浅谈科学指导班主任工作

浅谈科学指导班主任工作

内容摘要：班主任是一个学校的基层管理者，在整个学校管理中起着举足轻重的作用，如果每个班主任的工作都做好了那么全校的工作就会井井有条，蒸蒸日上。本文从班级管理方面入手，着重阐述如何科的原理指导班主任工作，如何实现班级管理科学化。期望对广大初中班级管理者有所裨益。

关键词：班主任科学管理以人为本与时俱进

班主任是一个学校的基层管理者，在整个学校管理中起着举足轻重的作用。目前许多班主任观念落后、管理方法陈旧、跟不上时代的步伐。为了使班主任工作与时俱进，因此必须用科学发展观指导班主任工作。

一、班级管理的现状

目前在班级管理中，常有这样的现象：有的班级学生团结、守纪、奋进，而有的班级学生却不求上进，纪律松散，如一盘散沙。这说明在班级管理中有成功的一面，也有不足的一面。目前在班级管理中主要存在以下问题。

1.重课堂活动管理，轻课外活动管理

长期以来，由于部分学校在培养目标上存在偏差，受应试教育的影响，分了快慢班，少数的尖子学生有较好的自觉性，而大部分的差生不被重视，从而导致了对班级管理内涵的片面认识，认为班级管理仅为课堂教学活动的管理，为升学服务，而忽视了对学生课外活动的管理，更忽视了教育应服务一切学生的理念。这对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“书生型”和“无智型”，而具有独立性、创新性的学生则更少。

2.重封闭性管理，轻开放性管理

在班级管理中，由于部分班主任受旧思想观念的影响和对当前学生心理特点的认识不够，认为班级管理仅是班内小群体的管理，与社会、家庭关系不大。管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上轻视“开放性”管理，没能更好地针对当前学生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理，从而导致学生的身心不良发展。特别是在农村中学里，很少能有体育特长的学生，很少有会吹拉弹唱能歌善舞学生，很少

有能组织一次像样的班会和文艺活动的学生。而这些现象都与班主任管理有关。如果进行科学化的开放管理，这些高素质的学生一定会层出不穷。

3.重经验型管理，轻科学性管理

在目前班级管理中，部分班级管理者在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段。能研究学生特点和遵循班级管理规律并采用合理的科学的方法较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。就以学生上网为例，小平同志说过:“学习电脑要从娃娃抓起”。因为网络属于当今社会的新生事物，对学生的诱惑力很大，许多学校都是采取“堵”的方法，这是不明智的做法，现在所有的学校都配有电脑，学校每周要至少安排二节电脑课，让学生在有监控的环境下学习上网，学习查资料，在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握电脑知识。据调查，平时偷偷摸摸上网的学生，在真正的电脑操作考试中，几乎没有人考及格的。因此在班级管理中，要考虑学生的长处和短处，以及他们的兴趣，并引起学生的相应努力而达到期望的境界，这无疑会提高班级管理效率。

二、对班级如何进行管理科学化

班级管理科学化是指遵循学生的身心发展特点和班级管理运行的客观规律，采用科学方法进行有效管理的过程。

1.班级管理应遵循以人为本的原则

“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标”。那么什么是人的全面发展呢？以前讲过的五讲四美三热爱，做一个四有新人，这些具体的标准在今天看来并不过时，它是对人的全面发展的细化。那么实现人的全面发展对国家的发展会带来哪些好处呢？最终的落脚点就是国人综合素质的提高，社会的文明在不断进步。

著名教育家苏霍姆林斯基所说：“没有对学生的爱，就谈不上真正的教育。”班主任要有一颗无私的爱心，平等对待每一位学生，俗话说，金无足赤，人无完人。一位特级教师曾经说过：“对班主任来说，力量的源泉就是来自对学生的爱，爱学生才爱事业”。班级中的每一位学生，班主任都应该把他们当成自己的孩子一样去关爱，从每一位学生的实际出发，做到以人为本，对于一个班级来说，学生的素质不可能一样，一定会分出三六九等。古人语：天生我材必有用。学困生

尽管在知识上有缺陷，但他们身上不可能没有优点，正像优秀生不可能没有缺点一样，他们也有很强的自尊心，他们更注重周围环境对自己的评价，尤其看重自己在班主任心目中的位置。班主任的一句表扬可能转化为上进的动力；而漠不关心的一个眼神可能使他破罐子破摔。

高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会做的事。可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”班主任的天职，就是要面向全体学生，以生为本，做到我的心中只有学生，尽自己最大努力为社会创造合格的“产品”。也许做好一个班的班级工作要耗费班主任很多心血，可能有时候个别学生的成绩仍然是“春风不度玉门关”，但班主任决不能因此而丧失信心，不管理好他们，将是我们最大的失职。因此班级管理要在科学理论的指导下，树立正确的教育管理观，要有全面育人观、管理育人观、学生主体观。

