浅析高考体制改革对高职高专课程改革的几点影响
浅析高考体制改革对高职高专课程改革的几点影响摘要:本文分析了伴随着近些年提出的素质教育而导致的高考体制改革后出现的几点新变化,如参考人数的大幅下滑;录取分数线的下调;90后学生的个性化差异等。这些为后续高职高专类院校的生源带来了明显的改变,教师就需要适应以上变化从而进行课程的改革。
关键词:素质教育高考体制改革高职高专课程改革
全国统一高考体制是当今人才重要的甚至是唯一的选择机制。素质教育是近几年高考改革的主要方向,其核心是培养下一代的创新意识和科学精神;其内涵是学生基本生存能力的培养和完善人格的培养。素质教育的改革方向就决定的高职高专类院校未来将要教什么样的人以及在此基础上如何对其进行更高一级的教育问题。
1 高考体制改革的几点动向
首先,我国高校的招生制度是建立在高考制度这一基础之上的,高考制度实行“一考定终身”的办法,这种只凭一次考试就决定是否上大学的办法是不符合人才培养规律的。其次高考制度不利于学生全面发展不利于从应试教育向素质教育转变,普通教育的目的变成了升学教育。最后高考制度花费了国家大量人力、财力和物力浪费了有限的教育经费。
鉴于以上几点国家有必要对高校的招生制度和高考制度进行改
高职院校课程改革
高职院校课程改革初探 ［摘要］高职院校课程改革是目前高职院校教学改革所面临的重点和难点，也是职业教育人才培养模式创新的关键。高职院校在专业发展和人才培养模式建设的前提下，以课程改革为突破口，正确把握职业岗位所需要的知识、素质和能力结构，创建突出职业能力培养的课程标准，将有利于创新完成人才培养目标，从而使学生的职业能力大幅度提高。 一、高职院校课程改革的背景 目前，高职院校已经普遍认识到课程建设与改革是提高教学质量的核心，是提升办学水平的重要途径，也是高职院校教学改革所面临的重点和难点，一些高职院校在专业发展和人才培养模式两方面 进行了深入的探索： 1.从服务区域经济和社会发展出发，以就业为导向，加快专业改革与建设。主要体现在：高职院校及时跟踪市场需求变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地设置和调整专业结构，加强专业教学标准建设。同时，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，逐步构建专业认证体系，使有条件的高职院校建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，从而强化学生职业能力的培养。 2.大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。近5年来，高职院校普遍积极推行订单培养机制，探索工学交替、
任务驱动、项目导向与顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高职院校学生实习的制度，加强学生的生产 实践能力。 二、高职院校课程改革现存的问题 1.高职院校虽然理论上采用横向为主的模块式教学体系，强调技能进课堂，明确实验、实训、实习三个环节，但受制于传统的教学理念和学科知识本位的影响，高职教育的培养目标并没有真正落到实处，没有从教学方式和课程导向上真正转变传统的单一学科教学模式。 2.由于教育部大力倡导推行工学结合，一些高职院校给所有的课程都贴上了“工学结合”的标签，要求所有的课程都要进行工学交替，套进任务驱动和项目导向的模板进行教学。实践性较强的课程进行工学结合课程开发取得较好效果，而公共课和专业基础课由于 不适合或不完全适合进行工学结合课程开发而事与愿违。 三、高职院校课程改革的可行措施 （一）课程改革必须审慎选择重点专业 选择课程改革专业时必须审慎、科学、可持续，关键是考查其人才培养目标指引下所开设的课程是否具有改革的可操作性，其改革成果是否具有可对比分析和参考性。例如，有些专业的培养目标与社会考证对接，主干课程全部为社会考证课程，如果强行进行课程改革，会致使学生失去考取证书的优势。而有些专业虽然近年很热门，各大院校争相开设招生，但办学历史短，招生人数少，甚至有
高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究
附件2 编号 2009 年度河南工业职业技术学院 教研教改项目申请书 项目名称: 高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究 负 责 人: 张国廷 联系电话: 138******** E - mail： hpi-zgt@https://www.360docs.net/doc/846792993.html, 项目完成时间： 2010.6 推荐单位: 电子工程系 河南工业职业技术学院教务处制 二○○九年三月
填表说明 一、申请书的各项内容，要求实事求是，逐条认真填写。表 达明确、严谨，一律要求用打印稿件。 二、申请书一律用 A4 复印纸双面打印，于左侧装订成册， 一式二份，由所在单位审查和签署意见后，报送教务处教学科。
一、简表 项目名称 高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究 项目类别 A、综合研究B、人才培养及教育教学改革 C、教育教学管理 D、其它 项 目简况 起止年月 2009 年 6 月至 2010 年 6 月 姓名 张国廷 性别 男 出生年月 1968.4. 专业技术 职务 /行政职务 讲师 最终学位 学士 主要教学 工作简历 担任全院高职学生《大学音乐欣赏》《影视鉴赏》课 时 间 项目名称 获奖情况 2006 《高职院校艺术教育研究与实践》 结项 2008 主编《音乐欣赏》《音乐鉴赏》教材 通过成果鉴定 项目主持人 主要教学 改 革 和 研究成果 姓名 出生年月 职称 工作单位 分工 李楠 1984.2 助教 电子工程系 学生自助 王柠 1983.10 助教 电子工程系 毕业管理 姜燕 1982.5 助教 电子工程系 学籍管理 杨雯静 1985.3 助教 电子工程系 日常管理 项 目组 主要成员
