细胞的分化

细胞的分化

一、设计理念

建构主义学习理论认为，教学不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生主动构建的过程；教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些教学问题进行探索，在探索中相互交流与质疑，从而了解彼此的想法。根据这一理念，本节课主要以螺旋式上升的问题为纽带，层层深入展开讨论，引出并重视学生的想法，通过教与学的活动，引导学生及时形成正确的生物学概念，在浓郁的课堂氛围中掌握新知识，领悟新方法。

其中融入STS的教育思想，引导学生在实践背景下学习生物学，并在尝试解决实际问题的过程中进一步深入了解生物学核心概念。

二、学习任务分析

本教材是处于浙江科学技术出版社高中生物必修1中第四章第二节的内容。首先，从教材的内容上看，它主要是介绍了细胞的分化、癌变，细胞的全能性以及干细胞的特点、类型三块内容，在前一节介绍了单细胞和多细胞区别的基础上进一笔解释和阐述了多细胞生物具有各种细胞的原因。既是对学生前知识的深化，同时也为学生今后将要学到的细胞的衰老和死亡等内容奠定了比较重要的基础。

其次，从教材内容的组织上看，它是按照细胞从生长到分化的基本顺序来编排知识框架的，从浅入深，层层递进展开讨论，体现了教材内在逻辑性和学生认知规律的统一。

基于以上分析，本节内容在整个教材中是处于比较重要的地位和意义的。

三、学习者分析

从知识起点上分析，学生在前一节中已经掌握单细胞和多细胞生物的区别，而且在前一章中也学习到了细胞分裂的相关内容，这些都为本节课的学习提供了良好的知识储备。但是由于之前没有把这些知识加以联系和归纳，故教师需要借助于对学生前知识的激发和神话来完成本节内容的迁移和系统化。

从认知技能上分析，高二学生已经具备了较强的理性分析能力，其思维的目的性、连续性和逻辑性都已经初步建立，加上这些内容与人类本身息息相关，对学生来说是比较感兴趣的，所以教师需要创设各种情境和活动来抓住学生的活跃思维，引导学生在浓郁的课堂气氛中构建知识体系。

四、教学目标

（一）知识目标

1、能说出细胞分化的概念和意义。

2、简述癌细胞的产生和特点，能举出举例说出一些致癌因素。

3、能熟练说出细胞全能性的概念，举例说出可证明细胞具有全能性的实验。

4、简述干细胞的概念、特点和分类。

（二）能力目标

1、学会收集和处理生物学信息的途径和方法。

2、通过互相之间的讨论和交流，体会集体学习的意义和乐趣。

3、增强假设、归纳总结、对比分析的科学方法。

（三）情感目标

1、通过收集癌症方面的知识，关注癌症对人类健康的影响，增强保健意识。

2、通过科学家对细胞全能性的验证试验，体会和认同科学研究是需要实事求是的科学精神和严谨的科学态度。

五、教学重、难点

重点：1、细胞分化的概念和特点。

2、细胞全能性的特点和实验证明

难点：细胞全能性的特点和实验证明

六、教学方法

主要采用探究研讨法，辅以交流合作和媒体展示的教学方法共同完成既定教学目标。

七、教学课时

1课时

八、教学过程

（一）组织活动，激趣导入

【设问】前一节课学习了多细胞和单细胞生物，哪位同学可以向大家介绍一下这两者之间的区别？其他同学注意听，随时给给予补充。

【个别回答】……（单细胞生物由一个细胞组成，多细胞生物有各种各样的细胞）

【相互评价】其他学生根据发言的学生适时进行补充和修饰。

【总结】很好！既然大家都已经清楚了单细胞和多细胞生物的特点，应该很清楚人是属于什么生物？

【齐答】多细胞生物。

【活动一】怎样感觉到这些各种各样的细胞呢？我们来做个活动。用你们的双手捏自己的脸颊，有没有觉得较柔软？再往里摁一些，会碰到硬硬的骨头。继续用力捏，是不是会有疼痛感？

【讨论语交流】学生通过活动建立感性上的认识，通过适当的交流自己提出问题：为什么会有这种现象，是因为细胞种类的不同吗？

【互动】初中我们已经学过人体的四大组织，其实刚才大家所摸到的较软的部分是（学生回答：结缔组织或肌肉组织），其中含有大量的（学生回答：脂肪或肌肉细胞），硬硬的骨头由很多（骨骼细胞）组成，有疼痛感是因为脸颊中具有很多的（神经细胞）……

