《感受文化影响》导学案
《感受文化影响》导学案
编写人：教研组长：包科领导：
【使用说明】
1、课前，依据导学案，通读课本，搞好勾画，初步掌握重点内容，把握教材体系。
2、课堂上，积极合作，互相探讨交流，高效展示点评，分层达成目标。
一、学习目标
1、知识目标
知道文化对人的影响的表现；理解文化对人的影响的特点。
2、能力目标
积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式、思维方式。
3、情感目标
自觉参加各种积极向上的文化活动，自觉接受优秀文化的熏陶。
二、学习重难点
1、重点
文化对人的影响的特点。
2、难点
潜移默化与深远持久影响的区别。
三、自学引导
知识点一文化对人的影响的来源
文化对人的影响，来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。
知识点二文化对人影响的表现
1、文化影响人们的交往行为和交往方式。
人们在相互交往中，总要采取一定的方法和形式。不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，有的源于风俗习惯、文化程度等。人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言、符号、器物等，也见诸交际过程中的行为举止。
2、文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。
不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识事物的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同的思维方式的形成。
知识点三文化对人影响的特点
文化对人的影响有潜移默化和深远持久的特点。
1、具有潜移默化的特点。
文化对人的影响一般不是有形的、强制的。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。人们从事文化活动，或得到思想的启示、精神的享受，或产生思想的困惑、精神的失落，许多是发生于潜移默化的过程之中的。文化对人的影响也不都是消极被动、无目的地接受的，往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的结果。参加健康向上的文化活动，不仅能够使人获得一定的专业知识，增强劳动技能，而且能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、思想道德修养。这些文化影响既通过潜移默化的方式发生，又是人们自觉学习、主动感悟文化熏陶的结果。因此，要积极参加健康向上的文化活动。
2、具有深远持久的特点。
第一，文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式上，都是深远持久的。
第二，世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。
四、合作探究
2008年，山东省全面推进素质教育。为此，各地学校进行了有益的探索：有的学校开放了阅览室，有的学校举办了各种文艺活动，有的学校组织学生参加各种社会实践，大多数学校都开全了国家规定课程，学生自主学习的时间也得到了保障，等等。这一系列措施使学生的精神面貌发生了巨大变化，年轻人所特有的朝气、阳光又得以重现。
运用文化对人的影响相关知识，说明材料中推进素质教育做法的理论依据。
五、自主检测
1．文化对人的影响来自于（）
A．文化创造B．特定的文化环境和各种形式的文化活动
C．人民群众D．社会的发展
2．不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同，例如，在封建社会，受封建伦理的影响，人们必须遵循封建等级规范的交往方式。材料说明了（）A．交往方式不同，价值观不同
B．交往方式源于风俗习惯、文化程度
C．文化影响着人的交往行为、交往方式
D．封建社会等级伦理制度是错误的
3．阅读文学作品、欣赏艺术表演、外出旅游观光、参加体育活动等，或得到思想的启示、精神的享受，或产生思想的困惑、精神的失落。对此认识正确的是（）
①文化对人的影响具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的
②文化对人的影响总是通过一定的文化形式来实现
③文化氛围看不见、摸不着，无时无刻不在影响人的思想和行为
④文化消极地影响人的思想
A．①②③
B．①③④
C．②④
D．①③④
4．贺知章《回乡偶书》中的“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的诗句反映了文化对人的影响的哪一个特点（）
A．文化对人潜移默化的影响
B．文化对人深远持久的影响
C．文化对人精神愉悦的影响
D．文化对人健康向上的影响
5．法国哲学家爱尔维修有句名言：“人是环境的产物”。某论坛上，主持人让听众写下与自己关系最密切的6个朋友，并指出他们月收入的平均数大致就是你的月收入。测试结果的准确程度让所有听众惊讶不已。物以类聚，人以群分。每个人的朋友圈子都是一个特定的文化环境，它彰显着你的现在，也预示着你的未来。这种现象说明（）
A．文化决定人们的交往行为和交往方式
B．文化影响人们的实践活动和思维方式
C．文化改变人们的价值观念，丰富精神世界
D．文化提高人们的道德修养，塑造完美人格
6．某校开展了以“纪念新中国成立60周年”为主题的读书活动。开展这项活动，有利于激发学生的爱国热情，增强其历史使命感和责任感，有利于引导学生把握人生道理、实践人生追求。这是因为（）
①文化能促进社会的全面发展
②文化对人具有潜移默化的影响
③有文化知识才会有崇高的道德
④文化作为精神力量能转化为物质力量
A．①②B．②④
C．①③D．③④
六、知识体系(自己构建)
七、我对本份导学案的建议（希望每个同学都提出建议）
八、我有问题问老师（希望每个同学都能提出问题）
《感受文化影响》导学案答案
【合作探究】
（1）文化作为一种精神力量，能够影响个人成长。先进的、健康的文化促进人的全面发展，落后的、腐朽的文化则会腐蚀人的精神世界，使人堕落。
（2）文化对人的影响，来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。
（3）文化影响人们的交往方式和交往行为，影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。（4）文化对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点。
【自主检测】
B C A B B B
《感受文化影响》教学设计
