爱迪生救妈妈课后练习
《爱迪生救妈妈》课后检测
姓名：
一、看拼音写词语。
yóu dēn g jiǎn chá tuán tuán zhuàn chì zéfā yán kuā jiǎn g
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）二、连一连
伟大的油灯
满意的发明
聪明的笑容
点燃的孩子
明晃晃的油灯
三、按课文内容填空。
1、爱迪生是个伟大的( ）家，他从小就爱( ），常常想出一些好( ）。有一次，他还救了妈妈的命。
2、爱迪生让小伙伴站在( ）旁边，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起来了。这样，医生就能给他妈妈做手术了。
3、爸爸( ），医生也露出了满意的笑容。手术做得很( ），妈妈得救了，医生( ）他，小家伙真是个( ）的孩子。
四、我会选。
夸奖夸耀
1、爱迪生受到医生的（）。
2、骄傲的公鸡到处（）自己的美丽。
满意满足
3、他是个很容易（）的人。
4、妈妈脸上露出了（）的笑容。
急及
5、赶这趟车已经来不（）了，妈妈很着（）。
作做
6、我把今天的（）业（）完了。
五、我会比一比再组词。
困（）脸（）炎（）斤（）
团（）检（）谈（）斥（）
六、阅读。
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容。
1.这段话共有句话。
2.按要求做题。
（1）爱迪生捧着一面明晃晃的镜子。（改成被字句）
(2)发明家爱迪生是伟大的一位（连成一句通顺的话）
3.我也来做一做，证明爱迪生这个方法的科学性吧。说说你是怎么做的呢?
一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说:“你量量灯泡的容量。”他又低头工作了。
过了好半天，他问:“容量多少? ”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。他说:“时间，时间，怎么费那么多的时间呢?”爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。”
助手立刻读出了数字。
爱迪生说:“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，那岂不是白白地浪费时间吗?”
助手的脸红了。
爱迪生喃喃地说:“人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊!”
4.爱迪生测量灯泡容量的方法既又。
5.通过阅读短文，你觉得爱迪生是个
样的人。
6.假如你当时也在场，你会怎样夸爱迪生呢?
恐龙的灭绝课后练习
姓名：
一、看拼音写词语
历史地球时间生活道理人类
美丽的（）美好的（）聪明的（）
宝贵的（）悠久的（）深刻的（）
三、按课文内容填空
1、我们人类只有（）年的历史，恐龙却在地球上生活了大约（）年。
2、恐龙为什么会消失呢？一种说法是，有一段时间，地球突然变得（），它们（），就慢慢地（）了。
3、另一种说法是，宇宙行星（）了地球，尘埃遮住了太阳，因为没有阳光的照射，植物大量枯萎、死亡，植食的恐龙和其他动物就饿死了。食肉的恐龙因为找不到足够的动物，也渐渐地（）了。
4、还有其他的种种说法，比如：其他哺乳动物偷吃了（）；突然流行的（）；全球气温（），使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙。
5、你还知道恐龙灭绝的说法吗？请写下一种来。
四、在括号里填上合适的词语。
一种（）一只（）一片（）
一段（）一个（）一张（）
五、扩展句子，用上括号里的词语。
1.我去上学。（快乐的背着书包）
2.我摘了一筐苹果。（满满的有红又大）
3.大熊猫爱吃竹叶。（可爱的鲜嫩的）
五、我会写反义词。
长－（）模糊－（）温暖－( )
增加－（）黑暗－（）下降－（）
六、一个字组多个词。
恐（惶恐）（惊恐）（恐龙）(恐怕)
类（）（）（）（）
偷（）（）（）（）
七、阅读。
一种说法是，有一（段断）时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，他们不能像蛇和乌龟那样，借冬（眠眼）来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，他们耐不住（炎严）寒就慢慢地消失了。
1. 选择括号中正确的汉字打“√”。
2.在文中找出下面词语的近义词。
忽然－（）逃避－（）渐渐－（）忍不住－（）
3.这段话告诉我们恐龙灭绝的一种可能性原因是；
4.文中提到和可以冬眠，你知道还有什么动物冬眠？
写出来:
《爱迪生救妈妈》课后检测
姓名：
一、看拼音写词语。
yóu dēn g jiǎn chá tuán tuán zhuàn chì zéfā yán kuā jiǎn g
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( )
《爱迪生救妈妈》课后检测
姓名：
一、看拼音写词语。
yóu dēn g jiǎn chátuán tuán zhuàn chì zéfā yán kuā jiǎn g
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( )
《爱迪生救妈妈》课后检测
姓名：
一、看拼音写词语。
yóu dēn g jiǎn chá tuán tuán zhuàn chì zéfā yán kuā jiǎn g
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( )
《爱迪生救妈妈》课后检测
姓名：
一、看拼音写词语。
yóu dēn g jiǎn chá tuán tuán zhuàn chì zéfā yán kuā jiǎn g
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《爱迪生救妈妈》课后检测
一、看拼音写词语。
yóu dēn g jiǎn chá tuán tuán zhuàn chì zéfā yán kuā jiǎn g
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《爱迪生救妈妈》课后检测
一、看拼音写词语。
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《爱迪生救妈妈》课后检测
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一、看拼音写词语。
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《想别人没想到的》教学反思(精选3篇)
