2017-2018学年高中化学 第3章 自然界中的元素 第3节 硫的转化(第1课时)自然界中的硫教学

2017-2018学年高中化学 第3章 自然界中的元素 第3节 硫的转化(第1课时)自然界中的硫教学
2017-2018学年高中化学 第3章 自然界中的元素 第3节 硫的转化(第1课时)自然界中的硫教学

第3节 硫的转化

第1课时 自然界中的硫

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[课标要求]

1.了解硫元素在自然界中的转化、含硫元素的物质在自然界中的存在以及含硫物质的

主要来源。

2.掌握硫单质的物理性质和化学性质。,

1.几种重要含硫化合物:黄铁矿(FeS 2)、石膏(CaSO 4·2H 2O)、芒硝

(Na 2SO 4·10H 2O)。

2.自然界中的硫单质主要存在于火山口处。

3.硫黄是一种淡黄色固体,易溶于CS 2,微溶于酒精,不溶于水。洗涤试管壁

上残留的硫黄用CS 2或NaOH 溶液。

4.硫黄既有氧化性又有还原性,主要反应为Fe +S=====△ FeS ,S +O 2=====点燃

SO 2。 5.硫黄在空气中燃烧产生淡蓝色火焰,在O 2中燃烧产生蓝紫色火焰。

自然界中硫的转化

1.硫元素在自然界中的存在

2.自然界中不同价态硫元素之间的转化

[特别提醒] 硫元素的常见价态:-2、0、+4、+6;-2价硫元素只有还原性,+6

价硫元素只有氧化性。

1.下列含硫物质中,硫元素只能表现还原性的是( )

A .H 2S

B .SO 2

C .S

D .H 2SO 4

解析:选A H 2S -2中S 元素只有还原性;S +4O 2、S 0

中S 元素为中间价态,既有氧化性又有

还原性;H 2S +6

O 4中S 元素为最高价态,只有氧化性。

2.用短线连接Ⅰ和Ⅱ中相关内容。

答案:①—C ②—D ③—A ④—A ⑤—B ⑥—B ⑦—D

认识硫单质

1.物理性质 颜色:淡黄色;俗名:硫黄;状态:固体;溶解性:水中不溶,酒精中微溶,二硫化碳

(CS 2)中易溶;熔、沸点:较低。

[特别提醒]

(1)硫黄是中学阶段唯一呈黄色的固态非金属单质。

(2)实验室可用CS 2洗涤附着在试管壁上的硫黄;撒落金属汞时,可用硫黄粉除去。

2.硫的同素异形体

常见的有斜方硫和单斜硫。

3.化学性质

(1)与非金属的反应

一定条件下,S 能与O 2等非金属反应,化学方程式为S +O 2=====点燃SO 2,反应中硫的化合价升高,体现了硫的还原性。

(2)与金属的反应

一定条件下,S 能与Fe 等金属反应,化学方程式为Fe +S=====△FeS ;反应中硫的化合价降低,体现了硫的氧化性。

[特别提醒] (1)硫在O 2中燃烧时只能生成SO 2,不能生成SO 3。

(2)硫在O 2中燃烧实验的集气瓶中须加少量水或细沙。

(3)硫单质与变价金属反应时生成低价态金属硫化物,Cl 2与变价金属反应时生成高价态

金属氯化物,故氧化性:Cl 2>S 。

4.用途

主要用于制造硫酸、化肥、火柴、杀虫剂等,还用于制造火药、烟花爆竹等。

1.判断正误。

(1)斜方硫和单斜硫属于同一种物质( )

(2)等质量的S 6和S 8所含的硫原子数目相同( )

(3)1 mol 铁粉与足量硫粉充分反应时转移3N A 个电子( )

(4)某固体呈黄色,则该固体一定是硫黄( )

(5)硫属于非金属元素,在反应时只有氧化性( )

(6)氧化性:S>Cl( )

答案:(1)× (2)√ (3)× (4)× (5)× (6)×

2.下列物质能用相应元素单质直接化合生成的是( )

A .SO 3

B .Fe 2S 3

C .CuS

D .SO 2

解析:选D S +O 2=====点燃SO 2、Fe +S=====△FeS 、2Cu +S=====△Cu 2S 。

[三级训练·节节过关]

1.下列有关硫的性质的叙述正确的是( )

A .淡黄色晶体,不溶于水易溶于酒精

B .质脆易粉碎,易溶于二硫化碳,加热易熔化

C .既有氧化性又有还原性,硫与铁粉和铜粉分别反应,都可生成二价金属硫化物

D .硫在空气中燃烧的产物是SO 2,在氧气中燃烧的产物是SO 3

解析:选B 硫不溶于水,微溶于酒精,易溶于CS 2,A 错,B 正确;硫既有氧化性又有

还原性,与Fe 、Cu 粉反应时均生成低价硫化物,Fe +S=====△FeS,2Cu +S=====△Cu 2S ,C 错;硫

不论在空气中还是在氧气中燃烧产物均是SO 2,D 错。

2.洗涤附着在试管内壁上的硫黄,可选用的方法是( )

A .用CS 2洗涤

B .用澄清石灰水洗涤

C .用饱和食盐水洗涤

D .用水洗涤

解析:选A 硫黄易溶于CS 2,不溶于水,故用CS 2洗涤。

3.下列物质:硫黄、二氧化硫、氯气、CuCl 2溶液,其颜色依次是( )

A .黄色、蓝色、无色、黄绿色

B .黄绿色、无色、蓝色、黄色

C .黄色、无色、黄绿色、蓝色

D .无色、蓝色、黄绿色、黄色

解析:选C 硫黄——黄色,二氧化硫——无色,氯气——黄绿色,CuCl 2溶液——蓝色。

4.已知H 2S +Cl 2===2HCl +S↓,则下列说法正确的是( )

A .S 是氧化剂

B .Cl 2被氧化

C .氧化性:S >Cl 2

D .还原性:H 2S >HCl

解析:选D 由元素化合价变化可知,H 2S 是还原剂,Cl 2是氧化剂,HCl 是还原产物,S 是氧化产物。氧化性:氧化剂(Cl 2)>氧化产物(S),还原性:还原剂(H 2S)>还原产物(HCl)。

5.下列关于硫的说法正确的是 ( )

A .硫是一种淡黄色的不溶于水的固体

B .1 mol S 原子参加反应时一定转移2N A 个电子

C .硫与非金属反应均作还原剂

D .1.6 g 硫与5.6 g 铁反应能得到7.2 g 纯净硫化物

解析:选A 在S +O 2=====点燃SO 2反应中,1 mol S 原子参加反应时,转移4N A 个电子,B

错误;S 与H 2反应时,S 做氧化剂,C 错误;Fe 与S 反应时

Fe +S=====△ FeS

56 32 88

2.8 g1.6 g4.4 g

反应物Fe 过量,反应后得到4.4 g FeS 和2.8 g Fe 的混合物,D 项错误。

6.有关下列三个反应的叙述,正确的是( )

①2H 2S +SO 2===3S↓+2H 2O

②S+2H 2SO 4(浓)===3SO 2↑+2H 2O

③3S+6KOH=====△ 2K 2S +K 2SO 3+3H 2O

A .反应①说明SO 2能与酸反应,具有碱性氧化物的性质

B .反应②改用稀硫酸,则能放出氢气

C .反应②和③说明S 具有两性元素的性质

D .反应③说明S 既具有氧化性又具有还原性

解析:选D 反应①SO 2作氧化剂说明二氧化硫具有氧化性,不能从氧化还原方面判断是否具有两性元素的性质;反应②说明S 具有还原性,若改用稀硫酸不会放出H 2;反应③硫的化合价既有升高,又有降低,因此既体现了还原性又体现了氧化性。

7.写出下列化学方程式,标出电子转移情况,并从氧化还原的角度说明硫在下列反应中表现出的性质。

(1)硫在氧气中燃烧:_________________________________________________。

(2)铜粉与硫粉共热:___________________________________________________。

(3)硫蒸气与氢气反应:___________________________________________________。 解析:硫与氧气反应生成二氧化硫,硫体现还原性;铜粉与硫粉共热生成硫化亚铜,硫体现氧化性;硫蒸气与氢气反应生成硫化氢,硫体现氧化性。

1.下列物质属于强电解质的是( )

A .硫黄

B .SO 2

C .SO 3

D .H 2SO 4

解析:选D 硫黄既不是电解质也不是非电解质;SO 2、SO 3均属于非电解质。

2.下列说法错误的是( )