二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 近年来,高校学生管理工作取得很大的成绩,为我国的教育事业做出了重大贡献。但是随着改 革不断深入,社会经济成分、组织形式、就业方式和分配方式日趋多样,高校学生的思想观念、价 值取向发生了巨大的变化。这些变化给高校学生管理工作带来了巨大的挑战,也导致目前高校学生 管理工作出现了一些问题。 三、项目实施方案及实施计划 1．具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 针对学生管理中出现的问题，提出以下几点改进措施： 1)、加强理论学习，提高理论素养，每学期发表两篇论文。 2)、在学生管理中忽视学生个体发展需要，管理理念与当代大学生的特点相脱节，针对以上 问题，借鉴其他高校的先进学生管理经验，及时与经验丰富的老教师交流学习。 3)、建立党员联系班级制度，充分发挥党员的先锋模范带头作用。 4)、针对高校师生之间的沟通不畅，建立电子工程系大学生论坛。 5)、认真贯彻落实学校的中层领导联系班级制度，积极配合联系班级的领导干部，及时沟通，共 同搞好班级建设。 6)、针对学生中存在的安全隐患问题，我系辅导员加强对学生的安全教育，学生自觉签订了安全 承诺书，这是我系对学生安全教育的举措之一。 7) 、我系建立完善的心理咨询机构（辅导员--心理部--心理委员--学生），定期进行心理排查， 对发现的问题及时解决。 8)、建立一套紧急事件应急预案，能够及时高效的应对突发事件。 9)、针对学费收缴率低的问题，系领导高度重视，专门立项。 10）、为提高就业率，我系完善毕业生数据库，加强信息渠道建设，加强就业指导工作，确保就 业工作顺利开展；拓宽就业渠道，鼓励就业多样化；多渠道收集就业信息；完善信息网络的建设 。
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》(新)-推荐下载
高等职业教育英语课程教学要求（试行） 为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，特制定《高等职业教育英语课程教学要求》（以下简称《高职英语教学要求》），以此作为指导各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据。 鉴于全国各类高等职业院校的教学资源、学生入学水平、专业涉及的职业方向以及所面临的社会需求等有较大差异，各校应根据《高职英语教学要求》制定符合本校实际情况的实施性英语教学大纲，指导本校的英语教学。 一、课程性质与教学目标 高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。 高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习
方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 二、教学要求 高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。鉴于区域性经济对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求差异较大以及学生未来就业岗位对英语口、笔头沟通能力的需求不同，各校可根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。以下教学要求供各校在制定实施性英语课程教学大纲时参考。 （一）较高要求：适用于对学生的英语能力要求高的专业 1．掌握3,500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对参考词汇表中列出的3,000个共核词汇能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。 2．掌握基本的英语语法，能在职场交际中熟练运用所学语法
课程项目化_高职院校课程改革走向的选择
课程项目化：高职院校课程改革走向的选择 路海萍 摘要：课程项目化是高职院校课程改革的必然选择。课程项目化的设计要符合三个原则：实践性原则、相关性原则和思考性原则。同时，要注意选取项目的内容、组织项目的顺序，以及解决好课程教材、教学基地和相关保障机制的建设问题。 关键词：课程项目化；工作体系；知识表征方式 作者介绍：路海萍，江西科技师范学院职业教育研究所教授，硕士生导师。从事高等职业教育和教育心理研究（江西南 昌 330013） 高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点，产生这一矛盾的主要原因是课程问题，从更深层次看，是由高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式 不协调造成的。高职教育作为高等教育中的一个类型，其人才培养规律不同于学术人才培养规律。当前高职教育所面临的核心任务是课程的改革，其中，课程项目化是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。 一、课程项目化是高职院校课程改革的必然选择 课程项目化是指根据职业能力培养需要和地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，并根据项目组织原则实施教学与考核以培养学生专业能力的课程设计。课程项目化立足职业岗位要求，把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为课程的核心，把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，若干个项目课程组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际业务密切对接的课程体系。 (一)课程项目化的体系结构符合高职教育的人才培养规律 长期主导高职教育的学科课程模式，其基础体系是学科体系，学科体系的结构是按照学科知识的内在逻辑顺序所建立的学科门类 和学科内部知识的组合关系。显然，学科结构与学术教育的功能相联系，因此，学科课程的功能定位必然是培养学术型专门人才，学科课程模式主导的局面必须改变。课程项目化模式的基础体系是工作体系，所谓工作体系是指围绕职业工作目标的达成，不同的工作任务按照其特点和属性，尤其是工作任务的内容和顺序的相关性所组成的工作任务体系。该体系的基本逻辑关系是基于职业岗位(群)的工作任 务的相关性。在工作体系中，工作知识依附于工作体系而存在，工作知识是在以建设、改造世界为主要目的的工作实践中“生产”出来的，它们的产生完全出于工作任务达成的需要，依附于工作实践过程而存在；而学科知识是在以认识世界为主要目的的学术研究过程中产生的。尽管随着理论技术的发展，学科知识在工作体系中获得了越来越
