传染病及其预防(完整)

传染病及其预防

I、教材分析：

1、内容：传染病及其预防，位于人教版生物八年级下册第八单元第一章第

一节，即位于教材的68-75页。本节内容从同学们的实际生活入手，通过让学生填表的方式使学生初步认识到什么是传染病，以及如何区分传染病与非传染病。接着又向学生介绍了传染病流行的三个基本环节，以及j 方传染病。

2、地位：让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目禁辈翌？而初中生

物课程又是承担这一重要任务的主要学科之一。在第四单元《生物圈中的人> 中，已经结合人体生理的内容介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述，同时，也为了强化教材帮助学生学会健康生活这一重要功能，本书将“健康地生活”单独列为一个单元，且将“传染病及其预防”列为第一章第一节，足见其重要地位。

II、学情分析：

经过课前的调查和思考，学生应该对传染病有一些基本了解，这为课堂教

学打下了一定的基础，可是，初二学生虽然对外界事物具有一定的感性认识能力，但缺乏理性分析能力，能直观形象思维，缺乏抽象逻辑推理，对外界新鲜事物感

兴趣，但注意力不能长时间集中到同一事物上。针对上述情况，教学中应采取多

种形式、教法进行教学。如，利用多媒体辅助教学，看幻灯片或挂图，以增强学

生的感性认识；联系生活实际，填写表格，动手操作，小组讨论等形式，从视角、听角、触角以及语言表达等方面充分调动学生的学习积极性。另外，初二学生有

表现自己的欲望，想体验成功，但受挫时容易失去信心，因此，教学中应尽量使

用表扬、肯定、赞赏的语言。

Ⅲ、教学目标：

一、知识目标：

1．使学生了解人类疾病的种类，即传染病与非传染病。

2．使学生理解传染病流行的三个节基本环节。

3．使学生了解如何预防传染病，以及预防传染病的一些基本措施。

二、能力目标

1．通过让学生填写并分析表格的方式，培养学生的观察能力、分析能力和总结能力。

2．通过对“传染病流行的基本环节”进行探究活动，引导学生发现问题，并针

对问题提出预防的措施，最后达到提高学生解决问题的能力。

三、情感态度价值观目标

1．培养学生讲卫生，讲文明的好习惯。

2．培养学生正确对待传染病的良好心态。．

3．激发学生热爱生物科学，热爱医学，为人民服务的热情。

Ⅳ、教学过程与方法：

本节内容的知识比较简单，而且与学生的实际生活联系紧密。教师可以从学生的实际生活经验出发，提出一些启发性的问题让学生在分析问题，解决问题的过程中对传染病以及传染病的预防有所认识。在教学过程中教师应注意给学生创造一个轻松的学习氛围和积极的意识环境，让学生在学习的过程中，不但掌握了知识而且锻炼并提高了意识形态。

V、教学重、难点及教学突破：

一、重点

l、传染病的特点以及传染病与非传染病的区别。

2、传染病流行的三个基本环节。

3、传染病的预防途径和基本预防措施。

、难点

1、传染病的特点以及引起传染病的原因。

2、传染病流行的三个基本环节。

三、教学突破

1、对于难点1的解决，可以通过让学生分析表格，观看病原体直观的幻灯

片或挂图等方式，并在教师的引导和帮助下促使学生自己总结出传染病的特点和

引起传染病的原因——病原体。

2、对于传染病流行的基本环节，教师组织学生进行探究活动，让学生在解

决问题的过程中得出并理解传染病流行的三个基本环节。

Ⅵ、教学准备：

一、教师准备

l、在课前安排学生填写教材上的“疾病调查表”

2、准备有关病原体的一些幻灯片或挂图。

3、准备“流行性感冒”传播过程的多媒体课件。

一、学生准备

在课前填写好教材上的“疾病调查表”。

Ⅶ、教学步骤：

教学流程设计

四、本课小结

这节课我们主要学习了以下知识：(1)传染病与非传染病的区别是：传染病具有传染性，由病原体引起。(2)传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径和易感人群。这三个环节缺一不可，只有当三个环节联系起来时才会导致传染病的流行。(3)传染病的预防措施：控制传染源，切断传播途径和保护易感人群。