《感受文化影响》教学设计 课标解读：课标要求“赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。”所以，在教学中，鼓励学生举例，用生活中的实例引导学生进行分析探究。教材分析：人教版思想政治必修III《文化生活》第一单元第二课第一框题感受文化影响。本课时从具体的事例入手，介绍文化对人的影响，使学生感知文化不仅影响人们的交往行为和交往方式，而且影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。同时初步认识到文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。 版本比较及教学资源的整合： 此课时内容的特点，要求在课堂教学中激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动积极的学习。因而在教学中主要采用教师启发、引导，学生自主阅读、讨论、探究交流学习成果的教学方法。 学情分析：高中生知识基础宽广、求知欲旺盛，仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。高中生需要参与探究性活动。但探究活动的目的并非追求单一的探究结果，更重要的是体验探究过程，养成实事求是的科学态度和寻求社会意义的奉献精神。 学习目标及其确立的依据： 1、知识目标：识记、理解和评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响及特点；通过列举具体事例引导学生感知文化的影响。 2、能力目标：培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点，培养学生分析问题的能力；从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。 3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标 教学重点、难点的确定及其依据：
感受文化影响
第二课第一课时感受文化影响 思想政治第三册第一单元第二课第一节 一．教学目标 知识目标：文化对人们交往行为和交往方式的影响；文化对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响；文化对人的影响的特点。 能力目标：积极参加健康向上的文化活动，形成健康的交往方式、科学的思维方式。 情感态度与价值观：积极参加健康向上的文化活动，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，促进自身全面发展。 二．教学重点、难点 重点：文化对人的影响的特点。 难点：世界观、人生观、价值观对人的影响 三．学情分析 针对高二学生普遍具有视野开阔，思维敏锐，接受性强的特点，已具备了一定的自学能力和分析归纳综合能力，他们对文化的作用有一定的认识，但这些认识都还停留在浅层次，必须引导他们全面的了解文化对个人成长有深刻的影响。 四．教学方法和手段 学法设计： （1）小组合作学习法。（2）讨论法：把学生在思想认识上存在的误区加以讨论交流，达到明辨是非，提高认识。（3）赏析法。（4）实例分析法。运用典型事例引导学生分析、学以致用，提高学生综合分析问题的能力。（5）反思评价法。 教学手段：多媒体辅助教学 五．教学过程 感受文化影响 图片展示：第一幅，中西方餐饮文化差异 第二幅，中西方传统节日的差异 第三幅，秦兵马俑展示后不同的人不同的感受差异 学生思考1： 1.你能说说中国人和西方人在餐饮文化、传统节日方面的区别吗？你还能举出其他方面 的事例吗？ 2.面对我们祖先创造的精美文化产品，人们的感慨，既有差异，又有共同之处。你知道 这是为什么吗？ 教师归纳：不同的文化环境、不同的价值观念等影响人们的交往行为和方式。 一、文化影响面面观 1、文化对人影响的表现 （1）文化影响人们的交往行为和交往方式 图片展示：组图：各民族礼节的差异 价值观念交往方式差异 交往方式中风俗习惯 的文化影响 文化程度
人教版历史与社会七上《家住平原》教案
人教版历史与社会七上《家住平原》教案 一、教学设计思想 1、教材分析 《稻作文化的印记》重点介绍了以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤便利的自然环境中生长，因此热带和来热带的总和平原成为水稻生产的主要分布区。水稻的种植需要大量的劳动力，无论是生产过程还是修建家田设施，都需要大量的劳动田径赛样一方面促进了当地人口的增长，同时也使人口密度不断上升，给农业生产，给农业生产带来巨大压力。为了满足对粮食的需求，人们不断地兴修水利，共同抵御自然灾害带来的威胁，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。这实际上体现了环境与人们生产和生活的关系。因此，通过本课教学，应使学生明确地区的自然环境与人文环境之间的密切联系，认识到自然环境是人们和生活的基础，但同时人们又都在因地制宜地利用各种自然环境创造着各具特色的区域生活。 2、课程标准 能根据资料、地图和图片描述，获取有用的信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。 通过对水稻生产情况和湄南河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物相互联系的观点。 能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确产因地制宜、合理发展的观点。 2、教学重点与难点 教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。 教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。 关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。 3、教学方法 采用现代教育技术教学类型。为更好地完成教学任务，课前应对学生的状况有所了解。考虑到有些地区的学生对裟的生产及所需条件可能不是十分清楚，为此可运用现代教育手段进行教学，从而更好地把一个真实、全面、生动、具体的事例清晰地展现在学生的眼前，来弥补课堂教学与社会实际生少联系不够的缺陷，同时也有利于突出重点、突破难点。在教学方法选用上，用自然导入法来联系实际，激发兴趣，还应把讲述法、问答法、谈论法等结合起来，交替使用，以取得较好的教学效果。此外还可穿插模拟游戏的方法。 4、教学准备 教师准备：西双版纳竹楼、黄土高原的窑洞、东北的木屋、的四合院、蒙古包、江南的瓦房等民居图片，湄南河平原的位置图，有关农民播种、育秧、插秧、田间管理、收割所付出劳动的录像片段，“粮食丰收”的录像片段，湄南河风光图片，泰国“春耕礼”的录像片 学生准备；课前去了解水稻生产的过程和条件，了解湄南河平原自然环境。 教学活动程序设计意图 创设情景通过播放我国民居图片，让学生分析不 同的自然环境下形成的不同的民居特色 采用喜闻乐见的形式，再现社会情景， 巧妙地将社会需要转化为学生的学习需 要，调动其学习热情，使用权其积极参 与 1、提出设问：我国水稻的主要生产区 集中在哪里？全世界水稻的主要生产区 促成学生思考