A .雄黄和雌黄都是含硫的矿物

B .自然界中某些微生物会把部分硫酸和亚硫酸转化为硫单质或硫化氢

C .硫有多种同素异形体,斜方硫和单斜硫是常见的两种

D .硫单质在常温下与H 2剧烈化合,生成H 2S 气体

解析:选D 硫在常温下与H 2不反应,在高温下硫蒸气与H 2化合生成H 2S 气体。

3.下列含硫物质:①S 6 ②Na 2S ③Na 2SO 3 ④SO 3,硫元素的化合价由低到高的排列顺序正确的是( )

A .①②③④

B .②①③④

C .④③①②

D .③④②①

解析:选B 题给物质中硫元素化合价如下:S 06、Na 2S -2、Na 2S +4O 3、S +6

O 3。

4.下列物质间直接转化的元素是( )

单质――→+O 2氧化物――→+H 2O 酸或碱―――――→+NaOH 或HCl 盐

A .氮

B .硫

C .铜

D .铁

解析:选B A 项,N 2――→+O 2NO ――→+H 2O 不反应;B 项,S ――→+O 2SO 2――→+H 2O H 2SO 3――→+NaOH Na 2SO 3,

符合题意;C 项,Cu ――→+O 2CuO ――→+H 2O 不反应;D 项,Fe ――→+O 2Fe 3O 4――→+H 2O 不反应。

5.下列化合物不能用相应元素的单质直接化合生成的是( )

①CuS ②FeS ③Al 2S 3 ④Fe 2S 3 ⑤Cu 2S

⑥FeCl 2 ⑦H 2S

A .②⑤⑦

B .①④⑥

C .③④

D .④⑥

解析:选B ①中2Cu +S△,Cu 2S ,④中Fe +S=====△ FeS ,⑥中2Fe +3Cl 2△,2FeCl 3。

6.下列关于单质硫的性质的说法正确的是( )

A .单质硫跟金属单质的反应中硫都是氧化剂

B .单质硫跟金属单质的反应都需要加热或点燃

C .单质硫跟非金属单质的反应中硫都是还原剂

D .单质硫跟非金属单质的反应中硫都是氧化剂

解析:选A 金属元素在硫化物中的化合价只有正价,硫元素的化合价一定是负价,单质硫在跟金属单质的反应中都是氧化剂;在硫单质跟金属单质反应的条件中,S 与Hg 反应不需要加热;如果单质硫跟氧化性弱的非金属单质如H 2反应,则显氧化性;如果单质硫跟氧化性强的非金属单质如O 2反应,则显还原性。

7.已知:①4HCl(浓)+MnO 2=====△MnCl 2+Cl 2↑+2H 2O ,②Cl 2+2NaBr===Br 2+2NaCl ,③Na 2S

+Br 2===2NaBr +S↓,则氧化性由强到弱的排列顺序正确的是( )

A .MnO 2>Cl 2>Br 2>S

B .MnO 2>Br 2>Cl 2>S

C .S>Br 2>Cl 2>MnO 2

D .Cl 2>Br 2>MnO 2>S

解析:选A 由反应①知氧化性:MnO 2>Cl 2;由反应②知氧化性:Cl 2>Br 2;由反应③知氧化性:Br 2>S 。

8.8 g 硫能与0.25 mol 某单质在一定条件下完全反应,该单质不可能是( )

A .H 2

B .O 2

C .Cu

D .Mg

解析:选C n (S)=0.25 mol ,该单质与硫的物质的量之比是1∶1,所以该单质可以为Mg 、H 2、O 2,不能为Cu 。

9.硫是自然界中广泛存在的元素。

(1)等物质的量的S 2、S 4、S 6一定含有相同的________。

A .分子数

B .原子数

C .质量

D .体积

(2)现有某种硫蒸气的密度折算到标准状况下是11.42 g·L

-1,则它的化学式为________。

(3)实验室将钠和硫混合,研磨时能发生轻微爆炸,写出反应的化学方程式:________________________________________________________________________。

解析:(1)S 2、S 4、S 6均为分子,等物质的量的S 2、S 4、S 6具有相同的分子数;(2)硫蒸气的摩尔质量为22.4 L·mol -1×11.42 g·L -1=256 g·mol -1,这种硫的相对分子质量为256,256÷32=8,分子式为S 8;(3)硫与钠反应生成硫化钠。

答案:(1)A (2)S 8 (3)S +2Na===Na 2S

10.如图装置,待内外空气压强不变时标注出水银的刻度(用红漆)。取

下橡胶塞,在玻璃燃烧匙中加入硫粉,用酒精灯点燃后迅速移入锥形瓶中并

塞紧橡胶塞。硫粉安静地燃烧,水银柱移向左管。当火焰熄灭后,静置,水

银柱又慢慢地回到原先标注的刻度。

简要回答下列问题:

(1)水银柱移向左管说明了什么_________________________________________。

(2)硫粉未燃尽时火焰就熄灭了,说明________________________________________。

(3)根据水银柱最后又回到原先标注的刻度,可得到的结论是_____________________。

解析:S +O 2=====点燃SO 2,该反应放出热量,使系统内的温度升高,压强增大;当反应物O 2

被消耗完后,反应自动停止;由于1体积的O 2参加反应生成1体积的SO 2,气体的物质的量在反应前后没有发生变化,当温度恢复后,水银柱会慢慢地回到原先标注的刻度。

答案:(1)硫燃烧放出热量,使锥形瓶内气体受热膨胀

(2)氧气不足 (3)硫燃烧消耗的氧气的体积等于生成的二氧化硫的体积

1.常温下单质硫主要以S 8形式存在。加热时,S 8会转化为S 6、S 4、S 2等。下列说法中

正确的是( )

A .S 6、S 4、S 2互为同素异形体

B .S 6、S 4、S 2在氧气中完全燃烧时的产物可能不同

C .S 6分子的摩尔质量是192 g

D .S 8转化为S 6、S 4、S 2属于物理变化

解析:选A S 6、S 4、S 2均是由硫元素组成的不同单质,互为同素异形体;单质硫燃烧时均产生SO 2;S 6的摩尔质量为192 g·mol -1

;同素异形体之间的转化为化学变化。

2.32 g S 在44.8 L O 2(标准状况)中充分燃烧,所得产物的质量为( )

A .80 g

B .96 g

C .32 g

D .64 g

解析:选D 32 g(1 mol) S 与44.8 L(2 mol) O 2完全反应生成1 mol(64 g) SO 2,O 2有剩余(1 mol)。

3.下列事实能够说明单质氯气的氧化性比硫强的事实有( )

①硫的沸点比氯气高 ②与金属单质反应,硫被还原为-2价,氯被还原为-1价 ③铜与Cl 2反应生成CuCl 2,与S 反应生成Cu 2S ④将Cl 2通入氢硫酸(H 2S)溶液中溶液变浑浊

A .①②③

B .②④ C.②③④ D .③④

解析:选D ①二者的沸点为物理性质,与二者氧化性强弱无关;②二者氧化性强弱与得电子多少无关。

4.对于反应:3S +6KOH===2K 2S +K 2SO 3+3H 2O ,下列说法中正确的是( )

A .硫是氧化剂,KOH 是还原剂

B .反应中共转移8 mol 电子

C .还原剂和氧化剂的质量比是1∶2

D .氧化产物和还原产物的质量比是1∶2

解析:选C 反应中硫元素的化合价发生变化,其S→K 2S ,化合价0→-2,化合价降低被还原,作氧化剂;S→Na 2SO 3,化合价0→+4,化合价升高被氧化,作还原剂,还原剂与氧化剂的质量之比是1∶2。

5.以下物质间的每步转化不能通过一步反应实现的是( )

A .C→CO→CO 2→Na 2CO 3

B .S→SO 3→H 2SO 4→Na 2SO 4

C .Fe→FeCl 2→FeCl 3→Fe(OH)3

D .N 2→NO→NO 2→HNO 3

解析:选B A 选项C 与O 2反应生成CO ,CO 与O 2反应生成CO 2,CO 2与NaOH 反应生成Na 2CO 3;

B 选项硫单质不能一步转化为SO 3;

C 选项Fe ――→HCl FeCl 2――→Cl 2FeCl 3――→NaOH Fe(OH)3;

D 选项N 2

和O 2反应生成NO ,NO 与O 2反应生成NO 2,NO 2与H 2O 反应生成硝酸。

6.CuS 和Cu 2S 都能溶于硝酸,它们高温下灼烧的产物相同,以下鉴别CuS 和Cu 2S 两种

黑色粉末的方法合理的是( )

A .将两种样品分别溶于硝酸,区别所产生的气体

B .将两种样品分别溶于硝酸,区别溶液的颜色

C .取两种同质量的样品分别在高温下灼烧,区别残留固体的质量

D .取两种同质量的样品分别在高温下灼烧,区别残留固体的颜色

解析:选C 两种样品溶于硝酸后都生成Cu(NO 3)2和NO 气体,溶液均显蓝色,气体在空气中都会变成红棕色的NO 2,A 、B 项不正确;两样品灼烧后生成固体CuO ,颜色相同,D 项不正确;同质量的CuS 和Cu 2S 所含Cu 的质量不同,故生成CuO 的质量也不相同,残留固体中质量大的为Cu 2S ,C 选项正确。