通过这节课的学习我们对传染病有了一个较全面的认识，希望大家以后能够正确对待传染病，正确对待传染病患者，并且养成良好的生活、卫生习惯，让传染病远离我们。

五、板书设计

第一章传染病和免疫

第一节传染病及其预防

一、传染病

1、传染病与非传染病的区别

传染病：由外来致病细菌引起，可传染给其他健康人。

非传染病：由于自身的变化引起，不会传染给其他健康人。

2、特点：具有传染性病原体

二、传染病流行的基本环节

1、传染源

2、传播途径

3、易感人群

三、传染病的预防措施

1、控制传染源

2、切断传播途径

3、保护易感人群

Ⅷ、问题探究与拓展活动

提出问题：在2003年，我国爆发了流行性非典型性肺炎，属于传染病的范畴。请大家查阅一些有关的资料，了解一下“非典”的病原体、传播途径和易感人群。并分析为什么“非典”流行的如此快？为什么人们会异常的恐慌？为什么我国

政府能够及时有效地控制住“非典”的蔓延？

解决问题：(1)病原体：引起非典型肺炎的病原体经医学专家研究分析为冠

状病毒的一个变种。变种冠状态病毒与流感病毒有亲缘关系，但它非常独特，

以前从未在人类身上发现，科学家将其命名为“SARS病毒”（SARS是“非典”学名的英文缩写）。

(2)传播途径：根据临床资料显示，非典型肺炎是经过以下方法传播：近距离

飞沫(1

米以内)，直接接触到患有非典型肺炎的病人的体液或分泌物，间接传播。病

毒可以

在对象表面停留生存约3小时，如个人在这期间内与带有病毒的病人接触，或

接触有

病毒的平面，再接触眼、口及鼻，便可能受到间接传播。(3)易感人群：容易感

染非典型肺炎的人群。根据广东省的经验，在“非典”的发病人群中，中青年占绝对数量，而且以男性偏多。对于20～40岁的中青年人来说，应讲究个人卫生，勤洗澡，勤换衣，并不与患者亲密接触。

“非典”之所以流行的快，是因为人们刚开始没有重视它，而且对病原体和传播途径不很了解，因而人们没有进行积极有效的预防措施。所以“非典”会根快

地传播开来。

人们感到异常的恐慌，因为人们不了解“非典”，而且没有有效的预防和

治疗措施，再加上舆论效应，使得人们对这种突如其来的疾病产生恐惧。

在“非典”蔓延的过程中，我国政府投入了大量的人力和物力，首先是对“非典”患者积极的救治，设立定点的专门医院，有效控制传染源；其次是进行全面的消毒工作，

有效地切断传播途径；最后是稳定民心，鼓励全民健身，为大家发放增强免疫力的药物，即全力保护易感人群，从而有效地控制了“非典”。

Ⅸ、练习设计

一、随堂练习设计

1、请你设计一个表格，并将你对传染病特点的归纳，以及相应于每一个特

点的实例说明填入表格。

2、假设你的同学或朋友不幸感染了HIV，你应如何与他相处呢？为什么？

、个性练习设计

当有流行性感冒发生时，请同学们对此作一个调查。通过询问医生，记录

下此次流行性感冒引起的原因，受感染的人群特点等情况。并与其他的同学进

行交流，看看你们的调查有没有差异？

X、教学探讨与反思

1．运用类比法区别近视眼与结膜炎，使学生直观地了解传染病与非传染病的区别。

2．通过分析资料和观看挂图的方式，引导学生总结出传染病的特点，并培养学生正确对待传染病和传染病患者的态度。

3．让学生以小组为单位讨论、分析传染病流行的基本环节。在学生的探究活动中，教师应提出一些引导性的问题或举出一些与学生联系密切的实例，来帮助学生较好地完成探究过程。

4、当学生对传染病有所认识后，教师通过举例、分析的方式让学生领悟预

防传染病的基本措施，并教育学生养成良好的卫生习惯。

5、在本节课结束时教师还提出了一些探究活动和拓展活动，有助于学生加

深对本节内容的理解和领悟。