3.1.1稻作文化的印记的教学设计
《稻作文化的印记》教学设计 一、教材与学情分析 《稻作文化的印记》重点讲述湄公河平原以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻是喜高温多雨的农作物，因此了解湄公河平原的区域位置对获知其具备特天独厚的稻作生产自然条件有着重要的作用。而水稻生产又影响着人们的物质生活和精神生活，形成当地鲜明的人文景观，烙印着独特的稻作文化印记。通过本课的教学，使学生在了解当地自然景观、感受纷呈人文景观基础上理解自然环境与人们生产、生活之间的关系，初步树立关注人地关系和因地制宜的意识。 七年级同学好奇心强，形象思维较好，在授课的过程中进行情景的设置有利于拉近课堂与学生的距离、激发学生的思维，发挥学生主体地位。由于该学科初一以地理知识为主，而同学刚开始接触、缺乏生活经验，所学知识主要来自课本。因此教师在教学设计中需重视利用和充分挖掘已有图片，引导学生运用所学地理知识和地理技能进行分析。考虑到农村的学生对水稻生产比较熟悉，可充分给予信心和引导，鼓励学生在运用基本地理技能解读图片有效信息的同时联系实际进行思维的拓展延伸。 二、学教目标 1.阅读位置图和地形图，描述湄公河平原的区域位置。 2. 从地形图、气候特征图中获取有效信息，综合分析湄公河平原自然环境的特点，感受其得天独厚的水稻生产条件。 3.描述和感悟水稻生产情况，分析湄公河平原稻作生产特点。 4.了解湄公河平原聚落景观和社会生活特色，感悟人文景观与地域环境的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。 5.学以致用，结合新案例剖析，初步树立因地制宜、合理发展的观点。 三、重点与难点 1.教学重点：根据地图、图表分析湄公河平原水稻生产的自然条件及稻作文化印记。 2.教学难点：解析湄公河平原的稻作生产与人们生活之间的密切关系。 四、教学方法 多媒体辅助教学。通过第一人称，情景化教学自然导入新课，激发学生兴趣，同时结合讲述法、问答法、合作探究法、自主学习法、练习法等教学方法进行教授。 五、教学准备 多媒体课件课堂导学单
文化对人的影响(教师)
文化对人的影响 （教师用） 【发现问题】 1．(2013·重庆卷)阅读材料，回答问题。 铺张浪费是背离我国优秀文化传统的落后文化现象，公务上的铺张浪费更是一种腐败行为，败坏党风、政风和社会风气。2012年12月，中共中央提出关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定，要求各级政府厉行勤俭节约，严格遵守廉洁从政有关规定，铺张浪费之风得到有效遏制，政府的公信力显著提高，崇廉尚洁在全社会蔚然成风。 (1)结合“文化对人的影响”相关知识，谈谈对待铺张浪费等落后文化现象的正确态度。 示例一：①人创造了文化，文化潜移默化地影响人们的思想和行为，文化塑造人生。②坚持和倡导勤俭的先进文化，批判铺张浪费的落后文化。③在日常生活中坚持勤俭节约和抵制铺张浪费的生活方式和行为。 示例二：①人创造文化，文化影响人。②文化影响人的步行以、认识活动和思维方式，在日常生活中要坚持勤俭节约和抵制铺张浪费的生活方式和行为。③文化对人能产生潜移默化、深远持久的影响，文化塑造人生。④树立勤俭节约的先进文化理念，在全社会形成反对铺张浪费的文化氛围。 【考点展示】 1．感受文化影响：文化对人影响的表现；文化对人影响的特点 2．文化塑造人生：丰富人的精神世界；增强人的精神力量；促进人的全面发展 【考点解析】 考点一：感受文化影响 1．文化对人的影响及其表现 文化对人影响的来源：文化对人的影响，来自特定的______ ____，来自各种形式的____ ______。 文化对人影响的表现：文化影响人们的交往行为和__________。文化影响人们的实践活动、认识活动和__________。 文化影响人们的交往行为和交往方式
稻作文化的印记教学反思
《稻作文化的印记》教学反思 《稻作文化的印记》是七年级上册第三单元第一课的第一课时部分，课文以东南亚地区湄公河平原为例，通过对湄公河平原的自然环境和人文环境的分析，让学生感受该地的地理特征，同时在学习过程中，学会如何去阅读地形图和气温降水图，学会去描述一个地方的自然环境。 本课的重点，就在于培养学生的读图能力。但是又因为这是学生正式第一次接触地形图，并用自己的话去描述该地的自然环境，所以在学习过程中不可避免地会有困难。所以教师在教学过程中，要分步骤，一步一步引导学生，重点教授给学生一种读图的方法和技巧。同时，本课的另一个重要知识点，就是让学生理解并接受“因地制宜”和“人地和谐”的理念，这一理念实际上是贯穿整堂课的。教师在教授时，要做到依据和结论有机结合，引导学生通过事实依据，得出结论。 本节课我以丽丽的旅行见闻为线索，从丽丽的旅行地、到她的见闻，从而引出湄公河平原的地理位置、水稻生产、自然环境及当地的人文特色。这样的设计，使得整堂课更加有完整性和连贯性，同时也激发学生的兴趣。在教学过程中，我注重培养学生的读图能力，在分析地形图和气温降水图上花了较长时间，让学生以小组合作讨论的形式，共同完成对图表的解析，突出重难点。总体而言，本节课达到了我的教学目标。 当然，本节课也存在着不足之处。1.在水稻的种植特点中，我没有着重分析水稻生产的特点，以及水稻种植对当地人们人际关系的影响，突出“精耕细作、人工劳动”这样的特点，为下节课与美国机械化大生产做对比打下基础；2.在分析水稻生产对当地人们生活的影响时，稍显混乱，没有对水稻生产时怎样影响到人们生活的进行分析；3.在分析人与自然的关系时，我没有引导学生得出结论，所谓人地和谐、所谓因地制宜，应该是学生自己在总结的时候自然而然得出的结论。 在今后的教学过程中，我会对自身存在的不足之处多进行反思和改正，争取更优质的课堂和自身更大的进步。
文化对人的影响正式版