7.某种由Na 2S 、Na 2SO 3、Na 2SO 4组成的固体混合物中,已知S 的质量分数为25.6%,则氧的质量分数为( )

A .51.2%

B .36.8%

C .37.6%

D .无法计算

解析:选C 三种钠盐中钠与硫元素的质量比均为46∶32,混合后钠与硫元素的质量比仍为46∶32,S 的质量分数为25.6%,若钠的质量分数为x ,则46∶32=x ∶25.6%,x =36.8%,氧元素的质量分数为1-25.6%-36.8%=37.6%。

8.已知氧化性:Cl 2>Fe 3+

>S ,则下列反应不能发生的是( )

A .S 2-+Cl 2===S↓+2Cl -

B .2Fe 3++S 2-===2Fe 2++S↓

C .S +2Fe 2+===2Fe 3++S 2-

D .2Fe 2++Cl 2===2Fe 3++2Cl -

解析:选C 由C 项反应推知氧化性:S>Fe 3+,与题给条件相矛盾,反应不能发生。

9.黑火药的成分是硝酸钾、硫黄和木炭,俗称“一硫二硝三木炭”。当加热或点燃黑

火药时会发生剧烈反应而爆炸,其原理为S +2KNO 3+3C=====△K 2S +N 2↑+3CO 2↑。请回答下列

问题:

(1)该反应中的氧化剂是________,还原剂是________。

(2)现有一定量的黑火药爆炸,产生了标准状况下的气体44.8 L ,反应过程中转移电子的物质的量是________。

(3)分离黑火药中三种成分的方法是将黑火药溶于水,过滤,蒸发滤液得______,再将滤纸上的物质溶于______,过滤,滤纸上留下的物质是________。

(4)简述禁止燃放烟花爆竹的原因____________________________________________ ________________________________________________________________________。 解析:反应过程化合价变化及电子转移数目为:

因此,S 和KNO 3作氧化剂,C 作还原剂。

(2)n (N 2)+n (CO 2)=

44.8 L 22.4 L·mol -1=2 mol 。 n (N 2)=14×2 mol=0.5 mol ,n (CO 2)=1.5 mol ,

则n (e -

)=6 mol 。

(3)用水、CS 2经过滤可分离三种成分。

答案:(1)S 、KNO 3 C (2)6 mol (3)KNO 3 CS 2 木炭

(4)因为燃放烟花爆竹会产生污染性气体SO 2,还有噪音、粉尘等都会造成环境污染,而且不小心还会引发火灾,造成意外伤害事故

10.为了验证铁和硫反应的产物中铁的化合价,某同学设计了一个实验,如图所示:

请回答下列问题:

(1)混合粉末中硫粉需过量,原因是________________________________________ ________________________________________________________________________。

(2)反应在“稀有气体环境中”进行的原因是_________________________________ ________________________________________________________________________。

(3)用烧热的玻璃棒点触混合粉末,反应即可持续进行,说明_______________________。

(4)操作②的作用是__________________,也可改用________________。

(5)操作③稀硫酸煮沸的目的是_____________________________________________ ________________________________________________________________________。

(6)为证明产物中铁的价态,对D 溶液的实验操作最好是___________________________ ________________________________________________________________________。 解析:(1)硫粉与铁粉共热,由于硫原子得电子能力较弱,生成低价的硫化亚铁,但若铁粉过量,过量铁与稀硫酸反应也产生Fe 2+,干扰实验,因此铁粉的量要少。

(2)稀有气体环境可防止氧气氧化Fe 或Fe 2+而影响对FeS 的检验。

(3)该反应为放出热量的反应,引发反应需加热,使反应正常进行后,可利用反应放出

的热维持反应顺利进行。

(6)Fe3+与SCN-发生反应溶液显红色,Fe2+无此性质,Fe2+易被O2氧化,因此要除去溶液中溶解的O2。

答案:(1)防止因铁粉过量而使滤渣中含有铁粉,与稀硫酸反应生成Fe2+干扰实验(2)防止氧气参加反应(3)硫粉和铁粉的反应为放出热量的反应(4)除去混合物中的硫粉CS2(5)除去H2SO4中溶解的O2(6)加入煮沸后的KSCN溶液,观察溶液是否变为红色

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高中化学元素关系图

硫(S)元素关系图 重要关系: ○9H2S→S:SO2、Cl2、Ca(ClO)2、Br2、I2、KMnO4、K2Cr2O7、KNO3、H2O、Fe3+、O2、浓H2SO4 ○21SO2→SO42-:H2O2、X2、HNO3、KMnO4、Ca(ClO)2、Na2O2 ○22H2SO4(浓)→SO2:Cu、C、S、P、HBr、HI、H2S ○23SO32-→SO42-:Cl2、Br2、I2、O2、KMnO4、K2Cr2O7、HNO3、H2O2、Na2O2 ○1Na2S+CuSO4====Na2SO4+CuS↓○2H2S+CuSO4====CuS↓+H2SO4 ○3Na2S+H2SO4(稀)====Na2SO4+H2S↑○4H2S+2NaOH====Na2S+2H2O ○5Na2S+FeSO4====FeS↓+Na2SO4○6FeS+H2SO4(稀)====FeSO4+H2S↑○72H2S+3O点燃2H2O+2SO2 ○8S+H2△H2S ○9H2S+Cl2====2HCl+S↓ 2H2S+SO2====3S↓+2H2O H2S+Br2====2HBr+S↓ H2S+I2====2HI+S↓ 5H2S+2KMnO4+3H2SO4====5S↓+K2SO4 +2MnSO4+8H2O 3H2S+K2Cr2O7+4H2SO4====3S↓+K2SO4 +Cr2(SO4)3+7H2O 3H2S+2HNO3(稀)====3S↓+2NO↑+2H2O H2S+H2O2====S↓+2H2O H2S+2FeCl3====S↓+2FeCl2+2HCl 2H2S+O2====2S↓+2H2O H2S+H2SO4(浓)====SO2↑+S↓+2H2O 2H2S+Ca(ClO)2====2S↓+CaCl2+2HCl ○10S+2Cu△Cu2S ○11Na2S2O3+2HCl====2NaCl+S↓+SO2↑+H2O ○12S+O SO2 ○133SO2+2Na2S====3S↓+2Na2SO3 ○14H2SO3+2H2S====3H2O+3S↓

完整版高中化学硫及其化合物 知识点-+典型题及答案

完整版高中化学硫及其化合物知识点-+典型题及答案 一、选择题 1.某未知溶液可能含Cl-、CO32-、Na+、SO42-、Cu2+。将溶液滴在蓝色石蕊试纸上试纸变红;取少量试液,先滴加硝酸酸化的氯化钡溶液,有白色沉淀生成,再在上层清液中滴加硝酸银溶液,产生白色沉淀。下列判断合理的是 A.一定没有Na+、Cl- B.可能有Cl-、CO32- C.一定没有CO32-、可能有SO42- D.一定有SO42-、Cu2+ 【答案】D 【详解】 将溶液滴在蓝色石蕊试纸上,试纸变红说明溶液呈酸性,则CO32-不存在;因为Cu2+水解呈酸性,所以有Cu2+;取少量试液,滴加硝酸酸化的氯化钡溶液,有白色沉淀生成,说明溶液中有SO42-;在上层清液中滴加硝酸银溶液,产生白色沉淀,则不能确定原溶液中有Cl-,因为前面已滴加了氯化钡,可知溶液中一定含有Cu2+和SO42-,一定不含CO32-,可能含有Cl-、Na+,故选D。 【点睛】 本题考查了溶液中离子的检验,题目难度中等,熟练掌握常见离子的性质及检验方法为解答关键,试题侧重考查学生的分析、理解能力及灵活应用基础知识的能力。 2.实验室制备SO2反应原理为:Na2SO3(固)+H2SO4(浓)=Na2SO4+SO2↑+H2O. 选择装置制备并收集干燥SO2正确的连接顺序为( ) A.a f g d c e B.b g f d c e C.a f g c d e D.a f g d c h 【答案】A 【详解】 该实验的目的是制备并收集干燥SO2,根据题中的方程式可知,该反应的发生装置是固液不加热型(可选A装置),然后将气体经过E装置来干燥SO2,用C装置收集SO2,D装置作尾气处理装置;由于SO2的密度比空气大,需要用向上排气法收集,SO2应从d口进入C 装置;D装置和F装置相比,D装置可以防止倒吸,更为安全;综上所述,正确的连接顺序为a f g d c e,故选A。 3.下列有关硫及其化合物的说法中正确的是 A.浓硫酸具有吸水性,可做干燥剂,如可干燥氯气、二氧化硫、氨气等 B.浓硫酸与炭共热反应,仅体现了浓硫酸的强氧化性