【设问】那么这些不同种类的细胞是从哪里来的呢？

【学生回答】细胞分化

（二）讨论学习，探求新知

1、细胞的分化和癌变

【点拨】请同学们阅读113页细胞分化这部分内容，3分钟后请几位同学上台来介绍一下有关细胞分化的知识，看谁分析得更有条理、更全面一些。

【学生阅读】（学生自主阅读这部分内容，不仅加强了他们自主学习的意识，也通过上台讲解这一“压力”锻炼她们语言表达能力和获取知识的能力。）

【活动二】细胞分化的概念，特点等等。（学生上台讲解，其他同学等待补充）

【补充评价】……（其他同学根据自己阅读道德以及平时课外学到的读这部分内容进行补充，发散学生思维的同时加强了他们的评判意识。）

【讲解】刚才同学讲到了很多方面的知识，非常好！这说明我们科学的学习是没有边界的，只要我们善于发现和学习，能够学到的还有很多很多。下面我对同学们刚才所说的总结一下。【媒体展示】引出细胞分化的概念，以一个FLASH来加深学生对这个概念的理解。

【设问】刚刚我们看到的是细胞有秩序地分化的，最终形成了具有特定功能的细胞。但是，如果某些细胞发生了不正常的改变，又会如何呢？

【个别回答】分化成了不正常的组织，不受限制地进行增殖，可能导致癌症……

【媒体展示】展示细胞发生癌变的过程

【讲解】像这种细胞在某些致癌因子的影响下，不受控制的进行无限增殖的过程，就称为细胞癌变。

【引导】那么如果细胞发生了癌变，对我们人体有哪些影响呢？

【讨论】……产生很多病变细胞，癌症等等。

【情感渗透】它不仅能无限分化，还能进行转移，从一个组织转移到另一个组织，就是我们生活中所说到的癌细胞扩散。之所以会发生癌变，使由很多致癌因子造成的，如各种射线，各种有机化合物等等，所以大家一定要增强保健意识，养成健康良好的生活习惯。

【过渡】现在我们知道了，我们人体有各种各样的细胞，是因为细胞分化得来的。每一种细胞它都会分化出具有特定功能的细胞。比如前面讲到的受精卵有什么特点？

【齐答】能分化成各种细胞。

2、细胞的全能性

【媒体展示】引出细胞全能性的概念：受精卵具有分化成各种细胞的潜能，这种潜能就是细胞的全能性。

【设问】是不是所有的细胞都有全能性呢？如何来证明？

【讨论】………（植物细胞具有全能性，动物体细胞不具有全能性等）

【图片展示】

【互动】（教师和学生围绕上图步骤进行讨论和研究，教师要注意引出并及时纠正或改进学生的错误观点）

【设问】分离的单个胡萝卜细胞属于（学生回答：高度分化的细胞），在一定的条件下仍然能够分裂并分化，最终形成完整植株。这说明植物细胞具有什么特点？

【个别回答】植物细胞全能性

【引导】那么是不是动物细胞也都具有全能性呢？证明一下你的观点。

【齐答】不是。……

【讲解】受精卵第一次分裂产生的细胞具有全能性，但继续分裂产生的细胞就逐渐失去了这种能力，不能发育成完整的个体。它之所以不能表现全能性是因为受到了细胞质的限制，那么细胞核有没有全能性呢？

【思考讨论】有。因为它没有了细胞质的限制……

【媒体展示】

【互动】（教师和学生围绕上图步骤进行讨论和研究，展开讨论，最终得出结论）

【设问】这个实验说明动物细胞具有什么特点？能举出相关的应用吗？

【个别回答】动物细胞核具有全能性。……比如多利羊的克隆成功就证明了动物细胞核的全能性。

（三）联系实际，知识内化

【引导】大家有有听说多骨髓干细胞吧，这个名词现在社会生活中经常提到。也提倡我们捐献骨髓干细胞。那么，什么是干细胞呢？

【讨论】……概念：一种可以分化成各种细胞的为分化细胞，以及特点：不同干细胞的分化能力不同等等。

【总结】根据学生发言总结干细胞的概念、特点和类型（胚胎干细胞和成体干细胞）【STS渗透】干细胞的研究为临床医学开辟了新的途径。如骨髓移植是细胞移植，已经应用多年，但是供体十分有限。如果让胚胎干细胞在体外分化成所需要的细胞，就可以给患者移植。当然这些还涉及到材料学和组织工程学的支持，希望在座的各位能够认真研究，将来为我们国家的这块领域做出自己的一份贡献。

【课堂小结】师生根据板书对本节课的知识要点及所涉及的技能和实验思想进行小结。（四）技能训练，夯实基础

【知识题】

这个题型主要包括一些选择和填空题，用于检测学生是否达成了本节课的知识目标。【技能题】

我给出一个情境比如：如何用生活常识或实验证明动物体细胞是不具有全能性的？学生大胆做出假设，设计实验或查阅资料，解决这个问题。适合于检测学生在过程技能上是否有所增强。

【情感题】

开放性题目：请学生课外查阅有关癌症对人体健康影响的资料以及收集关于干细胞的研究进展方面的知识，考察学生是否有情感上的获得。

九、板书设计