高职院校学生管理存在的问题及对策
高职院校学生管理存在的问题及对策 【摘要】高职院校的日常管理的工作中，对于学生的管理工作占据了其中的大部分的工作量，为了使得学生的管理工作可以有效地开展，如何实现高效和科学的管理就成为促进学校的管理工作的重点所在。目前，我国的各大高职院校的学生管理工作还在不同的方面都存在着一系列的问题，本文就目前我国高职院校的学生管理的现状展开讨论，对于问题的原因进行了深入的分析，也对于解决问题提出了相应的解决方案。 【关键词】高职院校学生管理 在各大高校中，学生的人数规模都很巨大，所以对于每一个高校来说做好相应的学生的管理工作显得尤为重要。做好学生的管理工作是高校开展其他的教学和行政工作的先决条件，学生的管理工作出现了问题以后，就会对高校的其他的日常的管理工作带来灾难性的后果，进而对学校的良好发展带来不利的影响。如今，我国的高职的各方面的教学的水平都在不断地提高，整体的管理的水平也都有着很大的进步，但是在具体的学生的管理的工作上，还是在不同的方面存在着一系列的问题，这些问题的存在必须要引起我们高职院校的管理者们的重视以便可以提高管理水平。 一、目前高职院校的学生管理方面存在的问题
高校学生方面的问题。学生的管理工作中被管理的主体就是学生，而我们大部分的高职院校的学生们由于在课业上面都不是很理想，对于学习也都缺乏足够的热情。而且在其他的方面，也缺乏对于自身的有意识地管理和相应的行为上的约束的能力，这些客观因素的存在，给学生的管理工作带来了一系列的问题埋下了隐患。还有就是有一些进行学生管理方面的学生干部本身的素质也都不高，对于管理工作的管理能力也都有所欠缺，对于很多的学校的管理的条款不能够得到有效的执行，这些问题的存在，使得在高职的学生群体中缺乏良好的学习的氛围和环境。 高校学生管理方面存在的问题。在高校的学生管理工作方面，由于工作的方式与方法都还是很老旧，相应的管理的理念也都存在着过时的特点，对于如今日渐增多的高职院校的学生数量，显得有些力不从心。随着时代的发展，一些以前没有出现过的问题现在也都出现了，原来的管理的思想当然也就不适用了。而且现在高职院校的很多的管理的部门，对于本部门的针对学生的管理服务方面的职能也都在不断地发生着变化，而这些职能上的转变，也需要高校在相应的规范制度上面有所执行的依据。不仅如此，还有着很多的高校的管理人员的自身素质方面就完全不能够胜任这份管理上的工作，难以达到学生管理工作的相关的要求。比如说学生的管理人员本身就需要管理者具有一定的管理经验，并
浅谈如何进行高职教育课程改革
浅谈如何进行高职教育课程改革 发表时间：2009-12-29T16:48:00.310Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年11月下旬刊供稿作者：陶勇[导读] 在一个变化的世界里，课程内容的有效性是非常短暂的，课程的知识和技能才是受教育者进一步学习的必要基础陶勇（四川建筑职业技术学院） 摘要：随着经济的迅猛发展，世界经济一体化的格局逐步形成，社会对高级技术性人才的需求越来越迫切，高职教育也迎来了难得的发展机遇。在此形势下，如何进行高职教育的课程改革呢？本文围绕这一问题给出了相应的措施，以期对我国当前的高职教育课程改革有指导和借鉴作用。 关键词：高职教育课程改革措施 0 引言 1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出要“逐步建立起一个从初级到高级，行业配套，结构合理又能与普通教育结构相通的职业技术教育体系。”从此，我国的高职教育正式纳入国民教育体系，成为我国高等教育事业的重要组成部分，担负起为生产、建设、管理和服务第一线输送高级技术性人才的重任。跨入21 世纪中国，教育市场逐步开放和教育全球化，高等职业教育的课程应以怎样的姿态迎接新世纪的改革和发展，这已成为人们关心重视的重大课题。 1 立足课程理念， “做人与做事双维度、社会与职业双向度” 课程理念的范围很宽泛，指人们对于课程开发、实施、评价、管理活动的理性认识、理想追求以及由此产生的一些思想观念或哲学观点。传统的课程理念以“理论知识传授”为主题，已不适应高职教育课程培养高素质高技能人才的重任，无法使受教育者掌握知识、发展能力、提高素质和实现高等职业教育目标和人才培养目标的课业及其进程。 当前，高职教育课程要在满足课程基本功能的基础上，实现高职教育的目的和人才培养目标，围绕“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合改革发展之路，办让人民满意的高职教育”的思想，确立“做人与做事双维度、社会与职业双向度”的基本理念。通过课程活动，教育者自觉地把学生的素质提高与能力培养、知识学习的过程融为一体，让学生学会做人；受教育者通过课程学习具备职业岗位任职需要的就业能力以及个人发展要求的就业竞争能力，让学生学会做事，实践“做人与做事双维度”。坚持课程教学不但是素质教育的主渠道，更是职业知识传授和职业能力培养的主要途径，实践“社会与职业双向度”。 2 立足课程目标，由岗位技能训练转向综合职业能力的培养 课程目标是一定教育阶段的专业课程方案想要达到的标准或预期学习的结果，包括受教育者完成一定专业课后所拥有的知识、能力等。课程目标服务于教育目的与培养目标，所以高等职业教育在课程开发时最终确定了培养高等技术应用型人才的目标，这种以就业为导向性的培养目标是区别于普通高等教育课程的显著特征。但在实际操作过程中，个别高等职业院校狭窄地认为职业教育课程的目标就是使个体掌握胜任具体岗位的技能。在当今的信息社会中，终生只从事一项工作变得越来越不可能，只有一技之长的个体生存与发展将受到严重的挑战。 鉴此，终身教育视角下高职课程目标以个体的可持续发展为原则，由原来的岗位技能培训转向注重综合职业能力培养，使受教育者具备一些综合性的技能或能力，应对岗位和职业的转换。具体操作时，打破狭隘的职业训练的壁垒束缚，向课程受教育者传授通用性的、可迁移的、工具性的技能，并能与培养良好的职业道德和个性心理品质等目标有机地结合。 3 立足课程内容，将职业性与学术性整合 在一个变化的世界里，课程内容的有效性是非常短暂的，课程的知识和技能才是受教育者进一步学习的必要基础。