各种高中化学知识总结元素及其化合物专题

无机框图推断题剖析 [题型示例] [20XX年全国卷II28题15分]以下一些氧化物和单质 之间可发生如右图所示的反应:其中,氧化物(Ⅰ)是红 棕色固体、氧化物(Ⅱ)、(Ⅲ)、(Ⅳ)在反应条件下都是 气体。 ⑴氧化物(Ⅰ)的化学式(分子式)是。 氧化物(Ⅱ)的化学式(分子式)是。 ⑵反应①的化学方程式是。 反应②的化学方程式是。 反应③的化学方程式是。 [考况简析] 框图推断题,是高考的必考题。考得最多的一年是1995年,考查了2个无机框图推断和1个有机框图推断,共计19分,其余每年都考了1-2个框图推断题,分值都在6-16分左右。 [考查目标] 既考查了以元素及其化合物知识为主要载体的有关基础知识,又考查了学生的基本概念、基本理论、化学实验及化学计算等基础知识,同时也考查了学生的观察、阅读、归纳、分析、推理等综合能力。 [解答方法] 信典倒顺法 第一步——分析信息:析准、析全题中的所有信息。涉及物质性质或结构的信息,要能以元素周期表为线索搜索出物质或物质范围,如既不溶于水也不溶于稀HNO3的白色沉淀有ⅦA-AgCl、ⅪA-BaSO4、ⅣA-H4SiO4;涉及化学反应的要弄清楚旧键的断裂和新键的形成,并注意把握住反应条件和转化的关系。 第二步——抓住典型:抓住典型已知物或典型已知条件或典型转化关系或典型定量数据等,并以其为突破口。 第三步——倒顺推断:在突破口的基础上或倒推或顺推,以推断出有关物质。 第四步——扣问作答:在推断结果的基础上紧扣题问进行作答。 [例题解析] 第一步——分析信息:氧化物(Ⅰ)是红棕色固体==> Ⅰ为Fe2O3;氧化物(Ⅱ)、(Ⅲ)、(Ⅳ)在反应条件下(高温)都是气体==> Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为SO2、SO3、NO、NO2、CO、CO2、H2O 第二步——抓住典型:Ⅰ- Fe2O3 第三步——倒顺推断:顺推:氧化物Ⅰ(Fe2O3)+ 氧化物Ⅱ→ 单质Ⅰ+ 氧化物Ⅳ ==> 氧化物Ⅱ- CO、单质Ⅰ- Fe、氧化物Ⅳ- CO2;顺推:氧化物Ⅱ(CO)+ 氧化物Ⅲ→ 单质Ⅱ+ 氧化物Ⅳ(CO2) ==> 氧化物Ⅲ- H2O、单质Ⅱ- H2;倒推:单质Ⅱ(H2)+ 氧化物Ⅱ(CO)← 氧化物Ⅲ(H2O)+ 单质Ⅲ ==> 单质Ⅲ- C 第四步——扣问作答:⑴氧化物(Ⅰ)的化学式(分子式)是Fe2O3;氧化物(Ⅱ)的化学式(分子式)是CO 。⑵反应①:Fe2O3 + 3CO 高温2Fe + 3CO2;反应②:CO + H2O 高温CO2 + H2;反应③:C + H2O 高温CO + H2。 [归纳小结] ①熟练解题方法;②熟悉元素及其化合物知识;③在搜索物质范围时一定要以元素周期表为线索进行系统搜索;④有的考题的信息会在提问里面,所以,考生要注意通读试题后再来做题更好,不要急于求成。 [规律总结] 一、特征结构

高中化学元素周期表教案

高中化学元素周期表 教案 Revised on November 25, 2020

通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质;提高学生的学习兴趣 教学方法:通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学,进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。 教学重难点:同周期、同主族性质的递变规律;元素原子的结构、性质、位置之间的关系。 教学过程: [新课引入] 初中我们学过了元素周期律,谁还记得元素周期律是如何叙述的吗[学生活动] 回答元素周期律的内容即:元素的性质随着元素原子序数的递增而呈周期性的变化。 [过渡]对!这样的叙述虽然很概括,但太抽象。我们知道元素周期律是自然界物质的结构和性质变化的规律。既然是规律,我们只能去发现它,应用它,而不能违反它。但是,我们能否找到一种表现形式,将元素周期律具体化呢经过多年的探索,人们找到了元素周期表这种好的表现形式。元素周期表就是元素周期表的具体表现形式,它反映了元素之间的相互联系的规律。它是人们的设计,所以可以这样设计,也可以那样设计。历史上本来有“表”的雏形,经过漫长的过程,现在有了比较成熟,得到大家公认的表的形式。根据不同的用途可以设计不同的周期表,不同的周期表有不同的编排原则,大家可以根据以下原则将前18号元素自己编排一个周期表。 [多媒体展示]元素周期表的编排原则: 1.按原子序数递增顺序从左到右排列; 2.将电子层数相同的元素排列成一个横行;

3.把最外层电子数相同的元素排列成一列(按电子层递增顺序)。 [过渡]如果按上述原则将现在所知道的元素都编排在同一个表中,就是我们现在所说的元素周期表,现在我们一同研究周期表的结构。 [指导阅读]大家对照元素周期表阅读课本后,回答下列问题。 1.周期的概念是什么 2.周期是如何分类的每一周期中包含有多少元素。 3.每一周期有什么特点 4.族的概念是什么 5.族是如何分类的主族和副族的概念是什么,包括哪些列,如何表示 6.各族有何特点 [教师归纳小结] [板书] 一、元素周期表的结构 1、横行--周期 ①概念 ②周期分类及各周期包含元素的个数。 ③特点 a.周期序数和电子层数相同;

高一化学硫及其化合物知识点总结

高一化学硫及其化合物知识点总结 一、选择题 1.浓硫酸是实验室必备的重要试剂,下列有关它的说法错误的是 A.具有强腐蚀性B.能使蔗糖变黑 C.能用于干燥氨气D.加热时能与铜发生反应了 【答案】C 【详解】 A.浓硫酸具有酸性、脱水性和强氧化性,所以具有强腐蚀性,故A正确; B.浓硫酸能使蔗糖中H、O元素以2:1水的形式脱去而体现脱水性,从而使蔗糖变黑,故B正确; C.浓硫酸具有酸性,能和氨气反应生成硫酸铵,所以不能干燥氨气,故C错误; D.浓硫酸具有强氧化性,加热条件下,能和Cu发生氧化还原反应,故D正确; 故答案为C。 【点睛】 考查浓硫酸的性质,浓硫酸的强氧化性、脱水性是考查高频点,注意吸水性和脱水性区别,注意浓硫酸不能干燥氨气等碱性气体、不能干燥硫化氢等还原性气体。 2.下列关于物质的检验说法不正确的是( ) SO- A.加入氯化钡溶液有白色沉淀生成,再加稀硝酸沉淀不消失,一定含有2 4 B.观察钾元素焰色反应的操作是:将铂丝用稀盐酸洗涤后灼烧至火焰为无色,然后再用铂丝蘸取固体氯化钾,置于酒精灯的火焰上进行灼烧,透过蓝色钴玻璃进行观察 C.待检液加入NaOH溶液并加热,有能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体生成,则原溶液NH+ 中一定含有 4 D.待检液加入氯化钡溶液有白色沉淀生成,再加入足量盐酸沉淀消失且产生无色无味的 CO- 气体,则待检液中一定含有2 3 【答案】A 【详解】 SO-,还可能含A. 加入氯化钡溶液有白色沉淀生成,再加稀硝酸沉淀不消失,可能含有2 4 SO-,所以A错误; 有SO32-被硝酸氧化成2 4 B. 观察钾元素焰色反应的操作是:将铂丝用稀盐酸洗涤后灼烧至火焰为无色,然后再用铂丝蘸取固体氯化钾,置于酒精灯的火焰上进行灼烧,透过蓝色钴玻璃进行观察,如果火焰呈紫色,说明含有钾元素,故正确; C.加入NaOH溶液并加热,有能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体生成,说明有NH3产生, NH+,故C正确; 则原溶液中一定含有 4 D. 待检液加入氯化钡溶液有白色沉淀生成,再加入足量盐酸沉淀消失且产生无色无味的 CO-,故D正确; CO2气体,则待检液中一定含有2 3

