一年级下册《道德与法治》教案-11让我自己来整理(第2课时)

《让我自己来整理》教学设计第2课时

课程标准

《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，培养学生负责任有爱心、健康安全、愉快积极的生活方式。《让我自己来整理》一课侧重培养儿童的整理能力和良好的整理习惯，帮助学生认识到“乱丢物品的危害”，为其一生身心健康发展奠基，符合“健康、安全地生活”所倡导的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3条“生活中自己能做的事情自己”。教学设计中，采用多种比一比、赛一赛、演一演的形式，鼓励学生人人争做“整理小达人”，体现了“愉快、积极地生活”中“积极向上、有应对挑战的信心与勇气”第4条能看到自己的成长和进步，并为此而高兴，第9条敢于尝试有一定难度的任务或活动。《让我自己来整理》在培养学生形成良好生活、卫生习惯的同时，渗透感恩教育，引导学生关爱父母、体贴家人，符合“负责任、有爱心地生活”中的“学会做事，学会关心”第2条爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。

教学目标

1.学会整理方法，培养整理技能。

2.知道自己的事情自己做，养成整理习惯。

教材分析

《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”，并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。

本课教学内容共有四个话题，这节课主要学习两个话题，送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。首先，通过身边的精彩照片，说一说，你找到那些小伙伴，创设情境，将小伙伴送回家，帮助“静静”整理房间，帮助学生初步感知整理的重要性。然后，通过“比一比、赛一赛”争做整理小达人，启发学生思考，学习整理物品的方法和技能，最后通过判断“这样做对吗？”，由整理的能力培养引申到养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。

本课主要采用分组合作和情景模拟相结合的方法，激励学生敢于尝试，增强合作和实践体验，从家务劳动中获得成长和进步的喜悦。

学情分析

从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，不懂得如何有条理地整理自己的物品，给自己和他人取用物品带来不便。如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。

教学重点

学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。

教学难点

养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。

教学准备

课件、学习作业纸

教学过程

活动一：分一分、送回家

（一）、PPT出示一组学生现实生活中的照片。

（二）、小组讨论：你从这些照片中看到了哪些生活中、学习中亲密的小伙伴？

设计意图：良好的开端，成功的一半。因此，在开课之初，选择身边的学伴照片导入，学生有亲切感，激发学习兴趣，产生情感代入，引起情感共鸣，从而集中注意力，参与到课堂教学中。

（三）、这么多的小伙伴，可调皮了，他们喜欢在小主人家里到处跑，迷路了，你能帮助他们找到准确的位置吗？

（四）、你能说一说，你为什么这样放吗？利用flash动画，请学生以拖动的方式，将物品归到原位，初步培养学生整理意识。

设计意图：鼓励学生多角度思考，只要回答合理，都予以认可，多维肯定学生的进步，激发学生创新思维，让学生获得成功体验。

（五）、瞧，这就是玲玲的房间，地板上堆满了衣服、鞋子、玩具、学习用品。可真乱呀，小朋友，你能帮助玲玲，将她的小伙伴们送到合适的位置吗？

设计意图：请四人小组合作，拿出作业板，帮助玲玲整理一下她的房间吧。通过动手实践，帮助玲玲整理房间，学生将自己置身于生活环境中，激发了分析、评判和创造等思维活动，是学生主动参与生活、创造生活的过程，促使他们主动探究整理知识和方法。

活动二：比一比会整理

让我们一起走进“雏鹰比武场”，比一比，赛一赛，“争做整理小达人”。

（一）、比一比，看谁能将讲台上杂乱的学习用品有序摆放到书包里。

（二）、议一议，整理书包有方法。

（三）、赛一赛，请全班小朋友在规定时间内收拾整理好自己的书包，成功者就能获得“整理小达人”徽章。

设计意图：

首先请会整理书包的孩子上台为学生树立起一个好的榜样，再通过全班比一比，让他们轻松，愉快地参与到活动之中来。

活动中教师是设计者、组织者、鼓励者；学生是中心、实践者、评价者。学生通过竞赛等实践活动，逐步获得整理技能，并产生自豪感，增强学习毅力。

（四）、作业纸。提问：平时，同学们还整理过哪些地方？拿出作业纸，把自己做过的事，在圈里涂上红色。

设计意图：有效的将教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面，架起了课堂通向生活的桥梁，激发了学生要自己整理的感情。

（五）、“我是整理小达人”好方法推介会。

1.说一说，这些地方你是怎样整理的。

学习书橱整理方法、学习鞋柜整理办法等。

2.追问：这些事情，平时在家里大部分由谁来完成？

3.追问：如果我们自己能够做到的事情都自己做好，那么爸爸妈妈会怎么样？

小结：我们班有这么多的“整理小达人”，真了不起！自己的物品自己整理，摆放整齐，分类清楚，不仅能够提高我们的自理能力，还能帮助爸爸妈妈减轻负担，这是我们给父母最好的爱。老师也邀请你们做做我的小助手，以后我们一起整理班级的图书角、卫生角。

设计意图：

拓展了整理房间、整理书橱、整理衣柜等贴近儿童生活的场景，从儿童熟悉的生活环境中开发课程资源，更是学生在教师指导下真实体验生活的过程，充分尊重了每个学生的意见和看法，鼓励孩子从身边的小事做起，充分展示自己的才华，培养孩子们整理的能力和习惯。

同时，渗透德育教育，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。

活动三：辨一辨对不对

（一）、辨一辨，他们说的对不对。为什么？

（二）、如果这些现象发生在我们身边，你想对他们说些什么。

（三）、议一议，在学校和家庭中，你有没有遇到过类似的情况，老师和父母是怎么对待的？

设计意图：辨一辨，通过学生相互辩驳，既有效的巩固了课堂所学知识，又最大程度将学习信息大容量、高频率在课内互动、互补、互促，学生学的轻松，兴趣盎然。

活动四：学一学养习惯

每个人都希望成为整理小达人，整理习惯早养成，那我们怎么样才能养成整理好习惯呢？

（一）、评一评，奖章送给小达人。

1、在小组讨论，说说知道的整理好习惯。

2、探讨交流，形成共识：各小组“整理小达人”上台交流经验，合理即可。

设计意图：让学生说一说，议一议，以自己的情感体验，代替了教师的理解指导，更深刻的认识到养成整理好习惯的必要性。

（二）、演一演，儿歌送给小达人。

同学们可以自由的给儿歌配上动作，以表演唱的形式，把这首可爱的儿歌送给我们的小达人吧。

设计意图：利用学生喜爱的chant形式，说唱结合，趣味性浓，针对性强，学生入脑入心，留下深刻的印象，有效的引导学生爱护“小伙伴”、学会整理“小伙伴”。

（三）、做一做，人人争当小达人。

请同学们回去以后，和爸爸妈妈，比一比，赛一赛，人人争当“我是整理小达人”，如果及时完成了整理的任务，就画一个笑脸夸夸自己吧。

设计意图：注重课内外联系，让知识来源于生活，服务于生活。以“行”育情,将学生所受教育辐射到家庭，“小手拉大手”，互育、互促、共成长。

板书设计：