第二课文化对人的影响 课标要求 基本观点 1、文化对人们具有十分重要的影响 （1）文化对人的影响来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。 （2）文化对人们影响的表现：①文化影响人们的交往行为和交往方式。不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，也有的源于风俗习惯、文化程度等。 ②文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。 （3）文化对人们影响的特点：①文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。人们从事文化活动所受到的影响，许多是发生于潜移默化的过程之。②文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他各个方面，都是深远而持久的。世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志，它一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。 2、文化与人的成长关系 优秀文化能够丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量，促进人的全面发展。 积极参加健康有益的文化活动，不断丰富自身的精神世界，是培养健全人格的重要途径。优秀文化作品，总能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成为照亮人们心灵的火炬、引领人们前进的旗帜。优秀文化为人的健康成长提供不可缺少的精神食粮，对促进人的全面发展起着不可替代的作用。 3、社会发展和人的发展的关系 社会发展和人的发展的过程是相互结合、相互促进的。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能推进人的全面发展。社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高、永无休止的历史过程，人的全面发展也是逐步提高，永无休止的过程。 4、人的全面发展的表现和不同要求 人的全面发展，表现在人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质等各方面得到全面提高，不同时期的历史特点不同，人的全面发展和素质提高的要求也不同。 5、提高中国特色社会主义文化的竞争力 （1）在综合国力的竞争中，文化竞争力备受世界各国关注。文化是一种综合的力量，其中科
《2-1感受文化影响》教案
《文化生活》第二课文化对人的影响 第一框《感受文化影响》 【教案背景】 1、面向学生：高二学生 2、课时：1节课 3、学科：政治 4、学生课前准备：学生分成四组利用互联网，分别从东西方饮食文化、中西方节日文化、中外服饰文化、中外礼仪交往四个方面搜集文化差异的资料，并做成PPT展示。 【教学课题】 1、课题：《文化生活》第二课文化对人的影响第一框《感受文化影响》 2、教学目标： （1）知识目标： ①能够评述文化生活对人们的生活方式、交往方式和思维方式的影响。 ②理解文化对人的影响既具有潜移默化的特点，又具有深远持久的特点；懂得一个人的世界观、人生观、价值观是各种文化因素相互影响的结果。 （2）能力目标 ①培养学生对各种社会现象进行文化分析的能力。 ②培养学生客观地、联系地、历史地、辩证地剖析文化现象的能力。 （3）情感、态度与价值观目标 通过分析文化对人类产生影响的性质、方式和程度，领悟文化对人的影响，激发学生参与文化活动，不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的文化价值观。 【教材分析】 本课题属于《文化生活》第一单元“文化与生活”的第二课《文化对人的影响》的第一框。第一课是从“人类社会”角度看文化的概念和作用，第二课则是从“个人”角度看文化影响的特点和意义。本框在第一单元中起着承上启下的作用。共设三目。第一目：文化影响面面观。从具体的事例入手，介绍文化对人的影响，使学生感知文化不仅影响人们的交往行为和交往方式，而且影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。第二目：潜移默化的影响。通过教学资源的有效运用，引导学生感悟文化对人影响的特点之一，即潜移默化。人们从事各种文化活动，得到思想启示、精神享受、情感陶冶等，都是在潜移默化之中进行的。因此，人们应该主动接受健康向上的文化熏陶，自觉抵制各种落后、腐朽文化的侵蚀，以提高自身的思想道德修养。第三目：深远持久的影响。从文化习俗和“三观”的形成入手，引导学生感悟文化对人影响的另一个重要特点，即深远持久。并引导学生体会：世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。一个人的“三观”一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。 教学重难点： 文化对人影响的特点 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生课前利用互联网，准备有关文化差异的资料 【教学方法】 本节课采用学生自主学习与合作探究相结合的学习方法，在学生自主学习的基础上，发挥教师的主导作用，围绕教学目标，通过合作探究的方式提出问题、分析问题并解决问题，有助于调动学生的积极性，培养学生在合作学习中的责任意识和目标意识。以问题探究的形式开展教学，综合运用启发式、讨论法、多媒
文化对人的影响
2.2文化塑造人生(教案)[原创] 《文化生活》精彩教案 2007-08-29 14:14:21| 分类：文化生活教案 | 标签：必修3文化塑造人生教案 |举报 |字号大中小订阅 作者：林锦礼来源：林老师高中政治教学博客（过渡）文化对人的影响之大，以至于我们可以这样说：人创造了文化，文化也在塑造着人。 [讲课]那么，文化是怎么能塑造人生的呢？我举一个简单的例子： 不同文化对牛顿的影响:牛顿一生的重要贡献是集16、17世纪科学先驱们成就的大成，建立起一个完整的力学理论体系，这是人类认识自然的历史中第一次理论的大综合。以牛顿名的力学是经典物理学和天文学的基础，也是现代工程力学以及与之相关的工程技术的理论基础。 牛顿晚年沉迷于宗教世界，甚至谴责哈雷等科学家对上帝的不敬。他认为，万有引力是使物体维持在运动轨道的力，但它们一开始 怎么转起来的呢？这第一推动力就是上帝，是上帝推了一下，这个世界才动起来。“我们的一切工作只能是更好地证明上帝创造的世界。我是上帝的仆人，我们大家都应该崇拜和尊敬上帝。”晚年的牛顿花费大量精力研究宗教，著有150多万字的宗教著作和文章，而在科学上却再无任何建树。恩格斯说：“哥白尼在这一时期的开端给神学写了挑战书，牛顿却以关于神的第一推动的假设，结束了这个时期。” （不用全讲，可选一些讲一下就行） 一、优秀文化能够丰富人的精神世界（这里要强调“优秀文化”） 为什么优秀的文化能丰富人的精神世界呢？雪莱说过“伟大的诗篇即永远喷出智慧和欢欣之水的喷泉”。