高中化学必修一课堂导入案例

1、在学习一氧化碳的化学性质时,提出如下的问题:在烧开水时,用煤火炉烧,水开时常常会溢出来。水洒在通红的煤上,火不但不熄灭,反而“呼”地一声,会蹿出很高的火苗来。这是为什么? 分析:这个问题是学生在实际生活中遇到过的,因为水是能灭火的,大多数学生对这个问题很疑惑,甚至处于矛盾中。但阅读了教材之后,学生弄明白,原来是水和炽热的碳发生化学反应,生成一氧化碳和氢气,一氧化碳和氢气都具有可燃性,因此就会蹿出很高的火苗来。 启示:在教学过程中,教师要不断地创设问题的情境,使学生处于疑问和矛盾之中,然后再将问题展开,层层深入。充分调动学生的积极性、主动性,启发学生的思维,使学生在思考中提高认识,掌握新知识,解释日常生活中的现象,得到了乐趣,增强学习信心,从而培养了学生的主体精神和独立思考能力。 2、学习了铁与硫酸铜反应的化学性质后,把这方面的知识应用于实际当中。问:“配制波尔多液能不能在铁桶中进行?为什么?”再如:学习了碳酸钠的性质后,问:“做馒头时,面团经过发酵后生成一些酸,此时可加入一些纯碱溶液,用力揉和,然后做成馒头。蒸熟的馒头变得疏松多孔,为什么?” 分析:学生对问题展开了激烈的争论,这时教师引导学生进行推论和探讨,共同用所学知识,解释问题。配制波尔多液不能在铁桶中进行,因为,波尔多液是用硫酸铜和熟石灰按一定比例来配制的,波尔多液中的硫酸铜能跟铁桶上的铁反应,从而腐蚀铁桶,使波尔多液变质。酸跟纯碱(碳酸钠)反应生成碳酸,碳酸不稳定会分解生成有二氧化碳,二氧化碳受热体积膨胀,从而使得馒头变得疏松多孔。 启示:化学现象和化学原理与人类生活密切相关,许多化学知识来源于生活又服务于生活,在化学教学中将有关的教学内容进行适当延伸,就要同生活实际直接挂钩,学生的学习兴趣就能得到有效激发。教师越能阐明知识的具体意义,让学生体验到知识的实用性、价值性,就越能吸引学生的学习兴趣,同时使学生丰富知识,增长经验,使他们产生健康向上的情感体验。这样培养了学生的逻辑思维能力、推理能力。从而强化了学生的学习兴趣。利用化学知识,针对性地向学习解释生活中遇到的疑难问题,可使学生丰富知识,增长经验,提高生活观察能力,从而使学生的学习兴趣持久。 关于课堂导入设计、激发学生兴趣的策略研究探讨 3、日常生活中的氧化还原反应: 空气中氧气的存在使得我们生活在一个氧化性的环境中。钢铁腐蚀,铁锅生锈,铜质水管长铜绿,铝质器皿擦亮后变暗都是被氧化的结果。 切开的苹果放一段时间,切开的表面会变红,是维C被氧化了。 由于情境的背景材料来源于生活,来源于社会实际,学生感到既熟悉,又奥妙无穷,感到化学就在身边,在生活中,在社会实际中。学习化学,有利于解决实际问题,有利于社会的发展,有利于人类的进步,学习的欲望高涨,学习的需要不断内化,学习的动力源源不断地产生。

高中化学硫和硫的化合物知识点大全

高中化学硫和硫的化合物知识点规律大全 1.氧族元素 [氧族元素]包括氧(8O)、硫(16S)、硒(34Se)、碲(52Te)和放射性元素钋(84Po).氧族元素位于元素周期表中第ⅥA族.[氧族元素的原子结构] (1)相似性:①最外层电子数均为6个;②主要化合价:氧为-2价,硫、硒、碲有-2、+4、+6价. (2)递变规律:按氧、硫、硒、碲的顺序,随着核电荷数的增加,电子层数增多,原子半径增大,失电子能力增强,得电子能力减弱,非金属性减弱,金属性增强. [同素异形体]由同种元素形成的几种性质不同的单质,叫做这种元素的同素异形体.例如,O2与O3,金刚石、石墨与C60,白磷与红磷,均分别互为同素异形体;硫元素也有多种同素异形体. 注意“同位素”与“同素异形体”的区别.同位素研究的对象是微观的原子,而同素异形体研究的对象是宏观的单质. [臭氧] (1)物理性质:在常温、常压下,臭氧是一种具有特殊臭味的淡蓝色气体,密度比氧气大,也比氧气易溶于水.液态臭氧呈深蓝色,固态臭氧呈紫黑色. (2)化学性质: ①不稳定性.O3在常温时能缓慢分解,高温时分解加速:2O3 =3O2. ②强氧化性.例如:a.Ag、Hg等不活泼金属能与O3发生反应; b.O3+2KI+H2O=O2+I2+2KOH.(此反应可用于O3的定量分析) (3)用途: ①作漂白剂.O3能使有机物的色素和染料褪色(其褪色原理与HClO类似).如将O3通入石蕊试液中,溶液变为无色.②消毒剂.

(4)制法:3O22O3 (5)臭氧在自然界中的存在及其与人类的关系. ①存在:自然界中含有臭氧,其中90%集中在距离地面15 km~50 km的大气平流层中(即通常所说的臭氧层).②与人类的关系:空气中的微量臭氧能刺激中枢神经,加速血液循环,令人产生爽快和振奋的感觉.大气中的臭氧层能吸收太阳的大部分紫外线,使地球上的生物免遭伤害.但氟氯烃(商品名为氟利昂)等气体能破坏臭氧层.因此,应减少并逐步停止氟氯烃等的生产和使用,以保护臭氧层. [过氧化氢] (1)物理性质:过氧化氢俗称双氧水,是一种无色粘稠液体.市售双氧水中H2O2的质量分数一般约为30%. (2)化学性质: ①H2O2显弱酸性,是二元弱酸.其电离方程式可表示为: H2O++ HO2-HO2++ O22- ②不稳定性.H2O2贮存时就会分解.在其水溶液中加入MnO2等催化剂,分解速度大大加快. 2H2O22H2O+O2↑ 说明该反应原理是实验室制O2的常见方法之一.其发生装置为“固+ 液不加热”型. ③H2O2既具有氧化性又具有还原性.H2O2中的氧元素为-1价,介于0价与-2价之间,当H2O2遇到强氧化剂时表现出还原性,而当遇到强还原剂时则表现出氧化性.例如: 2KMnO4 + 5H2O2 + 3H2SO4 =K2SO4 + 2MnSO4 + 5O2↑+ 8H2O(H2O2表现还原性) H2O2 + 2KI =2KOH + I2(H2O2表现氧化性) (3)重要用途: ①医疗上广泛使用稀双氧水(含H2O2的质量分数为3%或更小)作为消毒杀菌剂. ②工业上用10%的双氧水作漂白剂(漂白毛、丝及羽毛等)、脱氯剂. ③实验室制取氧气. *[硫化氢] (1)物理性质: ①硫化氢是一种无色、有臭鸡蛋气味的气体,密度比空气大. ②硫化氢有剧毒,是一种大气污染物.在制取和使用H2S气体时,必须在密闭系统如通风橱中进行. ③在常温、常压下,1体积水中能溶解2.6体积的硫化氢. (2)化学性质: ①不稳定性:H2S受热(隔绝空气)能分解:H2S H2 + S ②可燃性:H2S气体能在空气中燃烧: 2H2S + 3O2(充足)2H2O + 2SO22H2S + O2(不足)2H2O + 2S (发出淡蓝色火焰) (析出黄色固体) ③强还原性:H2S中的硫为-2价,处在最低价态,当遇到氧化剂时,硫被氧化为0价、+4价或+6价.如: H2S +X2 =2HX + S↓(X=Cl、Br、I) H2S + H2SO4(浓) =S↓+ SO2 + 2H2O ④水溶液显弱酸性.硫化氢的水溶液叫氢硫酸.氢硫酸是一种二元弱酸,具有酸的通性.氢硫酸易挥发,当氢硫酸受热时,硫化氢会从溶液里逸出. (3)实验室制法: 反应原理:FeS + 2H+=Fe2++ H2S↑(因H2S有强还原性,故不能用HNO3或浓H2SO4制取H2S气体)发生装置:固+ 液→气体型装置 干燥剂:用P2O5或CaCl2(不能用浓H2SO4或碱性干燥剂). 2.二氧化硫 [二氧化硫]