《想别人没想到的》教学反思（精选3篇） 《想别人没想到的》教学反思（精选3篇） 身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《想别人没想到的》教学反思（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。《想别人没想到的》教学反思 1 《想别人没想到的》这是一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。这篇课文内容浅显易懂，学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞？学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活跃，想出了很多好办法。如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上很多很多脚印等等。通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。《想别人没想到的》教学反思2 《想别人没想到的》是一篇略读课文。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学时我主要是引导学生自己提出问题，同桌合作来完成。在教学中，我始终注重学生在教学
《爱迪生救妈妈》教学设计3.doc
《爱迪生救妈妈》教学设计3 - 1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题) 2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。 二、初毒感知 1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。 2、同座互读互查，生字掌握情况。 3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。 5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。 6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂? 三、朗读想像感悟 1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的? 2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。 (结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。) 四、指导写字 1、出示我会写的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 2 、教师示范书写学生认为难点的字。 3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。 第二课时
二年级语文下册爱迪生救妈妈2教案人教新课标版
30、爱迪生救妈妈 教材分析： 文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。 设计意图： 阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着…… 学习目标： 1.会认11个生字，会写9个生字。 2.正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。 教学难点：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 课前准备：制作PPT 教学流程： 第一课时 课时目标：学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。 教学过程： 一、介绍爱迪生，导入新课 1.谈话：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是（生答：爱迪生。） 2.板书：爱迪生。 记住“迪”，给它找找朋友。 3.过度：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。所以我们说——爱迪生是一位伟大的发明家。
二年级语文下册第三十课爱迪生救妈妈精细版.doc
二年级语文下册第三十课爱迪生救妈 妈 二年级语文下册第30课《爱迪生救妈妈》是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。我为二年级师生整理了语文课文《爱迪生救妈妈》资料，希望大家有所收获! 二年级语文下册第三十课《爱迪生救妈妈》课文 爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。 那一年，爱迪生刚满七岁。一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了医生决定在家里做手术。 医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹!”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容。 手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子!” 二年级语文下册第三十课《爱迪生救妈妈》教学建议 1、识字指导： ⑴读准生字： 可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文，或听课文录音，进一步读准生字字音。 ⑵识记生字： 先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说
人教新课标二年级下册语文教案 爱迪生救妈妈教学设计
爱迪生救妈妈 设计意图： 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。 教学目标： 1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 [目标设置上，充分考虑到三个维度的把握，使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成] 教学重点： 在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。] 教学准备： 教师：制作CAI课件。 学生：查找资料了解爱迪生。 教学流程： 一、介绍人物，揭示课题 1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。 3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议） 4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读） 内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈） 6．齐读课题