可是传统教学内容与课程改革相对滞后，没有形成符合高等职业教育人才培养目标所要求的课程内容，缺乏整体融合。 基于这方面的原因，高职教育课程实施职业课程与学术课程的整合，用与职业相关的主题来组织和促进学术课程的学习成为一种趋势。一方面，将更多的学术内容整合到职业课程中，使受教育者拥有核心的学术能力；一方面，在职业课程内容中充分体现本专业最基本的核心原则，使受教育者获得一定的职业能力，通过这样的课程内容，受教育者就具备了较为宽泛的基础知识和职业技巧，能自如地应对未来就业时的频繁变化。 4 立足课程模式， “宽基础，活模块” 课程模式需要在课程观指导下确立，既包括对课程开发活动和课程本身的原则规定，也包括具体的课程开发活动及取得的成果。当前，高职教育的课程模式分类说法不一，但“人格素质本位”模式在国内外正逐步得到重视。 借鉴已有课程模式的成功经验，汲取我国传统课程模式的精华，并结合我国高职教育的实际，“宽基础、活模块”课程模式理所当然成为最理想的选择。“宽基础”由德育课程文化课程、工具类课程、社会能力类课程及职业群专业基础课程四部分组成，不但侧重于“能力本位”模式强调的职业能力本位，还强调要奠定学生可持续发展的基础，拓宽受教育者就业面和转岗的可能；“活模块”则强调职业岗位对从业者的具体要求，特别注重上岗能力的训练。每个模块由若干个学习单元组成，包括该部分内容的培训目标、所需的相关材料及考核评估标准等；具有开放、灵活的特点；操作时实行“单元学分+ 累积学分”制，能适应各种形式的高职教育专业的课程学习，最终提高受教育者适应职业变化的能力。 5 立足课程实施，注重教学多样化及教师和学生角色的转变 高职教育的课程实施就是要选择一些适当的教学策略组织一系列学实践活动。教学模式的转变需要受教育者和教育者在实施课程时要做相应的调整，使受教育者满足社会发展与人的发展需求。 基于高等职业教育以就业为导向，所以课程教学方法、手段、场所等也是实现课程教学目标的重要环节。教学方法要一改过去的归纳、演绎、分析、综合等呆滞方式为项目教学法、角色扮演教学法等灵活方式；教学手段的““黑板+粉笔”要被现代教育技术手段取代；教学场所由传统的单功能专业教室向多功能一体化的“仿真”职场转换。课程实施的多样化，实现理论与实践结合，课程与证书融合，教室与实训室整合，教师与师傅混合，强化了学生动手能力，提升了学生的专业素质，使教学与实践零距离、学生毕业与就业零过渡，使培养的人才达到职业要求和社会要求。这一过程的实现，也有赖于教师的角色从信息的给予者转变成为学习的管理者，学生由被动的接受者变为主动的学习者。 6 立足课程评价，构建及时反馈的多元整合评价体系
高等职业教育的办学理念
高等职业教育的办学理念 1、国家的教育方针是什么？ 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2、什么是高等职业教育？ 高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。 3、我国高等职业教育的思路是什么? 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路 4、高等职业教育的特征是什么？ （1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性专门人才为根本任务（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系的培养方案。 （3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。 （4）以“双师型”师资队伍的建设为关键。培养学生获得“多证书”。 （5）产学研结合，院企结合是培养技术应用性人才的必由之路。 （6）以就业为导向是高职的办学方向。 5、我国高等职业院校的办学方向是什么? 要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学院在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度。坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。6、高等职业教育的特色内涵主要体现在哪些方面？ （1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。 （2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设置专业，适时调整专业结构和培养方案。 （3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。 （4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，以计算机应用、英语和人文等综合素质教育为支柱。 （5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的院内外实训基地和实践训练体系。 （6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系。 （7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的产学合作，多元投入、优胜劣汰的机制。 7、高职院校人才培养创新模式的具体内容是什么？
高职院校文化育人中存在的问题与原因分析报告