2.班级管理应遵循构建和谐班集体的原则

班级管理中，要让学生有作为就必须通过有计划的组织各种实践活动，给学生提供表现自我，弘扬个性的机会，如举行辩论会、演讲赛、诗文朗诵、广视角读书学法交流等，使大家感到生活充实，有趣味、有活力。在活动中既受到启发教育。又得到锻炼提高，还能广博见闻，积累信息。所有各项活动最好由学生自行组织安排，班主任只起参谋咨询的作用。

班级管理中，最重要的是在大家自觉、自愿、自主的前提下，建立起一种积极向上、团结拼搏的班风和勤奋求实、执著创新的学风。这需要班主任倾注心血、大力引导。首先，要通过对未来前途理想的教育，使学生明确奋斗的目标，提高精神品味，造成一种向上发展的驱动力。其次，要组织各种活动，激发团结合作意识，形成争先创优的心态。再次，注重班级考核，制定透明度较高，可操作性强的考评制度，公开、公平、公正地对学生全方位考核，作为评选文明学生、三好学生、模范班干部及发展新团员的依据。总之，在班级中要力求创造一种既有民主又有集中，既宽松愉悦又拼搏竟争，在符合学生特点的情况下协调班级管理各种心理气氛、人际关系，促进学生德智体全面发展，组织和建立良好的和谐班集体。

3.班级管理应遵循可持续发展的原则

科学发展观强调社会发展必须坚持可持续发展的原则，这对于构建和谐社会是有重要指导意义的。用历史的观点来看，只有坚持可持续发展的理念，才能推动了科技进步和工业革命，极大地解放了生产力；只有从可持续发展的角度来理解和发挥人的作用，才能在人与人之间、人与自然之间形成良性的协调关系。应用这一理论指导班级管理工作也有着特殊的意义，应试教育严重束缚师生的手脚，有许多学校初一年级就上晚自习，每天从早到晚要上15节课，许多学生的视力下降，身心受到很大的伤害，这种管理方式简直就是“杀鸡取卵”。有相当一部分初三学生在中考时取得了优异的成绩，上了高中后因不适应新的学习要求，学习无后劲，总体素质直线下降，这些学生哪里还谈得上可持续发展呢？

作为班主任在这一环节上应该扮演什么样的角色呢？要想学生的素质得到可持续发展，班主任重点应从以下两方面加强管理。首先，要坚持德、智、体、美、劳等全面发展。德、智、体、美、劳全面发展是实施素质教育的基本要求，这五个方面在人一生的全面发展中相互关联，缺一不可，只重视智育，只重视分数，而忽视其他各育，必然会造成学生身心畸形发展，因此做班主任工作一定要兼顾学生的五育并举。其次，做班主任工作要坚持传授知识与训练技能相结合。应试教育只重视基础知识的传授，轻视基本技能的训练，教师只注重向学生灌输知识，不重视训练学生的基本技能和学法指导，学生只能是被动的接受知识而素质教育则是将基础知识的传授与基本技能的训练并重，将基本技能的训练放在第一位，首先教给学生必要的学习方法，然后指导学生积极主动的去自学知识。做好上述两点是为学生今后的可持续发展打下坚实的基础，同时也是时代赋予班主任的使命。

4.班级管理方法应遵循与时俱进的原则

教育的发展应紧跟时代的步伐，班级管理更要与时俱进，现代的管理要求我们必须面向每一个学生；必须面向学生的每一个方面；必须坚持提高教学质量与减轻学生课业负担相结合。

任何一个班级的学生基础不可能完全一致，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同，传统的应试教育往往只重视对少数升学有望的学生培养，对其他学生则任其发展，这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”，不符合“三

个面向”的要求，为了扭转这种弊端，班主任在分类管理时，要面向全体学生不放弃任何一个。

学生的天赋是有所差别的，有的善于形象思维；有的擅长于抽象思维；有的文化科学知识较差，但动手能力较强；有的在绘画方面有特长；有的在音乐方面有天赋等等。班主任就应该对学生因人施教、因材施教、分层施教，充分发展学生的个性特长，面向学生的每一个方面。

是否坚持提高教学质量与减轻学生课业负担相结合，是区别应试教育和素质教育的重要标志之一，应试教育在考试指挥棒下，班主任是课任老师的“帮凶“。在这种模式下提高教学质量的方法是侵占节假日和星期天，加班加点拼时间，学生的课业负担有增无减，使学生完全失去了发展个人爱好的机会。江苏省教委在今年暑假发出通知：严禁任何中小学老师利用一切假期补课，这个文件的确深入人心。但另一方面对今后的班级管理也提出了更高的要求，必须改变班级管理旧模式，让管理思想与时俱进，使班级管理有利于把学科的知识结构转变为学生的认知能力，让学生有效的进行知识内化。

总之，班主任虽然是管理者中的最基层一级，但其所负责任非同小可，要求其素质也特别高，他必须是教师中的优秀者，而且要谦虚好学，有开拓进取与时俱进的精神；不但教好书，更要管理好人，因为从某种意义上说，几十个人的命运系于你一个人身上。

三、班级管理科学化的措施

学生阶段是人生发展的转折点，此时他们对任何事物都充满好奇，但心里发展还不成熟，受外界的影响很大，遇到好的环境会既成人又成才，遇到不良环境，则很容易误入歧途。为此要求班主任有一套科学化的管理措施，创造优良的育人环境，帮助学生到达理想的彼岸。