爱迪生救妈妈
爱迪生救妈妈 师：同学们，课前我们做一个游戏，游戏的名字叫“猜猜他是谁？”他是美国人，文化程度不高，一生有两千多项发明，电灯、电话就是他发明的，被称为发明大王。你们说他是谁？ 生：爱迪生 （师板书爱迪生） 师：那你还知道爱迪生的哪些知识？ 生1：我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验，经过多次试验发明了灯泡。 师：你的课外知识真丰富。还有吗？ 生2：我知道爱迪生救过他妈妈的命。 师：啊，你还知道爱迪生救过他妈妈的命啊？老师这也有一段小资料和你说的查不多，咱们看看吧。（出示小黑板：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。）自己读读这段资料吧。 （生读） 师：谁愿意给大家读读这段资料。（指名读） 师：读完这段资料你有没有想要问的问题？ 生：我想问爱迪生是怎样救妈妈的？ 师：你们也想知道吗？ 生：想。 师：（板书：救妈妈）好今天咱们学习了爱迪生救妈妈这一课你就明白了，咱们齐读一下课题。 生：爱迪生救妈妈。 师：赶快打开你的语文书121页大声朗读课文，遇到你不认识的生字把它圈起来，加上拼音多读几遍，开始吧。 （生自读课文） 师：你们看，老师带来了什么？（出示小镜子） 生：镜子。 师：谁来猜猜老师为什么要带镜子来？ 生1：因为今天学的这一课与镜子有关系。 生2：因为镜子可以反光。 生3：因为爱迪生用镜子救了妈妈的命。
师：那妈妈怎么了？ 生：得了急性阑尾炎。 师：（出示生字卡：急性阑尾炎）这个病的名字这么长你还能读的这么流利，真棒，老师送给你一颗“词语星”。谁再来试试？ （指名读） 师：女孩，男孩。齐读。 师：当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候，爸爸对爱迪生是什么态度？ 生1：又急又气 （师出示生字卡：斥责） 师：并且还？？ 生：斥责。 师：平时爸爸在家有没有斥责过你？ 生：有。 师：那你就用爸爸的口气读一读。 （指名读） 师：你真是一位严厉的父亲。老师要送给你一颗“朗读星”。 师：这时候小爱迪生的心情怎样？ 生：委屈。（生字卡：委屈） 师：那你就委屈的读读。委屈的女孩，委屈的男孩。 （这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手） 怎么了？ 生：老师，你贴反了。 师：（师故意做出突然间明白过来的样子）哦，我明白了，原来是我贴反了，谢谢你们提醒了我。哎，谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情？ 生：做了一个突然间就知道的表情。 师：你果然是个细心的孩子，老师送给你一颗“细心星”。你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗？生：恍然大悟。 师：能不能响亮的来一遍。（生读）谁再来试试？女孩，男孩。 师：老师真是太粗心了，那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了，可以大声读读？老师谢谢小
教学笔记爱迪生救妈妈教学反思
教学笔记《爱迪生救妈妈》教学反思 教后记《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。 课前已经让学生收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在学生思维中定下基调。 我围绕“爱迪生真是个聪明的孩子!”切入，让学生通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直
打滚”联系学生的生活感受，并进行了“直——”的语言训练，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况来朗读。在给学生一定的时间体会后，学生朗读的很到位。教学“急得团团转”时，让学生自己动手做一做，并联系自己平时着急时是什么样子的，进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导，学生也就能准确的把握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这一段，我认为学生对医生的感受不容易把握。于是我设计了问题“医生想办法了吗”，让学生知道医生也想了办法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解，学生也就明白了医生的无奈。 对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到办法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，学生明白了，爸爸都没有
人教版小学二年级语文下册《爱迪生救妈妈》教学设计
《爱迪生救妈妈》教案 教材分析： 《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的一篇课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助病危母亲的故事。文章情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，是一篇融教育性和故事性于一体的优秀文章。回忆当时教学过程，我以故事发展过程为线索，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，达到预期的教学目标。 教学目标： 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点： 1、朗读感悟、积累词句 2、领会爱迪生的聪明可爱。 教具：收集爱迪生的相关资料、课件。 教学方法：引导法、自主探究、合作交流。 教学过程： 一、导入。