高职院校文化育人中存在的问题及原因分析（已发学术探索） 周利兴摘要：我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。文章在对高职院校文化育人方面存在的问题进行阐述的基础上，系统分析了高职院校文化育人方面存在问题的原因，为高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合提供基础性的材料。 关键词高职院校文化育人存在问题原因分析 我国的高等职业教育在发展过程中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题，影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人方面存在很多问题，正确认识高职院校在文化育人方面存在的问题，找到高职院校在文化育人方面存在问题的原因，是高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合的必然要求。 一、高职院校文化育人中存在的问题 高等职业教育作为有中国特色的高等教育的重要组成部分，在进入新世纪后得到了快速发展，为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在人才培养中，普遍存在忽视文化育人，忽视学生人文素质培养的问题。这一问题的存在，影响到了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人中存在的问题主要表现在四个方面。 第一，忽视文化课程的教学。高等职业教育在发展中一直把学生的职业技能作为办学的一个主要的特色，作为提高高等职业教育竞争力的一个重要的要素，对学生职业技能的提高给予了高度的重视，其目的就是把学生培养成为高素质的技能型人才。围绕这一培养目标，高职院校对专业课程的教学和学生的职业技能
高职英语课程标准
《高职英语》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。 （二）课程性质与作用 高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。 高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。 （三）课程设计思路 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于
完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。 （四）课程内容选取依据 本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（ModernPracticalVocationalEnglish）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。 《新编实用英语综合教程》共分为4册（本校大部分专业学习2册书的内容），每册8个单元，每个单元都由听说(ListeningandSpeaking)、读(ReadingandSkillDeveloping)、写(GrammarStudyingandWriting)三部分组成，另有一个“达人英语”(ExpertEnglish)部分。各部分具体内容如下: 包括:热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技能，学生边学边练。 本部分注重“阅读与技能培养”，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。 本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。 二、课程目标 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。 本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际运用英语进行交际的能力。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求： (1)词汇
高职院校课程设置改革
高职院校课程设置改革 职业教育是国家教育事业的重要组成 部分，是现代教育的重要类型。大力发展职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的高等职业专门人才，是高等教育适应经济社会发展的需要。为实现高等职业教育人才培养的目标，课程设置显得至关重要。为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强高等职业教育课程体系建设，树立能力本位、岗位目标的课程观，根据岗位能力的要求，科学合理地构建高等职业教育的课程体系，努力培养高素质的高技能应用型人才。 一、当前高职教育课程设置存在的两大弊端 1.实践环节薄弱。高职教育是培养高技能专门人才的教育，其课程设置应该为培养具有应用技能、职业素养、实践智慧的高技能人才服务，遵循“能力本位”课程观，突出实践在课程体系中的核心地位。而当下的
高职教育课程体系，理论知识依然是教育内容的主宰。这就必然造成课程建构与课程目标的冲突、培养手段与培养目标的背反，其结果只能离人才培养的目标越来越远。 2.课程结构不当。专业课比例过大，而对基础课重视不够；必修课过多，选修课较少；重课堂教学，而轻活动课程；重视显性课程，而忽视隐性课程等。其结果是课程门类多，课时多，学生负担重，自学时间少，不利于培养学生的兴趣爱好和个人特长，不利于发展学生的动手能力和创造才能。 二、高等职业教育课程设置的原则 1.基础性。重视基础教育已经成为各国高等职业教育课程改革的一个共同趋势。高职教育的培养目标虽然是要培养技术应用 型人才，但是并不是说只学专业课就可以了，基础课就不重要了。相反，强调基础课的学习和达到高职教育的培养目标是一致的。通过基础课的学习，塑造学生的完美人格，提升学生的综合素质。通过基础课的学习，为学生就业打下坚实的文化基础和专业基础。 2.针对性。课程设置要根据专业培养目
[课程改革,高职,院校]高职院校高等数学课程改革
