使学生对我敬而爱之,爱而亲之。 2以爱缝补缺失,用爱获得尊重

沃土深耕让“日积月累 ”处处开花

沃土深耕让“日积月累”处处开花在《语文园地》中安排的“日积月累”是典型有代表性的语言材料，可以让学生感受民族语言的魅力，浸润启蒙国学；感受外国经典。面对课本中如此肥沃的土壤，我们岂能走马观花地走过而不进行深耕呢？实现语文学习的“致千里”“成江海”。通过日积月累的深耕，让学生浸润在芳香的氤氲之中，使我们的课堂永远洋溢鲜活的魅力！标签：日积月累深耕积累运用《语文课程标准》基本理念提出：“全面提高学生的语文综合素养。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”在《语文园地》中安排的“日积月累”板块所提供的正是典型的、有代表性的语言材料。它虽然只是一个小小的版块，却包含着非常丰富的语文资源，对学生的语言积累和发展有着举足轻重的作用。一、“日积月累”也是学生学习的肥沃土壤 1.是感受民族语言魅力的沃土语文教育专家于漪曾说：“语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的作用。”日积月累的形式多样，在园地的日积月累中涉及了成语、格言、谚语、古诗、现代诗等语言形式。《三字经》、《礼记》、《论语》等国学启蒙，让学生浸润启蒙国学的经典语句，通过日积月累的点滴熏陶，体会中国语言文字的魅力，并将民族的魂渗入学生精神中。 2.是享受外国经典的沃土 “守信是一项财宝，不应该随意虚掷。”（六下第二单元）；“让预言的号角奏鸣！哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？”（五下第八单元）；……像这些托尔斯泰、雨果、歌德、雪莱等人的国外经典名言，浅显易懂，但融入大家们的智慧与品质。面对课本中如此肥沃的土壤，我们岂能走马观花地走过而不进行深耕呢？让这片沃土上能枝繁叶茂，开花结果。二、深耕“积”和“累” 1.点面结合，让积累“立体”起来 “日积月累”顾名思义就知道是让学生通过积累，丰富学生的语言。因此，我们得有效地利用手中的教学资源，让它发挥最大的作用，让学生的积累变得更厚实。

2018年学校系统演讲稿：让理想根植于现实的沃土

2018年学校系统演讲稿：让理想根植于现实的沃土让理想植根于现实的沃土习总书记在参观“复兴之路”展览时说“空谈误国，实干兴邦。”这是我们党对中国特色社会主义建设的经验总结，它告诉我们，一个人的远大理想只有和踏实奋斗结合起来才更有力量，远大的理想植只有根于现实的沃土之中才能生根发芽。“志之所趋，无远勿届，容山距海不能限也。志之所向，锐兵精甲不能御也。”理想是一簇火种，能点燃拼搏进取的火焰；理想是一盏明灯，能照亮人生奋斗的历程。然而，理想不能空谈，只有植根在现实的沃土它才能让它生根发芽，枝繁叶茂。李德林、潘晓宇等许多优秀国防生的成长成才之路告诉我们，只有脚踏实地学习、训练，打牢军政素质基础才能成就我们的国防梦，才能让我们的理想之花盛开。对在校国防生来说，实践自己远大理想最好的途径，就是刻苦学习，全面提高自己的素质，增强自己报效祖国的本领。周恩来同志在年少时说出的那句“为中华之崛起而读书”，深深激励了一代又一代学子。今天，我们正处在全面建设小康社会、努力构建和谐社会的关键时期，时代赋予当代国防生一项崇高而又神圣的使命——为国防和军队现代化建设贡献智慧。我们更应该以高度的历史责任感，为实现中华民族的伟大复兴而刻苦学习，以实际行动报效祖国。千里之行始于足下，从现在开始我们就要坚持每天多学一点，广泛涉猎历史、文化、社会、心理和管理学知识，为自己构建起一个完善的知识体系结构，为自己将来在基层工作储备下足够的知识；要坚持每天多练一会，从多做一个俯卧撑、多拉一个引体向上、多跑一次五公里开始，逐步提高自己的身体体能素质，为今后在军营生活练就一个硬朗的身体；要坚持每天多总结反省一次，想想自己在学习、生活和训练中的不足，针对不足主动克服，不断提高自己的综合素质。作为国防生，我们不缺理想，缺的是把理想转化为现实的干劲儿，只要每天坚持多学一点、多练一点、多总结反省一次，迈好军营第一步对我们来讲将不会是难事。 1 / 1

把爱播种到幼儿心中

把爱播种到幼儿心中新街镇叶利幼儿园叶红梅师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。幼儿教育的对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的主题。一、爱是一种情感的交流。用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，

使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小蓉蓉跑来问我：“叶老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然骁骁大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时张铭哲跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，不由分说的拉我来到攀岩前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要

根植沃土枝繁叶茂

根植沃土枝繁叶茂综合实践活动以其独特的功能彰显新课程亮点，体现新课程的基本理念和核心价值追求。但目前仍然处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态。文章试从一个新的视角――综合实践活动只有根植生活沃土，成为“学校重视、学生喜欢、家长支持、社会认可”的课程，才能枝繁叶茂，从而生根、发芽、成长、开花、结果，真正常态有效实施。一、根植生活沃土，枝繁叶茂 “生活即教育”是陶行知先生“生活教育”理论的核心内容，他认为“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。“生活教育”认为，当生活变化，教育也要随之变化；生活是不断前进的，教育也应不断前进，与时俱进。生活如浩瀚的大海，蕴藏着无穷无尽的教育素材，是取之不尽的源泉。依据陶行知先生这一教育思想，综合实践活动要有机与生活融合在一起，让学生感到生活就是学习，学习就是生活，生活与学习是一体的。作为农村学校开展综合实践活动的对象是生在农村、长在农村的学生，要根据农村学生生活特点，以农村生活资源作为课程开发的题材，全方位、多角度地选择生活素材，让

学生走进生活、了解生活、探究生活、体验生活、驾驭生活，把知识应用于生活，解决生活问题。不但克服把综合实践活动书本化的弊端，也优化综合实践活动的过程。几年来，我校综合实践活动根植生活沃土，在总课题《我是家乡小主人》的统领下，引导学生从家乡生活中发现、提出问题和解决问题。如通过《家乡的古樟树》的调查，学生懂得樟树是我国重要的珍贵用材和芳香油类树种，高大而长青的乔木，树冠庞大，树叶萌浓，四季常青；樟树根系发达，是有强大垂直和水平分布根系，极具抗风能力，也是家乡优良的乡土树种之一，它在家乡已有很长的栽培历史，分布也很广。樟树材质致密，纹理美观，具有芳香、防虫耐腐，是家具、建筑、造船和雕刻的优良用材。樟树的根、枝叶还可以提取樟脑、樟油供医药、化学之用；樟树的种子可榨油供制肥皂、润滑油之用，樟树对二氧化碳等有害气体具有较强的抵抗性和吸收能力。又如《宗祠文化》，同学们通过对姓氏宗祠的深入探讨，感受到中华民族宗祠文化的由来、历史发展、内容和深奥；不但对开发学术研究有重要价值，而且对宗族文化提供佐证，对宗族繁衍提供可靠依据。再如《家乡的口语文化》和《美丽的传说故事》，同学们体会到，人们在生活中不断创造“千姿百态”的口语艺术和美丽传说，不但应当去发掘它，还应当去创造它、丰富它。通过综合实践活动的有效实施，让学生把书本与生活结