高中美术_陈哲教学设计学情分析教材分析课后反思

中国花鸟画与西方静物画

教学设计

学情分析

1、对于中国花鸟画的认识，学生在日常的生活中应该是常见的，但是，很少有学生会去深入研究花鸟画的技法和思想内含。

2、本校学生总体来说成绩较优秀，接受力较强。但在国画理论方面知识储备有限，有深入研究者几乎没有，现在的学生文化课压力较

大，不允许拿出较多的时间进行课前的预习，在这种情况下，老师要用实例多讲的方法，才能保证知识点的传授。

3、利用老师自己的摄影绘画作品，充分提高学生的学习兴趣。

4、学生对“折枝”一词应该是第一次接触，理解不会很透彻，

针对这种情况，有必要让学生作一次绘画训练。

５、只有很少的学生对中国画中的笔墨知识有些了解，大部分同学只是欣赏过中国画，老师在讲解了笔墨技法后，再当场作一下示范，会起到事半功倍的效果。

效果分析

1、《双喜图》与《兔子》中两种效果的对比，让学生感受到中西方绘画中一动一静的不同，《白海棠图》与《蓝色花瓶里的花束》对比，让学生感受到了中西方不同构图方法和观察方法的不同。

2、让学生想象崔白画《双喜图》的情景，揭示了中国花鸟画家的创作方法和状态，从中对中国画的写生观有了更深刻的了解。

3、校园中的石榴树，是学生经常见到的风景，我利用摄影作品让学生感受到镜头下的石榴树，也要通过“折枝”构图技法，才能更完美，从中体会到“折枝”的妙用。

4、以这些图片为素材，创作的花鸟画，给学生很好的示范作用，如何把生活中的物象创作成花鸟画作品。

5、学生通过练习，进一步理解了“折枝”构图法。

6、通过让学生认识几个古代象形文字，让学生了解到“书画同源”的起源。通过笔墨技法的讲授和示范，让学生感受书与画中用笔、

用墨的内在联系。

7、通过几幅典型题材的花鸟画作品，让学生了解了大众公认的思想含义，通过徐渭《墨葡萄》了解花鸟画作品还可以表达作者个人特殊的思想情感。

8、利用老师自己的创作，联系到两岸的和平统一话题，让中国花鸟画的思想内含提升到一个新的高度。

9、整个教学和现实生活相结合，引起学生兴趣和关注。各教学环节，环环相扣，步步深入、条理井然。

以上这些教学方法大大提高了课堂效率，很好的完成了教学目标，取得了较好的课堂效果。

自感不足有：

1、由个人性格原因，课堂教学中激情略有欠缺；

2、有个别字句的重复与停顿现象；

3、有些问题应该给两个以上学生回答问题的机会，并互评。

4、个别之处应让学生充分的发挥主观能动性，教师不应该讲

太多。

5、PPT中个别地方之间的转换应再设计漂亮一些，整体课堂

效果有待提高之处。

教材分析

本课的内容是山东美术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——美术鉴赏》第二单元的第５课，本课时的重要位置在于，可

以让学生了解中国花鸟画是中国美术中的非常重要内容，通过对中国花鸟画构图、笔墨技法和思想内含系统的了解，让学生领略中国优秀的传统文化的魅力，从一个侧面认识我们伟大民族艺术的特点与价值。

一、教材分析

（一）教学目标

通过欣赏作品，了解中国花鸟画在表现大自然景物方面的独特艺术思维特点。比较、理解中西方的文化差异。体会中国花鸟画的思想内含。（二）主要知识点

1、中西方“写生”一词的不同含义。

2、什么是中国花鸟画的“折枝法”。

3、书法与中国画的关系。

4、中国画的“用笔”与“用墨”。

5、中国花鸟画独特的思想内含。

（三）教学重点与难点

重点：中国花鸟画的“折枝”构图法、笔墨技法及花鸟画的丰富内含。

难点：理解“笔墨变化”在绘画中的作用，及构图时如何取舍。

中国花鸟画是中国国粹中国画的的重要组成部分，在政府大力提倡弘扬中国传统文化的今天，有必要利用美术课堂这块阵地，把中国花鸟画的相关知识传授给学生，让学生接受中国优秀传统文化的熏陶，

为中国的传统文化而自豪，激发爱国主义情怀！

评测练习：

知识巩固与提升

1、书法与中国画的关系。

中国“书画同源”是指：①指中国与在起源上有相通之处；②水墨画的与书法有相通之处。

2、中国画的“用墨”与“墨色”。

中国水墨画艺术，是中华文化的代表性艺术品类。用墨，是中国画的基本技法。中国画的用墨，主要是运用墨色变化的技巧。由于笔中含水墨量的差异，便产生的变化。以墨代色，产生了“”的说法。墨的色泽可