高职院校高等数学课程改革 摘要结合高职教育特点，从教学理念，教材，教学内容等方面，针对高职院校高等数学课程改革做综合分析与探讨。阐述公共基础科学的高等数学，应当依据新课标高职院校的人才培养需要，结合学生特点，使课程改革向专业化靠拢，提高学生数学知识掌握能力为专业课提供服务。 关键词高职院校高等数学课程改革 Discussion on Advanced Mathematics Curriculum Reform in Higher Vocational Colleges GUO Xiaohai （Inner Mongolia Vocational College of Chemical Engineering， Hohhot， Inner Mongolia 010070） Abstract Combined with characteristics of higher vocational education，in terms of teaching philosophy， teaching， teaching content， specific to Higher Mathematics Curriculum Reform do a comprehensive analysis and discussion. Elaborate public basic scientific mathematics， personnel training should be based on the needs of the new curriculum in vocational colleges，combined with the characteristics of students， so close to the professional curriculum reform and improve the ability of students to master mathematical knowledge to provide services for specialized courses. Key words vocational college; advanced ，athematics curriculum; reform 0 前言 传统教学的弊端是针对书本备课，教师怎么样教授，学生就跟着怎么样去学习，通过教师对所教授内容的理解来左右学生，可以理解为学生完全是被动的学习。而在新课程标准之下对教学提出了新的要求，也更新了教与学的内涵：它认为课堂教学学生与教师是共同的组成部分，师生应该是合作互利中一起学习、共同进步，最终达到双赢的结果，对学生这一主体的要求也应当予以重视，对学生从前所拥有的知识或者是经验给予足够的尊重，结合学生自身帮助学生提高与发展，对学生合理的特质发展予以鼓励，引导学生的创新能力和激发他们的学习兴趣，使其掌握学习主动权和对知识的探究能力。因此，高职院校提倡培养高素质技能型人才的今天，对高职院校高等数学课程进行改革是十分紧迫的。 1 针对高职院校高等数学课程改革的思考 我国对学生的教育已随着时代对教育的新标准从应试教育逐渐向素质教育转化，简单一点说，就是从以前的照本宣科，向现代化科学化的教育理念迈进。尤其针对高职院校的课程，
浅谈高职教材建设与课程改革
浅谈高职教材建设与课程改革 ［摘要］高职教材建设是以高职课程改革为基础的，而课程改革的成果最终必定物化到教材建设上。文章从高职课程改革与教材建设现状出发，分析了课程改革与教材建设的联系，并对目前高职教材建设提出了建议。 ［关键词］高职教材建设课程改革 课程是人才培养的方案，是实现教育目标的主要途径，在整个教育教学体系中处于关键地位。高职教育是以就业为导向，以培养生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才为主要任务的教育，其课程改革和教材建设也必须以社会职业的需求、社会经济的发展以及保障学生就业为价值取向。 一、高职课程改革与教材建设现状 目前我国大多数高等职业院校,已从规模扩张转向内涵建设，在教育理念、人才培养模式等方面的研究和探索也取得了较大的成就。但是，随着高等职业教育的发展和改革的深入，更深层次的问题逐渐显现，其中最显著的问题就是人才培养的实际效果与社会职业的实际需求之间的差距。笔者认为，导致这一问题的主要原因是课程，尽管近几年进行了一系列改革，但还是没有形成具有区域特色和行业特色的职教课程理论体系。 1.学科本位的思想在课程中的表现根深蒂固。调查发现，课程的实施者——教师进行课程改革的动力并不大，尽管他们对高职教育的培养目标和课程体系与本科教育的差异已经有所认识，但对高职教育的课程理论还缺乏了解，也就导致了其对高职课程改革的重视不够，部分教师甚至担心课程改革对已习惯的教学模式和教学方式产生冲击。因此，课程很大程度上沿袭以往学科系统化的模式，课程内容不能及时更新，课程结构偏重知识的内在逻辑，忽视知识与工作实际的联系，与区域经济的发展及行业技术进步有着一定的距离。 2.课程改革理论研究热，实践推广难。课程改革是一个系统工程，它不仅需要理论支撑，更需要实践推广。目前围绕课程改革的一些理论，还只停留在概念层面，即使形成了一些成果，也未能在教学一线中得以推广应用，这直接影响了高职院校课程改革的深入开展。
高职高专英语教学改革
浅谈高职高专英语教学改革 [摘要] 在科学技术飞速发展的今天,英语的学习对于高职高专 院校的学生来说十分重要。但是,目前在英语教学方面我们的重视程度却严重不够。英语的教学改革势在必行。主要针对目前专业英语的教育现状,提出对英语教学改革的几点看法。 [关键词] 高职高专英语教学改革 [abstract] with the fast development of science and technology,it is important for college students to study english.however,we haven’t paid enough attention to the teaching of english recently. so the teaching reform in english should be imperative under the situation.aiming at the actuality of english teaching,this paper puts forward some ideas about its reform. [key words] professional colleges english teaching reform 在经济高速发展的今天,“科学技术是第一生产力”的论断被进一步证实。发达国家的成功教育史告诉我们:科技的进步和发展依赖于其教育发展的程度,尤其是高等教育的发展程度。高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分,所培养的学生不仅应懂理论, 而且应具有实践能力。 教育部高等教育司于2000年制定并颁布了《高职高专(含成人高专)教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),《基本要求》是一份指导高职高专英语教学实践的纲领性文件,其中对高
中等职业教育课程改革方案.