浅谈高中化学 课堂导入法

浅谈高中化学课堂导入法 发表时间:2011-05-05T13:17:18.217Z 来源:《素质教育(教师教育)》2011年第2期供稿作者:韩新爱[导读] 素质教育不是教义,而是方法。它提供的不是现成的教条,而是研究课堂改革的出发点和使用方法。 1980年邓小平同志提出的关于培养社会主义"四有"新人的指示引出了关于素质教育的话题,同时也成为八十年代以来我国教育理论与实践的重大课题。最初素质教育的提出是我国教育工作者针对我国基础教育的种种弊端提出的,并没有固定的条件要求。然而它作为一种新兴的教育价值观念,是对 "应试教育"价值观念的一种整合,因此具有历史的合理性并符合社会进步的要求。长期以来人们对于素质教育 一直存在着很大的争论。近年来素质教育已不可避免的成为当前中国教育模式探索的主流。很长一段时间里,我们的教育工作者,特别是一线教师由于认识和意识形态上的偏差,在实践中曾偏离了学生全面发展这一教育教学的基本原理,脱离了我国教育改革的本意。导致课堂改革从说教式到探究制,再到以探究为主体、多种提高学生主体地位教学方法共同发展的不断变化的过程。 近几年许多课改名校从灵活运用素质教育这一基本情况出发,在深刻总结教育工作长期陷入改革无目的教训和思考什么是素质教育理想课堂的基础上,本着解放思想、实事求是的原则对怎样进行课堂改革的问题进行了深入探索。各校虽然先后提出了不同的先进教学理论,但都指出了必须要把教育还给学生这一中心基本点。这也应该是当代中国教育工作者最需要认清的问题。 素质教育不是教义,而是方法。它提供的不是现成的教条,而是研究课堂改革的出发点和使用方法。"素质教育"的本质应为立足于人的生命整体,超越人的自然素质,建构个体主体精神,进而促进个体自我完善和发展的教育。它是教育思想发展的新阶段、新模式和科学的教育观,是以全面贯彻国家教育方针为目的和顺应人的发展规律而因势利导的创新教育模式。教育的改革和发展是现阶段我国人才培养的基本目标,其根本目的就是为了提高民族素质。为了尽快探索出素质教育的有效模式,人们一直在不断努力来对课堂教学进行探索和改革。怎样提高课堂教学效率及如何对过去陈旧的教学方法进行创新与改革,是当前每一个教育工作者需要认真思考的问题。 素质教育理论的发展与创新,既要集中体现现代教育理论的思想以及一线教师的实践成果,又要符合现代教育规律的要求。只有坚持素质教育大背景下的课堂改革才能集中体现新课改的方向、目标和动力。只有坚持素质教育背景的指导地位,才能使课堂改革在教育的大背景下坚定不移地发展下去。把素质教育与课堂改革实践相结合建设素质教育背景下的新课堂,是课堂进行改革的理论灵魂和源泉。课堂的改革与发展需要正确借鉴并广泛吸收一切先进的理论和优秀成果,兼容并包博采众长。这也是建设高效课堂实践的必然要求。"素质教育"和"课堂改革"为我们指明了教学工作的大方向。正是基于对"素质教育"和"课堂改革"这个根本问题辩证关系的认识和逐步深化,我们才能开创一个百花齐放的课改模式新局面。 素质教育真正实施的关键就在于课堂教学模式的改革与创新。要实现这一目标,必须要从小给学生打好基础,培养学生的综合能力,发展学生的智力和全面提高学生的素质。基于以上分析,笔者注意到全国各地的课堂近几年正在发生变化。以黑板、教科书等工具为中心的教学模式将逐渐被时代的发展所淘汰。而随着现代社会与科学技术的发展,提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。在不断的改革过程中,以提高课堂教学效益为目的、以调整教学关系改变教学结构和教学方式为手段,构建 "自主、互助、学习型" 的课堂教学模式得到了广大教育工作者的普遍认同。在新型的课堂教学模式里,小组合作学习被作为一种有效的教学策略而成为当今教育所积极倡导的有效学习方式之一,正逐渐被广大的一线教师所认同。 小组合作学习与传统的教学方式的不同区别显而易见,它注重强调学生的主体性和自主性,更符合不同层次的学生对自身发展的要求。但是要想真正转变教学方式,必须研究新的课型。因为在实际课堂上有一部分学生总是难以驾驭的,难道以前的那些教法学生就不说闲话了吗?要破解以上问题,必然涉及到两个因素:课堂教学效率和有效课堂教学。课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.而有效课堂教学应该是以坚持和完善以学生为主体、整合多种学习辅助方法的共同发展的方法。综上所述,在课堂改革过程中教师的作用应该是积极的。教师要转变观念,树立现代的课堂教学效率观。就要坚持以学生为主体的开放式课堂为主,促进学生向纵深领域积极思考。要积极转变传统的教学模式为师生互动,并且通过不断更新课堂教学内容,来激发学生学习的兴趣和热情。只有教师教育方法得当加上充分挖掘学生的潜能,才能让学生获得各种认知本领。 通过以上分析,笔者认为素质教育的基本理论也应该积极落实"三个有利于":有利于教师素质的提高、有利于学生主动性的发挥、有利于高效课堂的研发。但必须注意的是,素质教育也具有两重性:一方面,它反映了课堂教学是教学活动的中心,强化课堂教学,提高教育质量就是要遵循常规教学,按照教学常规的要求开展教学活动。另一方面它预示学生和教师一起合作式地展开学习的课堂一定会出现。因此,对于素质教育我们绝不能片面理解,而必须从教学实际出发科学地理解和探索。课堂改革只能是以素质教育为指导并为素质教育的完善来建设服务。并在正确借鉴并广泛吸收已经探索的一些优秀成果的基础上,走出一条具有符合中国教育特色和风格的课改新路。作者单位:山东省淄博市临淄区高阳中学

高中化学 元素及其化合物高考汇总

1.【2017北京卷】根据SO2通入不同溶液中实验现象,所得结论不正确的是 【答案】C 【名师点睛】掌握SO2的性质特点是解答的关键,选项C是易错点,要明确并不是遇到褪色就是漂白,要搞清楚反应的原理以及常见的漂白剂。SO2通入下列溶液中的现象与其体现的性质归纳如下: 2.【2017江苏卷】下列有关物质性质与用途具有对应关系的是 A.Na2O2吸收CO2产生O2,可用作呼吸面具供氧剂 B.ClO2具有还原性,可用于自来水的杀菌消毒 C.SiO2硬度大,可用于制造光导纤维 D.NH3易溶于水,可用作制冷剂 【答案】A 【解析】A.过氧化钠可以和二氧化碳反应生成氧气,A正确;B.因二氧化氯具有氧化性才用于自来水的杀菌消毒,B错误;C.二氧化硅透光性好,用于制造光导纤维,C错误;

D .液氨气化时吸收大量热,所以氨可用作制冷剂,D 错误。 【名师点睛】本题考查常见无机物的性质和用途。解题的关键是要熟悉常见化学物质的重要 性质,性质决定用途,性质和用途之间的对应关系要理清。在学习元素化合物内容时,以“物质的结构决定物质的性质、物质的性质决定物质的用途”为主线构建知识网络,关注元素化合物性质在生产和生活中的应用。 3.【2017江苏卷】在给定条件下,下列选项所示的物质间转化均能实现的是 A .Fe FeCl 2Fe(OH)2 B .S SO 3H 2SO 4 C .CaCO 3CaO CaSiO 3 D .NH 3NO HNO 3 【答案】C 【名师点睛】本题考查是元素化合物之间的转化关系及反应条件。解题的关键是要熟悉常见 物质的化学性质和转化条件,特别是要关注具有实际应用背景或前景的物质转化知识的学习与应用。 4.【徐州市2017届考前模拟冲刺打靶卷】下列有关物质的性质与用途具有对应关系的是 A .活性炭具有还原性,可用作冰箱除味剂 B .二氧化硫具有氧化性,可用作造纸漂白剂 C .Al 2O 3具有很高的熔点,可用于制造熔融烧碱的坩埚 D .FeCl 3溶液能与Cu 反应,可用于蚀刻印刷电路板 【答案】D 【解析】活性炭具有吸附性,可用作冰箱除味剂,故A 错误;二氧化硫具有漂白性,可用 作造纸漂白剂,故B 错误;Al 2O 3能与烧碱反应,故C 错误;FeCl 3溶液能与Cu 反应生成氯化亚铁和氯化铜,可用于蚀刻印刷电路板,故D 正确。 5.【东台市2017届5月模拟】根据下列实验操作和现象所得到的结论正确的是 2Cl ???→点燃 NaOH(aq) ?????→2O ???→点燃 H O 2???→???→高温2SiO ???→高温 2O ?????→催化剂,△ 2H O ??? →