也就是说，优秀的文化能给我们的精神带来智慧和欢乐，能够丰富我们的精神世界。雪莱大家认识吧？ 生：不认识。 师：（很惊讶现在学生的文化常识）啊！不过大家一定读过他的诗的，那句“冬天来了，春天还会远吗？”就是他写的（学生也会跟着念，看来是读过的）。雪莱是英国19世纪最伟大的抒情诗人，也是一个天才诗人，一说到天才，你们可能已猜到什么了。 生：英年早逝。 师：前面我讲过莫扎特，也是个天才，但天妒英才，雪莱也是这样的人物，8岁时雪莱就开始尝试写作诗歌，12岁后就写出了很有名的作品，但可能是上帝怕他的才能比上帝还厉害，在他30岁时就夺去他的生命，1822年7月8日，雪莱从利弗尔诺乘船返回勒瑞奇，途中突然遭遇风暴，船被吹翻，夺去了诗人仅30岁的年轻生命，经过了好几个漫长的日夜，才在沙雄上发现了他的尸体。当地的法律规定，任何海上飘来物都必须付之一炬，于是雪莱的遗体就由拜伦和特列劳尼安排火化。那一天，晴空万里，火焰升得很高，发出耀眼的金光，终于火化了一代诗杰雪莱的遗体，令人惊奇的是，那个心脏却完整无损，被特列劳尼从白炙的火
稻作文化的印记
《稻作文化的印记》 教学目标 1．能根据资料、地图和图片，获取有用信息，分析出湄公河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。 2．通过对水稻生产的情况和湄公河平原人们的生活情况的分析，以及寻找浙江的稻作文化的印记，理解一个地区的区域特色是与自然条件和社会条件相互联系。 3．能运用所学方法，确立因地制宜、合理发展的观点。 教学重点和难点分析 教学重点：湄公河平原人们的稻作生产以及生活方式。 教学难点：湄公河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。 教学方法 合作探究、讨论法、创设情景教学教学过程（新课导入） 简介本课小主人——家住宁波的小齐自从看了电影电影人在囧途之泰囧后，就对泰国产生了很浓的兴趣，她就非常关注泰国，还认识了一位叫小水的泰国网友，故事就这样开始了。一、湄南河平原的地理位置 小水的介绍自己的家乡——湄公河平原的地理位置（情景一：聊天记录），让学生掌握描述一个地方的地理位置从大洲、大洋位置和经纬度位置进行展开。亚洲东南部的中南半岛，地处低纬度，地跨泰国、越南、老挝、柬埔寨等国。在此过程中联系学生学过的知识，培养学生读图获取信息的能力。 二、湄公河平原的自然条件 小水的介绍自己的家乡——湄公河平原的自然环境（情景二：小奇的疑惑），分析当地自然条件有何特点，自然条件主要分为四个方面进行展开：气候、水文、地形、纬度带以及土壤。①热带季风气候，高温多雨②平原，地势低平③水网密布，灌溉方便④土壤深厚、肥沃。教师点拨、启发，总结湄公河平原得天独厚的水稻种植环境。 三、水稻的生产过程（情景三赏稻田风光，小Q被稻田风光吸引了，想了解水稻的生产环节） 通过联系实际要求学生讨论讲解水稻的生产环节并要求学生亲自演示各个环节，并从中感受农民的辛苦，教育学生珍惜粮食，拒绝浪费。 要求学生结合课本以及生活经验思考回答下列问题：1、水稻生产的这些环节都是由谁完成的？为什么？2、湄公河平原的人口密度如何？为什么？①人口高度集中，地少人多，不适合机械化生产；3、当地的粮食能满足人们的需求吗？人口聚集，土地资源有限，要想方设法提高粮食产量，而水稻是高产作物，能满足当地的粮食需求。4、水稻生产需要庞大的水利工程，这些当地人们是怎样建造与维护的?一家一户，还是集体共同参与？(种植水稻，需要足够的水分；而为了灌溉和排涝，需要修建水渠，形成了密集的水网)5、说一说湄公河平原上水稻生产的特点。并从中得出稻作文化印记一：民众齐聚居［教师］这种民居虽然有很多优点，但一般较简陋，抗台风暴雨的能力较差。所以，现在在湄公河两岸出现了许多现代建筑。 四、人口分布（印记一：民众齐聚居）（情景三：欣赏当地民居），一张当地高脚屋，让学生为什么采用这样的建筑结构？把民居特色与自然环境、稻作生产联系起来。让学生树立到因地制宜的观念。并让学生理解自然环境对人文环境的影响。由此得出印记二：民居显特色五、民居特色（印记二：民居显特色）（情景四、小Q逛街见到很多米市场以及各种米制食物） 引导学生分析这种现象说明了什么？得出印记三：生活显特色 六、物质生活（印记三：生活显特色）
人教版历史社会七年级上册《稻作文化的印记》公开课教案
稻作文化的印记 一、课程标准： 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 二、教材分析： 本课是第三单元各具特色的区域生活的第一课，讲述的是草原人家中的稻作文化，是区域生活中自然环境和人文环境关系的起始部分。本课主要从湄公河平原的自然环境、水稻生产的特点和湄公河水稻生产对当地人们生活的影响这三个方面讲述了稻作文化的印记。三、学情分析： 学生在学习本课前已经了解了地形、气候、水文等自然环境，对聚落也有一定了解，具有初步的自然环境决定人文环境的意识。但是学生还不能将自然环境的几个方面加以综合，思维水平也停留在形象层次，但积极性较高。因此，本课将采取大量图片并在适当的时候加以合适引导，采用探究法让学生理解学好本课。 四、课程标准： 1、知道湄公河平原的自然环境特点，了解其对水稻生产的作用，掌握湄公河平原稻作文化的特点，理解湄公河区域自然环境和稻作人文环境的两者关系。 2、通过观察和分析湄公河自然环境的图片，提高学生的读图能力获取信息能力和综合分析问题的能力；通过合作探究湄公河稻作生产留下的的印记，提高学生的合作能力和课本中提炼信息的能力。 3、领会自然环境和人文环境两者的关系，树立因地制宜的意识。 五、教学重点和难点 重点：湄公河地区的自然环境特点；湄公河稻作生产对当地社会生活产生的影响。 难点：稻作生产对当地社会生活带来的影响。 关键点：自然环境和人文环境两者的关系。 六、教法和学法： 本课将教师教授法和学生自主学习法相结合，这样能更好的学生的主体地位，发挥教师的主导作用，充分的引导学生这样也有利于落实教学过程中的重难点。课本采用多媒体教学，并加以必要板书。 七、教学过程：
文化对人的影响 教案