温岭市中等职业教育课程改革方案 一、指导思想 深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神,以《浙江省中等职业教育课程改革方案》和《台州市中等职业教育课程改革方案》为依据,坚持以人为本，从我市中等职业教育改革发展和办学实际出发，努力打造多样化的选择性课程体系,深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新中等职业教育育人模式,加快推进我市中等职业教育现代化进程,实现温 岭中等职业教育的可持续、跨越式发展。 二、基本原则 增强选择性。以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的选择性需求和成长意愿,在教师有效引导的同时,赋予学生更多的课 程选择权、专业选择权、学制选择权，实现学生的个性化发展。
突出专业性。将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，在夯实专业教育的基础上，分别开发满足直接就业需要的课程系统和满足继续升学需要的课程系统，建设既能突出专业特点又能适合综合发展的多样化职业教育课程体系。 追求实效性。摒弃阻碍课程改革的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化、个性化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式，提高教育教学的实效性，切实提高中等职业教育的质量与效益。 注重灵活性。坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源,创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。 坚持统筹性。做到近期和长远相统筹、局部和全面相统筹、点和面相统筹，整体规划,渐次推进。2015年上半年,由温岭市职业技术学校在部分专业先行试点,积累经验．20１5年下半年,全市全面推行中职课程改革。 三、主要任务 (一）建立多样化选择机制。
高职院校学生管理工作中存在的问题与对策
高职院校学生管理工作中存在的问题与对策-高等教育学论 文 高职院校学生管理工作中存在的问题与对策 广西职业技术学院王显龙 【摘要】针对目前高职院校学生管理工作中存在的问题，结合实际工作提出解决问题的措施与对策。 关键词高职院校学生管理工作问题对策 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）05C-0092-03 目前，随着我国高职高专教育的迅猛发展，高职院校办学规模不断扩大，在校生人数不断增加，高职院校学生管理工作也出现了很多新问题，如何在新形势下解决高职院校学生管理中存在的问题是每个学生工作者都需思考的课题。本文试分析目前高职院校学生管理工作中存在的问题，并结合实际工作提出解决问题的措施与对策。 一、学生管理工作中存在的问题 （一）对学生管理工作缺乏统一认识 学生管理工作是一项系统工程，需要全员参与。然而，目前许多高职院校管理层对学生管理工作缺乏统一认识。不少系部将学生的教学及学生的管理分得过于教条，系部主管教学的领导和教师只顾教学或科研，而不把学生管理看做自己的工作，即教书不育人的理念在一定范围内依然存在，更有甚者认为学生管理工作仅是政工干部的事情，而与他人无关。 （二）学生管理工作机构重叠，职责不清 1
以广西职业技术学院为例。从该院学生管理工作情况来看，在每个班级设置了专业班主任作为学生教学、技能的教育管理者，同时每系设立一名总辅导员，总辅导员下设立学生辅导员。每名辅导员管理250～300名学生，也就是4～7个行政班，在学生管理上虽然有专业班主任、总辅导员、辅导员、系党总支书记、学生处、团委等部门和人员，但或多或少还存在相互之间职责界限不明，互相“踢皮球”，工作机构重叠责任不清、互相推诿的现象，由此导致工作质量大受影响。（三）管理工作趋于表面形式 在学生管理工作的各个层面，举凡涉及学生的，甚至行政各个部门工作最后的落脚点都要在学生管理者上。从事学生工作的管理者似乎学习和生活以及搞各种活动都在管，目前的工作制度和管理体系，工作内容非常庞杂，致使学生管理者无法避免地整天陷于事务性工作，多数是应付文件的上传下达，做材料和报材料经常占据学生管理人员的大量时间。很难得全院的管理者集中在一起，集中精力与时间研究一些学生工作的经验教训、规律等问题。在很多情况下，学生工作管理者似乎是“保姆”和“消防员”的角色，缺乏主动性，总是被动地等问题被发现了，才做“亡羊补牢”的事，学生管理缺乏有效性、规范性和预见性。这样，管理工作表面化最终从某种程度上影响着学校的学风、纪律，影响着学生综合素质的提高，影响学校的可持续性发展。 （四）管理制度空洞化 高职院校的大部分学生来自普通高中毕业生、中专、技校、职高毕业生和社会生，从生源质量上看，学生素质良莠不齐。随着高职办学层次及规模的不断扩大，学生人数也大量增加，而学生辅导员队伍却并未壮大，学生辅导员人数与学生数比例不够配套，队伍建设需要加强，辅导员管理制度滞后性明显。长期以来学生
浅谈高职经管类数学课程改革