高中化学元素周期表和元素题型归纳

元素周期律和元素周期表习题 知识网络 中子N 原子核 质子Z 原子结构 : 电子数(Z 个)核外电子 排布规律 → 电子层数 周期序数及原子半径 表示方法 → 原子(离子)的电子式、原子结构示意图 随着原子序数(核电荷数)的递增:元素的性质呈现周期性变化 ①、原子最外层电子的周期性变化(元素周期律的本质) 元素周期律 ②、原子半径的周期性变化 ③、元素主要化合价的周期性变化 ④、元素的金属性与非金属性的周期性变化 ①、按原子序数递增的顺序从左到右排列; 元素周期律和 排列原则 ②、将电子层数相同的元素排成一个横行; 元素周期表 ③、把最外层电子数相同的元素(个别除外)排成一个纵行。 ①、短周期(一、二、三周期) 周期(7个横行) ②、长周期(四、五、六周期) 周期表结构 ①、主族(ⅠA ~ⅦA 共7个) 族(18个纵行) ②、副族(ⅠB ~ⅦB 共7个) ③、Ⅷ族(8、9、10纵行) ④、零族(稀有气体) 同周期同主族元素性质的递变规律 ①、核外电子排布 ②、原子半径 性质递变 ③、主要化合价 ④、金属性与非金属性 ⑤、气态氢化物的稳定性 ⑥、最高价氧化物的水化物酸碱性 电子层数 相同条件下,电子层越多,半径越大。 判断的依据 核电荷数 相同条件下,核电荷数越多,半径越小。 最外层电子数 相同条件下,最外层电子数越多,半径越大。 微粒半径的比较 1、同周期元素的原子半径随核电荷数的增大而减小(稀有气体除外) 如:Na>Mg>Al>Si>P>S>Cl. 2、同主族元素的原子半径随核电荷数的增大而增大。如:Li Na +>Mg 2+>Al 3+ 5、同一元素不同价态的微粒半径,价态越高离子半径越小。如Fe>Fe 2+>Fe 3+ ①与水反应置换氢的难易 ②最高价氧化物的水化物碱性强弱 金属性强弱 ③单质的还原性 ④互相置换反应 (1)原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 (2)周期序数=核外电子层数 (3)主族序数=最外层电子数=元素的最高正价数(F 无正价,O 一般也无正价) (4)非金属元素:|最高正价数|+|负价数|=8 巩固练习 元素的金属性 或非金属性强 弱的判断依据 决定原子呈电中性 编排依据 X) (A Z 七 主七副 零 和八 三长三短一不全

高中化学硫及其化合物知识大全

高中化学硫及其化合物知识大全 1、硫元素的存在:硫元素最外层电子数为6个,化学性质较活泼,容易得到2个电子呈-2价或者与其 他非金属元素结合成呈+4价、+6价化合物。硫元素在自然界中既有游离态, 又有化合态。(如火山口中的硫就以游离态存在) 2、硫单质:①物质性质:俗称硫磺,淡黄色固体,不溶于水,微溶于 酒精,易溶于二硫化碳,熔点低。 ②化学性质:S+O2 ===(点燃) SO 2 (空气中点燃淡蓝色火焰,纯氧中为蓝紫色) Fe+SFeS 2Cu+SCu 2S 2Na+S=Na 2 S Hg+S==HgS(汞滴处理) 3S+6NaOH(浓)2Na 2S+Na 2 SO 3 +3H 2 O(洗硫) 3、二氧化硫(SO 2 ) (1)物理性质:有刺激性气味有毒气体, 可溶于水(1:40),易液化。 (2)化学性质: ①SO 2能与水反应:SO 2 +H 2 O H 2 SO 3 亚硫酸为中强酸,此反应为可逆 反应。 可逆反应定义:在相同条件下,正逆方向同时进行的反应。(关键词:相同条件下) ②SO 2 为酸性氧化物,可与碱反应生成盐和水。 a、与NaOH溶液反应:SO 2(少量)+2NaOH=Na 2 SO 3 +H 2 O SO 2(过量)+NaOH=NaHSO 3 对比CO 2与碱反应:CO 2 (少量)+Ca(OH) 2 =CaCO 3 ↓(白色)+H 2 O 2CO 2(过量)+Ca(OH) 2 =Ca(HCO 3 ) 2 (可溶) 将SO 2逐渐通入Ca(OH) 2 溶液中先有白色沉淀生成,后沉淀消失,与CO 2 逐渐 通入Ca(OH) 2溶液实验现象相同,故不能用石灰水来鉴别SO 2 和CO 2 。能使 石灰水变浑浊的无色无味的气体一定是二氧化碳,这说法是对的,因为SO 2是有刺激性气味的气体。 b、SO 2将通入酚酞变红的溶液,溶液颜色褪去,体现了SO 2 和水反应生 成亚硫酸,是酸性氧化物的性质,而不是漂白性,SO2不能漂白指示剂。 ③SO 2具有强还原性,能与强氧化剂(如酸性KMnO 4 溶液、Cl 2 、O 2 (催化 剂:粉尘、V 2O 5 )等)反应。SO 2 能使酸性KMnO 4 溶液、新制氯水褪色,显 示了SO 2的强还原性(不是SO 2 的漂白性)。 (将SO 2气体和Cl 2 气体混合后作用于有色溶液,漂白效果将大大减 弱。) ④SO 2的弱氧化性:如2H 2 S+SO 2 =3S↓+2H 2 O(有黄色沉淀生成)

中学化学课堂导入方法

广东教师资格化学学科中学化学课堂导入方法俗话说“良好的开始时成功的一半。”据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。如果我们把学习看做是一种过程,或更准确地讲把它看做是一系列过程,一个简单的学习行为就包括起始和结束。在学习活动中,有许多不同的过程在共同起作用。我们把这些过程称为教学活动的几个阶段,每一个阶段完成不同的加工作用。 根据美国心理学家R.M.加涅的理念一节课教学过程的教学事件如下: 1.引起注意,确保刺激被接受 2.告知学习者目标,激发动机 3.提示学习者从LTM中提取先前学习的内容 4.以清晰和富有特色的方式呈现材料,确保选择性知觉 5.以适当的语义编码知道学习 6.引出反应。包括反应生成 7.提供学习结果的反馈 8.评估作业,包括提供学习结果反馈机会 9.安排多种练习以帮助将来的提取和迁移 以上教学事件中的“引起注意”所做的准备。即我们通常所说的课堂导入。导入技能的运用,恰如一部戏剧的“序幕”,是一节课的良好开端。中公讲师刘子沛介绍说,在教学过程中运用导入技能的基本任务是引起学生的学习兴趣,形成学习动机,以及为学生产生学习过程的动力创造条件。课堂导入是一节课中非常重要的一个环节。 基于建构主义理论和中学化学课程改革的理念,课堂导入的情境可以从“一社会问题为中心”、“以学生发展为中心”、“以学科教学发展为中心”三个方面确定不同的导入类型。中公讲师刘子沛说可以把化学教学中常用的导入方法分为社会导入、实验导入、问题导入、化学史导入、直接导入、旧知导入等六种基本类型。下面中公讲师刘子沛为大家详细介绍下。 1.社会导入 社会导入,是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点,或是从学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆、联想,引起学生对所学课题的关注。激发起学生的求知欲,自然进入学习情境的一种导入方法。如在讲“金属的化学性质”时,教师可以这样导入:我国古代的五金是指“金、银、铜、铁、锡”,然后出示实物及图片:铜钱、金首饰、银器、铁制品、焊锡……在学生产生对于社会问题关注的同时,教师引入新课:“这一切,都是化学物质对社会和人类的作用!这节课,我们来研究金属的性质及其对我们生活和产生的作用。” 2.实验导入 实验导入,就是在讲授新课题之前,先引导学生观察实物样品、模拟实物、演示实验等,引起学生的兴趣,再从学生的观察中,提出问题,创设探究问题的情境。 3.旧知导入 旧知导入,就是引导学生温故而知新,以复习、提问、做习题等教学活动开始,提供新、旧知识关系的“支点”,激发学生探索新知的学习动机,引导学生进入新的学习情境的导入方法。如“化学平衡移动”一节的新课导入,就可先复习已学过的化学反应速率的知识以及影响化学反应速率的外界条件。然后以已经达到化学平衡的二氧化硫与氧气反应为例,当外界条件变化,化学反应速率发生变化,正反应速率可能不再等于逆反应速率,从而引出化学平衡状态的移动问题。 4.问题导入