《感受文化的影响》教案 124020073 陈飞燕 12级思想政治教育B班 一、教材分析 《感受文化的影响》就是人教版教材高二政治必修3第一单元第二课第一框的内容。本课说明的主题就就是文化对个人的影响。主要从人的发展角度瞧文化。包括3个目即“文化影响面面观”,“潜移默化的影响”与“深远持久的影响”。本课内容符合现代社会发展趋势,时代性强。在整个教材中起着承上启下的作用,就是第一单元教学重点。 二、教学目标 分析我校学生的知识结构及心理特点,对新事物的兴趣较大但知识面较窄,抽象思维能力较差,我制定了以下的教学目标: (1)知识目标:知道文化对人的影响的两个表现及文化影响人的两个特点。 (2)能力目标:初步学会基本的总结概括能力,能通过一个材料总结出相对正确的结论。 (3)情感,态度,价值观目标:能自觉接受健康文化的熏陶,促进自己的全面发展。 三、教学重难点 本课主要从个人角度探讨文化的影响,学习的主要目的就是能让学生主动的接受健康向上文化的影响,从中受益,因此了解文化影响的特点十分必要,为此我制定以下教学重难点: 教学重点:文化对人的影响的特点。 教学难点:文化对人的影响的来源。 四、教法学法 新课程改革后,要求教师本人以指导者的角色贯穿于课堂教学的始终,引导学生阅读、讨论交流、归纳、总结。充分调动起学生参与活动的积极性,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。从教法瞧,本节课我将着重从两个方面贯穿新课程标准的理念: 1、直观演示法: 利用一系列文化差异等的图片进行直观演示,让学生产生认知的效果,活跃课堂气氛,促进学生对“文化对人的影响来源”等知识点的掌握。 2、情景体验法 引导学生通过创设不同的文化影响的特点情景等活动形式获取知识,以学生为主体,充分发挥主观能动性,培养学生的自学能力。使学生体验到文化对人的影响的两个特点。 关于学生的学习方法,这堂课,我将充分发挥学生的学习主动性,通过分析材料,阅读课本等手段,尽量让学生自己得出结论,从而培养学生自主学习的能力。这节课在指导学生的学习方法与培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:阅读总结法,分析归纳法、自主探究法。 五、教学过程 (一)新课导入 同学们,上课之前我来给您们讲个笑话:山顶上,站着三位少女,都穿着裙子戴着漂亮的帽子。一阵大风吹来,一位少女赶紧双手按住帽子,一位则赶紧按住裙子。另一位则就是一手按帽子,一手按裙子。请您猜猜她们分别就是哪国人？为
人教版七年级上册历史与社会第四单元教案
第一课家住平原 第一课时稻作文化的印记 一、教学目标 1、能根据资料、地图和图片描述，获取有用的信息，分析出湄南河平原自然环境和人文环境的基本特征，形成感性认识。 2、通过对水稻生产情况和湄南河平原人们的生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果，建立事物相互联系的观点。 3、能运用所学方法，剖析教师提供的或自己搜集的新案例，确产因地制宜、合理发展的观点。 二、重点与难点 重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。 难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。 关键之处：从自然与人文关系的角度分析平原地区的生活特色。 三、教学流程 １． 教学活动程序设计意图 创设情景通过播放我国民居图片，让学生分 析不同的自然环境下形成的不同的 民居特色 采用喜闻乐见的形式，再现社会情 景，巧妙地将社会需要转化为学生 的学习需要，调动其学习热情，使 用权其积极参与 师生共同探究学习新知1、提出设问：我国及全世界水稻的 主要生产区集中在哪里？ 促成学生思考 2、展示湄南河平原的位置图，提问： 水稻生产需要什么样的良好条件？ 放手自学，让学生自主探索，从而 获得新知。 3、教师自制表格；稻作生产与人们 生活的了联系。让学生通过分析， 并填表，把握其对应的联系。 巧用手段，直攻难点，使学生掌握 技能，发挥学生主支学习的作用。 4、播放“农民在田野里劳动”录像 及观看课本中的《水稻生产图》。 说明从口分布与人力劳作的关系。 学生演示插秧，培养热爱劳动的情 感。 5、展示湄南河风光图片，反映丰收 后带来的喜悦。 小组讨论民居特色，学生回答相关 问题，了解生活情况。 cc
文化对人的影响
第二课文化对人的影响 【知识回顾】 考点文化与社会 ①文化的内涵：是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。 ②文化的社会作用 1.文化是一种精神力量，而且能在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量 2.文化对个人成长和社会发展具有深刻的影响 （1）文化对个人成长的影响 文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。 （2）文化对社会发展的影响。 文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。 【新课讲授】 一、文化对人影响的表现 1、文化对人影响的来源 来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。 2、文化影响人的表现。 （1）文化影响人们的交往行为和交往方式。 （2）文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式 练习：(2010?天津高考)法国哲学家爱尔维修有句名言：“人是环境的产物。”某论坛上，主讲人让听众写下与自己关系最密切的6个朋友，并指出他们月收入的平均数大致就是你的月收入。测试结果的准确程度让所有听众惊讶不已。物以类
聚，人以群分。每个人的朋友圈子都是一个特定的文化环境，它彰显着你的现在，也预示着你的未来。这种现象说明（） A．文化决定人们的交往行为和交往方式 B．文化影响人们的实践活动和思维方式 C．文化改变人们的价值观念，丰富精神世界 D．文化提高人们的道德修养，塑造完美人格 二、文化对人影响的特点 1．从影响的过程看，具有潜移默化的特点 (1)文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。 (2)文化对人的影响即使是通过潜移默化的方式发生的，也不都是消极被动、无目的地接受的 (3)人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程 2．从影响的效果看，具有深远持久的特点 (1)文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式上，都是深远持久的。 (2)世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。它们一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。 误区：在良好的文化环境中就一定能形成较高的文化素养。 警示：文化对人的影响具有潜移默化的特点，处在良好的文化环境中有利于形成较高的文化素养。人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程。如果不积极主动地学习，即使处在良好的文化环境中也不一定能形成较高的文化素养. 练习：(2010?福建高考)上海世博会福建馆茶文化的展示让许多游客叹为观止。一位美籍华人欣赏了茶艺表演后，感叹道：“太精彩了！这一表演让我们享受到了美，也让我们感受到祖国茶文化的博大精深。”这反映() A．文化对人的影响是潜移默化的B．优秀文化在交流与借鉴中创新 C．文化对人的影响是深远持久的D．优秀文化能增强人们的精神力量