以把自然界五光十色的形象概括而生动的传达出来。

3、中国花鸟画与西方静物画在观察自然、艺术表现手法方面的基本

差异，中国花鸟画与西方静物画的不同：

西方画家善于通、、、的表现手法对景物做深入写实的描绘，把客观之与理想之

结合起来。中国画家则不宜模仿景物的外在形象为目的，而是借花

鸟形象和笔墨意趣，表达自己内心的。

4、一幅完整的中国画应该包含诗、书、画、印四个部分，缺一不可，而书和画之间的关系更为密切，正确理解书与画之间的关系，是我们鉴赏中国书画甚至是我们学习书画的重要前提。

中国自古有“书画同源”一说，也有“以书入画”之说，请你

仔细观察下面的书法绘画作品，回答下列问题：

㈠㈡㈢①②③（1）画竹子的不同部位，适合用不同的笔法，根据你的感觉，下列书法和绘画的笔法关系正确的是（）

A、㈠①㈡③㈢②

B、㈠①㈡②㈢③

C、㈠③㈡②㈢①

D、㈠②㈡①㈢③

（2）清代有个著名画家，最擅长画竹子，这个画家是扬州八怪之一，这个画家是。

（3）①是（填书体）。

（4）武王伐纣时，所有的战报应该用（书体）写

成。

（5）画家画㈡的效果时用的是（填写中锋或

侧锋）画成的。

（6）右图中主要示意的是（填笔法或墨法）

课后反思

本课从中国花鸟画欣赏导入，从中西方绘画作品不同的写生观、

观察方法、构图方法对比中西方绘画的不同特点，并从中国花鸟画“折枝”构图法开始重点学习中国花鸟画的知识，以摄影作品和以摄影作品为材料创作的花鸟画为例进行“折枝”构图的讲授和绘画训练，接着转到书画同源的知识讲授，并自然引出不同的笔墨技法，最后是中国花鸟画的的思想内含，其中，既有传统的大众普遍认知的类型外，也讲了特殊的画家赋于的个人情感，然后再升华到以自己的花鸟画作品寄托两岸早日统一的爱国情怀上来，本课至此结束。本节课在直观式启发式教学基础上，环环相扣，步步深入，条理清晰。本课的教学素材大多是教师自己的摄影和绘画作品，而这些又来源于自己的校园，对学生有很强的说服力与亲和力，非常有利于学生对知识点的理解。具体的亮点我认为有以下几点：

一、利用老师自己的作品。

二、利用学生熟悉的环境。

三、让学生参考老师根据摄影作品的花鸟画创作，实战“折枝”构图法。

四、现场示范笔墨效果和大师作品分析结合。

五、用老师创作的蕴含两岸统一思想作品进行爱国主义教育。

不足之处：

1、由个人性格原因，课堂教学中激情略有欠缺；

2、个别字句有停顿现象；

3、有些问题应该给两个以上学生回答问题的机会，并互评。

4、PPT中个别地方之间的转换应再设计漂亮一些，整体课堂效果有

待提高之处。

5、在作业点评时，实物投影仪因网络问题不好用，不能让全班同学

很好地看到好的作品，不能不说是一个遗憾！

6、课件中台湾社会现状如果加上一小段视频，效果可能会更好。

课标分析

本课位于教科书中的第二单元，属于重点单元的一课时。每一课均采取了中西美术比较的思路，简单扼要的展示中西美术的基本特点。从不同的美术题材进行中西对比鉴赏，本节课是中西静物画与花鸟画的对比，其内容是美术鉴赏的重点知识。本节课主要向学生介绍了中西不同的写生观、构图特点。为了突出重点，我把本课内容放在中国花鸟画上，这样能把中国文化的特点更深入的传授给学生。

1.知识与技能：

通过本课的学习，能让学生了解到中西方在绘画中不同的观察方法，构图方法，让学生掌握中国的“折枝”构图法，了解了书画同源的知识，了解了中国花鸟画独特的思想内含，深刻感受到中国文化的博大精深。

2.过程与方法：

通过欣赏、比较、示范、讨论、实践等教学法，丰富学生对美术问题的探究方法与提高对美术作品的感悟能力和审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

在中国花鸟画的思想内含部分，让学生感受到中华民族优秀的传统文化，感受到中国人民对美好生活的向往，也了解到台湾的现状，把两岸统一的政治事件溶入到教学中，增加学生的爱国主义情怀。