高中化学元素及化合物所有化学方程式

高中化学元素及化合物所有化学方程式 非金属单质(F2 ,Cl2 , O2 , S, N2 , P , C , Si) 1, 氧化性: F 2 + H 2 === 2HF F 2 +Xe(过量)===XeF 2 2F 2(过量)+Xe===XeF 4 nF 2 +2M===2MFn (表示大部分金属) 2F 2 +2H 2 O===4HF+O 2 2F 2 +2NaOH===2NaF+OF 2 +H 2 O F 2 +2NaCl===2NaF+Cl 2 F 2 +2NaBr===2NaF+Br 2 F 2+2NaI ===2NaF+I 2 F 2 +Cl 2 (等体积)===2ClF 3F 2 (过量)+Cl 2 ===2ClF 3 7F 2(过量)+I 2 ===2IF 7 Cl 2 +H 2 ===2HCl 3Cl 2 +2P===2PCl 3 Cl 2 +PCl 3 ===PCl 5 Cl 2 +2Na===2NaCl 3Cl 2 +2Fe===2FeCl 3 Cl 2 +2FeCl 2 ===2FeCl 3 Cl 2+Cu===CuCl 2 2Cl 2+2NaBr===2NaCl+Br 2 Cl 2 +2NaI ===2NaCl+I 2 5Cl 2+I 2 +6H 2 O===2HIO 3 +10HCl Cl 2 +Na 2 S===2NaCl+S Cl 2 +H 2 S===2HCl+S Cl 2+SO 2 +2H 2 O===H 2 SO 4 +2HCl Cl 2 +H 2 O 2 ===2HCl+O 2 2O 2 +3Fe===Fe 3 O 4 O 2+K===KO 2 S+H 2===H 2 S 2S+C===CS 2 S+Fe===FeS S+2Cu===Cu 2 S 3S+2Al===Al 2S 3 S+Zn===ZnS N 2+3H 2 ===2NH 3 N 2+3Mg===Mg 3 N 2 N 2+3Ca===Ca 3 N 2 N 2+3Ba===Ba 3 N 2 N 2+6Na===2Na 3 N N 2+6K===2K 3 N

高中化学必修一--硫及其化合物检测

高中化学必修一硫及其化合物单元检测 (时间:60分钟满分:100分) 一、单选题(本题包括12小题,每小题4分,共48分) 1.SO2是常见的大气污染物之一,我国规定空气中SO2含量不得超过0.02 mg·L-1.下列措施中能够减少SO2排放量的是( ) ①用天然气代替煤炭做民用燃料②提高热能利用率③硫酸厂采用更好的催化剂使SO2氧化成SO3④使用CS2萃取煤炭中的硫⑤燃煤中加入石灰后再使用A.①②⑤B.①③⑤C.①③④ D.①④⑤ 2.将SO2通入下列溶液中,一定有沉淀生成的是( ) A.溴水B.H2S溶液C.CaCl2溶液D.澄清的石灰水 3.某地酸雨水样pH随时间变化的关系如右图,pH变化的主要原因是( ) A.亚硫酸的电离程度增大B.亚硫酸被缓慢氧化 C.酸雨中的水分被蒸发D.测定的pH有误差 4.为了除去CO2气体中的SO2气体,下列仪器和药品组合中合理的是( )仪器:①洗气瓶②干燥管药品:③固态生石灰④苏打溶液⑤小苏打溶液 A.①⑤ B.②⑤C.①③ D.①④ 5.(2010·北京高考)用右图所示实验装置(夹持仪器已略去)探究铜丝与过量浓硫酸的反应.下列实验不.合理的是( ) A.上下移动①中铜丝可控制SO2的量 B.②中选用品红溶液验证SO2的生成 C.③中选用NaOH溶液吸收多余的SO2 D.为确认CuSO4生成,向①中加水,观察颜色 6.下列说法正确的是( ) A.SO2具有漂白性,所以它能使品红溶液、溴水、酸性高锰酸钾溶液、石蕊试液退色B.能使品红溶液退色的不一定是SO2 C.SO2、漂白粉、活性炭、Na2O2都能使红墨水退色,其原理相同 D.SO2和Cl2等物质的量混合后通入装有湿润的有色布条的集气瓶中,漂白效果更好7.如图,若关闭活塞,则品红溶液无变化,石蕊试液变红,澄清石灰水变浑浊;若打开活塞,则品红溶液退色,石蕊试液变红,石灰水变浑浊.判断气体和广口瓶中的物质是( )

高中化学元素化合物知识的教学设计

高中化学元素化合物知识的教学设计 元素化合物知识是中学化学学习的主要内容之一,它以很大的比重,构成了现代中学化学教材的主体内容。由于元素化合物知识以大量叙述性材料为特征,它的学习是一种掌握事实的学习,易于产生兴趣,却难于保持注意;易于理解,却难于运用。致此,本人对元素化合物知识的教学归纳了如下三个设计要求: 一、元素化合物课要充分利用基础理论的指导作用。揭示知识内在联系 以叙述性材料为主的学习内容,有知识分散。记忆量大等特点。及时将知识横向比较、纵向联系,将元素化合物知识联线结网。对于知识的系统化、结构化,对于防“散”治“乱”,是很有效的。但是,结构化的知识是要有理论作基础的。因此,在进行元素化合物知识的教学设计时,要有意识地用学生能接受的化学理论作为灵魂,将具体的化学事实统帅起来。 高中化学的教材顺序,以元素周期表为界,“表前元素”的学习采用归纳法,从个别到一般,将元素性质的理解向原子结构、向元素递变规律的方向归纳:而“表后元素”的学习,则采用演绎法,从一般到个别,用元素周期表的理论知识指导各分族具体的元素性质学习,这是高中化学无机部分教学的基本思路。在有机化学部分,“结构决定性质性质反映结构”的观点应贯串始终。一些比较成功的元素化合物课的教学设计,无不体现理论的指导作用。例如“硝酸”,整节课可以以氧化还原为主线,从硝酸中氮的化合价人手,以稀浓硝酸氧化性强弱比较连接各教学环节,最后归结出几个氧化还原的规律,在这条主线贯串和组织下,一个个精彩的实验很自然地将硝酸的化学性质铺展开。高二化学中的“乙醛”,可以自始至终紧扣住“结构决定性质”,从醛基的结构入手去分析乙醛的加成反应和氧化反应,以后又多处回应。不难看出,这些课的教学设计之所以显得结构清晰紧凑,化学理论在这起了关键的作用。虽然着“墨”不多,但灵魂却无处不在。元素化合物知识的教学要设计得“形散意不散”,理论的灵魂作用至关重要。在元素化合物知识的教学设计中要抓住性质这个重点,而化合物的存在状态、制法和用途都与性质是直接相关的,或者说由性质所决定的。 以性质为核心再跟用途、存在、制法密切联系,则知识就不会显得太零碎,也不会感到枯燥。事物之间会存在一些内在的联系,元素化合物的教学设计中就必须揭示出这

高中化学高效课堂--中期报告

附件 4: BXJKGH 中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新教学改革与课改下学科教育教学改革与课程开发研究” 中期报告 课题名称高中化学课堂高效教学模式的研究 课题编号LN0138Z 所属学科化学 课题主持人王萍 所在单位本溪市第一中学 上报时间2013年7月 本溪市第一中学制 2013年 8月

一、研究进展情况:包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、调研 地点与时间等,不超过2000 字,可加页。 2013 年 7 月王萍参加课题开题仪式会议,领取开题协议书,参加仪式的有国家教 育科学研究所的李世平所长,总课题组理事李桂娟校长,总课题组理事张绍宾校长以及 参与各个子课题的负责人。张绍宾校长宣读了课题报告 , 就本课题及学校化学教学发展的 关系做了深刻的阐述 , 要求本校教研组要努力学习 , 加强科研 , 全面提高教育教学水平 . 2013 年 8 月 28 日召开化学组教师会议组建《高中化学课堂教学有效性的研究》 的课题组,会议地点一中主校五楼会议室。 2013 年 8 月 30 日填写开题协议书,并听取学院教研室专家张文敏教师的建议修改 完善。 2013 年 10 月 8 日下午市教研室鞠文革主任,张文敏老师荐临我组指导开题报告. 开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义 . 鞠文革主任 , 张文敏老师就我校发展给予了高度评价 , 就课题的立项、研究、结题等都作了具体而详尽的指导 . 学校信息中心对本次活动在设备、人力上给予了大力支持. 一、课题研究主要进展 (一)健全组织机构,保障课题实施 我校成立了课题研究领导小组、课题研究指导小组和子课题研究小组。由国家教育 科学研究所的李世平所长,总课题组理事李桂娟校长,总课题组理事张绍宾校长推动课 题研究的日常工作;实验学校子课题负责人负责课题的组织与实施课题研究工作。 (二)加强理论学习,明确研究方向 课题组采用个人学习与集中学习相结合的形式,组织教师认真学习、研究“化学高效 课堂教学策略的实践研究研究”课题研究实验方案,明确课题研究的理论依据、主要目 标、主要内容、遵循原则、主要方法、规章制度、操作方法、责任与义务等,加深对本 课题研究方向的认识。同时,课题组组织学习《有效教学》,余文森主编的《有效教学 十讲》等理论专著。 为课题组成员征订了《中学化学教学参考》、《中学化学》、《新课程》、《福建教 育》、等教育期刊,购买了《有效教学》、《提高课堂教学效率的策略与方法》等理论书

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