七上 《稻作文化的印记》教案
稻作文化的印记 【教学目标】 知识与技能：通过阅读教材和观看视频，了解湄南河平原能满足水稻种植的自然环境。 过程与方法：通过分析图片和相关资料，理解水稻生产与当地居民的生活密切相关。 情感与价值观：通过学习，学会理解、尊重并欣赏各个不同地区人们的生产生活和风俗习惯。【教材分析】稻作文化的印记——重点讲述以精耕细作的水稻为生产核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和来热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。水稻的种植需要大量的劳动力，无论是生产过程还是修建农田设施，都需要大量的劳动力。为了满足对粮的需求，人们不断地兴修水利，共同抵御自然灾害不来的威胁，并祈求神灵的保佑，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。【教学重难点】 重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式 难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系 【教学过程】 [导入]播放《舌尖上的中国》片断。 师：在刚才的视频中，讲到水稻是南方人的主食，除了水稻，那同学们还知道哪些主食？生：小麦、玉米、青棵······ 师：那同学们有没有想过为什么水稻会成为我们南方主要的粮食，而不是小麦、玉米、青棵等其他农作物呢？这跟当地的自然环境和人文环境都是息息相关的。中国人说“靠山吃山，靠海吃海”，劳动人民这种因地制宜的智慧在生活的方方面面都能体现出来。那么，水稻生长需要什么样的自然环境和人文环境呢？今天，我们就以湄南河平原为例，共同来探讨一下水稻生产需要怎样的自然环境，以及水稻生产对当地人们的生活产生了怎样的影响。 [探究] 探究一水稻为什么会成为湄南河平原的主要农作物？ 环节一：展示亚洲地图，让学生找出中南半岛，并结合教材图4-1，说明湄南河平原的位置。学生：在图上指出，明确大概位置。 【老师总结】湄南河平原位于中南半岛中南部、湄南河中下游 环节二：阅读教材，思考为什么水稻会成为湄南河平原的主要农作物？ 师：请同学们阅读教材第一段，总结湄南河平原的自然环境。 生：高温多雨，水网密布，土壤深厚、肥沃 师：前面我们学过一方水土养一方人，也有学到中国南方的主要粮食农作物是水稻。那请同学们根据实际情况，说说什么样的自然环境适合水稻的生长？ 1
文化对人的影响
文化对人的影响 一、教学目标 知识目标 文化对人们交往行为和交行方式的影响 文化对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响的特点：潜移默化、深远持久 ◇分析： 优秀文化如何丰富人的精神世界 优秀文化如何增强人的精神力量 能力目标 结合，积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式、思维方式 结合文化塑造人生，不断丰富自己的精神世界，促进自身的全面发展 情感、态度、价值观目标 树立正确的世界观、人生观、价值观，丰富精神世界，增强精神力量，接受优秀文化，促进自身的全面发展。 二、教学工具 多媒体 三、课时 课时
四、教学过程 一、情境导入 学生活动阅读牛顿的材料，思考牛顿晚年为什么在科学上再无任何建树？ 牛顿一生的重要贡献是集16、17世纪科学先驱们成就的大成，建立起一个完整的力学理论体系，这是人类认识自然的历史中次理论的大综合。以牛顿名的力学是经典物理学和天文学的基础，也是现代工程力学以及与之相关的工程技术的理论基础。 牛顿晚年沉迷于宗教世界，甚至谴责哈雷等科学家对上帝的不敬。他认为，万有引力是使物体维持在运动轨道的力，但它们一开始怎么转起来的呢？这推动力就是上帝，是上帝推了一下，这个世界才动起来。“我们的一切工作只能是更好地证明上帝创造的世界。我是上帝的仆人，我们大家都应该崇拜和尊敬上帝。”晚年的牛顿花费大量精力研究宗教，著有150多万字的宗教著作和，而在科学上却再无任何建树。恩格斯说：“哥白尼在这一时期的开端给神学写了挑战书，牛顿却以关于神的推动的假设，结束了这个时期。” 问题：牛顿晚年为什么在科学上再无任何建树？这说明了什么？ 教后补：学生活动：举身边贪官的事例，通过前后的对比也很好！
人教版历史与社会七年级上册3.1.1稻作文化的印记word教案(1)
人教版七上历史与社会第四单元第一课家住平原《稻作文化的印 记》教学设计 [课程标准] 2—5 通过典型事例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 2—7 通过典型事例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人 们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 教学目标： 1、知识和技能：充分利用图片和各种资料分析湄南河平原的自然环境给人们生产、生活造成的影响，初步理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。 2、过程和方法：利用各种地图获取有用信息，分析说明一个地区自然环境与人 文环境的基本特征，了解平原地区自然环境与人们生产生活的密切关系。 3、情感、态度、价值观：理解人们都在积极地利用自然条件，因地制宜，认识 到人地和谐是实现可持续发展的基础和前提。 教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。 教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。 教学方法：讲述法、讨论法、问答法 教学时间：1课时 教学准备：制作多媒体课件 学与教的过程： 导入新课：同学们，在上新课之前，我们先来玩一个游戏，快速抢答。老师将逐一展示条件，你们来猜猜这是什么？ 【展示】（猜一猜） 条件一：这是一种农作物 条件二：它的生产需要高温、潮温、阳光水分充足的地方 条件三：它需要在平整的土地、肥活的土壤上生产 条件四：是我国南方地区人们的主要粮食 学生抢答指出是水稻
