6、7的分与合 小学数学 练习题
一、选择题
1. 在□中填数，不正确的是（）。
A．1，5 B．2，4 C．6，1 D．3，3
2. 蜜蜂( )是与众不同的。
A．B．C．
3. 7可以分成4和（）。
A．1 B．2 C．3
4. “？”应填多少？（）
A．2 B．1
5. 7个人乘3条小船，每条小船能坐同样多的人吗？（）
A．能B．不能
二、口算和估算
6. 口算。
3＋6＝ 4＋4＝ 9－6＝ 5＋2＝ 8－6＝10－5＝ 9＋1＝ 4＋5＝ 7＋3＝ 7－7＝6＋2＝ 7－4＝ 10－7＝ 5＋4＝ 8－0＝8－4＝ 5＋5＝ 1＋8＝ 4＋3＝ 9－4＝
三、填空题
7. 填一填。
8. 在□里填上适当的数。
9. 开火车。
10. 填空。
11. 照样子，涂一涂，填一填。
四、解答题
12. 老师要把7本书分给2个小朋友,一共有几种分法?一个小朋友最多可以分到几
本书?
13. 小明有6只气球，分别拿在两只手上，可以怎样拿？小芳有7只气球，分别拿
在两只手上，可以怎样拿？谁的气球多？多多少？
14. 李老师有一根长12米的铁丝，一次要剪掉2米做一件教具，这根铁丝可以做
几件教具？要剪几次？
15. 数一数，填一填。
（1）一共有（）盆花，第1盆有3朵花，第3盆有（）朵，有1朵花的
是第（）盆。
（2）左边第（）盆和第（）盆同样多，它们合起来是（）朵。右边起，有2朵花的是第（）盆，它和第（）盆合起来也是6朵。
（3）把右边第3盆花涂色，把左边3盆圈起来。
一年级数学：6、7的分与合
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
6、7的分与合 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 ［教学内容］ 教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。 ［教材简析］ “分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。 ［教学目标］ 1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 ［教学过程］ 一、创设情境，自主探索 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 ［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，
一年级上数学教案-6、7的分与合-苏教版
6、7的分与合 教学过程： 一、情境导入、激发兴趣： 以学生的座位导入，师揭示课题：６、７的分合。 二、创设情境，自主探索： １、设疑：老师有6个气球，想送给小朋友，６个气球分在两只手里拿，可以有几种分法呢？（指名分气球） ２、指名说说不同的分法。师板书。 ３、指名将６的分成有次序地排队。4、指导学生读6的分成。） 三、动手操作，尝试练习： １、师：茄子老师看到你们爱动脑筋，爱思考，每人奖７个圆形，你能把这些圆形分成２堆吗？请你按顺序有条理地分一分，并把分的结果自己说 一遍。 2、指名汇报，师板书。 3、指名将7的分合有次序地排队。 4、指导学生读、记7的分合。 四、活动游戏，应用巩固： １、碰球游戏：师先宣布是６的分合的游戏。具体操作：师一边拍手一边说：嘿嘿，我的1球碰几球？生一边拍手一边说：嘿嘿，你的1球碰5球。 （开始时可以按着一定的顺序说，接着可以打乱了次序说，最后可以越 说越快，达到高潮。） ２、说一说： 师：我出２生：我出４合：２和４组成６。（一边说一边伸出相应的几个指头来表示。）生生互说。 ３、摸一摸，猜一猜： 盒子里放有７个玻璃球（或积木）。指名摸出几个，再说出剩下几个； 先说剩下几个，让学生猜摸了几个。 ４、想想做做第４题：先指明一个学生说说题目的意思，再让学生独立完成。 ５、找朋友：（教师唱找朋友的歌引起学生的兴趣。） （１）每人发１——２张数字卡片，每个小队派一名小朋友出来找朋友。先说是６的分合的游戏。问：我是３，我的朋友在哪里？答：我是 ３，你的朋友在这里。同时站起来，合：３和３组成６。 （２）指名每小队的第一个小朋友上来找朋友（７的分合），找到朋友 的人出去玩，结束全课。
小学数学四年级第2课时 6、7的分与合
第七单元分与合 第2课时6、7的分与合 教学内容： 课本第36--37页。 教学目标： 1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 教学重点： 通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。 教学难点： 如何有序地掌握6、7的组成。 课前准备： 课件、投影,图片等。 教学过程： 一、情境导入 设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 二、探索交流宣传片拍摄详细问题了解下！ 提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。 填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题(连一连)。 讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
2、“想想做做”第2题(说一说)。 同桌互相说一说。 3、“想想做做”第3题(对口令)。 师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。 4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。 教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。 四、自我评价 提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 五、课后作业 今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。 板书设计： 6的分与合。 7的分与合。 1和5合成6,5和1合成6 1和6合成7,6和1合成7 2和4合成6,4和2合成6 2和5合成7,5和2合成7 3和3合成6 3和4合成7,4和3合成7 教学反思： 创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。 在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合教学,让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。 让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。