今天我们来一起认识一位美国杰出的科学家，他是谁呢？让我们一起走近爱迪生。 1、读爱迪生的资料。 2、看爱迪生的两项发明。 今天我们来学习一篇关于爱迪生小时候故事的课文。 二、初读课文。 1、请同学们自己读课文，要读准字音，读通顺句子，想一想课文写了一件什么事。 2、说说课文写了一件什么事？ 三、识字。 读完课文，我们都会赞叹艾迪生得聪明。今天我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松。 1、出示生字（课件） ①指名读。②“小老师”领读。③同桌检查读。 ④齐读。 2、说一说你的记字方法。 3、去拼音，再齐读生字，指名读生字。 4、下面我们来看看，这些生字都能和谁做朋友呢？打开书领读生字，开火车读生字。 四、精读课文。 1、学习第一、二自然段 （1）爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？（出示课件）
爱迪生救妈妈教学反思
《爱迪生救妈妈》教学反思 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我把教学目标定为： 1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。 3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。 4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。 在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下： 一、自主探究式学习——培养学习能力 《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文
学习能力不断提高。 二、寓教于乐——提高认字能力 在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。 三、以读为本——提高阅读能力 与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。 四、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力 我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
《爱迪生救妈妈》教学设计及反思
《爱迪生救妈妈》教学设计及反思《爱迪生救妈妈》教学设计 学习目标 １、会认“迪”等1１个生字,会写“油”等9个字 ２、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点 １、识字与写字 2、在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明、可爱。 教学难点 引导学生感悟不同人物的表情、动作与讲话的语气。 课前准备 １。让学生查阅爱迪生的相关资料、 2、老师制作多媒体课件与生词卡片。 3、学生准备生字卡片。 教学过程 一、揭示课题,简介人物 1、导入新课。同学们,您们明白电灯是谁发明的不？(板书:爱迪生)指导识记“迪”字、
2、人物简介。您还明白爱迪生有哪些发明?揭示课题,齐读课题。 二、初读感知,学习生字 (一) 初读感知 想不想马上读读这个故事？自己试着读读课文,请拼音帮忙把字音读准,句子读通顺、读后标出自然段。 (二) 学习生字 1、学生识字 下面我们做个小游戏——“警察抓特务”,“警察”就是您们,藏在课文中您不认识的生字就是“特务",下面您们就逐段的找“特务",找到后用您喜爱的符号把它标出来,然后一个一个的消灭特务——把这些生字学会,讲讲您都有什么好方法学会生字？(学生自由讲)(1)自主识字 (2)小组合作识字。 2、检查识字情况 (1) 卡片检查生词的掌握情况。 (2) 课件检查生字。 三、感悟课文,指导朗读 (一) 指名读课文,其她同学考虑:课文讲了一件什么事？ (二) 学习课文2、3自然段。在“妈妈如何了?”这个问题的引领下,引导学生体会妈妈当时处境的危险,指导读
出当时情况的紧急。 (三) 学习课文第4、5自然段。此时此刻,妈妈危在旦夕,医生与爸爸都束手无策,爱迪生是如何做的呢？指名读第四自然段,体会爸爸的又急又气与爱迪生的委屈,指导分角色读好爸爸与爱迪生的对话,并让学生明了:爱迪生的方法什么缘故能让屋子变亮?这个时候,爸爸是恍然大悟,会讲什么呢？医生又是如何夸爱迪生的?学习第五自然段,指导用夸奖的语气读好医生夸奖爱迪生的语句。 四、拓展延伸 爱迪生什么缘故这么聪明呢？引导学生要学习爱迪生的善于动脑、乐于动手、勤于实践的优秀品质。 五、指导写字 夸:大字头的撇与捺写在横中线的下方,盖住下面的“亏"。 奖:大字底的撇与捺要写的舒展些,能托住上半部分。 《爱迪生救妈妈》教学反思 本课是一篇蕴含科学知识的文章、课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧与深情。妈妈病情十分严重,切除阑尾炎手术必须马上进行,然而昏暗的灯光急坏了爸爸与医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了方法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。读着
《爱迪生救妈妈》最新教案设计-爱迪生救妈妈是假的
《爱迪生救妈妈》最新教案设计|爱迪生救妈妈是假的 教学目标： 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点： 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 教具：生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件 教学时数：两课时〖你正在浏览《老百晓在线第一课时 一、揭题引课 1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题） 2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。 二、初读感知 1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。