1.选择的班主任应具备较高的职业修养

首先要求班主任必须具有良好的思想素质，较高的管理水平。.班主任要努力提高自己的思想素质。在政治观上，要树立共产主义世界观；在人生观上，必须养成多做奉献少讲索取的思想境界；在职业观上，做到时刻为学生服务，对工作“多抢挑重担，少推御责任”，有敬业精神；在道德观上，必须时刻注意自己的

言行，做学生的模范，始终以饱满的热情和良好的心态投入到班级管理中，实现以德育人，以情感人，以过硬的本领服人。

其次班主任还要努力提高自己的心理素质，善于控制自己的情绪，在平时工作中控制好自己的喜怒哀乐，做到“动之以情，晓之以理”。班主任要保持积极乐观、性情开朗、公正无私的心态，这样才使全班相互理解、相互尊重，形成和谐、互爱互尊的师生关系。为此班主任平时要主动关心学生，做学生的“同路人”和“知心友”。

2.班主任要努力提高自己的管理水平

班主任必须具备较高管理理论水平和较强的管理实践能力，即充分了解研究和掌握学生的身心发展特点，多学习有关教育、心理及管理学的理论知识。班主任管理班级的过程其实也是和学生斗智斗勇的过程，稍不留神，学生的一个谎言就会迷住你的双眼，甚至造成不可挽回的后果。这样的事例在学生中经常发生，例如，有一位初三学生经常缺席迟到，有一次两天没有到学校，第三天到学校后，手里拿着红孝帽主动到班主任处说明原因，说他的奶奶去世了。这位班主任立即通过电话和他的家长取得联系，核实情况，这位家长说：“这是不可能的，他的奶奶已去世十多年了，他在撒谎。”这一事实说明学生的心眼很大。所以班主任要根据学生的特点，结合科学管理理论，探索新的管理方法，做班主任工作要事无巨细，在平凡的工作中积累经验，要具备道高一尺魔高一丈的本领，从而升华为自己的管理理论。为了适应时代要求，班主任还要不断参加业务学习，学习先进的班级管理经验，及时更新旧的管理方法，让自己的管理水平永远与时俱进。

3.班主任要引导学生进行自我管理。

如何才能组成强有力的班级领导核心？必要的措施有：一是优化组织结构；二是引导强化班委会对班级的管理。优化组织结构主要是指如何科学、合理的优选班干，合理编制，科学引导，使组织达到最优化。一般来讲优化组织结构包括优选班干、合理分工和编制机构、培训和指导、为班干创设独立管理的环境和培养自我管理班级的能力等几个过程。而在每个环节中，班主任都应根据学生的特点、本班基本情况和班级管理规律进行合理选拔、培训和任用，这样才能形成强有力的班级集体。

班主任要注意引导、培养班干部对班级的管理，利用学生管理学生可以达到

四两拨千斤的作用。刚开始班主任要花较多时间和精力引导班委开展工作，指导班干部处理学生中各项事务。经过一段时间尝试后，班委会工作便可得心应手，班主任便可“扩大战果”，再应多方动员，激发自我管理的乐趣，从而增强管理意识。真正使每个成员都把班集体看成“自己”的班级，积极参与管理。著名的语文教育大师魏中书教授走上领导岗位以后，继续承担高三的班主任工作并从事语文学科教学，他一学期中大部分时间不在学校，主要是靠培养学生的自我管理能力和教给学生的学习方法，到最后高考时，他所教的语文学科成绩在全省总是遥遥领先，这简直就是奇迹，永远是班主任们学习的楷模，所以提高班级管理的自动化水平，是科学化管理的归宿。

4．突出管理重点对学生进行学法指导

学习是班级管理工作的中心所在，提高综合素质也是班级工作的最终目标，同良好的学风也是良好班风的体现，因此，班主任要注意培养学生自觉动脑的好习惯，帮助学生认识学习是一个用脑动脑的积极过程，帮助学生走出“靠时间，完作业”的学习误区，帮助学生走科学探究提高学习效率之路，自觉自我“减负”。班主任一定要在时间上给学生松绑，让他们有充裕的时间来学习，做一些他们愿意做的事情，提高学生的综合素质，这才是健康的班级管理。

今年江苏省教育厅发出了《严格规范办学行为》的通知，一线教师感到大快人心，教育主管部门把素质教育的措施真正落到实处，更为班主任工作指明了方向。今后在班级管理活动中，班主任要全面贯彻教育方针，面向全体学生，面向学生一切，促进学生全面发展，全面提高班级管理的水平，使班级管理进一步科学化，培养出适合时代要求的人才。

参考文献：

1邢改萍，《21世纪中国教育改革论坛》，中央民族大学出版社2007年版。

2袁运开主编，《班级管理与学生心理》，中国科技出版社2008年版。

3 柳海民，《现代教育原理》，中央广播电视大学出版社2006年版

4 吴晓，《班级管理科学化初探》，安徽教育学院学报2008年版。5王景英《教育评价》，中央广播电视大学出版社2008年版