浅谈高职经管类数学课程改革 发表时间：2011-09-27T09:29:53.250Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第6期供稿作者：李毅[导读] 数学中大量的概念、定理、理论、公式、演算、推理等抽象严密。 李毅贵州交通职业技术学院 550008 摘要经济管理与数学是密不可分、息息相关的。本文针对高职经管类数学课程，从教学设计、教学方法到考核形式的工学结合教学改革做了一些探索和尝试。 关键词高职经管类数学课改 随着我国经济社会的快速发展，国家“十二五”发展规划和《国家中长期教育规划》已经出台实施，其核心内容是调整产业结构，改变发展模式，大幅度增加第三产业比例，而高职经管类毕业生主要从事第三产业岗位工作，如何贯彻育人为本，提高人才培养质量，实施人才强国战略，以工学结合的途径，大刀阔斧的课程改革势在必行。为此，笔者就几年来如何对经管类数学课程进行工学结合改革的一些思路和实践归纳如下； 一、数学与经管类学科的关系 经济管理与数学是密不可分、息息相关的。数学对于经济管理类学科来说，是一个透过现象看本质的不可少的工具，只有结合数学，才能使经济学从一个仅仅对表面现象进行肤浅的常识推理，流于表面化的学科，变为一个用科学的方法进行数理分析，再结合各社会学科的丰富知识，从而分析出深层次，更具有广泛应用性的结论学科。 二、结合职业岗位，经管类数学课程的教学设计思路 高职阶段的高等数学分为微积分、线性代数和概率论与数理统计三大部分。它与经济管理类专业学习中的西方经济学、财政学、保险学、市场营销策划、运输管理等学科密切相关。为了使教学设计切实可行，必须贯彻工学结合的理念，也就是理论联系实际，充分了解职业岗位的工作情景。为此，在教学设计上分为以下几个步骤。 1、教学设计的调研 首先进行联系实际的企业调研。采用请企业专家、一线管理人员到学校进行“头脑风暴”法，请他们来谈在工作中如何应用数学分析问题，解决问题。其次，老师深入企业进行了解调研，分析各岗位工作中数学知识点和怎样运用数学的思维逻辑去思考问题，解决相关问题。再次，去各职业院校进行调研，了解各层次学生对数学内容的具体掌握情况。通过几个方面的调研，确定工作领域，然后再进行分析。 2、学习领域的设计 在进行调研确定工作领域的基础上，聘请课程专家和企业专家再次进行分析，确定学习领域，学习领域要点是确定知识目标、能力目标和素质目标。一是满足高职教育的需要，体现数学的基础地位；二是满足专业的需要，为专业服务，为职业岗位服务，具备较强的应用能力；三是提升文化素养，教学的思路、思维的严谨、逻辑的严密是高职学生必经的文化素养。 高职院校的数学课程必须树立各专业的人才培养目标，服务的意识，按照“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，确定学习领域。在设计上注重高职教育的同时，应力求满足不同专业教学课程工具性和应用性的需要。 3、学习情景的设计 学习情景设计可以从模块化教学中展开，根据各专业的培养目标，在教学设计上可以将数学知识、内容进行整合，划分为若干个模块。其中公共基础模块是各专业的必修模块。专业模块是根据各专业特点的建立，其特点是针对专业而立，为专业服务，为职业岗位工作服务，拓展模块是选修模块，其特点是对部分学生将来的深造持续学习奠定基础。主要是数学的建模能力的培养。 基础模块：函数的极限与连续、一元微分及应用、一元积分及应用。 专业模块：常微分方程、线性代数初步、概率与统计初步。 拓展模块：线性代数的线性规划、数理统计、数据处理、数学建模。 各模块学习过程中均安排相应的数学实验课学习，其目的是掌握数学软件的使用，通过现代化工具，使数学运行变得轻松愉快，高校便捷。让学生充分体验数学实验的乐趣，增强学习的兴趣。 4、评价方式 在设计上贯彻形成性评价与终结性评价想结合的原则，传统的期末考试，一考定成绩的方式已经不适应高职学生的实际情况，也不适应课改的要求。存在很大的片面性。在实际中有许多弊端。为了适应高职数学可的教学改革，培养高职学生的数学应用能力。数学可的考核内容及方式必须改革。为此，将考核方成：平时成绩（包括上课情况、课堂提问、平时作业等占40%），期末考试（包括开卷和闭卷，开卷考试是给出一个具体应用问题，让学生去解决，可以借助软件上机操作占40%；闭卷考试主要是基础性的知识占20%）考核过程贯穿整个教学过程和各个环节上。这样既能够全面、客观地反映高职学生的数学素质，有能提高教学效果，缓解学习压力，避免学生学习数学的枯燥、厌烦学习的现象，更主要的是在学好理论知识的基础上提高数学的应用能力。 三、因材施教，改革教学方法与手段 因材施教是教学的重要原则，改革后的教学设计完成后，怎样去实施？用什么方法手段去达到目标，改革过去传统教学方法与手段显得尤为重要。 数学中大量的概念、定理、理论、公式、演算、推理等抽象严密。对于高职学生来说不易掌握，而且普遍存在惧怕心理。但同时数学又是一门很强的应用工具类学科。传统的教学存在着重理论轻应用的现象，使学生陷入大量的繁琐的证明、演算等习题中，去应付考试，而忽略其应用性，学生很茫然，也泯灭了学生的学习想法和兴趣，学生经常会问老师学习数学到底有什么用。我们毕业工作后能帮助多少？等等诸如此类的问题。因此，在数学教学中，必须改革，打破传统的教学内容、教学模式、教学方法与手段，针对性地进行教学设计，有选择性地挑选内容，结合其岗位能力需求，用足够的课时量来解决实际问题，特别是实际的专业问题。针对不同的教学内容和教学对象，选择适当的教学方法，变抽象为直观，增加知识的直观性、生动性，增强学生的感性认识，帮助学生理解抽象的数学概念和定理，激发学生学习的兴趣。具体有以下的教学方法和手段可以采用：