2、同座互读互查，生字掌握情况。 3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。 5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。 6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ 三、朗读想像感悟 1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？ 2、学生以组为单位，进行说话练习。 3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。 (结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。) 四、指导写字 1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。让学生仔细观察田字格里的生字。说说发现了什么。（如：“油” “检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……） 2、教师示范书写学生认为难点的字 斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。 责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
爱迪生救妈妈教学反思范文
爱迪生救妈妈教学反思范文 爱迪生救妈妈教学反思范文 本课讲的是举世闻名的美国电学家和发明家爱迪生7岁时想出一个好主意，挽救了妈妈生命的故事。课文在写作特色上抓住不同人物的表情、动作和语言进行描写。是按事情发展顺序组织材料的，在构层上是运用总分关系来写的。本文一开头就概括地介绍了爱迪生从小就爱动脑筋，用具体的例子写了爱迪生是怎样救妈妈的，这种结构关系就叫总分关系。那么又如何运用总分关系写文段或是文章呢？ 这是本人在本课的阅读与写作衔接中教学的一个重点。二年级学生在目标教学阶段，练习构段写话是重点。每篇课文在教学中既要渗透德育思想教育，也要引申写作的基本模板。（所以本人认为写一段话介绍人或事物，有关这个事物整体情况的描写叫做“总”。而有关这个事物的各个局部的描写就属于“分”。）写时，可以把“总”放在最前面领着写。把“分”放在后面跟着写也可以先分着说，最后再总结写。总分关系中，总述部分一般都有一个中心词。（如：“某某可真 爱劳动。”“老师对工作非常负责。”“妈妈真是一个乐于助人的人。”……这几句话中作为总述的部分，中心词是“爱劳动、非常负责、乐于助人”。另外总分关系段的总述部分一般是文章的`主
要内容或中心思想。总分关系段中，分述与总分应该做到内容具体，层次清楚，紧紧围绕重点来写。） 在朗读的指导上，引导学生怀着对小爱迪生崇敬的语气去读，在此基础上还要重点读出人物动作、表情和语言。（如、医生动作抓重点词“环顾四周”“还是摇头”。表情“迟疑”“满意的笑容”。语言“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在朗读的过程中感悟医生开始时的束手无策，以及此后小爱迪生想出办法感到满意和夸赞的表情。爸爸：表情、语言。爱迪生：动作、表情、语言。（让学生自己去读课文时边读边勾画。） 为了更进一步的理解文本，和学生共渡难关。从问题入手“爱迪生为什么从小那么聪明？”（让学生有一种理所当然的推理“之所以……是因为……”）爱迪生之所以从小就那么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手。他在动脑、动手的实践活动中发现了许多科学知识。（例如、他在平时的实践中就发现镜子有反光的作用。当医生说屋子光线暗时，“他立刻……肯定会使手术的地方亮起来的。” 这个过程就是他根据平时的实践，再加上动脑想到的。所以要想使自己变得聪明起来，就要勤于动手，善于动脑。）
爱迪生救妈妈教学设计
《爱迪生救妈妈》教学设计 一.教学目标： 1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。 2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。 3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。 二.教学重点： 在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。] 三、教学准备： 教师：课件。 学生：查找资料了解爱迪生。 四、教学过程 （一）介绍人物，揭示课题 1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形） 2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。 3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
6．齐读课题 （二）自读课文、反馈检查。 1．出示自读课文的要求： （1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 （2）给每个自然段标上小节号。 （学生按要求学文，教师巡回指导） 2．检查自学情况： （1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读） （2）检查词语（加点的是生字） 检查急性斥责委屈亮堂 明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的 （指名读、男女生分读、小组读、齐读） 教师点拨指导如下： ①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”） ②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB 结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn） ③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 ④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。 （三）整体感知课文。 1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）
《爱迪生救妈妈》教学反思