【展示】水稻的图片 【叙述】同学们，今天我们一起交流和学习的内容就是稻作文化的印记。 教师点出课题内容：稻作文化的印记 【板书】稻作文化的印记 问：从刚才的抢答游戏中，你能推算出水稻生产需要哪些自然条件呢？ 引导学生从温度、水分、土壤、日照等角度回答 【归纳】水稻生长需要的条件 【展示】世界地形图 引导学生根据水稻生产的自然条件，对照世界地形图，猜想世界的水稻主要产区集中在亚洲的东南部,包括温州，这里的稻谷产量占世界总产量的百分之九十以上。 【叙述】今天我们要考查的就是世界著名的水稻产区，来自泰国中南半岛的湄南河平原。考查活动一：生产情况 问：你能说出湄南河平原在哪里呢？ 【展示】世界地形图、湄南河平原地理位置图 引导学生在《世界地形图》上了解亚洲东南部中南半岛的位置。在《湄南河平原地理位置图》上指出位于中南半岛上的湄南河平原。 问：湄南河平原为什么会成为著名的水稻产区，它的自然环境有何特点？根据《湄南河平原地理位置图》并自习课本P74第一段，提示从纬度、气候、水文和地形、土壤方面回答【展示】《湄南河平原地理位置图》 学生从图中获取关于纬度、气候、水文和地形、土壤方面的有效信息，教师归纳 纬度：地处低纬，阳光充足；气候：热带季风气候，高温多雨； 水文：雨量充沛，水网密布，灌溉方便；地形：冲积平原，地势低平 土壤：土壤肥沃 【展示】水稻生长所需自然条件和湄南河平原的自然条件 学生对照得出：湄南河平原自然条件适宜水稻生长，湄南河平原成为世界重要的水稻产区【叙述】湄南河平原由于得天独厚的自然条件成为世界上著名的水稻产区。 【展示】已打乱顺序的水稻生产劳动过程中五幅图片 要求学生辩一辩各图片分别展示的是水稻生长过程中的哪一环节？理一理水稻生产进程的先后顺序。 【展示】水稻生产环节图
文化对人的影响
文化对人的影响 感受文化的影响 ①、文化是人创造的，文化又影响着每一个人。 文化对人的影响来自特定的文化环境，来自各种形式的文化运动。 文化影响人们的交往行为和交往方式。 文化影响人们的实践活动，认识活动和思维方式。 ②、文化对人的影响具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的，参加健康向上的文化活动，不仅能够使人获得一定的专业知识，增强劳动技能而且能够使人得到精神上的愉悦，情操上的陶冶，提高人的审美水平，思想道德修养人们接受健康，向上的文化影响往往是自觉学习，主动接受文化熏陶的过程。 文化对人的影响，无论表现在交往方式，思维方式上还是表现在生活方式上，都是深远持久的。 世界观，人生观价值观是人们文化素养的核心和标志，它是在长期的生活和学习过程中形成的各种文化，因素相互影响的结果，已经形成就具有确定的方向性，对人的综合素质和，终身发展产生深远持久的影响。
文化塑造人生 ①、人创造了文化，文化也在塑造着人，优秀文化能够丰富人的精神世界，积极参加健康有益的文化活动，不断丰富自身的精神世界是培养健全人格的重要途径，例如：文化赏析就体现了人们对真善美的追求，也是塑造健全人格的过程。 改革开放以来，空前繁荣的中国特色社会主义文化，开阔了人们的视野，促进了思想解放和观念更新。人们的自主意识、竞争意识、效率意识和民主法治意识大大增强，爱国主义、集体主义、社会主义思想，科学文明、开阔进取，健康向上的思想观念和，道德风尚，成为我国人民精神世界的主流。 ②、文化对人的塑造，还表现在优秀文化能够增强人的精神力量，优秀文化作品总能以其特有的感染力和感召力，使人深受震撼、力量倍增，成为照亮人的心灵的火炬、引领人们前进的旗帜。由此产生的精神力量往往历久不衰，激励人们不断创造美好幸福的生活。 （中国共产党始终代表着中国先进文化的前进方向。） ③、优秀文化为人的健康成长提供不可缺少的精神食粮，对促进人的全面发展起着不可替代的作用。
《稻作文化的印记的教学设计
学校：瑞安市集云实验学校 姓名：陈晓华 教学设计题目：《稻作文化的印记》
《稻作文化的印记》教学设计 [课程标准] 2—5 通过典型事例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 2—7 通过典型事例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 教学目标： 1、知识和技能：充分利用图片和各种资料分析湄南河平原的自然环境给人们生产、生活造成的影响，初步理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。 2、过程和方法：利用各种地图获取有用信息，分析说明一个地区自然环境与人文环境的基本特征，了解平原地区自然环境与人们生产生活的密切关系。 3、情感、态度、价值观：理解人们都在积极地利用自然条件，因地制宜，认识到人地和谐是实现可持续发展的基础和前提。 教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。 教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。 教学方法：讲述法、讨论法、问答法 教学时间：1课时 教学准备：制作多媒体课件 学与教的过程： 导入新课：同学们，在上新课之前，我们先来猜一则谜语。 【展示】（猜一猜）黄布袋，包银珠，秋天一到满地铺。谜底：打一植物。 用猜谜语方式来导课有利于激发学生的学习兴趣。在学生猜出谜底后，展示水稻的图片。 【展示】水稻的图片 【叙述】同学们，今天我们一起交流和学习的内容就是稻作文化的印记。 【展示】（课题）稻作文化的印记 【板书】稻作文化的印记
问：你们知道世界的主要水稻产区在哪里吗？ 【展示】世界的水稻产区分布略图 引导学生根据世界的水稻产区略图讲出世界水稻的大致分布区域在亚洲的东南部。 问：你知道我国水稻的主要种植区域又在哪里吗？ 【展示】中国水稻产区分布略图 引导学生能根据略图讲出我国的水稻种植大致分布区域为长江中下游平原，包括温州也是水稻的产区。 【叙述】除了中国是世界上重要的水稻种植区域之外，根据你的了解，说说亚洲的水稻重要产区。 学生看书回答，指出是亚洲的东南部——湄南河平原。 问：你能说出湄南河平原的具体位置在哪里呢？ 【展示】湄南河平原的地理位置图 引导学生了解湄南河平原位于亚洲东南部的中南半岛上。 问：湄南河平原为什么会成为著名的水稻产区，它都有哪些适合水稻生产的条件呢？请同学们自习课本P74第一段。 【自主学习】布置学生用3分钟左右时间自习课本内容并先独立思考问题，在独立思考的前提下再小组合作探究。 【合作探究】请从纬度、气候、水文、地形角度分析为什么湄南河平原成为著名的水稻产区？ 【板书】水稻生产条件 【展示】湄南河地形图 学生从水稻生产所需的水、肥沃的土地、充足的水源和光照分析讨论后，教师总结归纳。 纬度：地处低纬，阳光充足；气候：热带季风气候，高温多雨； 水文：雨量充沛，水网密布，灌溉方便；地形：冲积平原，土壤肥沃，地势低平。【叙述】湄南河平原由于得天独厚的自然条件成为世界上著名的水稻产区。【展示】水稻生产劳动图 【叙述】当我们漫步在田间小路上，经常看见许多农民冒着烈日辛苦地劳动。