6、7的分与合
6、7的分与合 ◆您现在正在阅读的6、7的分与合文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!6、7的分与合［教学内容］ 教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～4题。 ［教材简析］ “分与合”是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。此外，教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。 本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7
的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。 ［教学目标］ 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。 发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。 ［教学过程］ 一、创设情境，自主探索 设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。 提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。 ［评：由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。］
一年级数学分与合练习题
一年级数学分与合练习题 在一年级的数学学习中，分与合是一个非常重要的概念。分与合的概念需要通过练习题来加深理解和掌握。本文将为一年级学生提供一些与分与合相关的练习题，帮助他们巩固这一知识点。 练习题一：分的概念理解与应用 1. 小明有5只橙子，他把这些橙子分成2堆，每堆各有几只？ 2. 小红有8只苹果，她想将这些苹果分成3堆，每堆各有几只？ 3. 小亮有12只糖果，他想将这些糖果分成4堆，每堆各有几只？ 4. 小刚有10只球，他要将这些球分成5堆，每堆各有几只？ 练习题二：合的概念理解与应用 1. 小明有2只橙子，小红有3只橙子，他们的橙子合在一起一共有几只？ 2. 小亮有5只苹果，小刚有6只苹果，他们的苹果合在一起一共有几只？ 3. 小王有4只梨，小李有5只梨，他们的梨合在一起一共有几只？ 4. 小张有3只草莓，小燕有4只草莓，他们的草莓合在一起一共有几只？ 练习题三：分与合的综合应用
1. 小明有6个桔子，他把这些桔子分成3堆，每堆各有几个，然后 再将每一堆中的桔子合在一起，一共有几个桔子？ 2. 小红有9个苹果，她想将这些苹果分成2堆，每堆各有几个，然 后再将每一堆中的苹果合在一起，一共有几个苹果？ 3. 小亮有12个梨，他想将这些梨分成4堆，每堆各有几个，然后 再将每一堆中的梨合在一起，一共有几个梨？ 4. 小刚有10个葡萄，他要将这些葡萄分成5堆，每堆各有几个， 然后再将每一堆中的葡萄合在一起，一共有几个葡萄？ 通过上述的练习题，一年级的学生可以逐步理解和掌握分与合的概念，并且能够通过具体的情境将其应用到实际问题中。在解答问题时，学生可以使用画图、找规律等方法来辅助思考和计算。同时，教师在 批改练习题时要给予学生及时的指导和鼓励，帮助他们发现错误并加 以改正。 总结： 分与合是一年级数学学习中的重要概念，通过分与合的练习题能够 加深学生对这一知识点的理解和掌握。本文提供了一些练习题，希望 能够帮助一年级学生巩固分与合的知识。在解答问题时，学生可以运 用画图、找规律等方法来辅助思考和计算。教师也需要及时的指导和 鼓励，帮助学生发现错误并改正。通过不断练习和巩固，一年级学生 将能够熟练地应用分与合的概念解决实际问题。
苏教版一年级上册数学第七单元《分与合》测试卷及答案(历年真题)
苏教版一年级上册数学第七单元《分与 合》测试卷及答案 一、选择题(共5题，共计20分) 1、能组成9的两个数是（）。 A.4和4 B.6和1 C.2和7 2、数学竞赛之后，召开表彰大会，获胜者在台上排成一行受奖．李鑫说：“从左数第6个人，在他的年级里只有他一人得满分．”刘远辉说：“从右数第10人正好是他”．请你算算，台上的获奖人数为( )人． A.16 B.15 C.14 D.17 3、小黑在黑板上演算32－8，他得到的结果是24．小黑应该用( )算式检验这道题的计算结果． A.24÷8 B.24×8 C.24－8 D.24＋8 4、4 个6 相加，列式错误的是（）。 A.6+6+6+6 B.4+6 C.6×4 5、书店、文具店和学校同一条街上，书店距学校180米，文具店距离学校150米。书店距文具店( )米。 A.330 B.30 C.330或30 二、填空题(共8题，共计24分) 6、把下面的算式按照得数大小排列。 1＋1 5－1 3＋0 4－3 2＋3 ________＞________＞________＞________＞________ 7、小玉送给张老师37张邮票，又送给王老师56张邮票。提问题________？ 8、气球上要填什么数 ________
9、分一分，合一合 10、填数。 ________ ________ ________ ________ 11、在横线上填“＋”或“－”。6________6=0 10________9=1 12、分一分，合一合。 ________
________ ________ ________ ________ 13、分与合。 ________ ________ ________ ________