《爱迪生救妈妈》教学反思 我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一 览众山小”的境界。这就说明我们需要时常反思自己!下面是为大家收集的关于《大自然 的声音》教学反思，希望大家喜欢! 教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。下面是《爱迪生救妈妈》教学 反思范文，希望大家喜欢! 成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比 较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。 《爱迪生救妈妈》教学反思 圆除了剪拼成近似的长方形外，还可以转化成近似的三角形、近似的梯形。如果让学 生在这里再动手操作，对学生思维的拓展是有很大的好处，但一节课无法容纳这么多的内容，所以这一节课就选择了单纯让学生把圆转化成近似长方形来推导圆面积的公式。但回 头想想，也可以把圆的面积分两课时来上，一课时是让学生操作，圆可以转化成什么图形?第二课时才深入地研究如何推导圆面积的公式，这样费时多些但对学生的能力开拓会更有 好处。 注重与学生的情感交流。亲切、自然、友好的教学语言引导学生积极思考、主动发言，从而缩短师生距离，是整堂课看起来严谨而活泼。 在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。3. 初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。在实现目 标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下： 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是为大家收集的关于《说勤奋》教学反思，欢迎大家阅读! 一、自主探究式学习——培养学习能力 《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字 词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完 课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢?他是 用什么好主意救了妈妈呢?在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。 “面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会 严监生的急切，心急火燎。
二年级语文：爱迪生救妈妈第一课时教学设计(示范文本)
小学语文标准教材 二年级语文：爱迪生救妈妈第一课时教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：爱迪生救妈妈第一课时教学 设计(示范文本) 一、教材分析 人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。 二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。 三、教学目标预设 1．会认5个生字，会读生字组成的词语，会写“检查”这2个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。 4．初步感知爱迪生的聪明可爱。 四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。
爱迪生救妈妈教案
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 绵竹市紫岩小学杨碧 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》 【教材分析】 《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文，这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，遇事要积极想办法。 【学情分析】 二年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯；有强烈的好奇心与求知欲望，学习的兴趣及积极性易被调动与牵引；但在平时的学习和生活中，也发现部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强，总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，我们可借此激发学生的学习兴趣，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，让孩子领会爱迪生的聪明可爱，并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。 【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验，亲自体验爱迪生的办法，突破课文的重难点：怎么样救妈妈。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 【教学目标】 1、能正确、流利并有感情地朗读课文。 2．抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。
课文《爱迪生救妈妈》优秀教案
课文《爱迪生救妈妈》优秀教案 【学习目标】 1 、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。 2 、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。 3 、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。 【课前准备】 1 、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。 2 、老师制作多媒体课件。 3 、准备生字词语卡片。 第一课时 一、简介爱迪生，导入新课 1 、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。 2 、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明 3 、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时的故事吗? 4 、把课题补充完整，齐读课题。 二、初读课文，读中识字 1 、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。 2 、同桌互读互查，纠正读音。 3 、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进
行音练习 4 、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。 5 、交流识字方法。 三、演读课文，感悟内容 1 、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意） 2 、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。 3 、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意） 4 、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因： 重点评议： 医生一一动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖” 表情：“迟疑”“满意的笑容” ; 语言：“连连------ ”“今天多亏 了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。 爸爸一一表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
小学语文优秀教学教学设计：爱迪生救妈妈
《爱迪生救妈妈》教学设计 教学目标 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。 教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 教学准备 1、学生：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。 2、教具与学具：多媒体课件 3、教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容：初步了解课文内容，认识11个生字，会写9个字。（设计略） 第二课时 教学内容：朗读感悟，学习重点词句。 一、复习导入 1．复习生字词语：（投影出示） 爱迪生检查急性阑尾炎来不及环顾四周迟疑片刻几盏油灯急得团团转一溜烟似的捧着明晃晃斥责胡闹委屈点燃亮堂恍然大悟（指名读、齐读等） 2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的──（发明家），他的发明有──（电灯、电话、电报、电影机）。 过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！（听录音） 二、朗读、感悟课文 学习第二自然段
1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。 2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子） （1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件） 什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？ （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。（课件） 你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。 （3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。（课件） 为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？ 学习课文第三自然段。 1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。 2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”（课件） 结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。 结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。 4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。猜测想象：“大家急得团团转”中的“大家”会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪明做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的办法，却被爱迪生想到了。】
“假课文”《爱迪生救妈妈》引争议
“假课文”《爱迪生救妈妈》引争议 作者：暂无 来源：《作文与考试·高中版》 2017年第16期 近日，一篇名为《校长怒了！还有多少假课文在侮辱孩子的智商？》的文章在网上流传，引发广泛讨论。文中罗列了不少小学语文课本中的错误：比如某版本的二年级课本中的《爱迪生救妈妈》，文中7岁的爱迪生用镜子聚光帮医生给母亲进行阑尾炎手术，但爱迪生7岁那年是1854年，而全球第一例阑尾炎手术发生在1886年；再比如，《地震中的父与子》是1989年美国洛杉矶的故事，然而现实里当时并无地震；再比如，《华盛顿与樱桃树》中，小时候的华盛顿砍了家里的一棵樱桃树，但考古学家发现，华盛顿幼年居处“没有证据证明曾种植过樱桃树”……对此，有编者回应，“语文不是历史”，主要功能是为教学服务。也有教师淡然称，不必纠结真实性，只要价值观向善就行。 但为了弘扬善的价值观，就可以抛掉真实的内核吗？爱迪生、洛杉矶大地震是真实的历史人物和事件，即使对其进行虚构改编，也不能歪曲有明确记载的历史事实。这不仅是文学艺术创作的原则，而且是教书育人的需要。我们不能拿一个虚假的故事去传递虚伪的“正能量”。孩子可能会对课本中其他故事的真实性产生怀疑，甚至认为“都是骗人的”。他们自己写作文时，或同样会虚构出各种“动人的故事”去欺骗老师。这绝不是一碗没有营养的“毒鸡汤”那么简单。 语文的确不是历史，但也应守住真的底线。日前，人民教育出版社已在其官方网站上正式回应称，今年9月的新版小学语文教材中，不会选用《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。 媒体评点：在众多知识之中，学习的意义首要在于学会思考，尤其是独立的思考以及思考之后的提问。以爱迪生为例，围绕课本细节的公共讨论，其实不在于爱迪生小时候有没有进行阑尾炎手术，而是在于当这样的疑问出现在学生脑中并脱口而出时，教育是否有能力坦诚回应这样的思考。让孩子告别“爱迪生救妈妈”，正是教育开始尊重事实、回到真相的开始。有没有及时回应公众的疑问，有没有能力坦诚回答孩子的各种“为什么”，才是教育这一宏大命题所必须直面的细节考验。（南都社论） 话题拓展：告别“爱迪生救妈妈”，让教育回归真实；一碗没有营养的“毒鸡汤”；宁要朴素的真，不要掺假的善；守住真的底线…… （资料来源：《钱江晚报》、中国青年网、中国网等）